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浅谈初中思想品德学科教学的有效性
浅谈课改下思想品德学科课堂教学的有效性摘要：思想品德课是中学德育工作的主要途径,随着新课程的深入实施,“有效教学”已 成为当前很受关注的焦点。这就要求教师能够真正树立起基于学生发展的有效教学理念,并 在思想品德课中实施有效教学策略,这样才能提高课堂教学效益。打造真正的高效，优质的 思想品德课堂。 关键词：思想政治 课堂教学 有效性 思想品德课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是思想品 德课教学的永恒话题， 是一种理想的境界， 这不仅需要教师教的有效， 更需要学生学的有效。 一、有效教学和有效学习的基本内涵 有效教学是指教师和学生用尽可能少的时间、 精力和物力投入， 取得尽可能好的教学效 果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师 与学生双重价值目标的体现。 而有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知 识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、 发现问题和解决问题的学习过程， 它要求学生 在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。 总之新课改背景下中学思想品德学科课堂教学有效性可以理解为五个方面：一是要以 学生的学习进步和全面发展为宗旨；二是在课堂教学中，教师要得到学生的肯定；三是要以 教师自身的发展为基础； 四是要以学生学习方式的转变为条件； 五是要关注教师在教学过程 中采用的方法和策略。 二、提高思想品德学科课堂教学有效性的策略 实现思想品德学科课堂教学有效性需要达到课堂资源的共享，是教师与学生的共享资 源。这才是真正的有效。下面就浅谈一下提高思想品德学科课堂教学有效性的具体策略。 （一）教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位 1、教师要从传授知识的核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者，这是教师最富 时代特色的角色特征。首先，教师应该是学生学习能力的培养者，为学生的可持续发展打下 良好基础。把指导学生如何获取知识，如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要 来处理各种信息的能力，落实到每节课的教学中去。创设开放性的课堂，在课堂中创设开放 的人文情境，创设宽松、融洽并有利于学生发展的交流氛围，把学生从压抑的心境中解放出 来，师生间就教学中的问题进行平等的交流、讨论，让学生通过交流亲自认识知识的形成过 程，从而获得积极的情感体验，促进自身发展。 2、新的课程改革要求政治教师要从教书匠型向专家型转变。新课程的实施，会在教学 过程中出现许多新的情况新的问题， 凭过去的经验和理论是行不通的， 需要教师在教学实践 中自己去研究、探索，形成自己的富有特色和个性化的教学。这样才有利于提高教学效率。 （二）要突破教材的束缚，转变教学模式 1、思想品德课不应局限在课堂教学之内，教师应该在指导学生学习课本知识的基础上 又突破课本知识，要指导学生学习好教材上的内容，还要鼓励学生阅读有关的课外书籍，努 力拓展学生的知识面；例如,六年级“社会文明大家谈”这一课就不仅要搞好课堂教学，还 要组织学生开展各种活动，可以让学生设计一个“我的文明形象”进行展示，便于学生对知 识的内化。 2、要转变教学模式，做到师生互动。在教学过程的各个环节中，教师应把备课的重点 放在对学生的了解和分析上，把教学的重点放在对学生分层的要求、分类提高上，也就是所 谓的“探究”环节。在思想政治教学中培养学生的创新能力，应启发引导学生善于从不同角 度来观察分析问题，使学生能够主动地学习，充分发挥了学生在教学过程中的主体作用。这 一点就需要教师以一种新的教学模式来上思想品德课。这样才能打造真正的有效课堂。 （三）转变学生的学习方式 新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建 立和形成发挥学生主体性的学习方式，这也是提高思想品德课课堂教学有效性的又一关键。 1、倡导自主学习。首先，在每堂课的教学中对教学时间进行重新整合，要留有空余时 间让学生带着问题自习，给学生自主学习的机会，这对于教会学生自主学习，培养独立思考 的能力和习惯是十分有益的。其次，教师通过不断地创设问题情境，使学生进入情境之中， 激发学生自主学习兴趣，进而通过阅读，钻研教材，联系实际寻求问题的解决。 2、倡导合作学习。小组合作教学是很适合政治课堂教学的。在课堂教学中，教师通过 成立一些学习小组，小组之间展开竞争，促进学生在合作学习中相互交流，取长补短，共同 解决问题。小组合作学习，有助于学生拓展政治问题的角度，而且培养了学生的团队精神和 合作意识。 3、倡导探究学习。在教学中引导学生主动探究，特别对于社会热点问题要鼓励学生大胆 质疑， 有些问题可能是教师当时回答不了的， 但是课下教师可以和学生一起查资料， 做调查， 不能冷漠地对待。其次，布置各种开放性作业，增强学生探究实践，使知识与技能，过程与 方法与情感、价值观与态度达到了统一。 （四）优化思想品德课课堂的教学时间 提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。 为此， 必须优化课堂教学时 间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到： 1、制度化学习时间与自主性学习时间相结合 传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系， 在教学时间分配上存在着教 师支配一切的单向性， 学生缺乏自我选择、 自主学习的机会， 从而影响了教学的效率和质量。 因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、 教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。 2、最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间 这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通 过提高教学水平和知识有效性等措施， 最大限度地减少课堂时间损耗， 提高课堂学习的实用 时间，综合达成各项课堂学习目标。 （五）建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性 提高课堂的有效性还要 “建立能够激励学生不断进步的评价机制” 。 评价标准要有个性， 能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位，评价过程要在时间上适当“留 白” ，拓宽学生的思维空间，关注学生个性心理体验。课堂评价要注意语言的艺术性，评价 方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。而且课堂上要尽量让学生参与到评价中来， 成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学 生提供一些有效信息和评价语言， 指导学生如何多角度地去看待评价的问题， 准确地表达自 己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力，从而使学生真 正实现学的有效。 三、提高思想品德学科课堂教学有效性的重要意义（一）提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要 由于教师对课堂教学的实质把握不准， 一味地追求新理念， 未充分考虑到学生实际和学 习水平的差异性， 教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序， 过分夸大过程忽略结果 而导致课堂教学无效。 因此， 提高课堂教学的有效性应成为课改下广大教师必须重视的问题。 （二）提高课堂教学的有效性是教师成长的需要 在课堂教学改革实践中， 教师是最核心的因素， 课堂教学改革是否有成效， 教师是关键。 因此，教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学 的有效性，让学生在课堂教学中得到最有效的发展。教师要围绕课题学习、思考、探索与实 践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学中获得最大的“实惠”，最终形成探究、合 作、民主对话的课堂教学文化。这个过程必将对教师的成长启到重要的作用。 （三）提高课堂教学的有效性是学生发展的需要 提高课堂教学的有效性最终是满足学生个人发展的需要， 满足社会的需要。 通过有效教 学行为研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力，促进学生 的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 总之， 新课程理念下需要教师熟练地运用有效性策略， 准确把握新课程标准的价值导向， 彻底转变教学理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习、主动探 究、发展创新，最终达到提高思想品德课课堂效率的目标。参考文献［1］余文森：有效性是课堂教学的“命脉”，中国教育报 2007 年 。 ［2］司平莉：新课标下我对思想政治课教学的建议，教育艺术 2006 年。 ［3］石晓萍：谈如何提高思想品德教学的有效性 ，《当代创新教育》期刊 2011 年。
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新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性
新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性
思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径之一,在素质教育过程中起着举足轻重的作用。作为思想品德课教师,增强教学内容的时代性,提高教育教学的实效性。要运用现代信息技术,深化思想品德课教学改革,只有这样,才能促进初中思想品德课教育教学质量的不断提高。 一、要突出创新意识和创新精神 时代呼唤创新教育,而传统的品德课教学却存在着诸多弊端。因此,教师应从每一节课做起,敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的应用等方面另辟蹊径、独出心裁,让课堂教学活起来。 首先,教师要变管理者为促进者、研究者。《课程改革方案》明确指出:教师要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。这就要求教师在进行课堂教学设计时,应树立“以生为本”的全新教育教学理念,将课堂的主动权交给学生,转变传统的教学管理者、支配者的角色,树立起学生是学习的主体,教师是学习的组织者、促进者的观念,从而让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。由于品德课本身与社会实际、社会生活联系密切,这就要求品德教师不但要学习和研究教育理论,还要不断地更新自己的知识结构,打破自己原有的学科知识体系的封闭性,挖掘开放的综合课程资源,不断地充实、完善自身的知识结构,才有能力让学生在课堂上动而不乱,也才能让品德课堂充满活力。 其次,教师在课堂上要变“讲”为“导”。要让学生在课堂上真正动起来、活起来,品德课教师必须突破“一言堂”、“满堂灌”的模式,应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣。要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习,使学生从“情景再现”中获得知识、提升认识,在互动交流的过程中提高教学效果。此外,根据不同的课题,课堂上的教学模式还有讨论式、辩论式、演讲式、调查报告式,等等。在一节课中,教师可能会使用一种或几种教学模式,但目的都是为了让思想品德课堂变成学生的舞台,成为其尽情发挥自身聪明才智的场所。 二、要提高学生的自我监控能力 学生的自我监控能力,是指学生为了保证学习的高效和成功,在整个学习过程中,将学习活动作为意识对象,对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理,从而达到学习目标。由于学习内容的高度抽象性和复杂性,学生的自我监控能力有多方面的表现形式。教学实践结果证明,在品德课教学中通过对学生自我监控能力的培养,使他们的自我监控意识明显增强,学习更加主动,能不断地进行正确的自我评价,并及时进行自我调整、自我完善,养成良好的自我监控习惯;同时,也减轻了学生的学习负担,极大地提高了学习效率、学习兴趣,使学生身心得到了全面发展。 首先,在教学中,要从初中学生的年龄特征和学习状况出发,重点指导学生掌握学习方法。对学生学习的主要环节,如预习、听课、记笔记、做作业、复习等制定明确的学习常规,并严格检查落实,帮助学生实现从他控到自控。要善于发现学生的每一点进步和长处,让他们尝试自我归因,肯定、强化正确归因,维持其成功期望值,激发学习动机和自信心,并提高自我成就感。 其次,在思想品德课教学中,要构建知识网络,以实现学生认知结构的整体优化。一方面帮助学生努力做到勤总结、勤整理,真正在脑子中形成良好的知识体系;另一方面,加强策略性知识的讲解,突出品德学科学习方法的教学,从而使学生建立起良好的认知结构,实现知识的条理化、结构化,促进其自我监控能力的发展。 再次,在思想品德课课堂教学中加强解题教学,培养学生的自我监控能力。要精心设计习题,使不同学习水平的学生都能着手去做,并在各自的学习层面上获得成功感,从而激励他们进一步主动地、创造性地去解决问题。同时,还要进行解题策略的训练,加强对解题过程的监控。在练习中,要随时提醒学生自觉、灵活地运用相关策略和方法,并通过各种反馈途径,对学生的自我监控不断地进行干预,促使他们反复练习,最终实现自我监控能力的养成。 三、要运用现代化的多媒体教学手段 多媒体教学在初中思想品德课中具有重要的作用。首先,它能有效地激发学生学习品德课的积极性。传统的初中思想品德课教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象,而多媒体教学对于激发学生学习品德课的兴趣,调动积极性,扩大知识面,培养其创造性思维能力等都起着很好的作用。例如,在讲到《珍惜学习机会》时,教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料,让学生进行比较,使他们融情入境,产生情绪体验,从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。 其次,在课堂中运用多媒体教学能充分发挥教师的主导作用,以促进学生情感、智力的发展。学生是学习的主体,而兴趣是最好的老师,多媒体教学仍然离不开教师的主导作用,品德课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程不仅是一个传授知识的过程,还是师生情感交流的过程,以及对学生心理活动进行积极引导,培养其良好智力的过程。例如,在讲《统一的多民族国家实现祖国和平统一》时,教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图,再简要叙述香港和澳门被侵占的过程,同时播放背景音乐《七子之歌》,在视觉和听觉的共同冲击下,清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。最后,播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段,使学生真切地感受这一庄严神圣的时刻,在心灵深处体会到祖国统一、“一国两制”的伟大现实意义。 总之,教师要提高中学思想品德课的实效和质量,就必须优化课堂教学,更新教学观念,改进教学方法,借助先进的教学手段,这样才能使思想品德课的教学质量得到大幅提升。
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提高思想品德课堂教学有效性的几点做法和思考
提高思想品德课堂教学有效性的几点做法和思考 会昌二中 朱华升许多思想品德老师都有这样的感概： 现在的学生对这门学科没多大兴趣， 上课的课堂 效果较差。下面就如何提高思想品德课堂教学有效性谈谈本人的一些建议和思考。 （一） 思想品德教师对课堂教学深入研究 教师潜心研究初中思想品德学科课堂教学的规 律和特点，研究初中思想品德的课程标准，研究中考规律，研究教材和中考命题特点，找准 问题，大胆尝试和进行课堂教学的改革，在改革中求得学科的可持续发展，使初中思想品德 学科上出自己的学科特点，让学生真正喜欢，觉得有了有用、有价值。否则，在目前日趋严 峻的中考形势下，“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重，初中思想品德学科的教师 最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛，与语、数、英这些主要 学科争时间，教师们也一定会出现严重的职业倦怠，教学质量的提升就会出现制约瓶颈，造 成诸多恶性循环。 （二）学校教研组、备课组主动工作提高教研组、备课组的整体教学水平，加快骨干教 师队伍的建设和培养。发挥学校教研组、备课组的群体优势，尽可能减少事务性、指令性活 动，开展了富有实效的教学研究活动，如说课－听课－评课活动，教材、教法研讨会，学情 分析会，理论学习会，并讲实效，使学校学科教研组的各项研究工作落到实处，政治学科的 教师充分发挥理论研究的学科优势，真正成为学习型、研究型的教研群体。 （三）学习、反思、研究、改革应成为每位初中思想品德学科教师工作的基本状态 ： 1、 学习。教师学习的过程，就是提升自己思想的过程，也是教师走向成熟的过程。 客观地分析我校目前初中思想品德学科教师的专业知识现状， 实际上我校的绝大多数初中思 想品德课的教师最缺少的知识还是新课程改革方面的理论知识， 即教育教学新理念和本学科 的课程标准。一位教师，如果缺少这一条件性知识，要谈课堂教学改革只能是一句空话。许 多研究指出：在新课程推行过程中，难度最大的是教师的专业培训问题，是教师的教育教学 理念问题。新课程的推行，不是任何一位教师能够决定的事情，如果认真研究近几年新课程 改革以来政治学科的中考卷， 我们就不难发现， 中考对学生的学习素质的考查已经有了明显 的变化， 很大一部分初中思想品德学科教师自己本人都不适应这种中考的变化， 学生就更不 可能适应。 为此我们思想品德教研组每周组织教师利用集体备课时间学习教育教学新理念和 本学科的课程标准，研究仙桃市中考规律，研究教材和仙桃市中考命题特点，使思想品德教 师始终站在学科的最前沿。 2、反思。对一个教师来说，推动其事业发展的两大支柱是情感和反思。没有对教育 事业的爱，对教育教学工作的爱，对学生的爱就不成为教育。没有反思就没有教师的专业提 升，就不可能成就自己的教育事业。反思是教师带着研究的理念来解剖自己，超越自己，完 善自己，发展自己和提升自己的过程，是对自己教育教学行为乃至教育细节的追问、审视、 推敲、质疑、肯定和否定的过程，反思是教师改革课堂教学的原动力。客观地分析我区目前 的初中思想品德学科教学工作现状， 教师的教学反思是一个十分薄弱的环节。 在教学工作中， 我们常常会出现一种思维惯性： 即以前我的老师是怎样教我的？现在我就用同样的方法来教 我的学生；全校大多数教师这么干，毫无疑问我就跟着这样干，如此反复，导致目前个性化 的课堂少之又少，老师们也不愿从许多习以为常、司空见惯的教育现象中发现新问题，产生 新思考，提出新见解，拿出新做法，其它学科布置大量的作业，思想品德学科也要“争学生， 抢时间”布置大量的作业，靠题海，靠补课出成绩，课堂教学效率低下，学生不喜欢，我们 学校每位思想品德学科的老师每节课后写课后记、 写教学反思， 以此提高自己反思课堂的意 识，增强自己改进课堂教学的自觉性。 3、研究。教师专业成长的第一步是把书教好，把课上好，让学生喜欢你。要做到这 一点，就要研究教材，研究学生，研究教学方法，研究课堂教学，以探究的理念、眼光、思 维方式审视自己的教学。 初中思想品德学科教师要上出自己的学科特点， 要有自己的教学特 色，作为教师要有这样的信念： “我们没有办法改变整个世界，但是我们完全有能力改变自 己的课堂，使自己的课堂充满生机和活力”。可见，作为初中思想品德课教师，只有加强教 学研究，我们才能对教学内容有深刻的解读；只有加强教学研究，才能设计出贴近学生实际 需要，受学生欢迎的教学方法；只有加强教学研究，也才能使自己的课堂教学富有个性化上 出自己的特色；只有加强教学研究，才能真正提高自己的课堂教学效率，才能提高课堂教学 的有效性。 4、改进。课堂教学改革的核心是让师生在课堂中真正摆正自己的位置，即：“教为主 导，学为主体。”全国所有课堂教学改革的成功经验都具有一个共同的特点，那就是课堂上 学生真正成了自觉自愿的学习者；教师真正成了学生学习的帮助者、指导者和促进者；教室 真正成了学生的学堂， 最终真正实现了教学方式及学习方式的转变。 针对我校目前初中思想 品德课的教学现状，我们准备在以下四个方面力求改进： ①减少教师课堂讲授的时间。 目 前之所以坚决反对课堂教学中的“满堂灌”，并不是要彻底否定教师的讲授法教学，否定学 生的接受性学习，而是基于以下三点认识：一是目前我们绝大多数教师讲得过了头，包办代 替实在太多。二是学生的能力是教师教不会的，只有让学生真正动起来，参与教师的教学， 才谈得上学生能力的培养和训练。三是绝大多数学生喜欢听老师讲课，而不愿意自己学课， 因为他们认为教师讲课，很容易使他们产生一种“既不用动脑、又不用动手”的轻松感，而 且还可以给他们提供更多的“思想抛锚”的机会。由此看来，教师讲得过多的问题必须得到 解决，分析目前满堂灌的原因，也有三点：一是教师对学生的学习不信任。二是教师对学习 型课堂的指导方法不多，驾驭这种课堂的能力不强。三是教师的备课环节出了很大的问题， 只备教材， 不备学生， 不精心设计课堂是导致目前我校课堂教学中讲风过甚的最主要的根源。 ②把积极的情感带进课堂。 千万不可把学生只看成一个装知识的容器，要着力培养学生的 非智力因素，尤其是初中学生，他们思想活跃，可塑性很强，作为初中思想品德课教师，除 了完成知识目标的教学，更要努力实现“情感、态度、价值观”这一教学目标，可见，作为 教师构建和谐、 民主、 宽容、充满人性味的课堂环境， 是提高教学效果的强有力的保证。 ③ 努力提高学生的三种基本学习素质。 作为初中思想品德学科教师，除了完成相应的教学任 务，更要注意在课堂上教会学生学习，培养学生正确的学习方法，尤其是培养学生注意力、 阅读能力、记忆力是学生学习活动中最基本的素质和能力，是所有高级思维活动的基础。初 中思想品德学科教师应多学习这方面的理论知识， 多掌握这方面的训练方法， 并努力贯穿于 课堂教学活动的始终，相信学生的学习会有很大的改善。 ④搞好学法指导。 基本的学科思 想、 学科方法应是体现学科特点的核心知识， 作为初中思想品德学科教师应在教学中立足于 本学科的具体学习方法，反复给学生示范，并让学生反复实践，教会学生学习方法，现阶段 初中思想品德学科的中考是开卷考试， 作为教师应指导学生如何收集材料， 如何提取有效信 息，如何组织材料，如何答题等，以期使学生能真正掌握一些行之有效的学习方法，提高学 生的应试能力，提高教学效果和教学质量。
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