浅谈职教数学的生活化教学和学习方法--《中学课程辅导(江苏教师)》2012年20期
浅谈职教数学的生活化教学和学习方法
【摘要】：数学知识要与不断发展变化的现实生活相联系,不断充实、改进教学内容、教学方法和教学策略,为学生的终身发展奠定良好基础。职中教师要培养合格的中学生,应考虑学生在各方面全面发展,改变学生学习数学的方法,使职业中学数学教学上升到新的高度。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
随着社会的发展,数学渗透到社会生活的各个方面。转变中职学生数学学习方法,把学生被动、单一的学习方法转变为多样化的学习方法,让学生在数学学习中试用自主、实践、探索、合作的学习方法来提高学习数学的能力。以下我从职教中数学的生活化教学和数学学习方法两个方面简单谈
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　　每次数学考试很多学生试卷总会出现一些空白的地方，有的是做不出来，有的是时间来不及没去做。特别是“学困生”空白的地方或许更多。
　　解决数学问题需要我们要去分析问题、探索问题，在试卷、草稿纸上比比画画、写写算算，经过一定的推理或演算，才建立起条件和结论之间的某种联系，整个解题思路才会明朗清晰起来。而实现这些，需要我们动手去做，“学困生”通常最大毛病就是“懒”，不愿意动手。
　　其实解决数学问题，如果一个人没有动手去解决，是很难知道自己会不会做，很难知道自己能不能学好数学。即使是数学老师，拿到一道数学难题，也需要先分析、研究，找到正确的思路后才向学生讲解，不能立即答复。
　　很多时候“学困生”不愿意、不敢去做稍为复杂一点的题，其实是缺乏自信心的表现。做任何事情自信心是非常重要的，如在数学解决问题中，首先要相信自己，在解题过程中，一定要认真审题，紧紧抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个条件，包括隐含条件。只要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，用自己所学过的知识，从“所求”看“需知”，由“已知”看“可知”，构筑“可知”和“需知”之间的桥梁，形成从“已知”到“所求”的通道，使问题得以顺利解决。
　　数学学习要敢于去做题，学会总结反思，尽力做到“做一题会一类”。
　　一道数学题都跟某一类题之间存在着一定的共性，因此，我们要学会从一道题目中提炼学习方法，同时也要学会从一类题中提炼解题思路和解题方法。有些学生在老师讲解数学习题过程中会做，但自己动手就不会做，无从下手。最主要原因就是不会总结反思。
　　数学解题要学会从某个条件或几个条件作为解题突破口，看这个条件能否得出什么，得出的越多越好，然后从中选择与其它条件有关的、或与结论有关的、或与题目中的隐含条件有关的，进行推理或演算。数学解题一定要利用题目中的条件，加上自己学过的知识，就一定能推出正确的结论。
　　同时，我们也要认识到，数学题目并不是做得越多越好，一定要掌握好一个“度”。通过一定量的训练，逐渐培养自己的数学思维习惯，掌握正确的数学解题方法。
　　下面我们一起来看这道2016年中考数学题：
　　解题反思：
　　本题考查知识点较多，综合性较强，主要考查了二次函数的综合运用，涉及待定系数法，平行四边形的判定和性质，直角三角形的判定和性质，解一元二次方程，一次函数，对称，动点问题等知识点。在（4）中要注意分类讨论思想的应用。
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杭州市初中数学教育研究院院长，数学专家，出版《中考最后冲刺...
中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授怎样让艺术生学好高中数学_百度文库
怎样让艺术生学好高中数学
怎样让艺术生学好高中数学
【摘 要】 高中艺术生学习数学普遍感到困难，而数学又是重点学科，就怎样才能让艺术生学好高中数学的这个问题，本文进行了探讨总结。
【关键词】 艺术生，数学学习，教学方法
艺术生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，更有甚者那些感到学数学无望的学生，有的实际上正在或已经放弃了数学的学习。因此，怎样让这些艺术生能学会数学进而顺利地通过会考和高考，对艺术班的数学老师来讲不能不是一个巨大的挑战。
我从事艺术班数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探讨。
一、降低教学难度，让艺术生学得会数学。
教材是为所有学生设计的，不可能面面俱到。其中那些过于抽象、繁难，艺术生难以理解掌握的的内容，我们就要敢于删减，我们教学的重点应该是在艺术生能力范围内通过努力能学会的那些内容。
比如某些公式、定理的推导证明往往显得曲折冗长，而考点却大都是这些公式定理的应用，我们与其费时费力推导了还没几个人能听得懂，不如把重点放在对这些公式定理的理解和应用上，通过相关题型的讲解和演练使艺术生得以明白理解，进而熟练掌握。只有当学生能学得会时，他才会对数学学习产生兴趣和信心，才会投入更多的时间和精力，进而形成良性循环。
二、多表扬、多鼓励，树立艺术生学习数学的信心。
有信心不一定能成功，但没信心一定会失败。平时要想方设法让艺术生看到自己的进步和亮点，提升他们的士气，树立学习数学的自信心。
但我们有些老师总喜欢拿艺术生与文化生比成绩，为的是找出差距，敦促他们去追赶。而实际上经常这样做只会让艺术生对自己的能力产生怀疑，进一步降低本身就不多的那点学数学的自信心。俗话说的好，术业有专攻，在数学学习上文化生与艺术生之间应该是没有多大可比性的。只需让艺术生明白，只要他比别的艺术生强，只要现在的他比以前的自己好就足矣。这样他就会看到希望，就会充满信心。
信心都是在一次次成功的积累中逐步建立起来的。这个成功可以是对一个课堂提问的精彩回答、可以是一道难题的攻克、可以是考试成绩的提高、还可以是作业本上越来越多的对号……，所有这些评价都离不开教师的参与和认定。而学生往往也是很在意老师的这些评价和认定的，老师一句表扬鼓励的话，一个欣赏的眼神，往往就能给他们学习带来巨大的动力。所以每当学生取得成绩有些进步，哪怕只是一点点，作为老师的你也一定要心中有数，不要吝啬赞赏和鼓励的语言，因为你的这些赞赏和鼓励对于提升这个学生学习数学的信心或许就能起到意想不到的作用。
三、提高课堂效率，让学生动起来。
艺术生不仅要学文化课，还要花大量时间和精力来学专业，数学学习就显得时间紧、任务重，因此提高课堂效率就显得尤为重要。
教过艺术班课的老师或许都有同感，艺术生上课很多都是只听讲不做题，课虽能听懂，但题还是照样不会做，课堂效率不高。我们知道学生是教学活动的主体，课堂效率的高低很大程度上取决于学生的潜能是否被充分激发出来。因此，不能总是让台上老师忙着，台下学生却闲着，应该想办法让学生动起来。我们就是要让每个学生在课堂上都有目标、都有任务、都有事可做，充分发挥了他们的主观能动性，这才能真正提高课堂效率。所以我们上课不要总是一讲到底，而应该专门设计一些环节让学生去参与，比如课上提出些问题引导学生去思考、
贡献者：zcweagle2009
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关于职教数学新教法探讨
从目前职校学生的生源看,职校的大部分是没有考上高中、学习基础较差、思想素质较低的初中生。他们大多较盲目和逆反,学习缺乏主动性,轻视文化课。有的学生虽有学好的愿望,但由于基础较差,普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。针对这些现状,作为一名优秀的职校数学教师,更要更新观念,转变角色,发挥学生的主动性。
一、结合专业,为学而教,体现数学在专业中的应用价值
1.要做有心人,留意身边的事物
教师应多收集些应用数学知识的生活、生产事例,特别是与学生所学专业有关的实例。例如在教正弦函数内容时,可补充正弦交流电流的计算例题;在讲指数函数时可举现在流行的公积金贷款问题等实例,让学生感觉学数学有用,从而调动学生的主动性和积极性。
2.做好学科间的横向联系,经常与专业课老师联系沟通
了解同步教学内容对数学的要求,为平日教学积累素材。如风电专业的电工和物理课要用到数学的三角函数知识,把这一章课程提前教学,围绕专业进行授课,取得良好效果。
3.将数学题与学生专业联系起来,体现数学价值
教师应将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题,巧妙地将应用问题穿插于平日教学中,让学生体会到生活离不开数学,数学来源于生活与实践,从而体现数学在专业中的教学价值。
二、改进教学模式,创设“师生互动,高效有趣”的良好教学氛围
1.创设情境,导入新课
职高数学应与学生生活背景的问题联系起来,让实际生活问题走进课堂,这样数学课堂就能从学生熟悉的身边情景和感兴趣的事物出发,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,增加学生感受数学与现实生活的联系。如:通过用积木垒楼梯的游戏,借助楼梯高度的阶差抽象出等差数列模型。把学生熟悉的生活问题融于到他们喜欢的情境之中,引起学生对数学知识的兴趣,激起学生探求新知的积极性。
2.设疑探究,逐步深入
教师要激发学生的学习兴趣,倡导师生互动、自主探究、合作交流的学习方
包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、行业资料、高等教育、各类资格考试、外语学习资料、10关于职教数学新教法探讨等内容。　
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