假如机器人当上班主任|学生|课堂教学_凤凰教育
假如机器人当上班主任
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有意思的是，即便如韩国那样，将机器人教师计划全面推开，也没有打算让机器人教师充当班主任，要是当班主任的话估计都会被摔成“变形金刚”。毕竟，机器人在教学活动中，只是教师的得力助手，还可以作为学生的学习伴侣，激发学生的学习兴趣，相互启发，共同探索，从而提高教师的工作效率和工作质量，使学生的学习取得进步。
王宪新闻回顾前不久，福建省长乐市举行了“未来智能机器人教师”现场教学示范活动，一款憨态可掬的智能机器人，表演了自动寻路、智能避障、发音朗读、上下课提示等功能。近几年，具有各种教学和教务功能的机器人教师，频频在我国中小学课堂亮相。机器人教师会取代教师，成为课堂上的主导者吗？教学、布置作业机器人教师诞生5年在山东一所学校的课堂上，机器人教师开始课堂互动讲解、英文教学等。研发者称，与真人教师相比，机器人的发音更准确，知识储备量更大，能够克服真人授课中教师发音不准、疲劳走神儿等问题。这款教学机器人还可以回答疑问，它是按照一定的程序进行课堂教学，对于程序设定内的问题，在课堂上都能够解答。除了能够完成教学任务以外，机器人教师还可以做许多教务工作。由福州某科技公司开发的机器人教师，可以进行学生点名、签到，智能巡视考场监考等，奇妙的是这个机器人教师可以通过观测考生心跳异常的频率，及时发现谁想作弊并进行制止。除了监督学生外，这位智能助教还会很贴心地在下课时间播放音乐，以提醒老师该下课了，让学生休息。家长也可以通过机器人的摄像头，在家里就可以打开手机APP查看孩子在校学习情况。世界上公认的第一个机器人教师，是2009年日本科学家小林弘历经15年研制成功的，推出后在东京一所小学开始其“试用期”。这个“女性”机器人被命名佐屋（又称莎亚）。她不仅可以说多种语言，还能完成点名、给学生布置家庭作业等各种最基本的教学任务。由于在乳胶制作的脸孔后面安装了18个马达，佐屋还会做出喜怒哀乐等多种面部表情。韩国是世界上第一个大力推广机器人教师的国家。2009年起，30个蛋形机器人开始在韩国小学教授英语。2012年韩国在400所学龄前学校普及机器人助理，2013年机器人教师已普及到8000所学龄前学校和幼儿园。这些机器人教师的一项任务是检查课文背诵，同时会把结果短信发送给家长。高难度教学示范机器人更有优势机器人教师应用会创造出一种崭新的“未来课堂”模式。不可否认，机器人教师有它独特的优势。如在技能要求较高的教学训练中，教师一般情况下都会亲自操作示范性动作，这样会消耗大量的体力。而采用将机器人引入教学中的方式为学生进行示范操作，可以完成一些高难度的教学示范，免去教师高强度、繁重的训练任务，使教师有更多精力集中于对学生的指导上。该模式在医科教学、体育教学及训练、机械操作教学中，都有较为广泛的应用。美国华盛顿就使用一部名为“诺埃尔”的教学机器人演练为孕妇接生。“诺埃尔”可以模拟即将生产的孕妇，甚至还可以说话和尖叫。通过模拟真实接生，有助于提高妇产科医护人员手术配合和临场反应。在生物学和进化论教育领域中，机器人教师可模拟自然界存在的一些规律，形成我们从未看到的现象，并展示给学生，使学生能够更加透彻地理解和掌握这些规律的本质。美国科学家研制水中机器人模拟生物进化论，把两种机器人放进水池内，模拟捕食者和被捕食者相遇的场景，从而对大约5.4亿年前的生物进化进行研究。特殊教育领域，机器人教师也有不俗表现。在英国伯明翰，一所小学引入机器人麦斯和本到该校“执教”，目的是与该校患有自闭症的儿童进行沟通。校方发现，孩子们很喜欢它们，对于孩子们来说，机器人教师更容易接近，更容易理解，更没有侵略性，而且能对话、玩游戏、跳舞还可以上课。那些不愿意与其他人眼神接触的孩子，开始愿意和机器人交流。孩子们将麦斯和本视为“最好的朋友”，与它们一起学习、玩耍，甚至回到家中会和父母分享他们同机器人玩过的游戏。在机器人的帮助下很多自闭儿童已经做到了这点。感性认知将学生社会化机器人永远做不到有意思的是，即便如韩国那样，将机器人教师计划全面推开，也没有打算让机器人教师充当班主任，要是当班主任的话估计都会被摔成“变形金刚”。毕竟，机器人在教学活动中，只是教师的得力助手，还可以作为学生的学习伴侣，激发学生的学习兴趣，相互启发，共同探索，从而提高教师的工作效率和工作质量，使学生的学习取得进步。近些年来，《铁甲学堂》、《雪国列车》等影片中，不断出现机器人教师主导课堂的场景。这一幕，有可能在现实中出现吗？在一所小学教数学的梁老师说，她对现在机器人的技术并不了解，但是从现在的教学来看，真人老师都很难令学生学会的知识，机器人又怎么能完成呢。机器人也许能够很快地运算出一些题目，但是不擅长解释过程和答疑。此外，授课过程中，观测学生的反应来控制教学进度，也是机器人教师所不能及的。梁老师表示，希望在教学中引入机器人来激发学生的学习兴趣，可以让教学更加活泼。而对于偏远山区引进机器人教师的可行性似乎并不现实，因为机器人的维护需要专业人员，但配备这样的一名技术人员的成本已经大大超出了聘请一名教师的成本。“机器人教师最多起到辅助教学的作用”，北京某高校社会学张教授认为，教师在学生的社会化过程中扮演着重要的角色，对学生的影响是深刻且巨大的。教师每天与学生接触6-9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与学生“有效接触”时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生，帮助学生与社会接轨。而机器人则很难做到带有情感，不能教会学生感性的认知方式。此外，尊师重道是中华民族的优良传统，这种师生情谊也很难在机器人与人类中产生。机器人进入幼教领域韩国推出的全球首个将智能手机作为机器人大脑使用的幼儿教育机器人“艾伯特”，获得诸多好评，教学效果显著。“艾伯特”是基于智能手机运行的教育型机器人，主机配备了接近识别传感器、导航仪、应用近距离通信技术的智能笔和光学识别传感器等装置。可根据智能手机中内置的教育应用程序，起到演示卡片单词、读书、与幼儿互动等多种辅助学习功能，成为幼儿学习的好助手。此外，“艾伯特”能够随着应用程序的开发，扩展出多个辅助学习功能，具有无限的扩张性这一优点。目前具有Android系统的各种智能手机和通信公司都能使用“艾伯特”。
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机器人教学法
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你可能喜欢把机器人教育引入校园，从发展的眼光来看，机器人肯；机器人融合了计算机、机械、电子、通讯、控制、声、；其一，丰富学科生活，培养动手能力；其二，锻炼意志品质,培养团队精神；坚韧品质的过程；其三，激发创新精神，培养科学兴趣；把机器人教育引入校园，是创建品牌学校的需要；一．营造氛围，是开展机器人教育的基础；1、开展机器人教育，我们重宣传；2．开展机器人教育，我们从设
把机器人教育引入校园，从发展的眼光来看，机器人肯定会越来越普及。有专家预言，从信息产业的角度看，本世纪第一个十年将是智能机器人时代。随着信息技术教育课程与教材改革的深入和人工智能技术的发展，在信息技术教育中渗透机器人学科知识与机器人应用前景方面的教育已势在必行。机器人最早只是在工厂里使用，现在已经在娱乐、医院和家庭等日常生活中使用。如韩国、日本将为将自己打造为一个高技术国家，他们预言说，到年，每一个韩国家庭里都将拥有至少一个机器人。将来机器人可能会像计算机、汽车一样家家都有，变成人类离不开的一个工具，那时人人都要进行机器人的学习，将来会有越来越多的中小学生接触到机器人。机器人教育也会越来越普及，而且可以学到比计算机更全面的知识，除了能够学到编程语言、程序设计以外，同时还能学到机电方面的知识，所以机器人进入中小学教育是当今科技发展的一个必然趋势。
机器人融合了计算机、机械、电子、通讯、控制、声、光、电、磁等多个学科领域的知识。在活动中，既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑，培养综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编制调试控制程序等工作，能够使学生的综合知识水平得到提高，使学生的动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都能得到全方位训练和提升，对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要的作用。机器人进课堂后学生的学习兴趣高涨、综合素质提高、创新思维活跃，这正是素质教育的重要内容。因此，机器人教育引入校园，对学生至少有以下三个方面的获益。
其一，丰富学科生活，培养动手能力。由于生活水平的提高,现在的青少年自己动手制作玩具及科学模具的能力日益降低，创造发明的意念也渐呈弱化趋势。所有令他们爱不释手的玩具均是玩具商生产出来的，亦即是需用钱买来的。长此以往，将使未来中国少年儿童的求生能力、自我创造能力不断减低、变弱，这对于一个民族的科学发展是十分不利的。自我组装、制造机器人不但会提升青少年的科学兴趣，同时也会从小培养学生养成凡事自己动手的良好生活习惯。
其二，锻炼意志品质,培养团队精神。机器人制作涉及相关领域多种门类的专门知识，青少年必须广泛涉猎，持之以恒，才能有所成就。机器人的制作过程，正是锻炼意志、培养
坚韧品质的过程。机器人制作一般都以二人、三人或一个团队的形式进行，群策群力、共同作业，就像体育比赛中的接力赛一样，缺一不可，整体的实力远超出个人的能力的发挥。
其三，激发创新精神，培养科学兴趣。人们一直在思考和探索如何开发青少年智力的问题。参与机器人制作，能使学生自小就对科学产生兴趣，获得科普知识，同时也将激发他们的创新能力。
把机器人教育引入校园，是创建品牌学校的需要。我校是科技特色学校，学校的科技教育融合了学校的环境教育、科普教育、机器人教育等诸多内容，我们称为“大科学教育”，除了我们的语言类教育、数学等以外的所有学科，机器人教育是其中的一个亮点。学校通过组织教师学习、讨论，统一认识，确立自己的行动思路：以机器人教育为突破点，全面推进素质教育，培养学生相信科学、热爱科学、学习、运用科学的品质，提高学生创新精神和实践能力，创机器人教育特色学校。学校把机器人教育引入学校总体工作议事日程，从人、财、物给与倾斜，做到组织落实、经费落实、措施落实，力争使我校的机器人项目在江苏省、全国占有一席之地，从而打响学校的品牌。
一．营造氛围，是开展机器人教育的基础。
1、开展机器人教育，我们重宣传。学校环境是一种无声的语言，我们在校园文化建设中注重宣传、熏陶功能。多年来，在机器人教育环境建设中，在精心构思的基础上，通过“景、廊、宫、园、室”等独具匠心的设计，在校园营造浓厚的机器人科技氛围，以此来普及机器人教育，培养师生的科学修养。通过校园硬件布景，橱窗资料宣传等整体设计，内容隐现机器人教育要求，一步一景间随处可见机器人教育相关内容。
2．开展机器人教育，我们从设备的添置方面，也尽了很大的努力。开始时，我们只有一间教室用于机器人教育活动，器材也不多。后来学校新建了碧霄科技楼，把科技楼中一层楼面近600平方米都给机器人教育专用，设有“曹明刚工作室”、机器人教室、搭建室、训练室、器材室、荣誉室。学校设专项资金用于机器人教育，配备了30台微机和3台笔记本电脑，总经费将近百万。
优美的环境、良好的设备，为师生开展机器人教育提供了丰厚的物质基础，让师生随时获取最新的机器人教育信息，组成了一个立体的机器人教育阵地。
3．开展机器人教育，我们还建立机制，确保机器人教育正常开展。暑假、寒假培训新学生，星期天、星期六俱乐部学生活动，每天晚上又有部分学生在训练，中高年级每周一堂机器人课。结合学校新课改的要求和我校的实际情况，在学生的参与面上，不仅有部分学生作为兴趣小组的形式参与，更注重把机器人引入学校校本研究中，保证机器人教育在我校的普及与提高。
我们还自编教材，把机器人教育纳入课程表，让更多的学生系统接触、学习神秘的机器人，引起了全校学生的浓厚兴趣，在学生中引发了“机器人热”。
二．培养师资，是开展机器人教育的保障。
开展机器人教育，关键要有一支热爱事业，热心机器人教育，并有较高科学素养及相关知识的教师队伍。首先是选好人才，机器人教育活动要牵制辅导教师大量的时间与精力，教师要放弃许多的休息时间，与学生在一起实践、钻研、探索。辅导教师既要有工作能力，又要有奉献精神。2001年我们在100多位教师中，选了曹明刚，他原来是一位柔道运动员，毕业后成了一名体育教师，但他酷爱计算机，有钻研精神，在从事这工作前，他还自掏腰包去学习微软编程设计，学成后，微软公司高薪聘请，他没动心，学校相信他的事业心、责任心，相信他有钻劲，让他担任起这个工作。
其次是为师生搭建平台，让他们充分展示自己的才华。我们有目的地选送辅导教师外出参观、学习，鼓励他们参加各级部门举办的相关培训，提高辅导老师的相关知识水平和能力。还多次邀请了有关部门专家、老师来学校作讲座；正是专家的传经送宝，辅导老师的认真学习，刻苦钻研,才使我校的机器人教育开展得有声有色。
再次是我们深感要保护和激励师生的积极性，一定要有配套的激励措施，让每个人的价值得到体现。为此，学校制定了完善的考核指标，对有重大成果的教师，在精神和物质上给予奖励，并在各级各类考核评比中优先考虑。每年我校的校长奖励基金是学校对教师的最高奖励，凡有突出贡献的教师，都可以申报。碧波机器人团队每年都获得学校的大奖，曹明刚老师个人最高获得壹万元的奖励，教师们感到自身价值得到了肯定，也会对工作倾注更大的热情。
三．积极参赛，是提升机器人教育的途径。
为促进我国的大中小学校大力开展智能机器人教育，国家教育部、中国科协等单位借鉴国外的成功经验，已实施了多项举措，“以赛促教”是根据此学科的特点及青少年所具有的挑战心理而实施的举措之一。通过我校教师和学生的辛勤努力，学校在竞技方面所取得的成绩犹为显著。从建队不久，就参加各级各类比赛，以不断提高自身水平，检验机器人教育成效。
2003年4月，碧波代表队参加江苏省青少年机器人大赛荣获机器人刺球单项一等奖、机器人创意单项赛二等奖、机器人灭火单项赛二等奖、机器人即兴单项赛三等奖、机器人爬坡单项赛优秀奖，还获得省青少年机器人大赛团体（小学组）二等奖；2003年7月参加江苏省第十四届青少年科技创新大赛“机器人大赛”获江苏省级团体二等奖、 “机器人刺球”比赛单项二等奖；2003年11月参加第三届中国青少年电脑机器人竞赛小学组常规赛竞速、集装箱搬运比赛一等奖，同年11月首次参加在韩国举办的国际青少年机器人奥林匹克大赛获“黑线追踪”比赛的银牌。
2004年4月碧波机器人队参加江苏省青少年机器人大赛获一等奖，2004
年11月代表中国继续参加在韩国举行的第六届国际机器人奥林匹克竞赛，“碧波机器人队”的宋梦雅、周夏君、和刘尔婷三位选手以8秒多的傲人成绩遥遥领先于其他国家的参赛队，荣获“机器人爬楼梯”小学组比赛金奖，由于他们的绝对优势，第六届国际机器人奥林匹克竞赛组委会特向他们颁发了此项赛事6年以来的第一个“最高技术奖。”他们还以13秒的佳绩赢得“机器人走迷宫”小学组比赛的铜牌。在2005年的10月26日―29日,我校代表队又参加了在韩国举行的第七届国际奥林匹克竞赛,又获得三块金牌,再次为国家、为江苏、为苏州、为学校争了光。同时，曹明刚老师被第六届国际机器人奥林匹克委员会评为优秀教练员。
四．发展提高，是提升机器人教育的根本。
我校抓机器人教育、使其成为学校特色的过程是一个不断实践、不断探索的过程，我们还要向兄弟学校学习，广开思路，科学发展，把机器人教育做实、做大、做强，做优，走可持续发展道路。在下一步发展规划中，我们还有很多路
要走，还有很多事要做。一是进一步普及机器人知识，二是提高机器人应用水平，重点研究机器人的原理、结构、功能及使用方法。三是要加强机器人专业建设、对在小学阶段课程的设置、教材的编写及教法的研究。四是积极开发机器人操作控制平台。
机器人教育的成本比较高，我们正在研究、开发价格更优惠的、性能更好的替代产品、机器人核心控制器、上层编程软件并要申请专利，这项工作已取得阶段性的成果。相信不久的将来，我国的大部分中小学都有机器人课程，大多数孩子能用上我们的产品，这是我们努力追求的目标。
包含各类专业文献、中学教育、外语学习资料、文学作品欣赏、高等教育、生活休闲娱乐、各类资格考试、13机器人教学的意义等内容。
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机器人教学活动需要教师的有效辅导
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机器人教师是怎么讲课的？
&&来源：&&作者：佚名&&责任编辑：罗伯特
　　■科学与生活
　　随着电影《超能陆战队》的上演，很多人开始期待自己的生活里能有一个像“大白”一样的陪伴着。日前，一款能够陪伴学生的机器人——“NAO”机器人，作为老师走进东北大学的课堂，为机械工程与自动化学院大四的学生们讲授了“机电信号处理及应用”课程。
　　带领团队研发这款机器人的东北大学机械工程与自动化学院王宏教授说，每一次授课之前，研发团队提前让机器人“试讲”，具体到如何面对PPT的角度等细节，看似轻松愉快的一堂课，背后却承载着整个实验团队的辛勤付出。而这种全新的教学方式，不仅给传统课堂教学输入了新鲜血液，让课堂气氛更加活跃，同学与“老师”的互动性增强。
　　参与研发的学生讲起实验过程更像是在讲述着一个有趣的故事。“研发‘NAO’机器人这个过程挺好玩的，你就像是面对一个小娃娃，‘教’它说话、走路、授课，在这个过程中，它也小孩一样会遇到‘成长’中的问题。比如，在设计动作时，就曾出现四肢无法达到预定的弯曲程度，这需要来回调整无数次。”
　　据介绍，“NAO”机器人从最初能检测饮水机的水位、收拾垃圾，到现在能走上讲台讲课，目前功能上已有了质的飞越。在第三届“NAO”仿人智能机器人在线程序设计全国比赛中，王宏老师带领的参赛团队成功地实现了“NAO”机器人对名片的定位、名片上邮箱的识别并向该邮箱发送邮件等功能。
　　“未来机器人老师将具有更多的优点，不仅可以模仿特优教师进行高强度的授课，也可模仿优秀教师为偏远地区的孩子们讲课，而且机器人老师更能吸引学生，承载更多的教学要求，同时也提高了学生们的学习兴趣。”王宏说。
机器人(300024)
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