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随着生活节奏的加快和生活成本的日益提高，企业员工出现了很多的心理问题，尤其是青年员工。而众多问题中又以青年员工的社会心理承受能力弱较为突出，这一问题正日益成为影响企业正常运转的重要环节。 &十二连跳&等这些血淋淋的事实说明了企业青年员工的心理健康问题不容乐观。社会心理承受能力弱是导致这一问题的主观原因，并从多方面反应出企业的心理危机干预措施缺失等不容忽视的问题。
一 社会心理承受能力的概念社会心理承受能力是中国改革社会心理研究中出现的新概念、新课题。随着中国社会的发展与进步，越来越多的学者开始重视对社会心理承受能力的研究。社会心理承受能力是人们在一定社会刺激和已有心理基础的交互作用下形成的心理能力结构，它表现为人们对社会生活变化的理解、适应、应激、耐受和平衡等方面的能力。
二 社会心理承受能力的影响因素科学的心理观告诉我们，心理是客观现象的反映，人的心理反映具有社会性、主体性。所以，社会心理承受能力是主客观相互作用的结果，受客观社会刺激和主观状态共同影响。
一)客观社会刺激没有客观世界就不可能产生人的心理，客观刺激是影响社会心理承受能力的首要因素。1、家庭的影响：家庭是社会的细胞，是一个人最初接触到的社会体。家庭对个体的心理形成了最初的影响，是社会心理承受能力的一个重要影响因素。青年员工是随着家庭生活条件的逐渐提高而不断成长起来的，}也们中的绝大多数人都是在物质富足的生活顺境中成长。生活条件优越，独立性差，从小被长辈的娇生惯养和溺爱所包围，使得他们在步入社会后适应能力差、应激能力差、人际关系紧张。2、社会政治和经济的发展：与人们的社会政治、经济生活密切联系的社会刺激因素，会敏感地刺激人们社会心理承受能力的变化。如政治体制的变革、重大政治事件的发生，经济体制的变革、分配制度的变化、物价的变动等。随着我国政治民主化的深入发展，越来越多的公民能够参与到国家的政治活动中。越来越多的人也会进一步在社会生活的各个领域中要求民主，如青年员工要求其所在企业的民主。在公平的观念已深入人心的时期，青年员工在面对企业中的不公平现象时就会心理失衡。3、学校心理教育的缺失：在西方及日韩等国家，从小学到大学，每个学校都配备专业的心理咨询师。一个学生如果在学习的任何一个环节出现了心理问题，都会受到专业咨询师的指导，做心理咨询和牙痛去医牙一样也是一件很正常的事情。而我国目前的教育水平，还没有把心理健康教育放在其应有的地位，有些大学甚至都没有心理健康教育课和心理咨询中心。在这种环境中成长的青年，没有接受过正规的心理健康教育，其心理承受能力不强，应对挫折的能力很差，遇到困难不能很正确地调节自己的心态，容易出现极端的心理及行为。
二)主观 理状态青年的主观心理状态是影响其心理承受能力的重要因素，客观刺激通过主观因素起作用。
公平观念：中国封建社会的小农经济思想&不患寡而患不均&长期影响着人们 。而随着改革开放的进一步深入，收入差距拉大这一问题日益凸显。青年员工随着自己融入社会的程度、个人价值的发挥与否，收入差距也在逐步拉大。由于受到上述观念的影响，进行了收入的横向纵向比较后，收入差距的拉大降低了低收入青年员工的社会心理承受能力。
青年员工对自身需要的满足程度的满意度：青年员工对自身的需要是否得到满足或者满足到何种程度的认识，是影响主体社会心理承受能力的一个重要的主观心理因素。当与青年员工的生存和发展密切相关的需要得到满足时，其内心因需要未满足而产生的缺失感和紧张度就会解除。然而，由于青年员工需要满足的期望值不同，其在满足了相同的需要之后满意度因此不同，这就导致了其社会心理承受能力的不同。
三、提高员工社会心理承受能力的措施青年员工普遍感到压力较大，要提高其心理承受能力，就要找出其压力的主要来源，从而对症下药，有的放矢地缓解其压力。
(一)缓解经济负担造成的心理压力。目前，对于大多数出于企业底层的青年员工来说，提高其经济收入、缓解其经济压力是他们有效释放心理压力的迫切需要。青年员工的经济承受能力提高后，并不意味着其社会心理承受能力就一定提高，其心理压力依然可能存在、甚至更大。因此，光光缓解经济负担造成的心理压力往往是不够的。
(二)择业与求职的心理健康教育。在经历了多年的学校生活后，即将踏入社会的学生又面临了新的重大抉择&&择业求职。在谨慎的权衡中，他们不可避免地接受着各种矛盾的冲击和考验。如何帮助毕业生做好择业前的准备，是这一时期学校的重要责任。学校应积极开展职业生涯规划课程，使即将毕业的学生能够深层次地审视、剖析、认识自己，从而对工作作出正确的抉择。步入工作岗位后，青年员工之间会进行横向比较，这会导致部分青年员工的心理失衡，继而产生自卑心理和愤怒隋绪，使得其心理承受能力不高。因此，企业应建立心理健康咨询部门，对他们进行心理疏导，分析其自身的优势条件来帮其重树自信;另外，企业中高层管理者也应注重人文关怀，为青年员工树立积极向上的榜样，或者利用媒体、板报、橱窗、广播等宣传手段举办专题讲座，鼓励其积极健康地生活及工作。
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中国科学院心理研究所在职课程研修班招生专用网 招生电话：010- 传真：010- 京ICP备号-18号 京公海网安备21号&军人心理承受力量表的研制--《第二军医大学》2010年硕士论文
军人心理承受力量表的研制
【摘要】：
心理承受力的实质是内外保护性因素联合作用于机体,使其在面对内外压力困境时,能积极应用各种资源进行调适,得以良好适应甚至获得自我提升的结果。近年来心理承受力已成为国内外心理学界研究的热点课题,如何评估、测量个体心理承受力,尤其是对特殊岗位人员或有特殊经历的人群进行心理承受力测评,受到了越来越多的关注。中国军人多生活在艰苦环境,且肩负着特殊使命,就这一群体而言,尚没有一个合适的承受力测评工具,本研究在前人研究的基础上进行了军人心理承受力量表的编制,并对军人心理承受力的一般情况进行了一定的探讨。
目的：编制适合于我国军人的心理承受力量表,对量表的信度和效度进行检验,并考察军人心理承受力的一般特点。
方法：广泛查阅国内外有关心理承受力及其相关文献,并对部队官兵进行访谈,在此基础上初步确定了军人心理承受力量表的理论构想。之后,依据确立的理论维度,通过自编和改编相结合的方式建立量表条目池,并根据专家的讨论意见,形成预测问卷,在南京军区某部队整群随机取样法,抽取有效样本860人进行测试,根据分析结果确定正式量表。然后又在南京军区更大范围内进行抽样,有效样本1579份,进行量表区分度、信度和效度检验。最后在两大军区内对陆、海、空三军及武警四兵种进行抽样,有效样本1710人,对军人总体心理承受力水平进行了调查分析。
结果：根据因子分析结果,提取5个因子,分别命名为问题解决、人际交往、意志力、乐观自信、家庭支持,另加一个掩饰因子,正式量表含有27个正式条目及5个掩饰条目。对量表的信、效度检验显示：①总量表Cronbach'α系数为0.872,分量表为0.600～0.768；总量表分半信度为0.692,分量表为0.522～0.712。②各因子间相关系数为0.309～0.658,各因子与总量表的相关系数在0.664～0.819,均为P0.01。③经验证性因素分析发现,数据与假设的5因子模型拟合程度较高,拟合指标的χ2值=1 663.997,近似均方根误差为0.054,残差均方根为0.021,塔克-刘易斯指数、比较拟合指数、增值拟合指数、拟合优度指数分别0.921、0.931、0.931、0.922。更进一步的研究结果显示：男性军人的心理承受力量表总分还有问题解决、人际交往、乐观自信、意志力这四个维度得分均高于女性军人,其中问题解决、乐观自信、意志力及总分差异显著,P0.05。在人际交往和家庭支持维度得分,来自城市的军人高于来自乡村的军人,且都差异显著,P0.05。四个兵种在问题解决、人际交往、意志力以及量表总分表现差异显著,P0.01。不同文化程度者,除了意志力维度外在量表总分和其余维度差异显著,P0.05。不同职务者在量表总分以及问题解决和人际交往维度差异显著,P0.01。
结论：本研究初步完成了军人心理承受力量表的编制工作,其编制符合心理测量学要求。经过一系列检验证明该量表具有良好的区分度、信度和效度,可运用于军事心理学相关方面的研究。进一步的研究还表明,陆军的心理承受力水平在很多方面低于其他军种；男性军人心理承受力水平普遍高于女性军人；文化程度和职务较高的军人心理承受力水平较高。
【关键词】：
【学位授予单位】：第二军医大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：E0-051【目录】：
Abstract8-10
缩略词表10-11
第一章 前言11-27
一、问题的提出11-12
二、国内外研究现状12-24
三、研究意义24
四、研究设计24-27
第二章 对象与方法27-30
一、研究对象27-28
二、研究方法28-30
第三章 结果30-40
一、预测结果30-32
二、区分度分析32-33
三、信度检验33-34
四、效度检验34-36
五、军人心理承受力的一般情况分析36-40
第四章 讨论40-44
一、关于量表编制40
二、关于量表的区分度、信度和效度40-41
三、关于军人心理承受力的一般情况分析41-43
四、本研究存在问题43-44
第六章 结论44-45
参考文献45-49
在读期间发表论文和参加科研工作情况60-61
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试谈大学生的心理承受力
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&&心​理​承​受​力​是​一​项​牵​涉​到​知​、​情​、​意​、​行​四​方​面​的​综​合​素​质​,​大​学​生​的​心​理​承​受​力​与​其​自​身​的​人​格​特​质​,​学​校​教​育​,​父​母​的​养​育​方​式​,​社​会​支​持​及​个​人​的​一​些​基​本​情​况​相​关​,​因​此​要​增​强​大​学​生​的​心​理​承​受​力​就​要​增​强​大​学​生​的​人​格​弹​性​,​培​养​大​学​生​合​理​的​认​知​方​式​,​为​其​营​造​良​好​的​家​庭​环​境​,​同​时​学​校​要​充​分​发​挥​其​教​育​作​用​。
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