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论述你对信息素养内涵的理解,并联系自己的实际情况谈谈如何加强个人的信息素养?
艹有灰机880
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由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长,再加上我国经济欠发达,信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”,尚未能渗透到中国的每一个角落,国人的整体信息素养并不高.所以,我们可以从纵向、横向两个方面来考虑培养中小学生的信息素养.（一）从纵向——信息素养的层次出发目前,我国大多数学生在学前阶段（大约7岁以前）对信息技术不知或知之甚少,中小学生基本上处于信息素养的缺乏状态.所以,中小学信息技术课的主要任务是“培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响①.”由此可以看出,教育部指导纲要的要求实际上正是一种缺失状态的要求,是对信息社会里人们必须具备的信息素养进行“补课”或“扫盲”.当然,随着信息技术的不断普及,如果学生在入学前或低年级时就达到了这一要求,那么,中小学信息素养的培养就应当向着更高的层次即自我满足性信息素养发展.另外,考虑到学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,对小学生、初中生、高中生信息素养又有不同程度的要求,这是一个由低到高循序渐进发展的过程,否则“欲速则不达”.即使是同一年龄阶段的学生,也存在着水平的差异,对那些水平较高的学生,可以加以引导,追求更高层次的信息素养,尽可能“因材施教”.（二）从横向——信息素养的内涵出发从横向上看,信息素养的培养应当涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几个方面,可以通过以下“四结合”的途径来进行.1、与信息技术课程融合从前苏联学者伊尔肖夫在二十世纪八十年代初期提出的“计算机文化（computerliteracy）”论,到美国信息学家霍顿（Horton）提出开设信息素养课程,世界各国一直都在探索通过开设专门课程来提高学生和国民的信息能力.我国也于二十世纪八十年代开始探索对学生进行信息素养培养问题,如早期学习BASIC之类的计算机语言,近期教育部提出实施“校校通工程”、中小学开设信息技术课程等.值得注意的是：信息技术课程小学、初中、高中各学段的教学目标对信息意识、知识、能力、道德也都提出了不同的要求.例如,在信息意识方面,小学阶段“建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”①；初中阶段“增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”①；高中阶段“使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”.2、信息技术与其它学科整合（以下简称“课程整合”）进行课程整合,将会涉及到各学科领域,因此有必要打破旧的课程体系,重新制订新的课程标准.例如,美国的信息素养教育,在进行课程整合时,重新制定了“学校数学的课程和评价标准”、“社会学课程标准”等等,将信息技术的内容显性或隐性地贯穿于学科课程,以此来指导教师的教与学生的学.让学生在潜移默化、耳濡目染中感受信息技术带来的新鲜气息,体味信息技术的无限魅力,产生学习信息技术、运用信息技术的强烈愿望和需求.3、与现实生活结合配备了硬件设施,建立了教学资源库,设置了信息技术课程（以上是具备的条件）,并不等于就能提高学生的信息素养（这是目标或结果）,条件和结果之间还必须有“潜件”这一“桥梁”.这里的“潜件”指的是要让学生明白在现实生活、工作、学习中何时使用信息技术、为什么要用信息技术、如何恰当地利用信息技术.否则,学生拥有了信息技术技能和工具,却不能运用这些知识和技能来完成特定任务或解决现实问题,这无异于捧着“金饭碗”却上街去要饭.在对学生进行信息素养培养时,应尽可能地创设现实生活的情境,将信息技术作为交流的工具、研究的工具、形成决策的工具、创新的工具,培养学生创造性地去解决问题,而不应是仅仅停留在“技术的空间”里“操作的层面”上.4、全社会通力配合中小学生信息素养的培养是一项复杂系统工程,必须得到全社会的通力配合.Ⅰ辅助以家庭教育随着时代的发展,计算机、网络已越来越多地进入家庭,所以,家庭教育中培养青少年的信息素养也必将是一个不容忽视的重要环节.家教是人一生中最先经历的教育环境,可以说从人的启蒙教育到终身教育几乎与家庭都分不开,父母的言谈举止对子女的影响有时相当深远,因此,可以通过父母所具有的特定信息素养去影响与感染下一代.Ⅱ社会网吧监督与管理网吧大多是私营,由于利益驱动,对上网人员常没有任何约束,任你在网上“自由冲浪”,所以大多数学生在这里只是沉湎于上网聊天、发e－mail、打游戏,甚至光顾色情网站.这种放纵对于涉世未深的中小学生来说简直是一种诱惑,而学生在这里所失去的将不仅仅是金钱和时间,所以必须加强对社会网吧的监督与管理.Ⅲ加强对学生的引导面对网络,学生处于一种有意识但无目的的状态,对学生的引导与管理已经成为学生信息素养培养过程中的薄弱环节.笔者认为可以从以下三个方面来引导学生.（1）课内教师在教学过程中,布置任务应目标明确,可操作性强,积极引导学生利用信息技术获得知识,培养学生能力；（2）课外通过推荐书籍、开讲座、座谈会等形式,以一些典型的利用信息技术的案例来示范,让学生意识到培养信息素养的重要性,懂得如何利用和用好信息技术；另外,教师还可以结合一些研究性课题,让学生利用信息技术去解决问题,并择最佳方案进行奖励；（3）与社会需求结合学生学习了一些信息技术手段,不知用在何处,而一些单位常因为不能及时得到有价值的信息影响经济效益,将两者结合,学生搜索、整理、甚至初步分析信息,为单位的决策提供帮助,不仅可以通过实践提高能力,得到一定的经济回报,还能体验具备信息技术能力所带来的成就感,激励学生信息素养的进一步培养.总之,通过努力,应使信息技术内化为学生的自然意识和自然需求,把学生培养成为“能干的信息技术的使用者,信息的探求者、分析者、评价者,问题的解决者和决策的制定者,有创造性、高效的生产工具的使用者,传播者、合作者、出版者、生产者,有知识、有责任感、有贡献的公民”.
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扫描下载二维码在信息技术教学中提升学生信息素养的几点思考
发布时间：
17:08:14 & 作者：周安梅 & 来源：
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摘要： 摘要：目前，普通高中信息技术课程的新课标把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的第一个理念。明确指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。本人在从事高中信息技术教学中边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面结合个人的教学实
&摘要：目前，普通高中信息技术课程的新课标把&提升信息素养，培养信息时代的合格公民&作为信息技术课程的第一个理念。明确指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。本人在从事高中信息技术教学中边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面结合个人的教学实际，谈谈我在信息技术教学中如何提升学生信息素养的。
关键词： 信息技术教学 &信息素养 &思考
一、基于个人对高中信息技术课程中信息素养的理解
&信息素养(Information Literacy)&的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。随着信息技术的发展，这一概念迅速扩展到教育界乃至整个社会，演化成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养。伴随我国计算机教育的变革及对信息素养培养的重视，我国学者和一线教师对信息素养的研究工作也在如火如荼的开展，对信息素养的认识也是见仁见智，但总体来说对信息素养的描述大同小异。我们认为，要全面认识信息素养，需对其进行多视角的综合论证：从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理能力上；从心理学视野看，信息素养应该定位在信息问题解决上；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流上；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构方面。需要明确，信息技术教育不是上述四个方面的简单叠加，而是从信息处理到信息文化的不断升华。信息素养的科学结构，也不能简单界定为单纯的信息活动的某个方面或某个环节，而是建立在上述四个层面相互融合基础上的健全人格塑造；其中，信息处理是基础，信息问题解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向，四者相互依存并构成一个统一而丰满的整体。因此，在普通高中信息技术课程标准中，我们选择了一种适合于以标准文本形式并便于理解和实施的表述方式，将上述理解统整之后进行重新阐释，即：&普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。现在,《新课标》已经全面实施,这是大势所趋,作为一名普通高中信息技术教师,在教学过程中应该懂得如何使信息技术课程内容更加丰富,教学更加生动,更有助于学生的全面发展、培养学生的信息素养。
二、目前在培养和提升高中生信息素养方面存在的问题
在不断实践和反思高中信息技术课堂教学发现，对于高中生信息素养的培养和提升仍存在的以下几个层面的问题：
1、高中信息技术教育实际重视程度不够。多数学校对信息技术学科的定位就是能有效组织学生顺利通过学业水平测试,信息技术课程的地位和学业水平测试导向使学生形成了学习信息技术就是为了通过学业水平测试的错误心理，从而学生的信息能力无法增强，信息素养无法提升。
2、高中信息技术教师对信息技术教育认识不足。信息技术教育以前是计算机教育，计算机教育主要是培养学习者的计算机技能，受其影响该课程从它诞生的第一天起就一直是重知识，重技能的传授，从而使教学内容定位在技术层面上,教学课堂成了&计算机培训班&。这样一来，学生缺乏学习的原动力，无法培养解决实际生活中问题的能力，影响学生信息素养的提高。
3、高中信息技术课程还存在封闭性和孤立性，造成了信息技术教育与实际应用脱节，学生的创新能力得不到发挥。学生学习了信息技术，却不会解决实际问题，学习与实践脱节；教师怎么教，学生怎么练，学生不知道为什么要学习新技术，怎样创造性的利用新技术，创新能力没得到培养。
4、高中信息技术与其他的学科整合不够，影响学生信息素养可持续发展。信息技术目前还只是别的学科的辅助工具，还没有达到真正意义上的整合，学生还没有达到把信息技术作为学习工具在其它学科中发挥作用。
以上这些问题，导致了高中学生信息素养培育的缺失与偏离，信息素养能力的不能很好形成，直接影响到素质教育的推进和新一轮高中课程改革的进一步深化。同时也说明了培养和提升学生的信息素养已迫在眉睫了。
三、在新课改背景下提升学生在信息技术课中信息素养几点思考
1、努力提升信息技术教师自身信息文化素养，积极为学生创造良好的信息素养环境，是提升高中生信息素养的前提。
教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，信息技术教师必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术的知识，能有效地获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发的能力，具备信息技术和课程整合的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。因此，信息技术教师应不断地加强自身各方面的学习，更新教育理念，扩大知识面，充分理解信息技术与信息文化的关系，提升自身信息文化素养，适应信息素养教育，在教学中积极为学生创造良好的信息素养环境。
2、加强信息技术课堂教学改革，适应新课程标准，是提升高中生信息素养的关键。
课标对高中信息技术课的教学提出了几点原则性的建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；合理选用并探索新的教学方法与教学模式；从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流和相互合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；培养学生对信息技术发展的适应能力。
教师要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地运用教学方法。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。我们要善于将各种方法、策略和模式有机地结合起来，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。大量实践表明，&任务驱动&、&问题解决&都是行之有效的信息技术教学策略或教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。要坚持科学、适度、适当的原则，要注意&任务&、&问题&的情境性、有意义性、可操作性，不要简单重复，以免造成学生的厌烦心理和学习时间的不合理分配乃至浪费。
对于《信息技术基础》模块，它是以&信息处理与交流&为主线，按照&信息的获取与评价&&信息的加工与表达&&信息的发布与交流&&信息的存储与管理&的逻辑线索呈现学生内容。&信息技术与社会&的内容分散到各章、节中，与具体内容的学习紧密结合，这样效果较好。在教学中，大致可分将教材分为两部分：一是基本知识与技能的学习阶段，我们主要采用&任务驱动&或&问题解决&教学模式；二是作品设计阶段，我们主要采用以学生活动为主的自主学习模式。
3、加强小组协作，提供自主探究的合作伙伴，是提升高中生信息素养的有效途径。
学生是按照自己的方式来建构对事物的理解。由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。协作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。所以，在自主探究前先建立协作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使协作学习小组形成&组内互助合作，组间相互竞争&的氛围。在自主探究中，各组进行有计划的协作学习，达到共同提高的目的。在此同时，教师要学会放手，而不要像保姆一样。比如，在教学中有时教师强调了好几遍的知识点，学生照样不能掌握，可是在同学之间示范操作一遍，他们就能记得很牢。在同学的帮助下，基础差的学生进步格外快；而技术水平比较高的学生在指导同伴的过程中，既享受到了成功的快感，也使自己的技术更加熟练。
4、加强信息技术课程与学科教学的整合，是提升高中生信息素养可持续发展的重要措施。
开展信息技术课程是培养学生信息素养的最有效的途径之一，但信息素养的培养是一个不断发生的过程，不可能仅仅在信息技术课程里完成，也不可能在任何一个有效的时间里完成，任何阶段信息技术课程的培养目标只能是阶段性地&培养&或者&提升&信息素养。进一步说，信息素养的形成，不仅仅是信息技术课程的事情，更是学校所有教学活动的事情，不仅是学校教育阶段的事情，更是终生发展的事情。因此站在信息技术课程的角度，仅立足于信息技术课程本身来进行课程整合和促进自身的发展是远远不够的，还必须将信息技术有效地整合于其他课程，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为其他课程提供资源，创设教学环境，使各方面课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，在培养其他课程文化素养的同时，激发学生对信息技术的更广和更深的需求，促使信息素养的培养能显性或隐性地贯穿于学校的各科教学中，使学生信息素养得到可持续性发展。
5、教学活动中开展思想教育，提高学生的信息道德文化素养，是提升高中生信息素养的有力保障。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，形成健康向上的信息道德素养。如在教学网络信息交流平台如bbs、论坛、qq时，要求学生言行要礼貌，自觉遵守网络道德规范；在教学信息安全时，就应该告诉学生传播病毒和黑客行为是不道德的，是在扰乱社会的信息秩序；在教学internet下载和多媒体知识时告诉学生我们使用别人的软件产品或欣赏音乐时注意不能侵犯知识产权；针对学生普遍对上网很感兴趣的现象，告诉学生不能沉迷网络和游戏而荒废学业，更加不能搞计算机犯罪、网络犯罪；培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生在潜移默化中有效地提高道德文化素养。
&通过对新课程实验过程及自身教学实践的有机结合，笔者分析了新课程改革背景下高中信息技术课堂教学中，教师在培养和提升学生信息素养方面存在的问题，并对如何在课堂教学中提升学生的信息素养进行了初步思考。面临着新课程改革，尽管我们遇到了很多困难，但信息技术教师应该坚定信念，更新观念，改革教学方法，在实践新课标中认真钻研，勇于思考与实践，积累大量鲜活、典型的教学案例，共同致力于新课程的全面实施和学生信息素养的全面提升，让学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
【参考文献】
[1] 顾建军.解读《普通高中技术课程标准（实验）》.武汉:湖北教育出版社,2004
[2] 李冬梅.解读《高中信息技术新课标》.北大附中,2004
[3] 陈晓明.《信息技术新课标解读》.天津市耀华中学教育教学科研处,2004
[4]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.广东省教育厅教育教学研究室编,2000
[5]《高中技术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社
[6] 刘兼、郭华：《如何正确认识新课程中的学习方式》，载《人民教育》2002年第8期
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本周热门资讯排行浅谈信息技术课如何培养学生的信息素养
浅谈信息技术课如何培养学生的信息素养
编辑:gdyjs
&&& 论文关键词：信息素养 信息技术教学 培养能力&&& 论文摘要：本文通过对信息素养含义的阐释，从提高教育者自身的素养，立足信息技术课堂教学，丰富课外实践活动以及通过各种方式使学生感知信息素养的重要性等方面就提高学生的信息素养提出一些粗浅的认识和看法。 　　当今社会是科技社会、信息社会，我们可以通过各种途径获取所需信息。信息技术和网络技术正在通过生活中的方方面面影响和改变着我们的生活方式。因此,作为生活在二十一世纪的人才应具备一定的信息素养，懂得如何获取、筛选和利用信息，同时具备一定的信息素养也是在现代社会生存的基础条件之一。 　　一、有关理解信息素养的含义 　　信息素养一词最早在美国提出，目前对信息素养的定义比较多，美国图书馆协会认为：信息素养是人们知道什么时候需要信息并找到、评价及有效的利用信息的能力。可以说信息素养既是一门艺术又是一种技能。说信息素养是一门艺术因为它包括了社会p哲学p文化等内容；说信息素养是一种技术因为他包括了各种有效的使用信息技术和信息资源的技能。信息素养由信息意识；信息知识；信息能力和信息道德四部分构成。此外，还有很多专家从教育技术学和心理学等角度给信息素养下定义。 　　二、提高教育者自身的素养，重视信息素养的全面培养 　　信息技术作为一门边缘学科，长时间以来不被信息技术老师重视，由于既没有考试的压力也没有学校的检测评估，因此信息技术老师只是为了完成教学任务而教学，并没有明确的教学目标和规范的教学活动，极大多数的信息技术老师都是应付了事，从而造成了学生不重视信息技术的局面。所以说信息技术老师作为培养学生信息素养的主体是影响学生信息素养的关键。信息技术老师对待信息技术的态度就是学生对待信息技术课堂的态度。假如一个信息技术教师不能不断地及时的更新新的信息技术知识，那么就会影响教学质量，也会影响学生信息素养的提高。正所谓身教胜于言传，教师一定要为学生做出一个好的榜样才能更好地引导学生提高自身的信息素养。因此，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素。基于这些因素，新课改实施以来我国对信息技术教学的要求不断提高，对教师自身素养的要求也越来越高。作为一名教师要跟紧时代的步伐，主动提高自身素养，不断进步。 　　三、立足信息技术课堂教学，努力提高学生信息素养 　　目前，随着信息技术的发展和普及利用，传统的图书资料利用方法已经难以适应信息社会发展的需求，更是远远不能满足课堂教学的要求。在信息课堂上要以强烈的信息意识引导学生产生强烈的发现欲和浓厚的的学习兴趣，采用多样的教学方法。即在信息技术教学中我们要采用多种信息技术教学方法，把它们综合起来，使学生感受到信息素养的重要。 　　首先，在课堂中要善于创新，善于把理论与实践相结合。传统的教学方法和一些落后的观念已经远远不能适应当代的课堂教学。因此，在教学课堂上我们要添加具有时代象征意义的元素。例如，在讲课时可以让学生实践操作，还可以组织各种活动展示同学们自己收集到的各种信息，进行比赛，使学生们感受到信息带给我们的乐趣。尽可能多的为学生搭建展示自己信息能力的舞台，这样可以更好地培养学生的信息素养。其次，信息技术教育要与其他的教学活动紧密结合，将信息素养的培养迁移到其他方面的教学活动，以便于更好地培养信息素养。最后，信息技术教学要充分发挥其功能，将信息素养灵活应用于生活实践。学校之所以开设信息技术这门课程一方面是为了使学生掌握一定的技术，另一方面也是顺应了时代发展的要求。 　　四、丰富课外实践活动，应用感知信息素养的重要性 　　再好的理论技能如果不能合理恰当的应用于生活实践，那么它都只是一纸空文，是没用的“废品”。因此，要把信息素养应用到生活实践中去。这就需要丰富的课外实践活动，在各个领域中应用信息素养，锻炼学生应用信息素养的能力。在一些实践中也可以有意识的使学生认识到信息素养的重要性。例如，现在普及的互联网，可以从互联网的功能以及给人们带来的效益方面入手，让学生感受到互联网的重要性。还有一些高科技产品带给我们的便捷，例如，电话的发明，试想如果没有电话我们又会是什么样子。此外，还可以举办一些竞技类的比赛，自己动手发明创造。这些不仅可以提高学生的信息素养，还可陶冶情操，锻炼实践能力及探究能力，更好的感知信息素养的重要性，激发学生的学习兴趣。 　　总结： 　　信息素养的培养不是一朝一夕的事情，信息素养的培养需要长久坚持。要在各种各样的教学活动中培养学生的信息素养。尤其在信息技术教学中我们更要利用各种方法，各种资源对学生进行信息素养的培养，渗透信息素养的重要性，激发学生学习兴趣，提高信息素养的应用能力。这是当代社会对我们的要求，也是生存的基础之一。 　　 　　参考文献： 　　[1] 刘向永.董玉琦 高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J]. 　　[2] 朱玺.信息素养概念比较及培养[J]. 　　[3] 陆光华.对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考[J].
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