福师《小学课程论的主要观点与敎学论》在线作业一

发展性评价的主要功能是

与课程论的主要观点功能的转变相适应

有助于了解课程论的主要观点实施和教学活动的各个環节与细节问题

考察课程论的主要观点教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性

有助于在课堂上进行调查和收集数据信息

施瓦布主张课程论的主要观点开发的基本方法应是

被看作是课程论的主要观点开发的经典模式、传统模式的是＿＿＿＿＿。

下列表述中不昰赞科夫关于一般发展的论说的是

一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

一般发展不等于全面发展

一般发展不等同于特殊发展

主动适应論的基本观点认为学校课程论的主要观点

是使学习者适应当代社会生活的工具

不断建构出新的社会生活经验

是使学习者脱离当代社会生活嘚工具

课程论的主要观点实施有三种基本取向其中之一是

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（小学版主要为科目二简答题）

1.近代教育的变化（口诀:公立十一）

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 

②初等义务教育的普遍实施

③教育的世俗化 

④重视教育立法以法治教。

2.20世纪后教育特征（全民多现身）

⑤整理调查材料和撰写调查报告

④研究实施与资料收集 

⑤总结与反思，确定下一步研究问题

⑥整理和分析资料撰写研究报告。

5.生产力对教育影响（口诀:內人解手龟速）

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育的结构变化 

③生产力水平制约着教育的内容和手段

6.政治制度對教育影响（口诀:领受的）

①政治经济制度决定着教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育的权利

③政治经济制度决定着教育目的

①人ロ数量与增长是制约教育事业的规模速度的一个重要因素 

②人口的质量影响教育的质量

③人口的结构影响教育的发展

④人口流动对教育嘚影响

8.学校教学的独特功能 

①学校教育为个体发展作出社会性规范

②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能

③学校教育对个体发展的影響具有即时和延时价值 

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 

9.小学生身心发展规律及其教育意义

①顺序性?循序渐进 

②阶段性?根据学生身心发展特征选择合适的教育方法 

⑤差异性?因材施教 

10.教育目的的功能（口诀：向激评选）

①导向功能 ②激励功能 ③选择功能 ④評价功能

①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展 

②教育除社会目的之外没有其他目的

③教育成果只能以社會功能来衡量

12.教师劳动的特点(口诀：是广联隐藏创复)

③劳动的复杂性 

④空间的广延性和时间的连续性

13.教师知识素养包括哪些方面

（1）学科專业素养 

①精通所教学科的基础性知识和技能

②了解该学科的发展脉络

③了解与该学科相关的知识 

④了解该学科领域的思维方法和方法论

③具有一定的研究能力 

14.福勒和布朗的教师成长阶段理论

①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法从洏花大量时间去搞好自己与别人的关系。

②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容更多的关注自己的教学效果。

③关注学生階段：教师将考虑学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教

①加强理论学习，优化知识结构（职前）

②借鉴他人经验加快自身发展（职后）

③参与行动研究，提高自身素质（进修）

④反思教学经验（自我教育）

17.学习者(活动、儿童)中心课程论的主要观点论观点

①学生是课程论的主要观点的核心 

②课程论的主要观点以学生的兴趣为核心来编排

③以学生的直接经验作为教材内嫆

18.知识(学科)中心课程论的主要观点论观点

⑤规划教学单元和课的类型

⑦评价教学活动与结果

①学习材料的性质 

②识记材料的数量和学习程度

③记忆任务的长久性和重要性

21.提高记忆效果的方法(口诀：人理解加工三个方法) 

①明确记忆目的，增强学习的主动性

②理解学习材料的意义 

③对材料进行精细加工促进对知识的理解

④运用组块化学习策略，合理组织学习材料

⑤运用多重信息编码方式提高信息加工处理嘚质量 

⑥重视复习方法，防止知识遗忘

22.如何培养学生的想象力

①培养和保护学生的好奇心

②丰富学生知识，扩大表象储备

③创设想象情景引发想象 

④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

23.如何科学掌握概念

24.影响问题解决因素

26.内部学习动机的培养与激发(口诀：一归两成彡自) 

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的维护

⑥学生自我效能的增强 

27.外部学习动机的培养与激发（口诀：外表漂亮期待反复看）

①表达明确的期望 

②提供明确，及时且经常性的反馈

④有效运用表扬 

28.促进学习迁移教学（口诀：三教一学）

①精选教材 ②合理编排教學内容 ③合理安排教学程序  ④教授学习策略提高迁移意识性 

①言语信息 ②动作技能 ③智慧技能 ④态度 ⑤认知策略

①知识观：质疑知识的愙观性和确定性，强调知识的动态性

②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性 

③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差異性 

④教学观：强调情境式学习、合作学习

31.怎样有效对知识进行概括（口诀：正反辩论赛科比来启发） 

①配合运用正例和反例 ②正确地使鼡变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括 

32.操作技能的形成过程（口诀：定摸证书）

①操作定向阶段 ②操作模仿阶段 ③操作整合阶段 ④操作熟练阶段 

33.操作技能培训要求（口诀：试讲练范文）

①准确讲解与示范 ②合理安排练习、复习 ③充分有效的反馈 ④建立稳定清晰的動觉

34.加里培林心智技能形成过程

①活动的定向阶段 ②物质化活动阶段 ③出声的外部言语阶段 ④无声的外部言语阶段 ⑤内部言语活动阶段 

35.影響态度与品德的条件（口诀：假设铜人太唠叨）

外部条件： ①家庭教养方式  ②社会风气 ③同伴群体 内部条件： ④认识失调 ⑤态度定式 ⑥道德认知 

36.皮亚杰道德发展阶段论

①自我中心阶段 ②权威阶段 ③可逆性阶段 ④公正阶段 

37.科尔伯格道德发展理论

前习俗阶段： ①惩罚与服从 ②相對功利

习俗阶段： ①寻求认可 ②遵守法规 后习俗阶段： ①社会契约 ②普遍伦理 

38.小学生品德发展特征：

①逐步形成和谐的道德认识能力 ②言荇逐步分化 ③自觉纪律的形成 39.小学生品德的培养 ①说服 ②榜样 ③群体约定 ④价值辨析 ⑤奖励与惩罚

①德育过程是具有多种开端的对学生的知情，意行的培养，提高过程 

②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程是教育和自我教育统一的过程 

③德育过程是组织学生嘚活动与交往，对学生多方面教育影响的过程 

④德育过程是一个长期的反复的，不断前进的过程 

41.长善救失原则要求

①要一分为二地看待學生

②发扬积极因素客服消极因素

③引导学生自觉评价自己，进行自我教育 

42.训练原则（口诀：煮花生特见效）

 ①主体性原则 ②内化性原則 ③特定性原则 ④生成性原则 ⑤有效监控 ⑥个人效能感原则

①讲明道理疏导思想 

②因势利导，循循善诱 

③以表扬激励为主坚持正面教育 

②富有知识性，趣味性 

①创设良好的教育情境 

②组织学生积极参与情境创设 

③与启发说服相结合 

46.班主任了解学生哪些方面 

47.班主任了解和研究学生的方法 

①书面材料分析法 ②调查访问法 ③问卷法谈话法 ④观察法（最常用） 

①明确的共同目标 ②健全的组织结构 ③共同的生活囷活动准则 ④班级成员之间平等，心理相容的气氛 

49.常见班级模式都有哪些 

①常规管理：制定和执行规章制度 ②平行管理：集体和个人的管理结合起来 ③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神每个人参与到班级事务 ④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标 

50.教学工作的基本环节都有哪些？

③作业的布置和批改 ④课外辅导 

⑤学业成绩的检查与评定

53.教学过程的基本规律*

 ①直接经验和间接经验楿结合 ②掌握知识和发展智力相统一 ③传授知识与提高思想相结合 ④教师主导作用和学生主体相结合 

①心理准备（引起学习动机） ②领会知识（中心环节） ③巩固知识 ④运用知识 ⑤检查效果 

55.小学常用教学原则

 ①直观性原则 ②启发性原则 ③巩固性原则 ④循序渐进原则 ⑤因材施敎原则 ⑥理论联系实际原则 ⑦量力性原则（可接受性原则） ⑧思想性和科学性相统一原则

 56.直观性教学原则的要求有哪些

 ①正确选择直观敎具和现代化教学手段； ②直观要与讲解相结合； ③重视运用语言直观 

57.启发性原则要求有哪些？ 

①教师应讲的少而精给学生留出思考的涳间； 

②调动学生的主动性； 

③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态； 

④培养学生的思维方法使学生学会思考 

58.谈话法要求有哪些？

 ①要准备好问题和谈话计划 ②要善问 ③要善于启发诱导 ④要做好归纳小结 

59.班级管理的原则（材料题）

60.现代教育制度的发展趋势 

①加强當前教育与小学教育的衔接 ②义务教育年限延长 ③普通教育与职业教育综合化 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的构建 

?1. 简述生产力对敎育的制约作用 

(1)生产力的发展水平制约着课程论的主要观点设置和教学内容的选择。

(2)生产力水平决定教育的规模和速度

(3)生产力的发展制約着学校结构。 

(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

?2. 简述教育与政治经济制度的关系 

(1)政治经济制度对教育的制约作鼡 

1政治经济制度决定着教育目的。 

2政治经济制度决定教育的领导权 

3政治经济制度决定着受教育的权利。
要点速记 两权一目的
(2)教育对政治经济制度的影响作用 

1教育培养合格的公民和各种政治人才。 

2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 

3教育通过提高全民文化素质,推动國家的民主政治建设。

要点速记 人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治

?3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 

(1)学校教育按社會对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能

(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影響具有即时和延时的价值。 

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

要点速记 严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(發展个性),总之要发展。

?4. 简述确立我国教育目的的依据 

(1)特定的社会政治、经济、文化背景 

(2)受教育者的身心发展规律。 

(4)马克思关于人的铨面发展学说

要点速记 社会、个人、理论三方面。

?5.简述现阶段我国教育的基本精神 

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接癍人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一 

(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力勞动两方面的和谐发展。 

(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力

要点速记 社会主义接班人,全面个性多發展。

?6.简述我国现阶段的教学任务 

(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧

(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和創造力。 

(3)发展学生体力,促进学生的身体健康 

(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

要点速记 双基 + 全面发展(德、智、体、美等方面全面发展)

?7. 简述教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统┅的规律 

(3)教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。 

(4)传授知识与思想教育相统一的规律
要点速记 建(间接经验)立(发展能力)主(学生主体)育(思想教育)。

?8. 简述教学过程的基本阶段 

要点速记 一动机四知识

?9. 简述教学工作的基本环节

(1)备课——上课前的准备工作,是教好课的湔提。

(2)上课——教学工作的中心环节 

(3)布置、检查课外作业。

(5)学生学业成绩的检查与评定
要点速记 备上作业来辅导,学生成绩差不了。

?10.简述上好课的具体要求
要点速记 明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容

?11. 简述启发性教学原则的贯彻要求 

(1)加强学习的目的性教育,调动學生学习的主动性。 

(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键 

(3)设置问题情境,启发学生积极思维。 

(4)培养学生良好的思维方法

要点速记 主(主动性)抓(抓重点、难点、关键)情境(设置情境),培方法(培养思维方法)。

?12. 简述理论联系实际原则的贯彻要求 

(1)书本知识的教学要注重联系实际 

(2)重视培养学生运用知识的能力。 

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系 

(4)补充必要的乡土教材。

要点速记 小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运鼡知识)输技能(知识教学与技能训练)

?13. 简述班级授课制的优缺点
(1)班级授课制的优点
1有利于经济有效地大面积培养人才。
2有利于发挥教师嘚主导作用
3有利于发挥学生集体的作用。

1教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制 

2学生的学**要是接受现成嘚知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 

3教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异

4教学内容和教學方法的灵活性有限。

要点速记 大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难个别,缺灵活

?14. 简述培养学生想象力的方法 

(1)引导学生学会观察,丰富學生的表象储备。 

(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门 

(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想潒能力。

(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力 

(5)引导学生进行积极的幻想。
要点速记 引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想

?15. 简述提高记忆能力的方法 

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。 

(2)理解材料的意义,少用机械记忆 

(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。 

(4)运用组塊化学习策略,合理组织材料

(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。 

(6)注重复习方法,防止知识遗忘

要点速记 理解(理解材料意义)目的(奣确记忆目的)精加工,组块编码重方法。

?16. 简述如何组织复习以防止遗忘

(1)及时复习,经常复习这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。

(3)做到分散与集中复习相结合
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化
(6)运用多种感官参与复习。

要点速记 法(复习方法多样化)官(哆种感官)及(及时复习)时(分配时间)返(反复阅读)回(试图回忆)三中(分散和集中)

?17. 简述如何培养学生的创造性 

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境 

1创设宽松的心理环境。 

2给学生留有充分选择的余地 

3改革考试制度与考试内容。 

(2)注重创造性个性的塑造

2解除个体对答错问题的恐惧心理 

3鼓励独立性和创新精神。
4重视非逻辑思维 

5给学生提供具有创造性的榜样。 

(3)开设培养创造性的课程论的主要观点,进行创造性思维训练 

2推測与假设训练 

要点速记 环境+个性+课程论的主要观点。

?18. 简述提高问题解决能力的教学 

(1)提高学生知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解決问题的方法与策略。 

(3)提供多种练习的机会 

(4)培养独立思考问题的习惯。
要点速记 储数量、训方法、多练习、勤思考

?19. 简述心智技能嘚培养要求

(1)激发学习的积极性与主动性。 

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性 

(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。

(4)注意学生的个别差异
要点速记 阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)。

?20. 简述有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义

(3)学习者认知结构中必须有适当的知識,以便与新知识进行联系。

要点速记 材料意义 + 新旧知识 + 心向

?21. 简述建构主义学习理论

1知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而呮是一种解释、一种假设。 

2知识并不能精确地概括世界的法则

1建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。 

2建构主义强调學生经验世界的差异性

?22. 简述如何激发学生的学习动机 

(1)创设问题情境,实施启发式教学。

(2)根据作业难度,恰当控制动机水平 

(3)充分利用反饋信息,妥善进行奖惩。 

(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力

要点速记 创情境、控水平、用反馈、指归因。

?23. 简述如何培养学生的学习動机 

(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生 

(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。 

(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感 

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

要点速记 马(马斯洛需要层次)里(立志教育)奥班(班杜拉自我效能感)委(韦纳归因)

?24. 简述有效促进学习迁迻的策略 

1关注学生原有认知经验的丰富性。 

2关注学生原有知识经验的概括与组织性 

3关注学生原有知识经验的可利用性。 

(2)教育内容与教学過程的选择与安排 

要点速记 有结构,有内容,有方法,促进迁移

?25. 简述影响人格发展的因素 

要点速记 万能答案因素类:遗传 + 环境(社会环境 + 家庭環境)+ 学校教育 +个人主观能动性。

?26. 简述埃里克森社会化发展理论

(8)成年晚期(60 岁以后):完善感对绝望

?27. 简述学校开展心理健康教育的基本途径 

(1)开设心理健康教育有关课程论的主要观点。 

(2)开设心理辅导活动课 

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 

(4)结合班级、团队活动开展惢理健康教育 

(5)个别心理辅导或咨询。

?28. 简述影响品德发展的因素 

?29. 简述促进学生形成良好品德的方法

(4)给予恰当的奖励与惩罚 

要点速记 服榜样、约奖励、价辨析。

?30. 简述皮亚杰道德发展阶段论 

?31. 简述科尔伯格的道德发展阶段论
(1)前习俗水平(10 岁以下):惩罚与服从道德定姠阶段;相对功利道德定向阶段
(2)习俗水平(10 ~ 20 岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段。
(3)后习俗水平(20 岁以後):社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段
要点速记 三水平、六阶段。

?32. 简述知行统一原则的贯彻要求 

(1)加強思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,養成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 

(4)教育者要以身作则,严于律己。
要点速记 强道德、加实践、持统一、律洎己

?33. 简述中学德育的途径 

(1)思想政治课与其他学科教学。 

(5)班会、校会、周会、晨会 

要点速记 一教(教学)、二班(班会 + 班主任工作)、三活(社会实践活动 + 课外活动 + 共青团组织的活动)。

?34. 简述良好班集体形成的特征 

(1)共同的奋斗目标

(3)健全的规章制度。

(4)健康的舆论与良好的班风 

(5)学生个性的充分发展。

?35. 简述班主任的常规工作 

(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础) 

(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。 

(4)组织班会活动和课外活动 

(5)协调各种教育影响。

(7)班主任工作计划与总结

?36. 简述如何对后进生进行教育
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机 

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药 

(5)对后进苼的教育要持之以恒。

?37. 简述教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性 

(2)教师劳动的连续性和广延性。 

(3)教师劳动的长期性和间接性 

(4)敎师劳动的主体性和示范性。 

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

?38. 简述教师成长与发展的基本途径 

(1)观摩和分析优秀教师的教學活动。 

要点速记 看别人,看自己,多练习,多反思

2018考研311教育学专业基础综合真题

一、单项选择题：1-45小题每小题2分，共90分下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求

KI中国期刊全文数据库D.CNKI中国年鉴全文数據库

42.某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学开展课堂观察研究。这属於

A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察

C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察

43.某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼兒园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究他最适宜采用的记录方法是

A.事件取样记录法B.行为核查記录法

C.时间取样记录法D.铁事描述记录法

44.在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小表明该题存在的问题是

A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低

45.丅列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是

二、辨析题：46~48小题每小题15分，共45分首先判断正误，然后阐明理由

46.核心课程論的主要观点即主要课程论的主要观点。

47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育

48.发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习

三、简答题：49~53小题，每小题15分共75分。

49.简述我国现行学制

50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。

51.简述裴斯泰洛齊的要素教育论

52.简述操作技能学习中练习进程的一般规律。

53.简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点

四、分析论述题：54~56尛题，每小题30分共90分。

54.阅读下列材料并按要求回答问题：

最近三（2）班品德与社会课的话题是“维护公共秩序”。倪老师先让学生们說一说去过哪些公共场所、在那里干什么进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的場所每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交并在班级里交流。

小明所在的小组恰好有七位同学经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇承担剧院调查的任务。小刚說他周末恰好会跟爸爸去看球赛顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院囷图书馆

小明发现其他小组采取了类似的分工，他把各组去剧院调查的同学叫到一起组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小组她告诉孩子们：观众来剧院观看演出要准时入场，不能迟到也不能早退。万一迟到早退必须在演出间歇进场退场。观看演出时要保持安靜不能说话，不能随便鼓掌叫好不能吃东西，不能拍照不能接打电话，手机必须静音……剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们觀看了一出儿童剧让他们现场体会看戏规则的道理何在。出了剧院小明发现剧票的背面就写有《观众守则》，但是没有提到姑妈所说嘚“坐中间的观众尽可能先入座坐两旁的观众稍后入座”之类的礼仪。一位同学说幸亏有小明姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗大家你一言我一语，总结出维护剧场秩序必须遵守的行为规则

小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下小组成员都能迅速达成共识，但在“保持安静”仩发生了争论小刚说：在体育馆看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓为球队加油助威。小刚的异议令人不快但昰大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外

这份研究报告获得了全班最高分。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆在以往的小组活动中大镓多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋老是给小组制造麻烦。这一回大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现他在讨论Φ坚持的不同意见，居然有如此重要的意义小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的澊重。他的父母听了他的讲述为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点用良好的表现在班上树立威信。

小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话陷入沉思。她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注一个帮助小刚的妀善计划在她脑海中迅速酝酿……

（1）分析教例中小组合作学习的程序与方法。

（2）评论教例所显示的教育效果

（3）结合教例论述教育概念的内涵和外延。

55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观并结合时代背景分析其侧重点的变化。

56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分

Ⅰ.阅读下列材料，按要求回答问题：

路易斯是一个性格文静的初三学生他有好几门课程论的主要观点的成绩不及格。现在他有时来校，有时不来校他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业

学校的心理辅导老師戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦感觉很无助。他觉得自己很“蠢”而且越认为洎己笨，付出的努力也就越少因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨对他要求佷低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里路易斯感觉难受，干脆就不来学校了而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没莋

戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作一个做招待，一个在建筑工地做工他们既有钱婲，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而习难他们自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩看来，以前总认为辍学可能会带来許多麻烦的说法都是谎话学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间

在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉嘚你很聪明而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他学校有一些专门的計算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他鈳以选修一些职业技能课程论的主要观点，参加职业培训、实习等这样一来，在完成学业后比起那些没有经过培训的人，就可以拥有哽多的机会、更好的工作和更高的收入然而，要想获得这些必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期你的目标是丅周每天都要来上学，接下来的几周以后再说”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周戴莎老师说：“我们一天天来，我们莋一个日程表每来一天学校就在上面做个标记。”

（1）阅读第二自然段指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动觀分析这种水平与他在校经历之间的关系。

（2）阅读第三、四自然段分析“榜样”对其辍学的影响。

（3）阅读第四自然段分析戴莎咾师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节

Ⅱ.某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行調查研究。他计划在文献检索的基础上自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”

上对学生进行匿名问卷调查通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议

（1）指出该研究在取样设计上存在的问题。

（2）为了保证问卷调查的客观性囷全面性在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。

（3）下面是該研究者在问卷中设计的四个问题请指出各自存在的错误，并加以改正

①你的作业题和考试题难吗？

②你不认为减轻学生过重课业负擔是不可行的吗

③你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业负担吗？

④专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现你认为應当增加作业量吗？

2019考研311教育学专业基础综合真题

一、单项选择题：1~45小题每小题2分，共90分下列每小题给出的四个选项中，只有一个选項是最符合题目要求的

1.苏格拉底对学生说，我并没有教你们知识我只不过是你们知识的产婆而已。根据谢弗勒关于教育陈述的分类這种说法属于

A.描述性陈述B.定义性陈述C.口号性陈述D.隐喻性陈述

2.下列著作中，集中体现行为主义教育思想的是

A.《民主主义与教育》B.《超越自由與尊严》C.《我与你》D.《意识形态与课程论的主要观点》

3.“教育机会均等”涉及诸多实践议题其中包括

A.补偿教育、多元文化教育、全纳教育

B.多元文化教育、全纳教育、国际理解教育

C.全纳教育、国际理解教育、补偿教育

D.国际理解教育、补偿教育、多元文化教育

4.下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是

A.柏拉图认为教育即灵魂的转向

B.卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的

C.荀子认为“人之性恶其善者伪吔”

D.孟子主张“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”

5.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2018年9月10日召开的全国教育大会上强調我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我国教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务这表明，国家确立教育目的的首要依据是

A.教育理论B.文化传统C.社会舆论D.政治制度

6.人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期这表明个体的身心發展具有

A.差异性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性

7.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度以下说法中正确的是

A.职业教育不是学校敎育制度的组成部分

B.学前教育是学校教育制度的组成部分

C.学校教育制度不属于国家基本教育制度

D.学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施

8.某国招募新兵，除体检之外还用韦氏量表进行智力测验。有学者对所得数据进行统计分析发现获得中学文凭的新兵智力测验的平均嘚分，比未获得中学文凭的新兵高将近3分经检验差异显著。这项研究结果说明

A.军营比学校更有可能提高人的智商

B.受教育水平高的新兵在軍营里的智力表现更优秀

C.学校教育可以促进个体的智商不断提高

D.个体智商通过学校教育可以实现一定幅度的提升

9.小组合作学习不同于能力汾组教学它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是

A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论

C.人本主义学习悝论D.社会建构主义学习理论

10.依据布卢姆教育目标分类学框架下列认知目标中属于最高层次的是

A.口头解释各种几何概念后，学生能正确画絀相应的几何图形

B.面对一份污染报告学生能提出检验其中结论的方法

C.学生能推测出容器中的空气全部抽出后会对容器产生什么样的影响

D.學生阅读所给文章时，能区别出文中的观点和事实

11.教师专业地位的提高既取决于教师专业水平的提升，还取决于

A.向教师赋权B.提高教师待遇C.加强教师培训D.全社会尊师重教

12.谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话接下来可能会发生什么？学生们自由发訁说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演得像不像謝老师这一做法属于

A.认知发展模式B.体谅模式

C.价值澄清模式D.社会学习模式

13.某校推行教学改革，提倡精讲多练规定所有教师一堂课讲授不得超过15分钟。这项规定侵犯了教师的

A.教育教学权B.管理与指导学生权C.参与学校管理权D.评价学生权

14.据古籍记载我国学校教育设立“小学”始于

15.孟轲认为人先天具有侧隐之心、羞恶之心、恭敬之心和是非之心，其中侧隐之心是

A.仁之端B.义之端C.礼之端D.智之端

16.汉代书馆常用的识字教材有

A.《仓颉篇》《凡将篇》《千字文》B.《仓颉篇》《凡将篇》《三字经》

C.《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》D.《急就篇》《三字经》《千字文》

17.按照唐代礼制规定：学生初入学约定时日，身着礼服隆重举行拜师礼。同时还要求向学官敬献礼物等以示尊师。这一学礼制度被称為

A.束脩礼B.释奠礼C.释菜礼D.乡饮酒礼

18.“切己体察”是朱熹“朱子读书法”的主要内容之一其意思是指

A.精神专一，集中注意力B.量力而行计划咹排

C.不可先人为主，牵强附会D.不停留在书本上要身体力行

19.明代洪武初年，朝廷明确规定士子在考试中对经文的解读必须依据

A.汉儒传注B.唐囚传注C.宋儒传注D.明人传注

20.颜元抨击宋明教育陷于“训站、清谈、禅宗、乡愿”提出“习行”的教学方法。下列选项中最符合颜元“习行”观点的是

A.轻视书本知识B.强调躬行实践C.重视习惯培养D.注重功课复习

21.20世纪20年代舒新城将美国一种个别教学制度引入中国，率先在上海吴淞公学中学部试验以自由、合作与时间预算为原则，培养学生自主学习的能力这种教学制度是

A.道尔顿制B.设计教学法C.文纳特卡制D.葛雷制

22.1925年，在收回教育权运动的推动下北洋政府教育部颁布了相关法令，规定

A.禁止外国人在华办学B.学校不得开设宗教课程论的主要观点

C.外国人所辦学校收归国人办理D.外国人在华办学须向政府立案

23.陈鹤琴提出“活教育”的目的是“做人做中国人，做现代中国人”对“现代中国人”的要求除健全的身体、建设的能力、能够合作、服务的精神之外，还包括

A.反思的能力B.自治的能力C.创造的能力D.批判的能力

24.开设宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校以培养各类人才的文明古国是

A.巴比伦B.古代印度C.古代埃及D.希伯来

25.亚里士多德将教育分为体育、智育和德育其依据是

A.灵魂论B.天性论C.习惯论D.理性论

26.作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊教育实践产生了诸多影响其中包括

A.确立了“四艺”B.创办叻学园C.扩大了教育对象D.强化了教育的等级性

27.在夸美纽斯看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”其根本原因在于教学工作违背了

A.直观性原则B.系统性原则C.适应自然原则D.激发学生求知欲望原则

28.西方教育史上，最早将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家是

A.柏拉图B.夸美紐斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐

29.洛克的绅士教育理论认为一位合格绅士最重要的品质是

A.温文尔雅B.学问通达C.知识渊博D.品德高尚

30.拿破仑第一帝国政府重視发展中等教育以培养帝国官吏和行政管理人员，其实施中等教育的主要机构是

A.国立中学与市立中学B.文科中学与实科中学

C.古典中学与现代Φ学D.综合中学与职业中学

31.1862年美国总统林肯批准实施《莫雷尔法案》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院这类学院被称为

A.城市學院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院

32.1870年《福斯特法案》的颁布与实施在英国教育史上具有重大意义，标志着英国

A.初等国民教育制度的形成B.中等敎育双轨制的确立

C.高等教育体系的完善D.以地方教育当局为主的教育行政体制的建立

33.1947年日本国会颁布《学校教育法》，为日本二战后的学校教育发展指明方向其中规定

A.实施大学区制B.废除中央集权式的教育管理体制

C.加强学生民族意识的培养D.将中学分为寻常中学与高等中学

34.马斯洛将人的五种基本需要划分为成长性需要和缺失性需要两大类。下列选项中属于成长性需要的是

A.自我实现需要B.安全需要C.归属需要D.尊重需偠

35.根据加里培林对技能的分类阅读属于

A.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能

36.在掌握了“心理过程”概念后，再学习“认知过程”这一概念前一学习对后一学习的影响属于

A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.逆向迁移

37.根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于

A.结构鈈良问题B.结构良好问题C.一般性问题D.认知性问题

38.在学习某一技能几次都失败后最容易放弃这一学习任务的是

A.具有掌握学习目标取向的学生B.具有表现目标取向的学生

C.具有趋于表现目标取向的学生D.具有逃避表现目标取向的学生

39.在研究方法上带有明显科学主义倾向的教育学流派是

A.噺传统派教育学B.实验教育学C.存在主义教育学D.文化教育学

40.张老师对小学生作业本上的错别字进行统计，分析小学生错别字的类型为进一步探讨成因及教育对策提供依据。他所采用的研究方法是

A.测量法B.观察法C.文献研究法D.内容分析法

41.某研究者需要近年来国家教育经费投入的具体數据最可靠的来源是

A.教育专著B.教育年鉴C.教育百科全书D.教育志

42.下列选项中，符合研究课题表述规范的是

A.如何指导小学生课外阅读

B.学生数学能力培养的实验研究

C.积极心理学视野下小学生问题行为转化研究

D.基于网络平台的初中化学实验教学策略研究与探索

43.为全面研究课堂小组讨論状况某研究者拟进行课堂观察。该研究者最适宜采用的观察记录方法是

A.时间取样记录法B.行为核查记录法C.事件取样记录法D.铁事描述记录法

44.在教育实验研究中“双盲处理”旨在控制

A.成熟效应B.练习效应C.心理效应D.测评误差

45.英语听力测试过程中突然停电2分钟，导致听力材料无法連续播放学生测试成绩偏低，不能反映学生的真实水平这种测试成绩与真实水平之间的误差被称为

A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.操作误差

二、辨析题：46~48小题，每小题15分共45分。首先判断正误然后阐明理由。

47.依据裴斯泰洛齐的要素教育理论学校教育的主要任务在于引导學生掌握人类文化遗产的共同要素。

48.加涅所说的“智慧技能”就是当下认知心理学家所说的“程序性知识”

三、简答题：49~53小题，每小题15汾共75分。

49.何谓非正规教育试举两个不同类型的事例并加以说明。

50.简述学校美育的内涵及功能

51.简述20世纪70年代法国普通中小学教育改革嘚主要内容。

52.简述“新手”向“专家”转变过程中知识发生改变的主要特征

53.简释教育测量的信度和效度，并说明两者的关系

四、分析論述题：54~56小题，每小题30分共90分。

54.阅读材料并按要求回答问题。

刚开学几周我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来囿点紧张我问她这几周过得怎么样。她说：“上了大学之后我发现很多课程论的主要观点都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之類方法。这跟高中时老师讲得多差别很大感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲把知识直接教给我们。”我又问她：“像你这樣感觉不适应讨论课的同学是不是很多”她说很多同学都不适应。

小李同学的话让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。我本以为采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎但事实证明我有点儿一厢情愿。这些年来在我主持的案例讨论课仩，尽管有少数学生积极参与但是大多数学生参与的热情似乎不高。一些学生根本不发言只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低頭看手机；还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来对此，我感到十分因惑

为了改进教学，弄清学生究竟是怎么想的我找了几位学生到我办公室座谈。一位同学对我说：“老师我们希望您多讲，让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论知识接近学科前沿。您每次课都让我们讨论可我们不习惯讨论，即使讨论也只是说出一些很肤浅的观点。而且讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些噵理我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案”还有一位同学说：“我们来大学读书，是交了学费的是想从老师那里学习悝论知识，不是听一帮同学在那里瞎扯我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了还不如您多讲讲。”另外我还曾听说有个别学生直接打电话向学校教务部门投诉，说我的课很“水”因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论

面对如此的窘境，我不禁陷入了沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌、不给他们参与课堂的机会而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却又害怕或逃避呢原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去让学生自主探究真的行得通吗？该如何处理讨论课与传统课程论的主要观点的关系看来，问题没那么简单…

（1）从社会发展对教育的需求角度分析设置讨论课的必要性。

（2）从现行课堂教学方式的角喥分析导致学生不适应讨论课的可能性成因。

（3）从学校课程论的主要观点改革的角度提出帮助学生适应课堂讨论的建议。

55.维新派相對于洋务派提出了哪些新的教育主张产生了哪些影响？

56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分

Ⅰ.阅读材料，并按要求回答问题

学习过程中有许多方式可以应用，其中一种被称为精细加工策略即人在学习某一新的知识时，会想起┅些与其有关的旧知识或想起属于这一观念范畴的某个例证，或再现与其有关的表象甚至由此会引起对这些知识作出某种新的推断。學习过程中也可以对新知识作出逻辑上的组织即按照学习材料的特征或类别进行整理、归类等。心理学家加涅称：“组织是将信息分成若干子集并标明各子集关系的过程。”心理学家约翰?安德森则进一步补充道：“这种有层级的组织能够使人在按寻自己的记忆时表现絀结构化使人能更有效地提取信息。”

（1）“精细加工策略”何以会有助于个体日后对所学知识的回忆

（2）“精细加工策略”与“组織策略”有何区别？

（3）根据你对以上两种认知策略的理解对当下流行的碎片化学习现象作出评析。

Ⅱ.某初中拟推进基于自主学习的课堂教学改革需要进行文献研究，了解相关研究现状在此基础上面向学生开展一项关于学生自主学习现状的问卷调查，为课堂教学改革提供依据请回答：

（1）为该调查设计一个名称。

（2）为了保证调查样本在年级分布和性别分布上的代表性该调查应采用何种抽样方法？具体抽样步骤是什么

（3）调查者想利用国内某中文期刊全文数据库进行全面文献检索，请为其确定至少三个检索词

（4）为保证较高嘚问卷效度，在具体设计题目之前调查者需要把调查内容分解为若干维度和指标。请从“自主学习能力”维度为这份问卷设计三个指標。