摘要: 10月11日，辽河油田两学一做学习教育推进小组成员分头到基层单位，落实前期调研督导发现问题的整改情况。
　　卓有成效的督导是两学一做学习教育取得实效的重要保障。为确保督导落到实处，辽河油田一竿子插到底，把督导的重点放到基层党支部。7...
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　　卓有成效的督导是&两学一做&学习教育取得实效的重要保障。为确保督导落到实处，辽河油田一竿子插到底，把督导的重点放到基层党支部。7月初以来，辽河油田分两个阶段，对油田32家二级单位学习教育情况开展集中调研督查工作，共检查党(总)支部130个，访谈党员干部306名。
　　督之有力，体现在发现问题，找到差距。在调研督查过程中，辽河油田督导组成员始终坚持一个标准、一把尺子从严督查。督导组深入基层党支部，与党支部书记、一线党员访谈，认真听取汇报，严格查找工作资料和痕迹，着重突出&五查&，即查组织领导是否有力、查学习是否扎实，查是否坚持边学边改，查是否坚持学做结合、知行合一，查是否以学习教育为带动，大力加强党的基层组织建设。发现了基层党组织书记没有真正进入角色、学习教育开展不均衡等问题。导之有方，体现在精准发力，督促整改。辽河油田局处两级督导组开展&回头看&活动，及时下发学习教育督导反馈表，逐一列出问题清单。对发现的问题，现场督促整改到位，一时不能整改到位的，限期整改落实；对问题较多的、工作滞后的，重要环节要全过程参与，现场督导。同时，针对问题，从提高认识深入推进、创新举措增强实效、领导示范引领等方面提出具体整改要求，督促各单位及时反馈整改成效，使学习教育的过程成为员工群众看到变化、见到成效的过程。
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来源：作者：责任编辑：赵伟露
　　习近平总书记在全国宗教工作会议上强调，坚持党的宗教工作基本方针，关键是要在“导”上想得深、看得透、把得准，做到“导”之有方、“导”之有力、“导”之有效，牢牢把握宗教工作主动权。习近平总书记的这一重要论述，明确了对待宗教的正确态度，为我们做好新形势下宗教工作提供了重要遵循。
　　坚持“导”的正确态度
　　一段时间以来，社会上对宗教问题存在不同态度，大致可以归纳为三种。一种主张“放”，认为宗教信仰是个人的事情，有信仰总比没有信仰要好，况且宗教对社会有些好处，党和政府没有必要去管。一种主张“收”，认为宗教是迷信，信教是愚昧，宗教同我们党争夺群众，必须予以压制和取缔。一种主张“导”，认为要坚持实事求是精神，把握宗教和宗教工作规律，全面贯彻党的宗教工作基本方针，引导宗教与社会主义社会相适应。“放”“收”“导”三种态度相比较，“导”无疑是正确的。
　　首先，必须深刻理解宗教是一种复杂的社会现象。宗教不仅仅是个人信仰，它与经济、政治、文化、社会、民族等方面紧密关联。当今世界发生的地区冲突和一些国家出现的社会动荡，背后大多有宗教的影子。我国宗教领域的矛盾主要是人民内部矛盾，但受国际国内复杂因素影响，也存在对抗性矛盾和敌我矛盾。特别值得注意的是，西方国家以“宗教人权”为名，歪曲我国宗教状况，抹黑我国宗教政策；境外势力利用宗教对我国进行渗透，试图改变我国意识形态和政治制度；“三股势力”打着宗教旗号，在我境内传播极端思想，煽动暴恐活动；达赖集团利用宗教进行民族分裂活动，扰乱藏传佛教正常秩序。这些情况都说明，不能对宗教放任不管，否则就会造成严重后果。
　　其次，必须充分认识宗教存在的长期性。宗教有其产生、发展、消亡的客观规律，不以人们的意志为转移。随着社会主义制度的确立，我国宗教存在的根源发生了很大变化，但并未消失。我国尚处在社会主义初级阶段，物质文明和精神文明发展的程度以及人们思想认识水平，还远未达到消除宗教存在根源的程度，宗教仍将长期存在。既然宗教具有长期性，还有众多群众信仰宗教，我们就要尊重宗教自身规律，树立长期工作的观念，不能强行压制甚至人为消灭宗教，犯“急躁病”“激进病”。
　　最后，必须准确把握我国宗教的深刻变化。我国信教人数持续增加，这种趋势还将延续。过去信教的是“五多”，即老人、妇女、农村人口、低收入者、文化层次低者多，现在是中青年、城镇人口、高收入者、高学历者越来越多。随着城镇化的推进和人口流动，信教人口的地域分布正在发生改变。一些地方的民间信仰比较活跃。原本我国没有的宗教也逐渐出现。这些新变化新情况，给我国宗教关系、民族关系带来了重要影响。
　　“不审势即宽严皆误。”对待宗教，既不能轻言“放”，也不能一味“收”，而是要采取“导”的态度，准确把握宗教工作形势，遵循宗教和宗教工作规律，坚持以实事求是精神和辩证思维对待宗教，确保我国宗教发展健康有序，使广大信教群众团结在党和政府周围。坚持“导”的正确方向
　　做好“导”的工作，必须坚持党的宗教工作基本方针，即全面贯彻党的宗教信仰自由政策，依法管理宗教事务，坚持独立自主自办原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。这四句话是一个有机整体，前三句是重大政策和原则，最后一句是根本方向和目的，也是“导”的根本指向。
　　积极引导宗教与社会主义社会相适应，一个重要任务就是支持我国宗教坚持中国化方向。实践证明，我国宗教只有坚持中国化方向，才能在社会发展进步中发挥积极作用，才能更好与我国社会主义社会相适应。
　　坚持我国宗教中国化方向，要求宗教界在政治上自觉认同。我国是中国共产党领导的社会主义国家，各宗教要与党和政府同心同德。要引导宗教界人士和广大信教群众热爱祖国，拥护中国共产党领导、拥护社会主义制度、坚持走中国特色社会主义道路，引导宗教界维护祖国统一、民族团结和社会稳定，服从服务于国家最高利益和中华民族整体利益。要通过推进宗教中国化，有效防范“去中国化”逆流，有效抵御境外利用宗教进行的渗透。
　　坚持我国宗教中国化方向，要求宗教界在文化上自觉融合。中华文化历史悠久，博大精深，我国宗教应当融汇中华文化，而不是照搬外国模式，更不能将外国价值观奉为圭臬。要用社会主义核心价值观引领和教育宗教界人士和信教群众，使之成为他们的自觉追求和行为规范。要弘扬中华民族优良传统，用团结进步、和平宽容等观念引领广大信教群众。要推动各宗教开展宗教思想建设，深入挖掘教义教规中有利于社会和谐、时代进步、健康文明的内容，对教义教规作出符合当代中国发展进步要求、符合中华优秀传统文化的阐释。
[责任编辑:赵伟露] 1
　　华东师范大学经管学部　易虹　　福建省中国特色社会主义理论体系研究中心　樊东光
　　法治是经济社会发展的保障，是维护社会公平正义的抓手，是形成制度自信的要义。2016年是推进中国法治建设的重要节点，也必将成为全面建成法治中国的新起点。　　要高度重视传统制造业、先进制造业和战略性新兴产业三者之间的 “稳中求进”发展关系。
光明网版权所有本文从幼儿身心、智力、个性等几个方面，来阐述幼儿积极的情绪情感对于幼儿的成长发育具有十分重要的意义。由此教师应注重对幼儿积极情绪的培养，努力创造条件及环境来对幼儿进行积极情绪情感的教育和培养，帮助幼儿消除和克服其不良情绪，并将不良情绪转化为积极情绪，使其形成并且保持积极的情绪情感,注重幼儿非智力因素的提高，从而促进幼儿身心和谐、健康的发展。
[关键词]:情绪
――幼儿积极情绪的培养
情绪是人对某一事物的感应而产生的一种心理状态；是一个人对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为所做出的反应。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称为消极情绪或不良情绪。对于幼儿来说，情绪体验无处不在，正如发展心理学家所说：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”不同的情绪对人的身心健康、生活和学习都有着不同的作用。喜悦、轻松、愉快等情绪体现了健康的心理状态，然而幼儿时期的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，如此培养幼儿具有积极向上的情绪情感，对幼儿的成长发育就有着积极的意义。
首先，积极的情绪能促进幼儿的身心发展
培养幼儿的积极情绪，对幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体的健康成长,反之悲伤、恐惧等情绪会危害其健康。对情绪影响健康的问题，心理学家作过不少研究。例如，有人曾对情绪和消化功能的关系做过实验，证明人在进餐时情绪愉快，能使胃液分泌增多，食欲增强。相反，进餐时情绪恐惧不安，会抑制胃液分泌，而使人不思进食。
其次，积极的情绪情感能促进幼儿智力的发展
积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展，积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。记得有一次兴趣活动，铭铭妈妈一大早就领着蹦蹦跳跳的铭铭来到幼儿园，还没跨进活动室铭铭就拿出作画工具急不可待地冲到自己的座位上端端正正放好。见此情景，妈妈马上笑着跟我说：“这孩子，天还没亮就吵着要起床赶来画画。昨天美术课因为得到了你奖励给他的三颗五角星可高兴啦，兴奋了一晚上，连最爱的动画片也没顾上看就专心画画，这不今天早上又闹地要第一个到幼儿园。” 看着铭铭认真的样子我忍不住笑了??以前他可是最讨厌画画。这次的五角星事件激发了孩子的积极情绪,对他今后的学习也带来了较大的帮助，此后我针对铭铭的情况，在每一次的作画活动中尤其注意对他多以表扬鼓励为主，果然受到积极鼓励后的铭铭对画画越来越有兴趣，进步也非常大。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿智力发展的催化剂。
最后，积极的情绪情感能促进幼儿良好个性的发展
幼儿期是幼儿各种良好行为习惯及个性形成的发展时期。情绪经常处在良好
状态的幼儿，对成人的各种提示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，容易形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。当孩子犯错误时千万不能大声斥骂他，这样只会引起他的消极情绪，并不能使他认识到错误。我们可以等事情平息以后，在游戏中或者当孩子处于良好情绪状态下时，适时地、用适当的方法来教育他。在一次自由活动中，恺恺打了小宝，我并没有立即斥责恺恺。当大家在游戏的时候，看着正玩得开心的恺恺问：“恺恺,你玩得开心吗？”“开心。”恺恺头也不抬地回答，我又说：“可是小宝刚才被你打疼了，现在心情很不好也不想玩玩具，他好可怜哦！我们应该怎么办呢？”恺恺听了立刻对自己刚才的行为感到内疚，告诉我刚才他打人是不对的。然后跑过去和小宝握手，对他说：“小宝对不起，我错了！你能原谅我吗？”孩子们毕竟单纯善良,他们立即忘了刚才的矛盾开开心心地一起玩游戏。可见，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。
幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如：快乐、痛苦、惧怕、害羞、悲伤等等。但是，每一个幼儿在活动中表现出的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。一种情感与某种具体的情境和特定的认知反复的结合，便可形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性便反映出幼儿情感的个别化。情感的个别化对幼儿将来的个性的形成起着极重要的作用。有心理学家认为，各个儿童早期情感上的经历对儿童日后的的影响将是长期的。因此，积极的情绪对幼儿良好个性的形成与发展起着重要的作用。
由此可见，注重对幼儿积极情绪的培养是十分重要和必要的，培养幼儿积极情绪方面主要从以下几方面入手。
（一）营造宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。
良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满激励的情绪情感气氛，可以使幼儿感到安全和愉快，使幼儿产生亲切感，易于接受要求。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想象丰富、满怀信心去创造。为此教师应尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿的一日生活时时处在都充满欢乐愉快的情趣。如吃饭时，睡觉前听听音乐、饭后在花园散步等。每天开心的与幼儿一起唱歌、跳舞、讲故事等，以帮助幼儿养成积极的情绪情感。在为幼儿创设精神环境方面，教师必须要注意自已的教育态度，因为幼儿的情绪情感具有极不稳定而且易感性强，成人的态度和蔼可亲、和颜悦色，就一定会感染幼儿并形成一种宽松愉快的环境气氛，若成人经常厉声厉色责骂幼儿，就会使幼儿对大人望而生畏，怯生缩脚，心情处于紧张压抑状态。
曾经有过这样一件事，自由活动后我发现几个小朋友在盥洗室里围在一起观看什么，并且把水洒了一地。看到这种情景，我没有马上阻止或责备，而是带着惊奇的语调问；“啊呀，怎么发大水啦？”孩子们齐声说：“我们在看瓢虫会不
会游泳。”听到这，我立即为孩子们打了一盆水，让他们继续实验，同时教育他们以后不要把水泼洒一地，孩子们满心欢喜地研究着他们的新发现，你一言我一语的发表着自己的见解，为了证明自己是对的特地跑来询问我，还有的小朋友为了了解瓢虫的更多秘密也表明要回家请爸爸妈妈帮忙查资料，就这样，我们在宽松和谐的氛围中在孩子们积极的情绪态度下，顺利地展开了一次关于瓢虫的研究活动，对此我们何乐而不为呢！由这件事我也想到，教师应该尊重幼儿的人格和天性。应该从幼儿的立场出发看待和教育他们，要善于探索幼儿的心灵奥秘和需要，满足幼儿情绪情感的需要，为他们创设更加充满童趣的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于和长久保持积极的情绪情感。
（二）教师以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成或保持积极的情绪。
幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养有着潜移默化的作用。在活动中我经常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不能全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因此，作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。
（三）通过多种途径，促进幼儿积极情绪的发展
1、在游戏中培养幼儿积极情绪情感的发展。
德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏，只有当游戏的时候他才完全是人。 ”
对幼儿来说游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件的限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪。如：绘画、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼儿充分表达自己不同的情绪情感，使幼儿感到轻松愉快。有一次，班上的一个女孩子在游戏中因为自己想当“小红帽”而别人不愿意带她一起玩，所以一个人偷偷地哭。我发现后，先是稳定她的情绪，让她说出不高兴的原因，然后帮她分析自己的情绪，让她知道遇到事情生气、哭是没有用的，并引导她想出克服不良的情绪，解决问题的方法。最后，她与别人商量让别人先当“小红帽”，然后再轮到自己当“小红帽”，这使得她顺利地参与到了同伴的游戏中，情绪也逐渐变得愉快积极起来。幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪，所以我认为指导幼儿游戏时成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。您的位置： &
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