如何利用现代信息技术
优化英语课堂教学效果
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&&来源：宝坻区第四中学
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随着时代的发展，教育信息化的深入，新课程改革积极倡导信息技术与学科相整合。而目前我国大部分地区学生学习英语缺乏语言环境，缺乏语言实践的机会，为解决这一难题，合理利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道则显得尤为重要。本文主要从两个方面进行论述：一、开发和利用网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。二、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生个性化学习。合理借鉴网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。/网站内容包罗万象，语言更是原汁原味，是我常访问的网站之一。例如：美国的大选引人瞩目，我从该网站下载有关大选的新闻报道用大屏幕呈现给学生，学生既了解了时事，又学到了地道的英语，学起来兴趣盎然。此外，网络除了对英语教学有良好的辅助作用之外，还有益于师生之间，同学之间的沟通和交流。教师可以把电子邮件的地址告知学生，学生如有问题，可以提问或是教师给予学生适当的心理辅导。教师还可以建立论坛或班级主页，这样学生之间也可交流问题。以上方式同样可以解决长假期间，师生无法见面的问题。,达到目的,完成教学任务。多媒体计算机增配有声霸卡、视霸卡、CD—ROM和相关的外部设备及相应的应用软件平台,具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理,使信息更为丰富多彩。在教学中,由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经,能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动,多通道输入教学信息。而且计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解,延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。因此,以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。的多种感官协同活动,可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。、音像制品、教学软件辅助教学，“事倍功半”、应用多媒体软件促进任务型教学模式的实现根据如上四个任务，教师既可以解决文章整体理解的任务，又可以实现对文章的细节理解，同时根据文章内容设计翻译又使学生阅读技能得到训练的基础上掌握知识点得到语言运用，突破文章理解的重难点。、多媒体教学促进自主合作探究教学模式多媒体教学能更好地体现素质教育所提倡的“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在多媒体创造真实情景中强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。比如：学习英语的谚语可以开拓学生英语思维的能力，教师给学生布置任务，学生利用小组合作的方式，有人搜集谚语，有人制作幻灯片，有人负责讲解展示在课上呈现出来，由于是学生们精心准备的并在班内有激烈的竞争，学生都非常的重视，达到了预期的效果。多媒体教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。多媒体环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。多媒体环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力。多媒体教学还丰富了教学手段,扩大了信息输入量,提高了课堂效率,为学生进行个性化学习提供了一个全方位的交互环境，在多媒体环境下师生、生生、人机之间的互动变得更加生动而丰富。信息技术与学科的整合重在过程，要为学生的自主性学习服务，为创建新教学结构和新学习模式服务，要为高中英语学习创建地道的语言环境，要为高中英语学习导入丰富的文化内涵。现代教育技术的运用，使传统的英语教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机，提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生英语英语表达能力，学生告别了“题海战术”，课余生活多了一片自由的天空。可见，信息技术是教师课堂制胜、优化英语课堂教学效果的法宝。 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。何克抗
《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站韩雪
《课程整合的理论基础与模式述评》[J]《比较教育研究》. 2002席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社，1999年王立非
《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001.如何使信息技术课堂变得更加生动、活泼、有趣_小宗师
【摘 要】在信息技术课教学中，要充分考虑中学生的心理特点，采用适合中学生年龄特点的方式方法进行教学，认真研究教材，千方百计吸引学生的好奇心，激发浓厚的学习兴趣，从而引导学生主动地去学习，主动去探究和创新，最大限度的使枯燥的课堂变得更加生动、活泼、有趣。【关键词】信息技术；学习兴趣；培养兴趣可以激发学生的探索欲望，成为推动学生学习的内动力。兴趣浓厚的时候，学生的认知状态最积极、最活跃，注意力集中，学习、研究和探讨积极性高涨。俗话说“兴趣就是最好的老师”、“兴趣是成功的一半”。因此，在教学活动中，要充分考虑中学生的心理特点，采用适合中学生年龄特点的方式方法进行教学；要从学生的认知水平和学生的实际出发，认真研究教材，千方百计吸引学生的好奇心，激发浓厚的学习兴趣，从而引导学生主动地去学习，主动去探究和创新。对此，笔者就信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。一、教学内容辅以动画、视频故事或益智游戏，激发学习兴趣针对信息技术课统编教材叙述性、解说式的语言为主的弊端，教学时，要克服信息技术教育课平淡无趣，学生厌烦的情绪。要认真研究教材，把抽象枯燥的教材内容赋予有趣的、活灵活现的、学生易于接受的动画、故事和游戏以及简单易学的内容。如教学“指法练习”和“辅助教学软件的应用”等教学内容时，课前把相关的内容制作成有趣的动画或视频故事，或益智教学游戏；课上利用多媒体呈现给学生，无论是有趣的动画，还是视频故事，或是益智教学游戏都给学生带来浓厚的学习兴趣，从而提高学生学习信息技术课的积极性和主动性。初学信息技术课时，要尽可能地从学生感兴趣的话题切入，如目前普遍使用的可视门铃、视频监控、网上购物、信息遥感、网上聊天等都是学生非常感兴趣的话题，教学时适当插入相关的内容，可以有效的激发学生学习信息技术课的兴趣；也可以引导学生列举生活中信息技术广泛应用的实例，从中进一步了解信息技术在人们日常生活中的重要作用。要深挖教材，对教学内容与现实生活联系密切的内容，要联系学生实际进行教学，使课内教学内容与课外实践紧密结合。二、创设学生感兴趣的情景氛围，唤起学习兴趣兴趣在认知过程中的驱动力作用对富于幻想，充满好奇，激情四射的中学生来说，有着特别重要的意义。因此，在信息技术教育课堂教学中，教师要精心组织课堂，不失时机的结合教学内容和学生实际创设情景。比如在教学“网页制作”内容时，开展以“我的网上家园”为主题的网页制作，充分放手开展“我手建我家”、“自己动手，建设美好家园”系列活动，课前让学生提前准备好自己的生活活动照和相关的图片素材，然后课上亲手操作装扮自己设计的“家园”网页，因为整个过程都是学生自己构思设计、自己动手装扮，所以学习兴趣相当浓厚，热情极高，教学效果可想而知。又如在Word软件中《插入图片》教学时，可以设计这样导入新课：首先由教师利用多媒体给学生呈现图文并茂的作品，如精美贺卡、意境深远的诗配画等。精美的画面，悦耳的音乐，感染着每一个学生；学生被眼前的情景完全吸引，并从内心发出“漂亮”“真漂亮！”的感叹！欣赏之余情不自禁的说：“怎么才能制作出这么漂亮的贺卡呢？”这时从学生的眼中看到了渴望求知的眼神。此时正是激发学生思维和动手操作的大好时机，“制作这么精美的作品并不难，这是在Word中制作出来的，只要开动你的大脑，发挥你的想象，动动你的小手是很容易做到的，而且制作的比刚才看到的更棒。”学生听了跃跃欲试，个个迫不及待地等着老师的讲解如何制作插入图片。这样导入，激发了学生的求知欲，调动了学习的积极性，为引导学生操作练习、自主探究奠定了良好的基础。三、选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣当前，中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但是又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。又如，在讲word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。四、因材施教，让学生尽情的体验成功的快乐信息技术课的内容一般来说很抽象，传统的课堂教学也是很枯燥的。这对于基础较差和对信息技术课没兴趣的学生来说，调动这部分学生的积极性是全面提高信息技术教学质量的关键。因此，要针对不同层次的学生采取不同的教学方法。例如，对基础较差的同学，可以开展简单的打字游戏和射击游戏的比赛，并把在比赛结果网页上公布，及时表扬和奖励，以此来激发学习兴趣；对基础一般的学生来说，可以组织他们进行网页制作比赛活动，网页主题可以统一要求，也可以由学生自由设计体现自己个性特点的网页，做到既结合教材内容，又充分发挥学生的想象力和创造力，如制作“我的空间”“我的穿越”等主题网页，还可以把自己、同学好友的瞬间照片，班级的活动剪影和自己喜欢的图片、美术作品、优秀作文、小品（下转第36页）（上接第28页）故事片段等贴到自己的网页上，让学生从中体会到成功的快乐和愉悦；而对成绩特别优秀的学生，可以适时组织信息技术技能大赛，可以让优秀的学生上台担当“小老师”，充分展示自己的技艺，从而带动中下等同学。这样既锻炼了自己的技能，又深刻体验到了成功的快乐，学习兴趣更加浓厚。五、组建兴趣小组，搭建信息技术实践平台单凭信息技术课的内容不能满足部分信息技术兴趣相当浓厚的学生要求，为引导学生动手实践活动，提高信息素养，培养自主探究的兴趣和能力，提高实践效果，更加深入，更加全面的学习和探究信息技术技能，学校要组建信息技术活动小组，为学生的进一步探究搭建平台。课外活动小组要立足于基本知识和基本操作的掌握和应用，为学生进一步学好信息技术课提供活动的时间和空间。如利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑，掌握一些硬件设备的基本维修、安装和调试；或是请专业老师进行信息技术专业化训练，如程序设计，或用计算机进行编辑、统计、设计贺卡、制作网站等。另外，也可以举办一系列的专题讲座活动，吸引更多的信息技术爱好者参与，从而发挥信息技术课外小组的辐射和带动作用。信息技术课外小组的建立进一步激发了学生的学习热情和兴趣，满足了部分学生的好奇心和求知欲，同时进一步挖掘潜能，使学生特长进一步得到发展，不仅丰富了理论知识，而且提高了动手操作能力、思维能力和创新实践能力。总之，在信息技术课教学中，激发学习兴趣至关重要。培养学生学习信息技术课兴趣的方法需要我们多研究多实践，只要是能够激发学生学习热情，增加学习动力的方式方法都要不失时机的应用到教育教学中，最大限度的使枯燥的课堂变得更加生动、活泼、有趣。参考文献：[1]杨卫东.信息技术教学中学生兴趣的培养[J].教育实践与研究，2010，10.[2]万福德.浅谈信息技术教学中学生能力的培养[J].山东教育，2009，10.[3]李克和.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].河北教育，2008，05.提醒您本文地址：信息技术教学论: 如何利用评价促进学生在信息技术方面的学习？ 上传我的文档
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