怎样激发学生的写作兴趣的论文
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怎样激发的写作兴趣的&&&& 生中流传这样一句话：“一怕文言文，二怕写，三怕周树人”。中学生对作文的恐惧心理可见一斑，就更不用说才接触作文不久，又没多少生活经历的四年级学生了。那如何才能让学生不怕写作文，乐意动笔呢？我了一下几个方面：
一、观察生活，力求写实。生活是写作的源泉。在作文中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。比如周末时可以布置一些观察作业：观察一只小动物的进食，观察小区花园的景色，观察爸爸妈妈做菜的情景，观察大马路上发生的事等等，到校后再和老师同学交流。这样，让学生渐渐学会处处留心，对生活中的事物产生探知的兴趣，形成习惯，从而生活的内容就不断充实他们的脑海。那么就不怕调不出东西写，写不出真实、生动的文字了。
二、积累素材，学以致用。不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。
我的做法是，鼓励学生平时多读书，及读书笔记；每月规定3―4本阅读书目让学生阅读；月底开展一次读书交流活动，让学生交流汇报读书心得。记得有一次，我规定学生读《城南旧事》，月底时我让学生起来交流给他们留下印象最深刻的故事。几个平时作文成绩较好的自不必说，不用翻书便把其中的故事讲得绘声绘色。于是我又叫起一个平时作文写得不知所谓，回答问题磕磕巴巴的学生。让我倍感惊讶的是，他说的故事情节虽没那么生动，却也算流畅，不像他从前作文中表现得那样不知所谓。于是，当即我便让学生课后将故事写下来，那个作文很差的学生也写得挺不错，甚至在作文末尾加上了几句对主人公的看法，让我倍感欣慰。阅读对他的帮助不可谓不大。
三、说写结合，下笔成文。作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点决定他们更喜欢听、说训练，因此在日常教学中要注重说话能力的训练，如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，还可提高学生书面语言表达能力，使学生写作做到中心明确、条理清楚。
四、多写片段，多记。学生平时应多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”
其实我小时候也很讨厌写作文，但一位老师的做法让我写作文的道路顺畅了许多，她的做法就是让我们每周写周记，从刚开始的每天一篇，到每周三篇，到每周一篇，这个过程中我的作文不说突飞猛进，却是进步多多。我的学生们最开始也有些抵触记周记，但渐渐的我能感觉到他们找到了乐趣，周记内容越发生动有趣，真情实感越发地流露。有几次，我甚至发现几个学生一周多交了两篇给我，疑问之下找到他们，结果他们说这周发生了很多有趣的事，一篇写不下就多写两篇了。我们要的不正是这种不需要逼迫的，心甘情愿的想写、爱写吗？1&&
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浅谈如何提高初中生的作文水平
　　初中生怎样提高写作水平
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而相当一部分孩子一提到&作文&二字，就眉头紧皱、情绪低落、甚至东拼西凑应付了事。那么，如何提高初中生的写作水平呢?
　　以日记为载体 丰富孩子写作素材
　　写观察日记。现在的孩子最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。孩子写观察日记时，可把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为&我的同学&、&我的老师&、&我的亲人&、&我的朋友&等，并要求孩子每周从不同的角度进行观察。
　　写叙事日记。要求孩子清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。
　　写心情日记。鼓励孩子以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。
　　日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。
　　以课堂为阵地 教给孩子写作方法
　　作文教学是初中语文教学的一个重要环节，它几乎占去了半壁江山。作文指导，需要让孩子在动笔之前，认定中心，审查材料，这对孩子写好作文起着关键作用。
　　例文学习。初中生生活阅历与生活体验较少，很难写出情节动人、说理深刻的文章。但初中生可塑性强、思维活跃、接受力好，摹仿就成为提高学生作文水平最有效的途径。在例文学习时，可按照&析构思、找线索、品语言&的模式操作。
　　方法指导。作文写作方法和技巧很多，教师在指导时应根据学生实际情况和需要，有选择性的介绍和讲解，要注重实用，切忌面面俱到。教师在方法指导时，要巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，增强创新意识，以提高写作质量。
　　化整为零 引导学生在观察生活中写作
　　为打破作文的时空限制，在写作时，要采用&化整为零&的方式，引导学生在观察生活中进行写作。
　　定主题，写系列文章。每学期用1个月让学生就某一主题写三至五篇不同形式、不同角度、不同体裁的作文，自己设计封面、插图，在全班范围内相互交流、评改，并选择优秀作文汇编成册。
　　定形式，写类似文章。每当发现一种较为新颖的写作形式，笔者就把它推荐给学生，让他们学习，并要求在一定的期限内完成一至两篇形式类似的作文。
　　定时间，写快速作文。平时一节课的写作时间过长，容易让学生产生畏难情绪。因此在作文教学时，一般只给学生30分钟，让学生产生一种积极的心理暗示，引导学生在较短时间内完成写作。
　　参加活动 提升写作兴趣
　　要想干好一件事情，必须要有浓厚的兴趣。&衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴&、&每有会意，便欣然忘食&，只要对写作有浓厚的兴趣，就会乐此不疲，持之以恒。
　　写作训练是苦的，然而当学生切实感到作文水平在提升时，那感觉又是甜蜜的。提升写作能力不是一蹴而就的事，也不是靠纸上谈兵就能提高的，这需要有一个较为长期的积累和训练过程。只要通过以上途径进行训练，学生写作能力一定会得到有效的培养，写作水平也一定会逐步提高。
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作文教学中如何激发学生的写作兴趣
摘要:善于发掘学生的写作兴趣是增进学生写作情感的关键,积累素材是学生写作的前提条件,适时的赞美鼓励学生是调动他们写作积极性的有效途径。只要我们拥有寻找美、发现美的眼睛,就会形成感受美的心灵,那么,我们文章中的真情实感就会自然流露;随着我们阅读量的增大,知识的广泛摄取,写作技巧就随之提高了。　　关键词:写作兴趣&积累素材&融入生活&热情鼓励&学以致用&综合学习　　　　一提到作文,有些学生就会感觉头疼。可见,想办法激发学生作文的兴趣、提高学生的作文水平,是语文教学的重中之重。在语文教学活动中,笔者认为,激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。于是,笔者在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到了较好的效果。　　一、积累素材　　阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读,在阅读的基础上逐渐提高自己的写作水平。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己与作者的情感表达产生强烈的共鸣。不仅让学生成为课堂的主体,让他们充分发挥主体作用,还要创造条件开阔学生的视野。　　学生阅读的时候,可以广泛选材,只要是思想健康,对学生的身心发展有益的内容,都可以广泛涉猎。如社会科学和自然科学,思想政治和文史地理等。因为广泛阅读可以增长学生的知识,使他们的作文内容充实,可读性强。指导学生阅读文学作品时,既可以包括长短篇小说,也可以包括诗歌散文,如果有兴趣,适当阅读古典诗词也是不无裨益的。通过广泛阅读,一方面可以丰富学生的语言积累,另一方面还可以陶冶学生的情操,既让他们学到写作技巧,又能激发他们的创作灵感。　　此外,引导学生阅读的时候还要讲究方式方法。例如阅读诗歌散文时可以朗读,阅读文学性作品时可以默读。教育学生阅读的同时思考,思考是为了更好地阅读,在阅读和思考的时候,注意做好读书笔记也是一个学习写作技巧的重要方法。我让学生经常去读一些报章杂志,如《青年文摘》《智慧背囊》等,通过阅读积累大量的素材,以备作文时有更多的选择。只有广泛阅读素材,才能获取多种知识,在知识丰富的基础上,运用多种写作技巧练笔,会收到意想不到的功效。当学生真正对阅读感兴趣的时候,就是激发他们写作灵感的好时机。　　二、融入生活　　观察细致,能写得充实具体。观察还要和想象结合起来,写出的形象才会栩栩如生。如朱自清的《荷塘月色》,李密的《陈情表》等等,都是细致观察、真实生活的作品。因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人。我指导学生生活中多多观察,多一份细心,用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用手去记录,用心去体会。要求每名学生能及时写下一天当中的真实感受,可以是一整篇,也可以是一个片段。通过大量的观察与练习,逐渐培养学生的写作兴趣,从而提高学生的作文水平。一个人如果没有实际生活经验作基础,则不会写出有真情实感的文章。所以,我们作为语文教师,应该为学生创造广阔的空间,激发他们的潜力和创意,培养他们的写作意识,调动他们积极的情感,鼓励他们敢于表达自己的真实意愿,只有这样才会有真正的作文。放眼望去,生活中到处存在美,关键看我们怎样去发现和捕捉。只有充实了头脑,美化了心灵,才能展示我们的真性情,从而写出好文章来。&三、热情鼓励　　每个人都希望得到别人的肯定,尤其是学生。曾有学生对我说,她最爱上的就是作文课,每当她的作文被老师作为范文在全班朗读时,喜悦的心情无以言表,更增加了写作文的兴趣。其实激励她的无非是老师的表扬和鼓励,所以,我在写作文评语的时候,多肯定学生作文的优点,让他们继续发扬;讲评时,关注全体学生,因为作文较差的学生,他们更渴望被老师认可,所以,我努力发掘他们写得较好的语句,哪怕是单个词组,一两句话,或者写作的立意、文章的意境,都不吝惜地加以肯定和表扬。对习作中存在的普遍问题,选出来和学生一起讨论、分析原因、引导启发他们,让他们自己发现问题、研究问题,进而提高学生的写作技能。实践证明,这样可以更有效地激发学生作文兴趣。　　有句话说得好:“好孩子是表扬出来的。”没错,适当的表扬,可以增强学生的自信心,成为他们前进的动力。评价学生的作文时,要抓住文章中的闪光点,挖掘优秀的内涵,善于找到薄弱环节的突破口。书写评语时,真实地表达对作文的看法,用第一人称提出合理的建议,用真诚拉近和学生的距离,让评语成为师生交流与沟通的平台。这样,学生就能在今后的写作中,认清自己的优势,反思自己的不足,从而增强写作的兴趣和信心。　　作为语文教师,我们一定要认真探索,不断更新自己的写作理念,才能培养学生浓厚的写作兴趣,让学生从“不想写”变成“我要写”。如果说学生的写作能力是一片蓝天,那么老师的指导和鼓励就是悄然的春风,刚劲有力中不乏春风化雨的温柔。　　四、学以致用　　学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下,用刚学到的方法去仿写文章,这是我进行写作训练的一种方法。如:学习了朱自清的《荷塘月色》,要求学生们观察自然景物,巧妙地运用修辞方法抓住景物的主要特征,运用“定点换景”的方法去写周围的景物。模仿应注意有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。我们应积极提倡、培养好的文风。让学生借鉴、学习名家的写作方法。所以,要让学生在借鉴模仿的基础上加以创新,写出好作文。　　五、综合学习　　引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文学习的内容、形势和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文。通过说写结合、讲练结合,提高书面语的表达能力,使学生写作能做到有话可写、中心明确、条理清楚。我们定期组织开展作文比赛、朗诵比赛、板报评比等等,锻炼学生的各种能力,使语文实践活动丰富多彩。　　作文的写作一直都是老大难问题,只有学生有了写作的兴趣和动力,写作文就不再是件难事了。当然,作文能力的培养并非一朝一夕之功,需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力,循循善诱地指导,只有这样,才会收到事半功倍的效果。
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如何培养初中学生写作兴趣
甘肃日报&& 14:54【
甘谷县磐安 毛根好
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，但&写作文真难！&这是许多的烦恼。怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我认为在教学中应从以下几个方面逐渐培养学生的写作兴趣入手。
以身示范，熏陶感染。作为语文教师，很需要有渊博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，让学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，萌发表达的欲望。同时，在作文教学过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。
引导阅读，唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。&书读百遍，其义自见。&语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会象涓涓细流，自然而然地从笔下&流淌&出来。要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
融入生活，积累素材。学生写作文，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉。作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头&&&生活。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，提高观察力、思考力和想象力，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时侯就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，写作的兴趣将会逐渐得到培养。
相互评改，提高能力。在作文批改中，最忌在学生盲目的状态下，教师一手草批后下发学生，再不过问。要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合题意，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的好的同学改到写的差的作文，可从中得到教训；写的差的学生改到好的作文，可从中学到方法，受到启发，得到提高。实践证明，让学生相互评改作文，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
营造氛围，激发兴趣。在作文教学中，不能忽视氛围的力量，在全班营造一种写作的氛围，作文教学可事半功倍。作文课后，挑出一些优秀作文和进步大的作文，最简单的是张贴在教室里，让学生相互阅读；或办手抄报，既可以让学生互相学习，互相借鉴，还有很强的激励效果，大大激发学生的写作兴趣。
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