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浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率
上传: 刘洁 &&&&更新时间： 9:16:44
新课程标准倡导探究性学习，它对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化生物课和全面实施素质教育具有重要作用。但是是不是探究性学习都适合于每一堂课？如何实现生物课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。我认为要想提高实现生物课堂教学的效率，教师应该做到如下几点：
一、分析教学内容是否具有探究性，选择合适教法
在生物学教材中，并不是所有的学习内容都适合进行探究性教学。例如《分子与细胞》模块中&细胞的基本结构&一章关于细胞器结构和功能的教学，如果采用探究式教学，我们能让学生探究什么呢？是探究它们的形状、结构？还是探究它们的起源？等等。很显然，这些都不是我们教学的重点。另外，有些生物学概念在教学过程中几乎无探究性可言，如&细胞代谢&、&活化能&等概念。因此，在教学中首先要分析所学内容是否具有探究性，决不能千篇一律，乱套滥用。
虽然探究性学习有许多优点，但是它也存在着难以使学生获得比较系统的基础知识和耗时多等缺点。以我们学校目前教学状况，是无法花那么多时间去进行那些探究性学习。因此，分析教学内容是否具有探究性，选择合适教法是实现课堂高效率的重要保证。
二、结合实际，对某些细节进行适当调整，设计高质量的教学方案
教学方案是教师对整个课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件设计教学。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
例如：在讲述《细胞的增殖》时，教材中有一个难点，即&细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输的效率就越低&这一个难点,但教材并没有给出解释,学生都对这个观点产生了怀疑, &相对表面积&解释为：指表面积与体积之比。大家都认为&细胞体积越大,其相对表面积越大&,于是我就在黑板上画了2个桶子，大小体积相同，a桶装满乒乓球，b桶装满篮球，相同体积，谁的总表面积更大。学生会很肯定地回答a桶，因为a桶里的乒乓球更小。这样用最有说服力的事例来解释, 使学生在有说服力的氛围中把问题理解、强化了。极大地调动了学生学习的情趣,而且在帮助学生深刻理解教材的知识中发挥了积极的作用。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
三、利用计算机多媒体辅助教学，提高课堂教学效果
多媒体辅助教学，可以提高学生感受事物的能力，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。
如&减数分裂和有性生殖细胞的形成&既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解，但由于再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，故此使到讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而cai课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。在这个过程中，学生是教学的中心，教师只起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和首创精神，而学生在教师的指导下，积极进行探索实践，逐步做到从感性认识上升到理性认识再指导实践。
总之,我认为计算机多媒体辅助手段在当今教育中已经发挥了特殊作用,现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用更是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受，是实现课堂教学高效性的重要手段。
四、巧用记忆法，提高课堂教学效果
高中学理论起点高、难度大，记起来也不是一件容易的事。但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。妙用生物记忆法，这样就可以使学生记得快。他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深。
（一）谐音记忆法
高中生物必修1《分子与细胞》中一些知识点的整理如下：
1、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆
线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）
无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）
2、原核、真核中易混的单细胞区分记忆
原核：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子
真核：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了
原核中有唯一的细胞器：原（原核）来有核（核糖体）
高中生物必修2《遗传与进化》中一些知识点的整理如下：
1、遗传病与优生中的各种遗传病
仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）
白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症）
　青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊
2、八种必需氨基酸
甲硫氨酸&& 色氨酸& 赖氨酸& 缬氨酸 异亮氨酸 亮氨酸& 苯丙氨酸& 苏氨酸
（假设来借一两本书）
高中生物必修3《稳态与环境》中一些知识点的整理如下：
1、生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分：
a、生长激素缺失或者过多时的症状：
一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去。
b、胰岛素中两种细胞的作用：
阿（a）姨长得很高－－即胰岛素a细胞产生胰高血糖素
（二）口诀记忆法
《有丝分裂》中一些口诀整理如下：
间： 染体复制加合成，
前： 膜仁消失显两体，
中： 形定数晰赤道板，
后： 点裂数增均两极，
末： 膜仁重现失两体。
人类遗传病系谱图遗传型判断口诀整理如下：
&&& 无中生有为隐性,有中生无为显性。
隐性遗传看女病,父无女病非伴性。
显性遗传看男病,父病女无非伴性。
说明：原则上找有上下代的患者,先判断显隐性,然后判断是否伴性。父病子病女不病为伴y遗传,可直接判断。
&&& 在轻松诙谐的气氛中学生很快的掌握了一些易混淆的知识，他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用巧用记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激发学生学习生物学动机。教师教的效率要和学生学的效果相统一。追求课堂教学实效，以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要标准；学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到&堂堂清&。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举寒冷使人打哆嗦、婴儿吮奶、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
总之，教无定法，但教要得法。课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、同学们之间的经验介绍和相互交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习，终身学习继续做出不懈努力。
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网易公司版权所有&&&龙源期刊网http://www.qikan.co；如何优化高中生物的教学过程提升教学质量作者：周小；来源：《速读?下旬》2014年第08期；摘要：新课程标准倡导探究性学习，它对于激发学生学；关键词：优化；高中生物；教学过程；教学质量；课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课；一、融洽师生关系，诱导参与；教学的本质应该是“学生在教师指导下主动地参与学习
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如何优化高中生物的教学过程提升教学质量 作者：周小松
来源：《速读?下旬》2014年第08期
摘 要：新课程标准倡导探究性学习，它对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化生物课和全面实施素质教育具有重要作用。但是是不是探究性学习都适合于每一堂课？如何实现生物课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。
关键词：优化；高中生物；教学过程；教学质量
课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。
一、融洽师生关系，诱导参与
教学的本质应该是“学生在教师指导下主动地参与学习，从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动地发展。”因此从这一角度看，建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证。教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心和自信心。只有当教师主动接近学生，一次次待以真情实意，学生受到感动、感染和感化，师生之间的情感距离就会逐渐缩小，学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理，而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。对任何一个生物问题的认识，永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应该“有问题”。没问题”的问题，反映了教师的一种教育观念，在目前的评课标准下，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种素质教育下所需要的精神，一种实事求是、刨根问底的精神。
二、结合实际，对某些细节进行适当调整，设计高质量的教学方案
教学方案是教师对整个课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件设计教学。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。例如：在讲述《细胞的增殖》时，
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