幼儿园区域活动指导
　　尊敬的各位领导、老师：　　　　大家上午好！　　　　非常感谢大家今天能够到我园来参观、视察，指导工作，我代表全园教师表示最诚挚的欢迎与感谢！下面就我园户外区域活动的开展做一下简单……
　　平时，我班很多孩子都很喜欢表演。因此，我们设立了一个“小剧场”活动区域。投放了电视机、故事磁带、录音机、VCD等材料。我们还打算做一个布景。在我做布景的时候，很多孩子都提出：布……
　　前段时间，幼儿园健康教研组开展了户外区域自选活动。其中，向家长征集而来的废旧轮胎被老师们创新利用，好多轮胎被无序地排列成一个不算太高的轮胎山，孩子们可以自主攀爬，成了锻炼幼儿攀……
　　为了激发幼儿对建构区的兴趣，在老师的鼓励下让幼儿参与了建构游戏活动，让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。　　　　通过老师的鼓励、帮助，幼儿初步学习了插、搭高、拼……
　　为了发展幼儿手部小肌肉群活动能力、手指关节的发育和幼儿手指的灵活性，铁清镇中心幼儿园小一班的孩子在老师的带领下开展了区域活动《扣扣乐》。为了方便幼儿的操作本次活动分组进行。　　……
　　（一）现场还原　　　　区域活动游戏是幼儿在园自主的游戏，是孩子们一天中最放松的活动。区域活动游戏内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣选择区域进行游戏。在此期间有的幼儿会选择自己喜欢……
记录：建构游戏中，孩子们都在忙着搭建房子。熙玮手上拿着一块积木，这里敲敲，那里打打。这时，依依和彬彬的房子已经完工了，看着辛苦搭出的劳动成果，依依和彬彬脸上笑成了一朵花。谁知熙玮突……
日，铁清镇中心幼儿园开展以“竹趣”为主题的特色区角活动，各个区角围绕“竹趣”主题布置延伸。 活动开始向幼儿介绍各个区角，并讲解规则。幼儿自由选择区角活动，本次活动……
今天上午，角色游戏开始了，峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始，峰峰就忙起来了。小客人点了东西，点心师傅烧好后，峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿，点心店里没有客人了。只见，峰峰……
今天上午，角色游戏开始了，豪豪是幼儿园中的小老师。游戏一开始，豪豪就跑到了银行，领了许多许多钱，之后，来到超市，买了花、薯片、牙膏、饼干等物品，把它们全都放在小椅子上，然后开始摆弄……
9点50分区域游戏活动开始了，选科学区的人都没有。于是我重点介绍了科学区的小游戏“扎不破的气球”，我拿出一个气球和一根针，问孩子们：“如果我拿这个针扎这个气球，气球会怎样呢？”大家……
剑豪宝宝对于涂画不太熟练。这次在美工区妈妈的笑脸进行涂画时，他苦着一张脸对我说：“老师妈妈我不会画，我画不好，我不想画！”我鼓励他说：“你大胆的画，不要怕画不好，就算画的不好，也没……
心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性，多用“你看看会怎样？……
1月19日，兴山县教育局幼教教研员杨菊孝老师来到黄粮镇中心幼儿园对幼儿的发展进行测评。本次测评采用情景观察法，共设置了三个情景： 情景一：测评者与被测评者自然语言交流，被测幼儿唱一……
生活中有许多的豆子，平时我们是用来食用的，那么豆子有各种各样的颜色，那刚好我们这次上的主题是《我是中国人》里面有一节活动是中国黄豆告诉了孩子们黄豆的故乡是中国，其实平时孩子们知道黄……
随着幼教改革的不断深入，以及对幼儿自主学习重要性认识的不断加深，集体教育模式已经不再是幼儿园教育的主要形式，区域活动作为幼儿园实施个别化教育的重要组织形式越来越受到关注。作为一所有……
材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键；材料投放要有计划，有目的；材料投放是否得当，对幼儿发展起着决定性的作用。下面就各位教研组教师参观各班区域活动开……
为了让孩子们的区域活动更加自主自由，12月16日文家街道西文幼儿园区域活动教研小组成员对全园的区域活动进行了一次全面评价，评价要求小组成员对各班区域中的不足进行查找，靓点一并提出，……
在幼儿园，区域活动的开展已越来越受到大家的重视，在学期初，我根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定出了区域活动方案并开展实施。今天通过观看董教授的区域精彩讲座，我对本班的区域活动开……
角色区里的王铭煊、毛旭尧小朋友正热火朝天的忙着准备材料，还一边交谈：“我们做食品的一定要讲卫生，做饭前一定要洗手，这样客人们吃得才放心。”“对呀，要不然谁来买呀？”只见王铭煊手拿太……
好玩的图形今天区域活动时间，孩子们在玩图形，他们拼搭汽车、花朵、太阳……好多好多的图画。……
【活动经验】　　能根据社会经验，分角色玩尚饮吧的游戏。　　【活动准备】　　建构好的尚饮吧场景及各种活动材料。　　【指导建议】　　1、请幼儿讨论，在尚饮吧点饮品时应注意哪些问题。　　……
山东省莱州市驿道镇中心园　　区域活动作为我园实施个别化教育的重要组织形式，为进一步推动乡镇中心幼儿园区域活动的进展，莱州市教体局学前科领导牵头，带领城区学前教育精英团队组成的专家组……
精彩搭建，快乐无限！孩子们再一次来到建构游戏区，活动正式开始前孩子们就已经阐述了自己的搭建想法和希望合作的搭建伙伴。活动中，孩子们热火朝天的搭建尽头真是令我们一次次的感动，他们合作……
最近孩子们对益智区比较感兴趣，总是争先恐后的爱往这里跑，原因就是最近投放了一种新玩具，“木马多米诺”。面对新玩具，孩子们总是充满好奇的，可是究竟是让孩子们自己探索着去玩，还是老师对……
　　为什么有幼儿园、有老师？我们所做的一切又都是为了什么呢？不就是希望在我们身边的这一群天真无邪的孩子能有更好的发展吗？希望他们拥有更多，区角活动也不例外，都是以促进幼儿发展为宗旨……
　　　　区域活动的自主性、多样性、趣味性符合幼儿学习特点，对幼儿有较强的吸引力，倍受孩子们的喜欢。在活动中，幼儿的语言、观察、想象、创造等多项能力都可以尽情的发挥和展现。　　　　1……
雨滴“嗒嗒，嗒嗒” 　　 　　它慢慢掉到我身上 　　 　　没过多久 　　 　　雨下大啦 　　 　　无数小水滴落到我身上 　　……
驿道镇中心幼儿园 刘佳　　　　为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，用《指南》理念引领幼儿教师教育教学实践，不断提升教学能力。驿道镇中心幼儿园于6月4日至5日，开展了……
　 　花沟镇中心幼儿园 宋玲玲 窦延令　　　　花沟镇中心幼儿园地处农村，利用丰富的自然资源，开展了富有情趣的特色区域活动《……&>>&&>>&&>>&文章正文
学期结束资料：++++
活动区游戏中幼儿交往能力的培养（中班论文）
活动区游戏中幼儿交往能力的培养（中班论文）
　　幼儿期是人的交往能力形成与发展的启蒙期。《规程》与《纲要》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一。
　　中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。
　　幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中，而活动区游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要因活动区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。
　　基于以上，围绕“如何在活动区游戏中培养中班幼儿的交往能力”，本学期进行了以下的初步探索：
　　一、教师分解培养目标，明确培养内容
　　具体、明确的目标可以引导教师的指导更加到位。为了更有效地促进幼儿良好交往行为的养成，教师首先应结合市《纲要》要求，分析本班幼儿发展需要，确定培养内容，制定出具体、可操作的培养目标。我们将培养内容、目标分解如下：（1）幼儿在游戏中正确使用常用礼貌用语，如，“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”等；（2）幼儿在交往中正确使用协商语气及语句，如：“……行吗？（好吗？）”“可以（能）……吗？”等；（3）幼儿在游戏、交往中能谦让、合作，如，“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等；（4）幼儿在交往、游戏中待人热情、主动，会使用“请你（您）跟我们一起玩好吗？”等；（5）幼儿在交往、游戏中敢于面对矛盾试着自己解决。
　　为了培养目标真正转化为幼儿行为，教师除了在活动区游戏过程中直接或间接地予以引导外，针对本班幼儿在发展上普遍存在的不足，组织了“一盒积木大家玩”、“看望生病的小猫”等相关教育活动进行铺垫、强化。
　　二、教师为幼儿创设可充分自由交往的氛围、条件
　　幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。
　　首先，建立促进各区幼儿间合作、联合的灵活常规。以前活动区游戏中幼儿交往仅限于本区范围内。有一次娃娃家里的刘泽对我说：“老师，我想带孩子到音乐区看表演。”“好吧！”刘泽高兴地走到音乐区，说：“我带孩子来看你们的表演，可以吗？”正在表演舞蹈的周英和董思敏愣了愣，转头看着。我向她们点了点头，周英马上笑着搬过一把椅子，拉着刘泽说：“好吧，你抱着娃娃坐在这儿看吧。我们给你们跳舞。”刘泽看了一会儿音乐区的小朋友们的表演后，说：“现在娃娃困了，我带他回家睡觉，谢谢你们，再见！”以上事例表明，在不影响各区正常游戏的前提下，鼓励、引导各区游戏之间的联合、合作有利于拓宽幼儿交往舞台，增强幼儿之间相处、交往的练习机会。
　　其次，开发家长资源，请家长参与幼儿的游戏。幼儿良好的交往能力包括热情、主动地招待客人，乐于与周围人共同游戏的内容，而剖析家长资源，发现本班拥有许多愿意参与、指导幼儿游戏的家长（主要为幼儿爷爷、奶奶）。因此，我们热情、主动地邀请家长经常参与幼儿游戏。有一次，崔杰的奶奶到我们班，孩子们争先恐后地向奶奶介绍我们的游戏区。后来，有的幼儿向奶奶介绍自己拼插的飞机，有的幼儿请奶奶与他们进行游戏，还有的幼儿给奶奶搬椅子坐，真是生动活泼，暖意融融。
　　再次，教师鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，喜欢请老师替他们公正，替他们解决。因中班幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。有一次，张华对我说：“老师，我上趟厕所回来，王明就坐在我的位置上，让他让开，他不让。”“张华，你再去跟他商量商量。你自己解决这个问题，好吗？”“好吧！”张华走过去对王明说：“王明，刚开始我在这儿玩的，后来上了厕所。我还没插完飞机，还想在这儿插，你到别的地方玩一会儿，好吗？”“我也想插这些东西玩。”张华向我看了过来，我鼓励他说：“再想想办法。”张华想了想又对王明说：“王明，这边没人你坐在这边，好不好？”王明说：“不，那边没椅子。”“我给你搬椅子来，好吗？”“好吧！”这样王明终于挪开，张华开始原来的拼插活动。
　　最后，教师鼓励、引导幼儿互帮互助，增加幼儿之间相互交往的机会。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所。对个别幼儿施予个别指导者可以是教师，也可以是幼儿。陈鹤琴先生在其教育思想中强调“儿童教儿童”。有一次，我与张云玩颜色识别游戏，赵红走过来，说：“老师我也想玩！”“好吧，你们俩玩。但是赵红应该象老师那样边帮助张云边玩，好吗？”“好！”赵红高兴地答应了。他们玩了好几个轮回，赵红还连连让了张云好几次，最后我又听见赵红说：“今天你认识绿色了吗？”张云点点头说：“嗯，认识了。明天我们俩再一块儿玩，好吗？”以上事例表明，鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
　　三、教师有效利用评价手段，鼓励、引导幼儿良好交往能力的养成
　　幼儿的发展水平与特点决定幼儿良好交往能力的形成与发展需要教师及时的指导和充分的强化，而实现它的有效途径之一是活动区游戏后的评价。活动区游戏后的集体评价有助于全体幼儿的普遍发展与提高。10月份我在活动区评价中注意向大家介绍某些幼儿的友好谦让行为，鼓励大家向他们学习。之后，在活动区游戏过程中经常有小朋友跑来向我说自己是如何把玩具谦让给别人玩的。另外，有一次我发现刘欢、汝明等小朋友在娃娃家中玩以幼儿园生活为主题的游戏，其内容较丰富、有条理。我利用评价机会请他们向大家介绍他们是如何开展游戏的，并组织幼儿讨论“在游戏中，如果你是幼儿园老师会怎样组织小朋友们的生活？在游戏中，小朋友们应该如何协商、分配角色？”他们各抒己见，丰富多彩。第二天曹菲、周英、王婷等在娃娃家中开始了以幼儿园生活为主题的游戏，他们协商、分配好角色后，开始了游戏，又是进餐、又是画画、又是游戏、又是讲故事、又是参观建筑工地，其内容更生动有趣。
　　四、教师循序渐进地培养幼儿角色游戏的技能
　　角色游戏是幼儿以游戏的形式再现周围人生活的过程，较其他游戏更需要相互的联系和协调配合，需要教师着重指导。幼儿角色游戏水平能体现幼儿的交往能力，并能通过游戏有效促进幼儿交往能力的提高。开学初娃娃家中经常出现小朋友之间互相争抢角色的现象，问他们进区后是如何分配角色的，他们感到很茫然。针对这一情况，注重引导幼儿进区后先分配、协调各自的角色。之后，因争抢角色影响游戏开展的现象明显减少，但又出现各自玩各自的，缺乏角色之间的相互联系、沟通现象和幼儿不按角色身份游戏的现象。面对新情况，通过评价进行指导外，还通过亲自参与游戏引导幼儿。以上表明，中班幼儿刚从独自、平行游戏步入联合游戏，其发展需要循序渐进的指导。即从引导幼儿学会协商分配角色到定出共同游戏主题，最后各角色围绕共同主题开展游戏。
　　在初步的探索实践中，关于在活动区游戏中培养中班幼儿的交往能力方面，我认为有以下几点值的注意：
　　1．教师分解培养目标，明确培养内容，有利于教师指导更加到位。
　　2．教师鼓励各区游戏的联合，鼓励幼儿自己解决矛盾，鼓励幼儿互相帮助，并将家长经常纳入游戏活动中，有利于拓宽幼儿实践交往的氛围。
　　3．紧密结合本班幼儿的游戏活动进行及时地评价是提高幼儿交往能力的有效手段之一。
　　4． 幼儿的交往能力在角色游戏活动中能得到体现和提高。中班幼儿因刚步入联合游戏，其游戏能力的提高需要教师循序渐进地进行指导。
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用户方案需求留言& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&幼儿交往能力培养中区域游戏的妙用
作者：罗海燕&&来源：&&上传时间：&&& 近年来，随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传人，区域活动已在幼儿园广泛开展起来。区域游戏有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，对幼儿的社会能力发展有重要影响。在区域游戏活动中有比较多的人参与，能促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。区域游戏为幼儿社会交往搭建了桥梁，让他们在游戏中积极交往，体验与同伴交往合作的快乐。&&& 一、根据年龄特点，制定交往目标&& 为了促进幼儿形成良好的交往能力，教师应该结合《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中的要求，对所带班级的发展需要进行详细地分析，确定出对幼儿培养的内容，从而制定出具有操作性和具体性的培养目标。&&& 1．主动、准确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往，有主动交往的意愿。幼儿在进行区域游戏时要能够正确地使用礼貌用语，如“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”“你好”“请坐”等。&&& 2．学习与他人合作，学会分享与谦让，学习独立协商、解决遇到的问题。幼儿在交往过程中要能够正确地使用带有协商语气的词语或句子，如“……行吗(好吗)?”“可以(能)……吗?”还要能够懂得谦让，如“你先玩”“这玩具先借你玩”……&&& 3．初步学习控制自己的情绪、行为，学习一些紧急情况下的应急方法。幼儿在与同伴进行交往时要能够勇敢地自己尝试解决同伴之间的矛盾。&&& 4．了解自己与他人的情绪，学习同情、关心别人，培养乐于助人的好品质。幼儿在进行区域游戏时，要热情地对待同伴，要能够主动与他们进行交流，对同伴说“请你和我们一起……好吗?”“我能帮你做点什么吗?”等。&&& 5．了解周围的社会生活，初步了解备社会成员的劳动及其关系，树立尊敬、热爱劳动者的情感。&&& 6．遵守备种行为规则，初步学习以规则的需求对照自己或他人的行为。喜欢从事力所触及的劳动，会爱惜劳动成果，爱惜公物，懂得收拾。&&& 二、适时给予指导，激发交往兴趣&&& 教师是幼儿身心发展具有较大影响的人，是推动幼儿发展的最具动力的因素，在幼儿的交往能力发展中具有关键性意义。在区域游戏中，教师何时介入，以促进幼儿交往能力的发展，这是一个值得研究的重要问题。区域游戏时需要教师与幼儿一起进入游戏，在适当的时机给予指导，从而保证区域游戏顺利有效地进行。如在特色烧烤区域游戏中，扮演服务员的幼儿因为没什么生意就在一旁无聊地玩自己的辫子，过了很长一段时间才看到羽儿过去买了一串鱿鱼须，我立刻上前问：“羽儿，买特色烧烤有没有送玩具啊?”羽儿说：“没有。”“那我们一起去问问服务员吧。”羽儿立刻就跑到服务员面前问，得到的回答是没有。在羽儿感到失望时，服务员好像受到了启发，立刻从“仓库”找来许多卡片、小玩具等，把这些当作是买烧烤的礼物。羽儿边走边叫：“这边买特色烧烤有礼物送啦。”当其他的顾客听说这边有礼物时，纷纷过来买并索要礼物。这样一来，特色烧烤区一扫之前的冷清，变得活跃欢乐，幼儿们边吃边玩卡片，交往也变得更加积极了。&&& 三、创设合作情境，形成交往意识&&& 1．正确引导合作倾向&&& 只要进行正确训练，幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。因此，我们积极创造温馨和谐的环境，充分提供幼儿自由交往的机会。如在健康区“二人三足”“跳房子”“抬轿子”等游戏中需要配合、协商、合作才能取胜。有时，幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时，我们有意让幼儿通过协商自行解决，让幼儿懂得要玩得开心就必须要相互讨论，相互谅解，使幼儿在交往中学习解决问题，交往中学习合作交流。&&& 2．提供自主交往机会&&& 区域游戏中对幼儿进行指导的可以是老师，也可以是幼儿。陈鹤琴先生曾提出儿童教儿童这一理论。结构区游戏是幼儿比较喜爱的活动之一，因为结构区游戏的自由多变、材料的具体、可操作性正符合幼儿活泼好动的年龄特点。它不但让幼儿在游戏的过程中有充分的机会表达和交流情感，也让幼儿获得交流、合作所带来偷快的情绪体验。特别在主题结构游戏中，幼儿之间的交往频率很高，为了一个主题内容，幼儿之间需要共同商定、相互合作，任务才能得以完成。这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。如建构《美丽万州》，几个小朋友商议建体育馆，他们用积木围成体育馆后，菲儿说：“要在这建一个环形跑道。”雯雯说：“要种上花和树才漂亮。”强强说：“我在这拼几个椅子让人休息。”丹丹说：“体育馆里要有很多观众的座位。”“这棵树要种在这里。”“这棵树站不住怎么办?”“你不会自己想办法?”……他们一边建构一边不断地与同伴交流，交流后再不断协调自己的行动。整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行，幼儿交往的意识逐渐增强，合作的意识逐步提高。&&& 3．学习与人友好相处&&& 与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击陛行为。区域游戏时有几个幼儿发生了纠纷，一个幼儿打了另一个幼儿并流了鼻血。这时，有人开始起哄：“讨厌，叫老师把你留下来。”“打110，叫公安局来抓你。”“中午不让你吃饭。”等。看到幼儿一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态，我组织大家讨论：“如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解?为什么?”大家的回答都是希望得到谅解，也保证下次不会再犯。老师故意说：“不是吧，我刚才听到的好像不是这样的?”听老师这么一说，大家都你看我，我看你，低下了头……通过及时抓住区域游戏过程中偶发事件的引导、讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情感，大家对同伴的“犯错”都能以谅解的心态对待，懂得与人友好相处的方式，提高交往行为的发展。&&& 4．鼓励区域互动交流&&& 在幼儿园区域游戏中，幼儿们都是在自己的区域中活动，所以交往也都只是在本区域的范围之内。这对于幼儿来说就过于单一，幼儿交往的舞台就过于狭窄，所以老师要不断地鼓励和引导幼儿在各个游戏区域进行互动合作。这不仅可以扩大幼儿们交往的舞台，也能够增加幼儿们之间的交流练习。&&& 5．尝试跨班区域游戏&&& 开展跨班区域游戏的目的在于扩大幼儿的交往范围，促进幼儿的交往行为，特别是学习与陌生同伴的交往方法。游戏开始前，教师重点组织幼儿讨论结交新朋友、和新朋友一起玩等人际交往的方法。如有的说：“我会对新朋友说‘我叫××，请问，你叫什么名字?你愿意和我一起玩吗’。”有的说：“他有困难时，我帮助他，这样，他就喜欢和我玩了。”还有的说：“我会让新朋友先选玩具，这样我俩就是好朋友了。”跨班区域游戏结束后，幼儿在游戏中与新朋友交往的言行与经验是游戏分享与评价的重要内容。有些内向、胆小的幼儿虽然也有结交新朋友的愿望，但行动时却畏畏缩缩。对于这样的幼儿，教师需要积极、适时地引导和鼓励，帮助他们迈出交往的第一步。&&& 四、不断丰富区域，增强愉快体验&&& 在幼儿区域游戏中，老师需要不断更新区域游戏材料，不断创新区域游戏玩法，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步交往合作的内在动机，使交往行为更加稳定、自觉化。如：小组区域游戏能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如结构游戏“万州新城”“美丽三峡”；长卷画“我的幼儿园生活”“梦想城堡”等，当幼儿看到一幅幅通过交往合作完成的美丽作品时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感油然而生。&&& 在益智区游戏过程中，我要求幼儿自己想办法给气球充气并不让气球里的空气溜走。幼儿根据经验用绳子绑。刚开始，大家想到的都是自己绑气球，结果气球还没绑紧，里边的空气都溜走了，经过数次失败后，有的幼儿就商量一起合作：一个抓住气球，一个绑，结果可想而知了。通过这些具体的合作情景，不仅帮助幼儿逐渐了解交往合作的策略，也体会了交往合作的快乐。&&& （作者单位：重厌市三峡师范学校附属幼儿园）摘自：《今日教育幼教金刊》编辑：cicy&&关键词： 最新文章：
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