紧急我教师自我评价评价没评 怎么办

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-24 00:32 标签： 教师评价语
谁知道教师评价没评怎么办呐？有啥后果？_南京农业大学吧_百度贴吧
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谁知道教师评价没评怎么办呐？有啥后果？收藏
好的话剧，坚决不能错过，价格也很重要！
查不到分数。说是这么说的。
额，这个我也不知道了。就是查不到分数，其实成绩好知道不挂科也没必要查。
查不到分数，然后写个检讨，道个歉，补评，就可以了
没什么事呀。。新教务系统看不到老的可以看到吧。。反正我以前有次没评
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或教师，您知道如何引导学生自我评价吗？
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教师，您知道如何引导学生自我评价吗？
教师如何引导学生自我评价向东方（作者单位：北京汇文中学）在目前的英语教学中，存在较多的是教师主导的对学生的评价，通常评价重点是学生的学习效果，即常说的终结性评价。教师们关注较多的是学生的成绩，忽略了学习过程中学生的主体地位，忽视了在评价过程中让学生通过参与评价，学会自主评价，在评价中学习。合理自评学习过程和结果【案例1】一次小初衔接的测试中，一名学困生在笔记本上这样写道：“大家认识的单词我都不认识，阅读完形都看不懂，希望老师能帮我”（后边画了张哭脸）。&很显然，这位同学有自我评价的意识，但是评价太过笼统和模糊。教师找来学生，认真分析试卷上出现的问题，到底是词汇量还是语法等问题。然后，教师肯定他已有的词汇和一些基础的句法意识，引导他在自我评价时先看到自己的成绩，同时发现问题分析问题，寻找解决问题的方案。于是，在指导该生掌握了评价和反思的内容框架后，教师和他共同商定了学习方案：选择适合自己的阅读材料，每天完成其中的一篇文章，然后以此文章为载体，在笔记本上记录一些不熟悉的单词、短语和句子，确定好复习笔记本的时间间隔，通过这种逐步积累的方式，提高自己的词汇阅读等水平。【案例2】“老师，我的写作水平很差，每次作文都不知道从何入手，而且无法写出让人眼前一亮的好词好句，害怕满篇被教师批改的红色……”&在一些专项的学习效果评价方面，如英文写作，教师主导的写作评价与反馈只能解决学生写作中的具体问题，不能促进学生自主写作能力的持续发展。通常教师们习惯了对学生的作文进行修改，越认真的教师给学生的修改越多，于是就出现了如这位同学所说的那样“满篇红”。其实，教师要充分发挥以学生为主体的多样评价活动的三种主要功能，即诊断功能、学习功能和反思功能，指导学生设定阶段评价目标，或者依据评价框架进行自我评价，养成自我评价的习惯。教师可以设定这样的阶段侧重目标，引导学生进行自主评价：书写规范、单词拼写正确—名词单复数形式正确—动词时态使用合理—适当使用连词—合理使用从句。每个阶段学生自主选择和确定评价的侧重目标，或者和教师协商评价重点。教师也可以引导学生定期对自己的写作进行阶段性总结和反思。学生间相互进行欣赏性评价以学生为主体的评价是引导学生自我认识、自我分析和自我提高的过程。在这个过程中，教师要关注学生评价能力的发展，及时发现学生在进行自我评价时出现的问题，并给予适当的指导。【案例】在一次英语测验中，前面提到的那名学困生如此评价此次考试成绩：“……扣分的主要原因一是马虎，二是阅读理解能力的不足。我一定要在以后的学习中努力，增加词汇量，坚持听《大家说英语》。就像老师所说的&‘量的积累导致质的变化’”。相比较上次的笼统和模糊的自我评价“单词都不认识，阅读完形都看不懂”，这次的评价更清晰到位。他发现了自身态度的问题“马虎”，也意识到了阅读理解力的不足。在教师的指导下，该生既找到了自身存在的问题，也拟定了一些改进措施，并在情感态度上给自己加油打气。但是，他简单地把阅读理解能力的不足归咎于词汇量的问题。真的是这样吗？教师再次找来该生，和他共同分析阅读理解题，发现他缺乏句子意识，对于语境中一词多义和熟词生义的理解存在问题。于是，教师建议他在积累单词时注重词性的标注，最好每个单词配有相应的例句，这样在语境中记忆单词效果会更好。以学生为主体的评价是引导学生自我认识在作文讲评课上，教师可以引导学生互评。同伴互评能在很大程度上为学生拓展写作的思路、提供相互探讨文章亮点、连贯性和逻辑性表达的写作手法。【案例】一名学生在仔细读了教师下发的6位同班同学的优秀文章后，如此感言：“6文俱清新自然，妙语连珠，文法语句异于常人。窃以为余之文最次，缘其语境不甚明白，言辞无英伦之本土风情，仅因数从句好词即受此褒奖，实愧之。纵观作文录，自初文多有疏漏，语晦涩不堪，至今时今日大有长进……教师通过引导学生相互欣赏和评价同伴的作文，使该生意识到了自己和他人的差距：别人的作文是“清新自然，妙语连珠”，而自己的“语境不甚明白，言辞无英伦之本土风情”，提醒自己在以后的作文中要注意语言的地道性。同时，该生也肯定了自己作文的进步，意识到语言学习中积累的重要作用。在教师的引导下，学生理解了语言学习具有渐进性和持续性的特点，理解了语言能力的真正形成需要相对长期的积累、实践和运用过程。同伴的评价还能用在彼此交换和充分利用资源方面，如笔记互测。在这个过程中，教师要引导学生注意三点：一是评价双方要持发现和学习彼此亮点的态度；二是评价方式要多元化，可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。三是教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。当然，以学生为主体的评价方式并不意味着教师的评价就没有意义。笔者只是希望在教学实践中，无论在课堂教学环节还是各种评价活动中，教师都能更多地关注以学生为主体的评价方式，形成以学生主导的评价习惯，积极培养学生的自我评价和反思的能力，使学生认识到自我评价和同伴评价对于学习能力发展的意义，并学会评价的方法，成为评价中积极的参与者、合作者和评价的受益者。文章来源 |&中国教育报
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泉城路实习生, 积分 155, 距离下一级还需 45 积分
现在评职称已经很难了，评上却聘不上，待遇还是落实不了。
据说单位退一个进一个，可是最近若干年都没有退休的，让这些等待的人等多长时间？
一个月比同等资历但是聘上的少拿近千元，还有什么热情去工作？
敢问教育局：局里的那些拿职称工资的人，是不是也有聘任名额的限制？
每个学校都有不同的年龄结构，为什么不全市统一聘任？难道聘任看的是运气？
如果你还想晋升再高一级的职称，你在没聘之前的工作就等于白干了，再高的荣誉也没用的。
没聘上的人们，我们怎么办？
东更道小老板, 积分 1997, 距离下一级还需 1003 积分
61997/3000
级与级之间差距太大！强烈呼吁缩小差距！
西更道大掌柜, 积分 4069, 距离下一级还需 5931 积分
44069/10000
可怜的教师
泉城路实习生, 积分 25, 距离下一级还需 175 积分
赞！济钢鲍山学校就和文章中说的一样。克扣一线教师工资五六年了，领导系数高于语数外等各科的系数，这才是绩效工资变成官效工资。最终分配的结果是初中教两个班语数外教师兼班主任每年被扣300左右，初中语数外教师（两个班，高级职称）每年被扣1600左右，政史地生等教师（12课时，高级职称）每年被扣2500左右，理化教师（3个班，高级职称）每年均扣2700左右，理化教师3个班兼班主任的每年扣1500左右，中级职称各科（12课时）每年均扣1200左右，初级职称各科大多也被扣；小学语文兼班主任及其他各科均每年被扣1300左右。扣的款也不知流向，因为账目没公示。
泉城路实习生, 积分 25, 距离下一级还需 175 积分
历城区连退休教师的独生子女费都侵吞了！
泉城路实习生, 积分 35, 距离下一级还需 165 积分
同问，我们得等到什么时候啊
东更道小老板, 积分 1855, 距离下一级还需 1145 积分
61855/3000
师们，如果你还为自己每年有两个假期而沾沾自喜，那就……
看看下边的数学题吧！
每年寒暑假，老师大约共有12周84天不用上班，除去84天中的24个双休日，还剩60天，减去远程进修6天，每人每年按值班4天计算，还剩50天，再减去春节的7天法定假，还剩43天，除去其他职业每年15天的年假，还剩28天，我们真的多休息了28天吗？错！！！每年学生在校大约280天，每天早上老师7点半到校（7：00上早自习,21:00才下晚自习还没计算上），比普通职业早上班一小时，全年就要多工作280个小时。
按每天八小时工作量计算，280小时大约是35天，他们每年比其他事业单位工作人员多工作35天，28－35＝-7天！其实他们每年不止没有多休息，反而比一般人多工作了一个多星期！！！
老师们，您真的辛苦了!!!!!!
泉城路实习生, 积分 195, 距离下一级还需 5 积分
职称工资害死人，如不改革有些老师可能一辈子老死在初级上，工作并没少干，干得也很不错，他们有什么过错，特别是一些同龄人同工不同酬，且差距大大的。唉！公平吗？
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