家徽余华①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽；1、①第2段“民国初年，战乱频繁”交代的时代背景；⑤祖父是一个体谅别人又善于教育子孙的人：每次做屋；
家徽余华①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条“鱼”，牢记这件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图案。⑩它，自然而然地成了我家的家徽。（选自《余华作品集》，文章有删改）1.结合全文内容，分析文章第2段的作用。2.阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。①这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。②贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走。3.细读文本，分析祖父的形象特点。4.试探究“家徽”在本文中的丰富意蕴。答案：【来源：好-语-文-网】
1、①第2段“民国初年，战乱频繁”交代的时代背景。②父亲兄弟四人个个身高马大，有足够的力量制服甚至打残贼人，为下文贼人被发现时的恐惧做铺垫。③父亲兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，从侧面看出贼人是迫于生活不得已才去偷米，为下文祖父对贼人的宽恕做铺垫。④正因为兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，所以兄弟几人对贼人偷米才那么愤怒。（答出两点即可）2.①“浑身颤抖，面无人色”运用动作和神态描写，写出了贼人被发现时的害怕与紧张。②通过“攥”这个动词表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。③“要说什么，眼眶却红了”通过动作和神态描写，表现了贼人对祖父宽恕他的感动。④由前一句的“攥”着米袋到后一句的“提”着米袋以及“低着头”这些动作的变化，表现出贼人从害怕到羞愧的心理变化过程。（答出两种心理并做简单分析即可）3.①祖父是一个经验老到、细心睿智的当家人：父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了贼。②祖父是一个宽容的人：祖父没有为难贼，反而放走了贼。③祖父是一个善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不仅放走了贼，还给了贼一袋米和铜钱。④祖父是一个淳朴、厚道的人：祖父知道送鱼是贼的报恩方式，但担心吃垮了人家，所以用在门板上刻鱼代替送鱼。
⑤祖父是一个体谅别人又善于教育子孙的人：每次做屋或换门时，都保留着这鱼的图案。（答出三点即可）4.①家徽折射出困难时期人性的善良和宽容。②家徽象征着对别人遭遇困难的体谅。③家徽表达了美德传家的教育理念。④家徽彰显了知恩图报的美德。
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春风化雨润人心，一词一句总关情
李仰臣冬日问影《初中语文新课标》明确指出，考生必须“能联系上下文，理解词句的意思，体会文章中期刊网 关键词 句表情达意的作用”，进而理解文章主旨或情感。所谓网 关键词 句，是指在文章中能起到“牵一发而动全身”作用的词句，具体是指统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点、情感的词句，或者在结构上能够揭示文章脉络层次，对行文有推进或转承作用的词句，或者使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的词句，等等。因此，掌握解答教育网 关键词 句的技巧是十分必要的，也是提升考生阅读能力的一把钥匙。下面，笔者结合2015年中考真题来探讨此类题目的解题技巧，以助同学们能笑傲考场。一、结合具体语境来理解原题回放炸 豆（2015年重庆B卷中考试题）阿　慧①天上是金黄的太阳，地上是金黄的豆田。数千亩黄豆在豫东平原成熟，没有遮拦的那种黄，每一片豆叶都似纯金的。②露水一夜间打落金片似的豆叶，豆叶就在豆棵下打了卷、褪了色。那叶面的金色被太阳光收了，凝固在豆荚里，黄豆就黄得耀眼了。③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地爆裂。镰刀反射太阳的光芒，豆棵在农人的脚边齐齐倒下。④割掉豆棵的田地，灰秃秃一片平坦。两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。（选文有删改）结合上下文，说说下列句子中加点词语的含义。（1）农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。（2）两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。试题分析本题考查对教育期刊网 关键词 语含义的理解能力。理解时先要了解其本义，再联系语境来理解它的深层含义，否则就如无水之鱼，当然不会表达出生动丰富的意义来。具体到此题，联系上下文可知，黄豆成熟了，一片金黄，农人们看在眼里，内心渴望有一个好的收成，仿佛做了一个“黏稠的梦”。有了这个具体的语境，这句话就好理解了：指农人们渴望黄豆有一个好收成的愿望。至于“慵懒”一词，它的本义是困倦、懒惰，句中用来修饰“土地”，属于移情于物，实际上指已收割后灰秃秃的平坦田地，给人们带来一种心理上的感受。 备考指导俗话说：“词不离句，句不离段，段不离篇。”无论是哪个词句都不是孤立存在的，总是与其他词句发生着某种联系，在不同的语言环境中，产生特殊的含义，恰当地表达丰富的思想内容。因此，我们在理解时必须以对全文的把握为依托，瞻前顾后，融会贯通，多侧面、多角度地去挖掘出词语在文中的正确含义。具体而言，我们要注意文中带有指示作用的词语，如“在这个意义上”等，它所指代的内容常在其前文里，答案可以从上文寻找到。再如既要理解词语的字面意义，还要知晓作者意欲表达的意图，即潜在含义，像“灯光”不只是实指，还应理解其潜在含义“光明、希望、信念”。另外，还要依据语境，推断出某个多义词的确切含义。 二、根据修辞手法来理解原题回放杏荫井台（2015年江苏苏州市中考试题）杨闻宇③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核（这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……（选文有删改）文章第③段中的画线句用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要赏析。小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……试题分析此题考查对修辞手法的辨识及其表达效果的理解分析能力。解答此类考查修辞手法题目，要紧扣目标段，结合上下文和语境作答，答案要详尽具体。具体到此题，命题者已指明了赏析的角度——修辞效果，我们可以把它作为切入口，明确作者是从儿童视角出发，使用了比喻、拟人的修辞手法，先是把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂的特点；同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出它们成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。这样抓住题干指定的语段分析，就能准确地理解重要词语的修辞含义。备考指导解答修辞类试题的步骤有四：第一，判断是什么修辞手法；第二，判定这种修辞手法的依据，回答为什么是这种修辞手法；第三，明确此修辞手法的基本功能；第四，指出运用这种修辞手法有怎样的表达效果，抒发了作者怎样的情感。具体的答题，简略如下：比喻：把什么比作什么，生动形象地写出了××对象××特性。有时还需加上作者的情感；拟人，把什么人格化了，生动形象地写出了×××对象×××的情态。有时还需加上作者的情感；排比，强调了×××对象×××特性，节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势。三、分析人物描写来理解原题回放家 徽（2015年江苏连云港市中考试题）余　华一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。 祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”（选文有删改）阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。①这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。 ②贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走。
试题分析此题考查对描写方法的正确判断及其作用的理解能力。首先是第①句中的“浑身颤抖，面无人色”，运用动作和神态描写，表现贼人被发现时的害怕与紧张；动词“攥”表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。第②句中的“眼眶却红了”属于神态描写，表现了贼人对祖父宽恕他的感动；“低着头”这个动作描写，表现出贼人羞愧的心理。综上所述，贼人由先前的“攥”着米袋到后来的“提”着米袋以及“低着头”，这些动作的变化，表现出贼人从害怕到羞愧的心理变化过程。 备考指导通过分析人物神态、动作等细微的刻画，洞悉人物的心理变化，凸显人物的性格，体会其中蕴藏的思想感情或看法认识。答题时，先是明确使用了哪种描写方法，再从文章中举出具体的例子，并作分析理解，在此基础上概括出人物性格，选择恰当的词句表述出来。四、根据词句的位置来理解原题回放义重情深的恩赐（2015年湖北襄阳市中考试题）从维熙①炎夏七月，年过八旬的我，冒着似火炎阳，从北京飞往汉水之畔的襄阳；后又从襄阳乘大巴寻觅汉水之源，远行至陕南的汉中和安康。一周的行程虽然大汗淋漓，但“南水北调”的人文情怀，却给我留下无尽的情思。②归来后，还演绎了一曲连我自己都难以相信的“童话”，那就是我锈迹斑斑的牙齿，昔日刷牙都无法让它由黑变白——回到京城，面对镜子，我惊愕地叫了一声：“啊！五十八年吸烟历史、凝固在牙齿上的黑黄斑痕，怎么一下子变白了？”静思之后，答案终于浮出水面：那就是“南水北调”的汉江之水，对我的恩赐……（选文有删改）请分析开头两段在文中的作用。试题分析此题考查对开头句段作用的理解能力。有些词句因所处的位置有所不同，所以起着不同的作用。本题已经明确句段所处的位置，确定了答题区间，再了解语境内容，感知语段记叙了作者以一周的行踪为线索，概括交代了作者对汉水寻访的旅程，表现汉水义重情深恩赐予自己，使锈迹斑斑的牙齿变白，表达了作者对汉水的感激之情，而后联系语境具体理解其作用：①开篇点题，点明我将开启汉水寻访之旅及恩赐之意。②总领全文，引出下文对一周行程的记叙。 备考指导品析文中某处词句起到的作用，可以根据它所位置而定：在文章开头，往往能够点题，有总领全文之功；在文章中间，可能担负着承上启下的过渡任务，使上下文衔接自然，浑然一体；在行文中作铺垫，为下文情节打基础，不显得突然；在文末，概括总结全文，揭示某种意义，让读者深入透彻地理解文章中心。五、联系文章的主旨来理解原题回放河西走廊的月亮（2015年甘肃武威市中考试题）黄文山⑼自然，这空旷里也奔过张骞凄惶的赢马，也碾过林则徐悲愤的囚车；自然，这空旷里还回荡过班超投笔从戎的誓言，还踯躅过玄奘西行取经的身影……还有那绵延不绝的东来西往的商旅驼队，将一条两千多里的戈壁长廊，踏出了一首首慷慨悲壮的阳关曲。⑽这一个个被史笔庄重地记载或因为平凡而被忽略不计的众多人物，却都在命运的驱使下，以不同的心情、不同的姿态、不同的方式，走过长长的河西走廊。⑾这便是河西走廊，在这漫长的驼路上，绝非只有空旷；这便是河西走廊，在这片荒芜的戈壁滩上，绝非只有寂寞。（选文有删改）赏析句中加点词。这一个个被史笔庄重地记载或因为平凡而被忽略不计的众多人物，却都在命运的驱使下，以不同的心情、不同的姿态、不同的方式，走过长长的河西走廊。试题分析此题考查对重点词语的理解能力。这个词处于一个议论性的句子之中，理解起来有一定的难度，解题时要善于从整体上把握文章的内容，联系文章的主题，然后透过字面义，悟出句子的深层情感。选文主要记述了作者在河西走廊戈壁滩欣赏月亮，并由月亮下的空旷联想到与河西走廊有关的历史人物和事件，有一种厚重的历史感，字里行间渗透着作者对河西走廊历史的敬仰之情。结合文章的主旨与具体语境，我们便可得出这个答案了。备考指导文章的主旨对文章的各个局部、句子以至词语都具有统摄作用，也赋予这些部分以统一的意义。阅读时，如果对个别语句在理解上遇到困难，不妨把它同文章的主旨及作者的思想倾向联系起来。而主旨句主要是一些议论性的句子，也有一些抒情性的句子。答题时，首先要考虑这个句子与文章主旨的关系，思考它在体现文章主旨中所起的作用。答题的步骤有二个：第一步，整体把握文章的内容，把握文章的主题；第二步，抓住句子中显示主题的关键信息，紧扣主题准确理解句子的含义。
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①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼
的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”
⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”
⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。
⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条“鱼”，牢记这件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图案。
⑩它，自然而然地成了我家的家徽。
（选自《余华作品集》，上海文艺出版社2008年版，文章有删改）
19.结合全文内容，分析文章第2段的作用。（4分）
①第2段“民国初年，战乱频繁”交代的时代背景。②父亲兄弟四人个个身高马大，有足够的力量制服甚至打残贼人，为下文贼人被发现时的恐惧做铺垫。③父亲兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，从侧面看出贼人是迫于生活不得已才去偷米，为下文祖父对贼人的宽恕做铺垫。④正因为兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，所以兄弟几人对贼人偷米才那么愤怒。（答出两点即可）
20.阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。（4分）
这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走。
①“浑身颤抖，面无人色”运用动作和神态描写，写出了贼人被发现时的害怕与紧张。②通过“攥”这个动词表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。③“要说什么，眼眶却红了”通过动作和神态描写，表现了贼人对祖父宽恕他的感动。④由前一句的“攥”着米袋到后一句的“提”着米袋以及“低着头”这些动作的变化，表现出贼人从害怕到羞愧的心理变化过程。（答出两种心理并做简单分析即可）
21.细读文本，分析祖父的形象特点。（6分）
①祖父是一个经验老到、细心睿智的当家人：父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了贼。②祖父是一个宽容的人：祖父没有为难贼，反而放走了贼。③祖父是一个善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不仅放走了贼，还给了贼一袋米和铜钱。④祖父是一个淳朴、厚道的人：祖父知道送鱼是贼的报恩方式，但担心吃垮了人家，所以用在门板上刻鱼代替送鱼。⑤祖父是一个体谅别人又善于教育子孙的人：每次做屋或换门时，都保留着这鱼的图案。（答出三点即可）
22. 试探究“家徽”在本文中的丰富意蕴。（3分）
①家徽折射出困难时期人性的善良和宽容。②家徽象征着对别人遭遇困难的体谅。③家徽表达了美德传家的教育理念。④家徽彰显了知恩图报的美德。
①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼
的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”
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第I卷 基本素养部分（共30分）
一、1-10为师德修养题。
二、11-20为教育理论题。
三、填空题（课标理解题，共10分。每空1分）
21.工具性和人文性的统一
23.口语交际
综合性学习
25.教科书编者
第Ⅱ卷 学科素养部分（共120分）
四、选择题（10分）
五、填空（10分）
36. （3分，每空0.5分） ①蔚
37.（2.5分，每空0.5分）①不仅
（其他关联词，合乎文意亦可。）
38.（4.5分，每空0.5分。每个错别字0.25分，扣完0.5分为止）
①绝胜烟柳满皇都
②落霞与孤鹜齐飞
③不拘一格降人才
④今日长缨在手
何时缚住苍龙
⑤学而不思则罔
六、文本阅读。（40分）
（一）文言文阅读（13分）
③快步走 （3分，每空1分）
议论（2分，每空1分）
41.翻译下面的句子。（4分，每句2分）
天下不帮助禾苗生长的人是很少的。
这种助长行为，不但没有好处，反而会伤害它。
42.读完这段文字后，你从中受到什么启示？请联系现实生活谈一谈。（4分）
做任何事都要符合事物发展规律，不能急于求成，否则只会适得其反。（2分）
联系现实生活只要合理就可以了。（比如有的家长望子成龙、望女成凤，孩子小小年纪就被逼着学钢琴、学英语或者考试必须考第一等等，剥夺了本该属于孩子嬉闹的童年光阴，不停地为自己的孩子找培训班，找家教来补课之类的，这样对孩子不但没有成效反而会让孩子更加厌学，甚至压力过大导致后果不堪设想等。）（2分）
（二）论述类文本阅读（10分）
43．标语口号应提醒幸福（或“我们的口号标语也应该与时俱进，多一点感情和温度，多一点幸福的提醒”，意思对即可）（2分）
44．（2分）：文明的提升过程中，部分人积习难改，需要督促；（1分，意思对即可）自古以来的传统沿袭：从不提醒幸福。（1分，意思对即可）
45．（2分）：运用举例论证（1分，答“对比论证”同样得分），论证了“标语口号应该用善意的语言引人向善，并充满人文关怀”的观点。（1分，如答“论证了标语口号应提醒幸福”不得分）
46．（4分）“严禁酒后驾车”是一种强硬的命令，给人冷冰冰的感觉（1分，意思对即可）。而“一杯醉驾酒，多少离别愁”从形式看，运用对偶，句式整齐，既美观醒目，又朗朗上口（或容易记忆）（2分，“美观”1分；“朗朗上口”或“容易记忆” 1分）；从内容看，含蓄委婉提醒醉酒驾车，后果严重，让人容易接受。（1分，意思对即可）
（三）文学类文本阅读（17分）
47.结合全文内容，分析文章第2段的作用。（4分）
①第2段“民国初年，战乱频繁”交代的时代背景。②父亲兄弟四人个个身高马大，有足够的力量制服甚至打残贼人，为下文贼人被发现时的恐惧做铺垫。③父亲兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，从侧面看出贼人是迫于生活不得已才去偷米，为下文祖父对贼人的宽恕做铺垫。④正因为兄弟几人下死力才能勉强维持温饱，所以兄弟几人对贼人偷米才那么愤怒。（答出两点即可，每点2分）
48.阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。（4分）
这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走。
①“浑身颤抖，面无人色”运用动作和神态描写，写出了贼人被发现时的害怕与紧张。②通过“攥”这个动词表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。③“要说什么，眼眶却红了”通过动作和神态描写，表现了贼人对祖父宽恕他的感动。④由前一句的“攥”着米袋到后一句的“提”着米袋以及“低着头”这些动作的变化，表现出贼人从害怕到羞愧
的心理变化过程。（每点1分）
49.细读文本，分析祖父的形象特点。（6分）
①祖父是一个经验老到、细心睿智的当家人：父亲兄弟四人搜遍了厨房都没有发现贼，而祖父很轻易地就发现了贼。②祖父是一个宽容的人：祖父没有为难贼，反而放走了贼。③祖父是一个善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不仅放走了贼，还给了贼一袋米和铜钱。④祖父是一个淳朴、厚道的人：祖父知道送鱼是贼的报恩方式，但担心吃垮了人家，所以用在门板上刻鱼代替送鱼。⑤祖父是一个体谅别人又善于教育子孙的人：每次做屋或换门时，都保留着这鱼的图案。（答出三点即可，每点2分）
50.试探究“家徽”在本文中的丰富意蕴。（3分）
①家徽折射出困难时期人性的善良和宽容。②家徽象征着对别人遭遇困难的体谅。③家徽表达了美德传家的教育理念。④家徽彰显了知恩图报的美德。 （答出3点即可，每点1分）
七、书面表达（60分）
51.阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
审题立意：
这是一道蕴含哲理意味的命题。材料提供了两句话。第一句“智慧是一种经验，一种能力，一种境界??”点出了与“智慧”相关的三个方面：“经验”多指经历或体验；“能力”是经验的展示；“境界”则是人的精神所达到的程度或表现的状况。最后的省略号提示考生：这个界定或描述，是“无边”的，还应作多方面、深层次的思考。第二句“如同大自然一样，智慧也有其自身的景象，”是一种比方，提示考生：“智慧”的面貌如同大自然的景象一样，种类繁多，形态各异。
我们认为，智慧是心理对事物的巧妙态度，是一种高层次的精神境界。联系到特定的情境，“智慧”应该有限定的道德前提，传递的是一种正能量。“智慧”的出发点是“善”，与“奸诈”“狡猾”等相对立。“智慧”的归宿点是“妙”，包含了四两拨千斤的“巧”，令人神往的圆满（圆通、圆融），与众不同的鲜明个性，妙不可言的美。两者的连接点是“活”，体现的是一种灵气，一种悟性，一种敏锐、一种创新。准确的审题，一定要扣住“善”“活”“妙”这三个字，这是“智慧”的特质，因为“智慧”是独特的，是自由精神、独立意志的产物。智慧与知识不同，它是比较高层次的；智慧也有别于一般的智力，是由能力、经验、推理、记忆等升华而成的“智”“情”“意”等精神素养的综合体。为此，考生作文不可仅仅停留在“经验”“能力”“境界”“修养”上，必须关注与之相关的“智慧”，因为“智慧”是这则材料的第一关键词。
评判参考：
①围绕主题的字数达到要求的原创作文建议以36分为起点。
②内容方面基本符合题意：尚能把握材料含义，但行文中有所游离；中心基本明确：尚有中心，但部分材料游离中心之外；内容单薄：虽有材料，但不足以表现主题；思想基本健康：凡思想倾向基本符合道德规范的；感情基本真实：行文有造作痕迹。表达方面基本符合文体要求：有问题杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型；结构基本完整：有头有尾，段落划分不够合理；语言基本通顺：有三到四处语病，对语意表达并无很大影响；字迹基本清楚：字迹不够规范，尚能辨认。这样的文章得分在36―44分。
③内容方面符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的；中心明确：凡是能围绕主题构
思行文的；内容较充实：材料能基本表现主题；思想健康：凡是思想倾向积极健康的；感情真实：凡是行文朴实，不造作。表达方面符合文体要求：文体特征明显；结构完整：有头有尾，分段合理；语言流畅：文从字顺，有一到两处语病，但不影响语意表达；字迹清楚：字迹较规范，易辨认；另外，较有文采：词语恰当，句式有变化，能适当运用修辞；较有创意：见解正确，材料选择得当，想象合理，较有个性。这样的文章以45分为起点。
④内容方面符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的；中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的；内容充实：凡是材料丰富，表现主题的；思想健康：凡是思想倾向积极健康的；
感情真挚：凡是行文合情入理的。表达方面符合文体要求：文体特征明显；结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然的；语言流畅：能使用规范的现代汉语写作，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当；字迹工整：字迹工整，书写规范。另外，还能做到深刻：思想上的深刻，体现在：透过现象深入本质，揭示事物内在关系，观点具有启发作用；丰富：内容丰富，体现在：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远；
有文采：语言文采，体现在：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。这样的文章以54分为起点，特别优秀的文章可以打满分。
如何判定本文审题立意的高下：
首先，看对“智慧”的界定是否恰当，即考生作文所写的内容是否体现“智慧”的特质表现，如灵气、悟性、才华、灵动、包容、创新、成功、圆满、通达等。如果就“经验”写“经验”（余类推），全文没有关于“智慧”特质的描述或判断，则视为偏离题意。
议论类文章重点判断是否对“智慧”的特质进行分析和论证，是否言之成理或自圆其说。凡是能紧扣“智慧”特质展开深入的理性分析和论证，对“智慧”概念界定准确，论证有合理的逻辑性，体现出相当的思想深度和写作智慧的就是上佳之作。如果能抓住材料对“智慧”概括的“经验”“能力”“境界”“景象”四个方面展开有关联的分析论证，且向“智慧”作一定的升华；或者抓住一点作较深入的理性分析，有新意，有见地，均正常判分。如果抛开“智慧”这个关键，就“经验”谈“经验”（余类推），与“智慧”毫无关联的，就不切题意了。
记叙类文章重点判断所描述的人、事物是否具有“智慧”的特质，凡能扣住“智慧”的特质，展开形象的叙述或描写，均可视为切题。否则，视为偏离题意。特别要注意那些暗扣“智慧”之“善”“活”“妙”的文章，一定要仔细审读。对于一些写作有巧妙而机智的构思，有生动传神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感的佳作，要敢于打合理的高分。