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大班教案树和喜鹊 正文
大班教案树和喜鹊
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篇一：教案-树和喜鹊 活动名称：树和喜鹊 活动目标： 1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。 2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。 活动准备： 1．自制的树、鸟窝、喜鹊等演示材料。 2．画纸、绘画笔。 3．散文诗《树和喜鹊》。 活动过程： 一、欣赏散文诗第一段 “从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。” 1．师：散文诗的第一段提到了哪三个朋友？（树、鸟窝、喜鹊） 2．思考：怎样安排三者的作画顺序才可以画出它们之间的重叠?（任选一个即可） 3．幼儿自由讨论作画步骤，师幼用演示材料加以证实，教师记录幼儿的方法。 二、欣赏散文诗第二段 “后来，这里种了很多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有鸟儿。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” 1．师：喜鹊的邻居都是喜鹊吗？它们还可能是谁？ 2．思考：能不能用不同的方法让只有一颗树的草地变成一片树林？每棵树上都有一个鸟窝，每个鸟窝里都有一只喜鹊。 三、分组合作用画表达散文诗 1．任选纸上的一个位置，表现第一段散文的画面。 2．在第一棵树的周围，不断添加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。 3．相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟，引发更多想象。 四、展示作品，欣赏散文 1．欣赏诗配画：“每天，天亮了，鸟儿们吱吱喳喳叫几声，打个招呼一起飞走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飞回鸟窝，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。” 2．完整欣赏散文诗。篇二：树和喜鹊(三研 )教案和反思 活动名称：树和喜鹊（三研）（语言） 活动目标： 1、欣赏散文，简单理解孤单和快乐的不同意义。 2、初步尝试用分工合作的方法帮助孤单的树和喜鹊，感受有同伴的快乐。 活动准备： 1、PPT、范例：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊； 2、手工纸、剪刀、蜡笔、添画材料等； 活动过程： 一、 导入 今天我是喜鹊妈妈，让我们一起到树林里唱唱歌、跳跳舞吧。 二、讨论感受 1、和大家在一起真快乐呀！可是，在一个荒凉的山坡上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2、如果你是树或者喜鹊心里会是什么感觉呢？为什么？ 3、“孤单”是什么意思？你有过孤单的感觉吗？ 4、当你孤单的时候，你会用什么办法让自己变得快乐呢？ 5、我们也来帮助孤单的树和喜鹊想想办法，怎样让他们变得不孤单呢？ 6、小结：你们的办法真好，那我们就一起来把荒山变成树林，让更多的喜鹊在这里安家，让这里变得热闹快乐起来，好吗？ 三、分工合作 提出要求： （1）是大家一下子都去做树(来自: 在 点 网:大班教案树和喜鹊)、再一起做喜鹊、鸟窝比较好呢，还是有更好的方法。 （2）这里有3张桌子，桌子上有许多帮助你们做树、做喜鹊、做鸟窝的材料。每组做完后，贴到山坡上，最后在大家的共同合作下，让树和喜鹊快乐起来。 四、交流分享 1、现在这里和原来一样嘛？ 2、你们现在快乐吗？ 3、完整欣赏散文。 反思： 经过一研和二研活动，老师们提出了许多宝贵的建议。首先对活动目标做了调整，改变的以前语言和艺术都不能兼顾的毛病，把语言的部分扩大，在幼儿感情的培养上加大了幅度和空间，而对艺术部分做了比较大的删减，减低了幼儿操作的难度。 在前期准备工作中，重新制作了PPT，加入音乐以及动画效果，使幼儿更能融入到散文的意境中，切实感受散文中树和喜鹊的情绪。丰富了幼儿操作材料，在材料的数量和品种上都增加了，特别提供了半成品，降低了操作难度，提高了制作的速度，增加幼儿参与制作的机会，还在个体的差异上加以考虑。同时增添提示牌，使得幼儿分工更加明确，还起到示范的作用。 在活动中，幼儿的情绪能跟着活动的推进而推进。从开始的跟着喜鹊妈妈快乐的舞蹈，感受快乐的心情。随着PPT的音乐的渲染，幼儿顺利过渡到忧伤的氛围里，感受到孤单的感觉，也能够较好的表达孤单、孤独的心情，以及联想到自己孤单的时候和感觉。在帮助树和喜鹊的环节，幼儿能简单理解分工的含义，能够通过自己制作树和喜鹊，去帮助孤单的树和喜鹊，而且懂得要用最快最强的方法去帮助别人，使别人能够获得快乐，把自己的快乐带给别人，同时帮助别人自己也能收获快乐。 不足： 1、 收尾处很仓促，没能将幼儿作品加以适当评价，没能把幼儿帮助树和喜鹊的情感加以提升。 2、 没有将整个散文故事进行欣赏，PPT 没能物尽其用，显得虎头蛇尾。 听课老师意见和建议： 1、 PPT制作精美，为幼儿理解孤独和快乐起到很好的推进作用。 2、 活动导入部分充分发挥了音乐和教室语言的魅力，为活动目标起到铺垫作用。 3、 活动环节、层次、过渡自然，制作环节形式多样。活动环节中能引导幼儿了解分工合作的意义，共同完成制作，活动目标基本达成。 4、 活动目标改理解孤单和快乐的含义为情绪，增加向往快乐的正面引导。 5、 最后环节要完整欣赏散文就更好。篇三：树和喜鹊说课稿 《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 《树和喜鹊》是冀教版小学语文第一册三单元组第11课的一篇精读课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标： （一）知识与能力维度： 1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” 2.正确认读11个生字。 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法：： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 （三）情感、态度与价值观： 1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。 为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1.教学重点： 朗读课文，背诵课文 2.教学难点： 会写四个生字，正确认读11个生字 三、说教学方法 学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采用初读感悟――再读理解――拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道――学生主体――训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课（3―5分钟）好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 （二）讲授新课（25―30分钟） 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.解决生字词 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。 2.初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3..再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。 4.拓展延伸 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点： （1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？ （2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？ （3）练习生活实际，你有没有以上的经历。 （三）作业安排，复习强化（3―5分钟） 根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计： （1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句 （2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤单――快乐 一只喜鹊好多鸟
以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！篇四：一年级语文上册《树和喜鹊》教案设计 树和喜鹊 教学目标： 知识与技能： 1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” 2.正确认读11个生字。 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 情感、态度与价值观： 1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。 教学设计： 一、故事导入，了解课文内容。 1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。 3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。 4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 5.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字。 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟――质疑问难――小组交流――全班师生交流 1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3.巡视，参与讨论，了解对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 4.重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1.书写 （1）学生自己书写。 （2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2.通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。 六、作业：扩展阅读 学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？篇五：七色花大班主题活动《大世界》 大班“动物大世界”主题活动计划
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