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Phonics自然拼读法的五大缺点和一大误区
& && && && && && && &&&Phonics自然拼读法的五大缺点和一大误区
& && && && && && && && && && && &&&---- 尚忆教育 张海洋
& && &目前，不少英语机构都在教Phonics自然拼读法（又叫“自然拼音法”），而他们在推崇自然拼读法的同时，常常又排斥音标，似乎自然拼读法和音标这两者之间是水火不相容的。
& && &他们排斥音标的理由主要有两个，一个是音标比较复杂难学，另一个是英语国家基本都不教音标。
& && &排斥音标老师常常对学生说：“国外的孩子学英语根本就不用音标”，这导致许多学生看不起音标。说这种话的人似乎没有弄清楚，国外的孩子跟我们中国的孩子有很大的不同，其中最大的不同在于：母语环境有强大的纠错机制，而外语环境却没有。
& && &国外的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是讲英语的。遇到不会读的单词，可以问身边的任何人，而且可以问很多遍；发音错误的时候，有无数人会主动帮他纠正，有无数次纠正错误的机会。
& && &而我们国内的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的。遇到不会读的单词，一般只能问英语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班几十个同学，每人问一遍，课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。
& && &国内的英语机构在宣传Phonics自然拼读法的时候，只讲它有什么好处、有什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。
& && &事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（其实比音标的缺点要多），我们（）本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自然拼读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。
缺点一：发音规则太多，难以掌握
& && &专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。
& && &很多人支持自然拼读而反对音标，其中最主要的理由之一，就是音标比较复杂，成为英语学习的负担。然而，认真对比一下就知道，音标只有48个，而其中真正比较难掌握的只有10多个。如果把花在学习自然拼读规则上的时间和精力，拿出十分之一来学音标，估计就学得很好了。
& && &语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且更有效的国际音标。
& && &认真想一想就知道，自然拼读与国际音标，到底谁才是负担？
缺点二：发音规则只能覆盖80%左右的单词
& && &国际音标之所以有必要，就是因为单纯靠字母或者字母组合的发音规则，只能覆盖大部分单词，却不能覆盖所有单词。那些不符合发音规则的单词，如果没有音标，就很容易发音错误。
& && &多数英语机构宣传自然拼读法能够覆盖80%左右的单词，对此我们只能打个问，因为我们也没有统计，是不是真能覆盖这么多，我们看见过有些机构的宣传是只能覆盖70%的。即使按80%来算，那也就意味着，当我们面对一个陌生单词的时候，即使你掌握了所有的发音规则，你只有80%的把握是发音正确的。换句话说，5个单词之中，你就会读错一个！在不懂音标的情况下，你甚至连读错了都毫不知情。
& && &我们随便举一些常见的单词例子，就能说明不符合发音规则的单词是多不胜数的，例如以下这几组单词，拼写规则是相同的，但发音却不同：
& &&&dear--&&head--& &put-&&live-&&some-&&go--do
& && &在英语国家里，有三分之一左右的学生用自然拼音法读不出该读的单词，成为“阅读障碍”的牺牲品。自然拼读法的效果，在英语国家中尚且如此，在非英语国家中就更加可想而知了。
& && &当然，公正地说，掌握了发音规则的好处就是，能够大胆地读。即使读错了，也比不敢读、不会读要好。
& && &以上这两个主要的缺点，“发音规则太多”、“只能覆盖80%左右的单词”，这两个缺点合起来，是非常致命的。当你发现，花费了大量的时间和精力，掌握了所有的规则之后，却顶多只能做到“5个单词读准4个、另外1个肯定会错”的时候，你大概难以自信起来。
& && &相比而言，如果学习国际音标，刚开始可能会有点枯燥，但一旦掌握之后，却能百分百地读准所有单词，那种踏实感是Phonics自然拼读法所不能比的。
缺点三：没有讲重音的规律
& && &英语的元音是发重音的，因此单音节单词全部发重音。但是在双音节和多音节单词里，只有一个音节发重音。究竟哪个音节发重音，这会极大地影响到这个单词里所有元音的发音。
& & 例如这几个单词：
& & phonics&&['fɑnɪks]& &n. 声学
& & phonate&&['fəʊneɪt]&&v. 发音
& & phonetix [fə'netɪk]&&a. 语音的
& && &这三个单词，词源是一样的，但是其中的字母o的发音却不一样。而第三个单词，则是因为重音后移，所以导致字母o和字母e的发音发生了变化。
& && &自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。
缺点四：发音品质的问题
& && &很多音标的发音是容易混淆的，即使仔细听，也不一定能分辨出到底是发哪个音，必须要查音标才能比较好地确认。尤其是到了一定年龄之后，对声音的分辨力有所下降，就更加难以准确地辨别英语的发音。
& && &在缺乏母语般环境的情况下，对语言的学习，音素的掌握是非常重要的。音标就是把英语的音素归纳为48个，基本上所有的发音都逃不过这48个音素，我们只要掌握好这些音素，就能做到标准发音。
& && &但是，自然拼读法只是归纳发音规律，并没有强化对音素的掌握，在练习量不足以及缺乏纠错机制的情况下，孩子们在听一些相对复杂的单词的时候，即便老师的发音是标准的，孩子们也难以做到完全的模仿，那么，孩子们所发出来的音，就有可能会出现偏差，单词的音节越多，偏差可能就越明显。
& && &假如教学的老师没有非常耐心、非常仔细地及时帮助每个孩子纠正（事实上老师根本就不可能反复给每个孩子纠正），就会导致许多孩子的发音不准确，这个音跟那个音经常混淆，而且难以再纠正过来。
缺点五：无法自由选择英音与美音
& && &我们知道，英式发音和美式发音是有很大区别的，同样一个单词，英音和美音的发音上可能会有很大不同。例如 lot （adv. 许多），英音是/lɔt/，美音是/lat/，字母o的发音是不一样的，这从音标上，我们就能看出来。我们可以根据音标，来自由选择英式发音或者美式发音。
& && &然而如果用自然拼读法，那么，老师是英式口音，那你就只能掌握英式口音，老师是美式口音，你就只能掌握美式口音。事实上，国内大部分的老师，都是中式口音，那你就只好掌握中式口音了。
& && &当你掌握了单词的发音规律，并且形成了稳定的发音之后，你的口音就很难改过来，即使你发现自己的口音既不是英式发音、也不少美式发音，你也很难再调整。
& && &但是，如果你懂得音标，那就不一样了。当你发现自己的口音不标准的时候，你就可以根据音标，来不断调整自己的发音，想要学英音或者美音都可以。这样的话，自我调整能力就很强。
& && &当然，话说回来，对于大部分中国人来说，其实没有必要把英音说得那么地道，只要能流畅地表达、顺利地交流就可以了，毕竟英语不是我们的母语（事实上我们大部分人都没有把普通话说得非常标准，却要求把英语说得很标准，这个要求是太高了）。因此，这个缺点，对于大多数中国人来说，其实也算不上缺点。
一大误区：单词不用背
& && &许多英语机构在宣传自然拼读法的优势的时候，常常举出来的非常吸引眼球的一点就是：学了自然拼读法，就不需要背单词了。这是一个非常大的认识误区。
& && &例如这样的宣传字眼：“学生只要掌握了它的规律和规则，就可以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读、听音能写。学了这种方法，学生将永久摆脱死记硬背英语单词的痛苦，实现快速记忆单词，提高学习效率20倍。”
& && &这样的宣传，完全是不负责的宣传。
& && &背单词，要掌握三大要素：读音、拼写、词义。自然拼读法，只能解决读音和拼写的问题，对词义的记忆问题却没有任何作用。事实上，我们常说的背单词，其实主要是针对拼写与词义之间的关系而说的。
& && &例如 flake /fleik/（n. 碎片），对于背单词来说，是要看到flake这个英文的时候，能够想起“碎片”这个中文，或者看到“碎片”这个中文的时候，能够想起flake这个英文。而不是看到flake会读/fleik/，或者看到/fleik/，会写出flake。
& && &从这个角度来看，掌握自然拼读法，只是见词能读而已，背单词的时候仍然摆脱不了死记硬背的方法。如果说见词能读就相当于背单词，那么掌握音标的人就要开心死了，因为随便翻开任何一本有音标的英文字典，把里面的单词从头到尾读一遍，几万个单词就轻松地背下来了，那可要开心死了——可惜，这只是个不切实际的幻想而已。要想真正大幅提升背单词的效率，用“模块联想”等单词记忆方法会有效得多。
& && &当然，当我们对一个单词能读得比较标准的时候，我们提升了学英语的兴趣，这对于提升背单词的效率，也是有不少帮助的，但仍然还是得老老实实地背单词，而且仍然属于死记硬背的方法。
& && &1，如果是按照目前国内英语教学的进度，小学三年级以上才学英语的话，那么，直接学音标就行了，没必要系统地学自然拼读。倒是可以在掌握音标的基础上，把相同发音的单词拿出来多对比学习，自然而然就能掌握发音规律。也就是说，可以在掌握音标的基础上，多掌握一些字母或者字母组合的发音规律，慢慢具备见词能读的能力。
& && &2，有一些家长，希望孩子尽早开始学习英语。如果在还没有学汉语拼音的时候学英语，这么小的孩子确实不是特别适合学习音标，那么，倒是可以先学习自然拼读，形成一定的语感，等到小学三四年级以上的时候再来学习音标。
& && &总的来说，音标与自然拼读，可以相互补充，而不必相互排斥。但是假如这两者之中只能选择一个的话，那么，毫无疑问，应该选择音标！因为，音标是必需的，而自然拼读却不是必需的。掌握音标所花的时间，比掌握自然拼读要少很多，但实用性却要大很多。音标虽然是有点抽象、有点难记，但是它确实是我们中国人学习英语的最重要的基础工具之一，是不可或缺、无法替代的！
& && &假如，我们还能运用记忆原理、记忆方法（例如“”）来学习音标的话，音标的学习效率可以得到数倍甚至数十倍的提升。如果音标的学习可以变得非常简单、非常轻松，那么，又有什么理由不学音标呢？
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& && &在掌握音标、能够流畅发音的基础上，再加上以“模块联想”为核心原理的“”，就可以快速有效地掌握大量单词，那么，英语的学习效率就能得到惊人的提高！
& && &我们应该扎实地学好音标，甚至有可能的话，我们还可以进一步完善音标，建设有中国特色的音标体系，让我们中国人学英语更轻松！
附：更理性客观地对待自然拼读法的宣传
& && &以下是国内某知名外语机构对所提炼出来的自然拼读法的五点好处，在每一点好处后面括号内的红色字体，是我们所作出的理性思考，供参考：
“Phonics－自然拼读法”五大好处：
★发音，经过一段时间Phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词，可以准确拼读出来。即便一本未谋面还有很多生词的英语书，能用拼读法顺利读出、读准确。 （能做到这样固然是不错，但是我们只是会读那些生词，但却记不住它们的意思，这样的阅读有意义吗？况且，我们的阅读应该要符合我们的词汇量水平才比较好，没必要读那些有生词太多的书。）
★拼写，成为孩子强项，掌握好Phonics，熟知发音规律，只要老师读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。背单词是英语学习中较令家长头疼的问题。掌握了，根本不用花时间在背单词，英语学习变得非常轻松。 （听到的陌生单词，虽然能写出来字母组合，但知道它的中文意思吗？反过来说，对于一个没学过的单词，老师说中文，学生能写出英文吗？）
★听力明显优于未学拼读法的孩子。由于熟知发音规律，辨别不同音节的能力也会变强。 （听力优于那些未学过拼读法而且也没有学过音标的孩子，那是有可能的。但学拼读法的孩子，听力倒不一定会比得上学过音标的孩子。）
★对阅读理解的帮助。学习过程中，加入阅读课程，尤其后期，阅读课程广而深。由于能够顺利朗读，英语语感及理解能力相应提高。有拼读法的帮助。 （加入阅读是很好的，英美国家的小孩就有很大的阅读量。但只要有足够的词汇量，任何人都可以加大阅读量。学音标的孩子也同样可以加大阅读量。）
★孩子词汇量累积快，单词量大再加语感及理解力，阅读英语文章及原版小说成为孩子喜爱的学习方式。 （词汇量累积的速度，比起那些没学过音标、单词读不准的小孩，应该会快一些。但是跟那些掌握了“五爪金龙单词记忆法”的孩子来说，速度估计就会慢很多了。）
自然拼读虽好，却不是万能的。
诚如楼主所说，自然拼读法，只能解决读音和拼写的问题，对词义的记忆问题却没有任何作用。
总的来说，音标与自然拼读，可以相互补充，而不必相互排斥。
海洋老师，你的音标表的译音还存在巨大问题。
特别是重点辅音部分，译音的偏差太大。
外行作英语辅导总是容易出问题的。
冰豆小李 发表于
海洋老师，你的音标表的译音还存在巨大问题。
特别是重点辅音部分，译音的偏差太大。
音标记忆表的最下面有说明：拼音只是起到记忆提示作用的。标准的发音当然不能完全按照拼音来发。但是，如果没有拼音的提示，那么我们就很难回忆起标准的发音到底是什么。
因此，音标记忆表通常不能自己单独使用，而是要在老师的指导下使用，呵呵。这也是我们推出音标记忆课程的原因。
冰豆小李 发表于
外行作英语辅导总是容易出问题的。
英语口语的掌握应该分为两个阶段：第一阶段是流畅发音，第二阶段是标准发音。
英语专家的教学方式一上来就直奔标准发音，缺乏循序渐进的步骤，这导致大部分学员都跟不上，甚至连最基本的音标都掌握不了，这就让标准发音成为空谈。因为要做到非常标准的发音，是需要大量而细致的模仿，需要大量的舌头运动练习，而这个内容通常很枯燥，学员不愿意练习，老师也不愿意反复给学员纠正。这就导致英语教学的效率非常低下。
运用记忆方法，以我们非常熟悉的拼音作为工具，能够快速掌握音标，快速达到流畅发音。
在流畅发音的基础上，就能比较快地进行自如交流，英语就能用起来。
少部分追求完美发音的人，可以在此基础上不断调整、不断完善，发音越来越标准。然而，这不应该成为中国人学英语的普遍要求。想想看，大部分人连普通话都说得不那么标准，却要求所有人把英语说标准，这样的要求岂不是太高了吗？
张海洋 发表于
英语口语的掌握应该分为两个阶段：第一阶段是流畅发音，第二阶段是标准发音。
英语专家的教学方式一上 ...
首先以学员身份对张老师表示感谢，我在海马学了速读，导图，记忆术，很受用。
但是，另一方面，我不得不说，张老师您作为记忆术专家，对英语学习的理解从各方面都很大偏差（包括五爪金龙，这里就不说了）。语音必须通过不断实践练习，融入自己的身体能条件反射般的应用才有价值。不管是用原版的音标还是您研制的为了配合记忆术而修改的英标，最终都是需要自己去大量练习才有用处。大量的练习时间才是语音学习消耗时间的主体部分。
如果愿意认真练习，音标的内容翻来复去其实就这么点东西，每天半小时练习几个月，根本用不着任何刻意的记忆，正常人都能不假思索的熟练；如果不愿意去练，做不到条件反射潜移默化、就算做到用记忆术能快速顺利回忆，有意义吗？难道边读英语还要边去解码回忆怎么去发音？因此，记忆术对于掌握发音而言，好处当然有（学员能够短时间记住音标后，会增强信心）。但是这种好处很鸡肋，相对于整个发音学习必须投入的大量练习过程而言，节省的时间微不足道；一开始记不住的人，一直练习，不用记忆法过段时间也能记住。
反倒是，如果为了迎合整合记忆术的需求去扭曲正确的发音，那根本就得不偿失。像“英语发音应该分两个阶段，第一阶段流畅发音，第二阶段标准发音”这个观点，完全不明白海洋老师您是怎么得出来的？很多中国英语的学习者一开始没有好好接受正确的语音训练，多年后察觉这是个问题，才不得不加倍的花大力气去纠正自己的错误发音。这是一种无奈的补救，从来不是语音教学本身的诉求，谢谢。请不要说的”以后还可以不断调整，不断完善，发音越来越标准“这么轻巧。错误的发音越流利，以后像想纠正就越难，这是很明白的道理。
如果海马要往英语培训方向走，那也很好。但是请先让自己成为有经验的英语学习者，对英语学习过程中各方面各阶段的瓶颈和难点自己要有个切实的体会，而不是靠感觉，靠空想，靠推论。作为英语学习法的研发人员，让自己的水平能够达到Tofel 105，雅思7.0这算不上过分的要求吧？除了自己对英语学习要有足够体会的外，也请多和有经验的英语学习者，英语教育家交流一下，听听他们的意见和看法。虽然肯定会遇到很多无脑嘲讽和否定，但是在这个过程中肯定也会暴露出自己以前没有察觉的缺点。
还有，海马or尚忆的各类方法，都是很不错的工具。但是工具都是有自己的适用范围的，不是万能法宝。再锋利顺手的水果刀，也不能用它去锯木头。海马or尚忆如果想在整个英语学习过程庞大的体系中的部分环节去嵌入自己的优势，提高局部流程的效率，完全是可行的。这样对大家都有利。但如果不顾自己方法的局限，盲目的抡着普通的铁棒当神器金箍棒用，去尝试击碎和取代已有的体系，头破血流是必然的。
最后祝海洋老师身体健康，事业顺利；海马or尚忆越办越好。
fredness 发表于
首先以学员身份对张老师表示感谢，我在海马学了速读，导图，记忆术，很受用。
但是，另一方面，我不得 ...
我们非常欢迎不同观点的讨论，你提出的观点从理论上来看，是挺不错的。
如果从理论上来计算，一天学习一个音标，两个月就能学好了；一天背一个单词，毫不费力，高中毕业至少也积累4000个单词了。看起来似乎很简单。
然而，如果真的这么简单、这么容易的话，我们也不必费心去研究和推广记忆方法了。
我们不妨来看看现实：音标只有几十个，高考单词也只有三千多个，可是目前的英语教育体系，孩子们学习英语十几年，到最后，90%以上的人没有掌握好音标，单词记住的不到3000个，口语不要说标准，连简单的流畅表达都做不到。—— 这就是现实。
理论与现实之间的差距，为什么会这么大？如果你没有亲自进行过教学，你大概很难发现问题出在什么地方。
问题恰恰就在于，大多数人，都不是像你那样，能够专注地、趣味盎然地、持续不断地自主学习。你把自己的学习精神和学习状态推广到所有学生身上，这就出问题了。
真实的教学状态是怎样的呢？
以音标为例，/a:/、/i:/、/u:/、/e/这些音标，如果把它当做抽象的内容去教，不断地让孩子练口型、反复练习，如果你面对的是一个学生，而且是学习态度很好的学生，那是有效果的。但如果你面对的是一群学生，而其中大部分是不那么热爱学习的，尤其不那么热爱枯燥学习的，那么即使你教一千遍，不会的还是不好，不标准的还是不标准。如果你不是一个非常非常耐心热情的老师，那么，教了几次，你就懒得教了，纠正了几次，你就懒得纠正了。这就是多数老师不认真教音标、多数学生学不会的原因。
正是由于这样的现实和这样的原因，所以我们觉得，真的很有必要把记忆技术、把学习方法运用到音标学习、单词记忆、英语学习方面来，让老师的教学、让孩子们的学习，都变得更有效率。
另外，谈到口语学习的两个阶段，可能表达和理解上存在一些误解。
我们所说的流畅，并不代表是错误，流畅跟错误是两个概念。举个例子，拼音a的第四声，跟音标的/a:/的发音是非常非常接近的，对于/ka:/（car）这个发音，我们从拼音的第四声去发，是没什么问题的。这就是流畅。如果从拼音的角度去理解，你就会发现，/a:/这个音，我们本来就会发，而不必当做完全陌生的东西去对着镜子或者跟着老师读一百遍、一千遍直到产生厌学情绪。事实上，48个音标之中，大部分，都可以从我们的拼音里面找到对应的发音，或者说，可以通过拼音的提示，而轻松地发出标准的发音，这就是记忆方法的威力。
或许“标准”这个词用得不好，造成了误解（顺便说一句，估计你对我们的五爪金龙记忆法，也存在着很大的误解，呵呵），倒是可以用“地道”来代替。第一个阶段是流畅，第二个阶段是地道。
事实上，发音是否标准、是否地道，是看教学的老师，这跟记忆方法是没什么关系的。音标记忆表只是帮助记忆的手段，发音地道的老师，不可能因为用音标记忆表，而变得不地道了，呵呵。
不过也可以进一步反思，为什么很多人的发音学得不标准，其实不见得是教学的老师不标准，而是教与学之间，往往会存在着的差距。老师教的是这样，而学生学出来的却是那样。正如语文老师从来不会教错别字，但大多数学生多多少少都会写错别字。这是教学方法、教学手段所导致的。我们尚忆教育、记忆力训练网之所以不断研究各种记忆方法、学习方法，正是在试图减少这种教与学的差距。
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自然拼读法在小学英语教学中的有效实施
上传: 付静 &&&&更新时间： 21:13:53
& 自然拼读法在小学英语教学中的有效实施 南昌市松柏小学&& 付静 &&&
小学阶段英语课程学习的主要目标是培养学生英语学习的兴趣和动机，增强语言实际运用能力。但是大部分学生特别是高年级学生在英语学习过程中经常会遇到听力差，单词记忆能力低下等困难，这往往会导致学生丧失英语学习信心和兴趣。小学生单词发音不准，往往把字母看成是独立个体去死记硬背单词。教师也常常把教学重点放在对词汇运用的讲解和词意的翻译上，没有培养学生根据字母发音去有效地记忆单词这一学习技能，英语学习陷入枯燥乏味的被动局面。为了使学生在小学阶段有效地学习英语，掌握单词发音和字母相对应关系在提高单词背诵效率上突显得尤为重要。& 一、自然拼读法的教学要求 &自然拼读法的展开可以从字母学习开始进行渗透。小学英语课程是从三年级开始开设，学生已经熟练掌握汉语拼音并能将其和英语字母区别开。新课标明确提出利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系，运用自然拼读法学习一些基本的发音规律，这一点在pep人教版教材letters and sounds 板块中得以体现。自然拼读法在低年级单词教学中就可以开始有意识地将单词分成音节进行学习，并通过兴趣培养，朗诵学生喜闻乐见的绕口令，吟唱明快的英文歌曲，做一些有趣的课堂游戏，降低语音学习的枯燥性。学生的最大兴趣是从英语学习中获得成功的喜悦，如果学生能通过自然拼读法自主拼读新单词，无疑对他们的英语学习来说是一种莫大的肯定。 二、自然拼读法的教学安排 （1） 字母发音的学习。字母学习既是自然拼读法学习的基础阶段也是关键内容。对初学英语的小学生而言，掌握字母发音和识别音素与字母、字母组合之间的关系能为他们的英语学习打下良好的语音基础。字母发音学习从简单的音素开始，特别是容易识记的辅音发音。如字母b,不再读其字母名称音/bi:/,而是直呼其读音/b/, 字母c,不再读成名称音/si:/,而是直接读出发音/k/或/s/。形象的肢体语言有利于加深学习印象，当学到字母t时，轻轻地弹一弹手指，并和汉语拼音结合起来，轻松地发出字母音/t/,再加上有趣的歌谣&弹指神功/t/,/t/,/t/&,学生自然印象深刻并乐于配合课堂学习。遇到字母g的时候做出割草的姿势，引导学生读出字母音/g/。有趣的肢体语言使学生在轻松活泼的课堂氛围中习得知识，增强了字母发音和书写记忆。字母发音的学习有助于帮助学生初步体验音素概念并体会字母和读音之间的微妙关系。 （2）音图的学习。自然拼读法包含44个音素，根据这44个音素将其分成单音图（single phonograms）和多音图(multiple phonograms)。音图学习在自然拼读法中有着重要的地位，至于学好音图，了解音图的发音规律，才能真正掌握自然拼读法，发展拼读技能，提高阅读效率。单音图的学习涉及到与26个字母发音相关的单辅音如b,t,d,k,g,s,z等以及元音字母a,e,i,o,u的发音。多音图包括双辅音如ck,ch,ng,wh,kn,ph,sh等；辅音组合如bl,pr,cl,st等以及长元音字母组合如er,oy,ai,igh等。 三、自然拼读法的教学步骤 （1）练发音。看(口形)、听(发音),感知字母及字母组合音标发音特点,培养学生观察单词发音和听、辨音的能力。注意模仿和讲解发音部位相结合,突出特点。采用迁移法与汉语拼音的发音对比等学习字母在单词中的发音。 （2）多拼读。按字母发音规律直接拼读单词,利用自然拼读法将英语的音、形、义联系起来,培养听音能写和见词能读的能力。在反复的拼读练习中让学生自己总结拼读规则,培养学生的思考、分析、归纳能力，提高语音技能。 （3）勤操练。将单词放在句、段、篇中进行朗读,在句群中感知单词语音、语调的变化,培养学生语音语调意识及在情境中运用单词的能力。接龙、滚雪球等拼读单词游戏及进行绕口令比赛可广泛运用于课堂,训练学生的语音,及时帮助学生纠正不正确的发音,以及不同的发音规律。 （4）重朗读。词不离句，句不离词，将单词放入到句子中,通过看文字跟录音读,个人读、默读、分角色朗读等方式进一步培养学生整句朗读能力,培养正确的语音、语调和良好的朗读习惯。在课堂中提倡学生个人大声读,集体默读，同伴互读互评等，避免齐读。鼓励学生开展课外阅读，搜集与课堂语音相关的绕口令或小短文。如在元音字母a的学习中，例如利用绕口令&jane can bake a cake. mum set the cake in the plate. dad ate a piece of cake.&在一段小场景中集中训练了元音字母a的发音。 （5）抓书写。利用音图卡片，训练学生正确书写单词和句子,培养学生听音能写的能力。教师要求学生按读音规则记忆单词,强调常用字母组合,避免学生按字母进行单词记忆。每课堂坚持课堂听写，可以随时检验教学效果，学生的学习情况可以得到及时反馈和指导。
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