君，已阅读到文档的结尾了呢~~
广告剩余8秒
文档加载中
2013610浅谈以教为主和以学为主的教学模式为主,模式,学教,教学模式,以教为主,以教为主的,以学为主,模式与,浅谈以,教学
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
2013610浅谈以教为主和以学为主的教学模式
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口分析“以教为主”教学系统设计和“以学为主”教学系统设计各自的优缺点及局限性
“以教为主”的局限系统设计理论和方法经过几十年众多专家的深入研究与发展 已形成一套比较完整 严密的理论体系 既有较强的可操作性
“以教为主”教学系统设计模式的理论基础包括四个组成部分 即系统论 学习理论
教学理论和传播理论其代表模型有“肯普模型”和“史密斯——雷根模型” “以教为主”的教学设计中媒体选择比较简单
只需根据教学目标学习者特征以及各种媒体的教学特征就可以对媒体形式做出正确的选择 教学顺序的确定则稍微复杂一些
加涅提出了直线式教学顺序布鲁纳提出了螺旋式教学顺序 奥苏贝尔则为确定教学顺序提出渐进分化和综合贯通的原则
瑞奇鲁斯等人提出了确定教学顺序的精细加工理论其过程分析包括学习者特征分析 学习需要分析 教学目标的分析与表达 选择与组织教学内容
教学策略设计 教学媒体的选择和运用教学设计成果的评价
“以学为主”的教学系统设计重视“情境” “协作”在教学中的重要运用 强调发挥学习者在教学过程中的主动性和建构性
有利于创造型人才的培养其基本原则是：（1)以问题为核心来驱动学习 问题可以是项目 案例或实际生活中的矛盾
（2）强调以学生为中心各种教学因素只是作为一种广义的学习环境 来支撑学习者的自主学习 （3）强调情境创设
教学内容必须在真实的情境中展开（4）强调协作学习的重要性 要求学习环境能够支持协作学习 （5）强调非量化的整体评价
反对过分细化的标准参照评价（6）要求提供能保证学习任务展开的学习环境——特别是要提供学习资源 认知工具等内容
（7)要重视运用自主学习策略以诱导学习者更好的发挥意义建构的主动性与积极性 “以学为主”的教学系统设计模式有学习任务设计 学习情境设计
学习资源设计 提供认知工具自主学习策略设计 管理与帮助设计 总结与强化练习 教学评价
&&&&&&&两者的优缺点分别为:“以教为主”教学设计模式的优点是有利于教师主导作用的发挥便于教师组织
监控整个教学活动过程 便于师生之间的交流 因而有利于科学知识的传授
并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用其弊病是：完全由教师主宰课堂 忽视学生在教学过程中的主体地位
不利于具有创新思维和创新能力的创新型人才的成长 “以学为主”的教学系统设计模式由于强调学生是学习过程的主体
是意义的主动建构者&并要求较丰富的学习资源和认知探索工具的支持 因而有利于学生的自主学习 自主发现
既有利于创造型人才的培养 这是其突出的优点 但是 由于这种教学设计模式只强调学生的学 往往忽视教师主导作用的发挥
忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用 另外 由于忽视教师的指导作用
&当学生自主学习的自由度过大时 还容易偏离教学目标的要求
可见 这两种教学设计模式都有其优点与不足 如果将两者结合起来 互相取长补短 优势互补 将可相得益彰
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。查看: 1728|回复: 5
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学...
高中美术“以知识传授为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性？作业要求：
答题内容：&&
应注意以下几点：
一、以学为主&&师生互动
　　“以学为主”有两个含义,一是要调动学生学习的主动性和积极性;二是要组织学生积极参与教学活动。
二、激发兴趣&&精讲多练
　　学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好,兴趣是最好的老师。
三、提升能力&&快乐复习
各种教学方式、方法都具有互补性,在实现教育目标方面都有它的作用。要避免采用单一的教学方式,走极端。“教学有法,教无定法”,随着课堂教学目标的多元化,必须倡导多样化的学习方式和教学。在课堂上做到“每个学生有事做,每个学生可以做,尽量让每个学生做”,这样课堂复习效果也一定会落到实处。
1、利用多媒体或小故事导入来激发学生学习的兴趣。让学生分组讨论与交流，变被动学习为主动学习。2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃。3、利用多媒体制作教学课件、网页或视频等，也能激发学生的兴趣。
教师评语：&&
三大类教学模式是我们不断学习的热点，如何贯彻值得思考。和下面的调动学生积极性方法是密不可分的环节。
评定等级： 良好&&
(高中美术“以知识传授为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发布时间：
10:47:22）&&
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性？作业要求：
（1）字数要求：不少于400字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 张中海&&（提交时间：&& 8:20:00）&&
答题内容：&&
一、& & 备课前的准备工作：
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。
&&二、备课中需要注意的问题：
&&1. 备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
&&2. 备学生、备听众。
备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
&&再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
&&备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
&&说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。
3. 新课的教学目标力求全面。
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
二、& && &4．新课的导入力求新颖。
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
&&5. 教学环节的过渡力求自然。
&&一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
&&6. 课堂检测的选择力求精炼。
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。
&&7. 授课过程力求有亮点。
&&课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。
&&三、反复试讲，及时纠正
&&无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。
&&试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。
&&若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。
&&没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。&&
&&四、正式讲课
&&首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。
&&其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平），以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。
&&再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。
&&最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
&&五、撰写教学反思
&&其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。
&&总体来说一节好课，我觉得应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。其实仁者见仁，智者见智，如果有80%的老师说好，可以说，这就是一节好课了！
(高中美术“以知识传授为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发布时间：
10:47:22）&&
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性？作业要求：
（1）字数要求：不少于400字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 焦冉&&（提交时间：&& 21:20:16）&&
答题内容：&&
以知识传授为主的讲述模式教学是目前教师在美术鉴赏教学中经常采用的一种教学形式，这种教学方式的采用需要教师有一定的语言表达天赋，教师要有一定的驾驭语言的能力，教师要在宏观的角度中聚焦到一个点，然后展开，这样学生获得的知识才是实在的，教师在教学中首先要明确教学目标，再则，要学习美术技法和内容有机结合，教学中要注意克服沉闷的气氛。美术鉴赏在各个模块中，是教学难度比较大的模块，要求教师对课程的教学方式进行不断研究，精心设计不同的教学方式，不同的知识点、趣味点，尽可能地让课堂精彩起来。教师在课堂中的情绪是直接影响学生情绪的，教师要教学中要善于深入浅出地表达知识内容，让枯燥的知识充满趣味和学习的乐趣。
首先应该注意新课程教学中讲授法的适用范围，要注重对讲述材料创设情境。第二，增添讲授的自身魅力。如果所讲的内容是具体、形象、生动的，是贴近时代、贴近生活、贴近学生的，如果教师的讲述是充满激情、抑扬顿挫的，如果讲述的过程是详略得当、娓娓道来的，辅助运用的手段又是丰富多样的，那么，讲授法一定也是有魅力的。第三，与其他教学法穿插运用。在新课程下讲授法的运用不是意味着一讲到底，不是意味着没有思维活动。相反，要求要讲的好，讲的更精彩。
(高中美术“以作品感受为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发布时间：
10:48:24）&&
通过课程《高中美术“以作品感受为主的美术鉴赏”教学策略》学习，请您谈谈传统中国画经典作品并结合一幅名作，讲解美术鉴赏的教学策略？
作业要求：
（1）字数要求：不少于400字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 陈利彬&&（提交时间：&& 19:46:56）&&
答题内容：&&
& && & 其一、教师授课结合现代化的多媒体教学手段
& && &&&将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。例如：在上第9课《印象派绘画》一课中，面对印象派的色彩于光影变化时，为了让学生更好的理解印象派的色彩，笔触，激情，配以印象派音乐大师德彪西钢琴名曲《月光曲》，加上教师轻声细语、娓娓动听的解说，让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力，又了解了印象派绘画，而且通过绘画也初步了解了印象派音乐，达到美育的最终目的。
& && &&&其二、教师的授课方式不能光唱独角戏，做好师生互动。
在欣赏与学习的过程中，要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在上《文艺复兴三杰》时，在欣赏到意大利著名画家达.芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生的审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
& && &&&其三、教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情节的讲述，以此激发学生对美术课堂学习的兴趣。
& && &&&在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点,通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如《美术家眼中的自己》一课的教学活动是&尝试为自己画一幅自画像，并与同学交流一下自己的感受；或者从相册中挑出你认为最能体现自己个性特点的一张或几张照片，谈谈自己喜爱的理由&，按旧的标准来说，这样的课根本没有&知识点&。我认为它的目标之一就是培养每一个人个性化的审美观。又如《战争与和平》的教学设计中我要求学生以毕加索《格尔尼卡》为参照，以南京大屠杀为题创作一副作品。学生通过作品表现了对战争的反思，表达出如何才能让惨剧不在重演，让和平永驻人间的美好情感，绘画的训练要求为这种情感提供了表现和宣泄的载体。
(高中美术“以知识传授为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发布时间：
10:47:22）&&
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性？作业要求：
（1）字数要求：不少于400字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 臧福菁&&（提交时间：&& 17:12:45）&&
答题内容：&&
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意一下几个要点： 1. 备详案。2. 备学生、备听众。3. 新课的教学目标力求全面。4．新课的导入力求新颖。5. 教学环节的过渡力求自然。6. 课堂检测的选择力求精炼。&&7. 授课过程力求有亮点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%。可见教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍、高效低耗的教学效果。那么课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性呢？我有以下几点经验：魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学美术的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。”心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励进步的方法。在实际操作中，尽量多表扬，少批评，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的美术学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对美术学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。
(高中美术“以知识传授为主的美术鉴赏”教学策略)作业&&
发 布 者： 岳峤&&（发布时间：
10:47:22）&&
以知识传授为主的课堂教学模式应该注意哪些要点？课堂教学中应该如何调动学生的学习积极性？作业要求：
（1）字数要求：不少于400字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 冯洁敏&&（提交时间：&& 10:32:12）&&
答题内容：&&
美术教学的方法及学生思想培养
& && && && && && && && && && && && && && && && &&&来自艺术高中冯洁敏
& & 作为一名专业艺术高中教师，主要的教学对象是基本没有美术专业基础而又将参加美术高考的高中生。在这三年的教学中教学的最重要目的就是要让学生不仅达到专业高考的水准，甚至要达到上名牌高校的高水准专业绘画水品。这其中两点问题我认为很重要，一方面是老师的教学，一方面是对学生专业方面思想的培养和提高。
关于绘画专业课教学方面的方法，在近一年的高中美术专业班教学实践中，我有了自己的一点体验。下面就我感受较深的几个方面，谈谈我个人对高中美术班绘画（素描和色彩）基础课教学中粗浅的体会和想法。
首先，要深入了解学生的专业基本功,做到因材施教。美术基础课主要有素描、色彩、速写，这也是各大高校招生的必考科目。这些课程所要达到的要求是多方面的，其中包括形态、体积、比例、质感、空间感、明暗、解剖、结构、透视、色彩等造型诸要素，同时还应该训练记忆、想象、创造思维等方面的能力。概括起来，便是培养学生在技能、审美、创造这三方面的能力。
我认为在绘画基础教学中需要掌握两点：一是原则，二是灵活。掌握原则性是严格要求学生认真对待老师布置的每一张作业，这一点，一方面是为了培养学生的造型能力和创作能力，引导学生认识绘画中中规律性的东西，另一方面是为了培养学生踏实、刻苦、坚忍不拔的学习态度和精神。灵活性是教师要正视学生的自主意识，不要太勉强学生，使其更好地发挥自己的潜能。教师应当看到，学生在某阶段的画面效果是暂时性的，由于内在素质和不断增添新的知识，作业面貌会起变化，教师应用发展的目光对待，否则很可能因为错觉而发生误导。
&&专业的美术教学即要按照艺术规律指导学生，又要注重发现学生的不同素质潜能，为学生今后的艺术个性打好基础。教学的过程是教师不断加深了解学生的过程，教师任课的时间越长，了解学生的程度越深入。所以我认为专业教师也要相对稳定些为好，以求得深入与巩固。
其次临摹和写生相结合是绘画基础教学的必要环节。临摹是借鉴前人的经验，是吸取他人对造型塑造及绘画技巧的重要手段，古今许多的绘画大师都是很重视临摹的。
写生的目的就是艺术的表现自然，而不是客观的再现，这就存在着方法问题。在写生中，需要舍去枝节，舍去次要的东西，用某种绘画的语言表达对客体的审美感受。同时学生在初学阶段中，单纯强调写生，没有方法，如果方法不当形成习惯，不但学习进度放慢而且对今后方法的较正也很难。所以艺术还应在艺术中学习，有人这样说过：“站在大师的肩膀上才能站立起来”。意思是说要向前人学习，这个过程是必须的。向大师学习起点高，这是千百年积累起来的的经验，我们理应去认识和研究。临摹前人优秀的作品，掌握一些艺术的表现规律获得审美意识方面的启迪。临摹的真正目的是用于写生，用于自己在学步阶段寻求依托，用艺术的眼光来面对自然，为日后的发展打下坚实的基础。临摹时除了用心揣摩和认真临摹外，还应该要有选择性、侧重性，根据自己学习时阶段性的需要来临摹。临摹时还应体会作品中的内涵，要重理性，以研究性为主。选择临摹作品时要注意自己的造型技能、技巧基础，遇到因造型基础欠弱还达不到的问题，临摹得到的效果不但不佳，而且还会失去信心。我要求学生临摹不仅仅是学习前人的经验、技能技巧方面，还要培养学生建立对艺术事业的热爱精神和前人认真、刻苦、勤奋执着的奋斗品格。
最后还要加强示范性教学手段。不论在素描或色彩教学中，往往有这样的情况，教师讲了的内容，学生在实际运用当中并非得心应手，一知半解。在绘画教学中作为文字或语言的教学表达形式，是有一定的抽象性，即使教师做了较为细致地讲述，有些方面学生还是很难领会贯通。如水粉画中的“干画法”和“湿画法”怎样用色、怎样用笔、怎样用水，还有“度”的把握，素描中画画的步骤、各类线条的运用，构图中的法则等等。教师要把这些讲清楚，仅靠语言性教学是不够的。所以在专业讲解的同时，展示示范性作品或者示范作画，学生便可从理性和感性两方面加深印象，直接从视觉上比较准确地获得知识，而不是靠联想去探索。在高中生美术绘画基础学习全过程中，我们的教学始终要贯穿示范性教学方式。我认为这点很重要。绘画基础课教学的流程应是：讲解、示范、单个性辅导、集体讲评四个过程。
总之，美术教学是一个立体的教学过程，中间很多教学方法内容和经验都要靠平时去积累去总结和反思。
在教学中注重了教学方法的同时也要注重学生专业思想及其专业创造思维的培养。在今天，教育改革日新月异，这就要求我们必须转变思想观念，改变过去单纯以教为主导的教学思想，应当以学生为主体在课堂上激发学生的思维能力，把创新教育引入专业课堂。很多老师认为美术课上只要让学生画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，学美术的人都有这样的体会，轻松愉悦的环境会使人产生良好的心境，好的心情就会带来绘画的灵感，必然会画出好的作品。所以我认为创设好的课堂氛围是挖掘学生的潜力，开发学生创造思维能力的最佳途径之一。
美术课中如何培养学生的专业思想及其专业创作能力，我认为应做好以下几点。
一、 培养学生用灵活的思维方式去进行绘画
　　美术教学中，让学生进行有思想的艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。让学生有专业思想的进行绘画时，学生会觉得太难，出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏艺术想象力的训练，发展下去，只会墨守成规。故在教学中，先激发学生兴趣，活跃课堂气氛；每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。比如色彩教学，通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什麽颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。再如风景写生课，让学生完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体。事实说明：培养这样的绘画思想对摆脱其习惯性思维的束缚很有益处。& &&&
& &二、 学生的思想形成教师的主导作用很重要
　　在教学中，教师应当鼓励学生创造思想。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可。因此，要想培养学生的专业思想及其创造力，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不应以通常的规矩为唯一标准。同时，教师要通过与学生情感上的交流影响感染学生的艺术思想。
除了教学，教师还要大量创造自己的作品，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的艺术思想及创造能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。& &　
三，在专业教学中应加强学生间的相互交流
绘画属于艺术，强调个性的发挥，提倡百家争鸣，每个学生的作品都会有自己的特点。这也就为同学们的相互学习提供了先决条件。提倡学生之间加强交流，发现了同学们的优点要虚心学习，博采众长，发现缺点可以互相指正及时纠正。
美术的生命力在于不断的创造,这种可贵的创造精神需要从小培养，学生的内心潜藏着无尽无穷的创造力。所以在美术教学中培养学生正确的艺术思想和创造力，最大可能的调动学生学习的主动性,积极性，在掌握基本技能和思维方法的同时，充分发挥个性和运用自己的创作潜能在教学中也是非常重要的。& &&&
Powered by