在古诗词赏析中培养学生能力_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
在古诗词赏析中培养学生能力
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈如何培养学生鉴赏古诗词的能力；摘要：中国古典诗词是中国文化的瑰宝之一，有着悠久；关键词：鉴赏朗读感悟意象意境意蕴积累；中国古典诗词是中国文化的瑰宝之一，有着悠久的历史；一、抓住诗歌的音乐性，注重读悟；古典诗歌具有较强的音乐性，适合吟诵；譬如，我在《念奴娇?赤壁怀古》这首词的教学过程中；是低，关键是为何应作如此处理？（这一步中，学生开；二、体会诗歌的内在特
浅谈如何培养学生鉴赏古诗词的能力
摘 要：中国古典诗词是中国文化的瑰宝之一，有着悠久的历史与丰富的内容。然而由于时代、教育制度等原因，古典诗词却很难走进当代中学生的心灵深入，与中学生有着近似敌对的隔膜。古典诗词在某些中学生的理解下失却了原有的意境，某些中学生在古典诗歌的鉴赏面前茫然无知，手足无措。作为语文老师究竟该怎样引导学生走上诗词鉴赏之路，使学生对古典诗词产生浓厚的兴趣与热情呢？笔者在抓住诗歌的音乐性注重读悟方面、体会诗歌的内在特点注重抓“象”悟“意”方面、把握诗词的历史文化底蕴注重积累方面进行了有益的尝试，并取得了显著的效果。
关键词：鉴赏 朗读 感悟 意象 意境 意蕴 积累
中国古典诗词是中国文化的瑰宝之一，有着悠久的历史与丰富的内容。中国古代文人把诗词作为记录交流的工具，不断丰富着自己的情感记忆。他们从小受到诗词的熏陶与锻炼，对诗词有着近距离的观察与体验。然而由于时代、教育制度等原因，古典诗词却很难走进当代中学生的心灵深入，与中学生有着近似敌对的隔膜。古典诗词在某些中学生的理解下失却了原有的意境，某些中学生在古典诗歌的鉴赏面前茫然无知，手足无措。究竟是什么阻碍了二者的交流，造成了理解的隔阂？作为语文老师究竟该怎样引导学生走上诗词鉴赏之路，使学生对古典诗词产生浓厚的兴趣与热情呢？现在，笔者就近几年的教学经验，谈谈在这方面的教学体会。
一、 抓住诗歌的音乐性，注重读悟
古典诗歌具有较强的音乐性，适合吟诵。所以培养学生正确有效的朗读，是提高古典诗歌鉴赏能力的基础。朗读过程是一个对诗歌语言词汇细致入微的体味过程。古人在诗词学习时十分重视朗读能力，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”即是这方面的例证。读是悟的基础，读能深化悟的程度。只有不断朗读才能充分体会诗歌凝练语言中所包涵的无穷韵味，才能把诗歌的美体味出来。诗歌的美出来了，诗歌中的情感才有可能感染学生，古典诗歌的学习才有可能变得灵性跳动与生机勃勃。如果朗读能达到一种情感充沛的表达状态，他还有可能超越学生原有的认知经验、智慧水平，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力的提高。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段，成为增强诗歌鉴赏能力的主旋律之一， “读中质疑，读中探究，读中感悟，读中释疑”，让学生在朗读的过程中去寻找诗歌原有的乐趣。
譬如，我在《念奴娇?赤壁怀古》这首词的教学过程中就充分运用朗读来增强学生对词意的理解，对诗人情感的把握：一读正音，激起读趣。这一读中我故意声调平板，要求学生听准字音，同时评价老师读得如何。学生很快指出老师没有读出词的情感，我就势一转，请学生读读看，给学生自由朗读或同桌或前后相互听读评读的时间（这个过程中，每位学生至少需要用心读词两遍），然后请几个学生起来读。这是二读初悟情感。然后让学生一起来议一议该如何读好这首词，哪些地方停顿，哪些地方重读，哪些句子语速应快或慢，语调是高还
是低，关键是为何应作如此处理？（这一步中，学生开始深入探究词意和作者的感情，并且有些地方的读法很快达成一致意见，有些地方，象下阙的“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”却无法统一，产生疑惑。）这是三读品味，深入情感。关于有争论的地方，我们要耐下心来充分读，充分解决。接下来就是四读传情，如此这般，整堂课读下来，学生思维敏捷，气氛活跃，读出了真感情，真见解。
二、 体会诗歌的内在特点，注重抓“象”悟“意”
诗词之所以美，很大程度上在于诗词所蕴涵的丰富的意境。什么是意境呢？《佛学大词典》云：“心之所游履攀援者，谓之境。”意思是说心灵攀登体验到的那个层次，就叫作境。而意境的构成正是诗人通过种种意象的创造和连缀产生的。诗人往往通过意象来抒发内心深入的思想感情，把自己那种朦胧模糊、隐曲微妙、可意会不可言传的情思意绪表达出来。可以说，意象就是诗人主观情意与客观物象在创作过程中相互撞击、相互融合的结晶。所以参透诗词中的每个意象是真正读懂一篇作品，理解作者深意的关键。
那么，如何抓“象”悟“意”呢？
首先，要仔细品味意象本身蕴含的独特的情感信息。如“白日”当然是太阳，但又不仅仅是“太阳”，作为意象，“白日”有一种灿烂辉煌、光芒万丈的气象。再如杜甫诗“无边落木萧萧下”中的“落木”相对于“落叶”而言，不仅有其微黄与干燥之感，还有其所没有的空阔与疏朗，这种精细的差别构成的意境很不同。
其次，要充分了解传统意象的特定意蕴。古人常常借助特定的意象来表达某种特定的情思，这使得很多意象具有特定相应的文化内涵，并代代承袭下去。如“长亭”、“折柳”、“孤帆”等常见意象，往往和离愁别恨有关，成为表达相思离别的现成符号。再如菊花表高洁，梧桐表伤感，阳关示别离，子规象征悲伤，白云象征孤高，松兰梅竹象征坚贞高洁等等。看到这些意象，就应该马上想到相应的思想感情。
第三，要从多个意象的组合中感悟意境。如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、 “晓风”、“残月”等组合意象所传达出来的伤别情怀。再如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”中就是利用意象的组合与叠加渲染出一种肃杀荒凉的氛围，来传达天涯孤旅的落寞意境。
第四，通过体会“象”的移情作用来感悟意境。所谓“人禀七情，应物斯感，感物吟志”，自古以来，文人骚客在诗歌创作中往往赋予自然景物以人的行动性格及思想感情，使自然景物能反映出人和社会生活的美。这就是美学所称的诗歌创作的“移情作用”。鉴赏诗歌意境则必不可少要引导学生深入体会诗歌意象之移情想象。从《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依”到“马为立踯躅，车为不转辙”（东汉女诗人蔡琰《悲愤诗》）、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（陶渊明《归园田局?少无适俗韵》）、“南风知我意，吹梦到西州”（南朝乐府民歌《西州曲》），无不例证了这一点。一个人愉快时，他往往倾向于以肯定的眼光来评价他所看到的一切，甚至平常他不关心的东西也可能引起愉快的情绪体验，如“红杏枝头春意闹”和“鸟弄歌声杂管弦”。反之，
即使是活拨快乐的事务在他的眼中也是悲愁泣苦的，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则正是如此移情现象。这也正是所谓的“一切景语皆情语也”（王国维《人间词话》）。
三．把握诗词的历史文化底蕴，注重积累
我国古典诗词虽浩若汪洋，灿若星辰，但毕竟与我们当今的青少年生活距离遥远。时代不同，人们对各种事物的价值评判也不相同。理解古典诗词，必须尽可能的还原诗词的时代背景与时代情感，站在历史的角度去更好地解剖诗词的意境。这样，就要求学生有较多的诗词文化常识和相关的历史知识。只有把握好诗词的历史文化底蕴，才能切实提高鉴赏能力。
首先，应让学生对中国古典诗词的流派有一个粗略的认识，对诗词的格律知识有一定程度的了解，诸如句法、用韵、平仄、对仗等知识。对此，前人多有定论，不妨让学生采用“拿来主义”，直接吸取前人研究的精华，或通过一些有代表性的诗歌的学习，引导学生自己去归结一些有代表性的诗歌常识。譬如高中第三册教材第八课“词七首”分别选了豪放派代表词人苏轼、辛弃疾、豪放词个一首，婉约派代表词人柳永、李清照、秦观婉约词各一首，这样一来，可以通过比较阅读法，让学生自己在鉴赏中去比较并总结豪放派和婉约派的总体风格特征。
其次，应让学生多积累一些文学典故。运用文学典故是古典诗歌的常见现象，这些典故通常包括历史故事、传说、小说和诗文常故等。诗人通过对典故的正用或反用、明用或暗用，来简约深刻的表达其隐
包含各类专业文献、生活休闲娱乐、应用写作文书、文学作品欣赏、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、97浅谈如何培养学生鉴赏古诗词的能力等内容。　
　浅谈高中学生古诗文鉴赏能力的培养_高中教育_教育专区。古诗文鉴赏的兴趣培养及培养措施 第一章 高中生古典诗词鉴赏能力现状 课标对中学诗歌教学作了明确的要求: “... 　浅谈古诗文教学中学生欣赏能力的培养 [摘要] 对于初中的学生,古诗文的教学重点应放在对学生阅读欣赏能力的 培养上。要设置场景,培养学生的审美理解;根据场景,让学生... 　培养学生古诗词鉴赏能力_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈培养学生古诗词的鉴赏能力 古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分,在初中语文教材中占 有一定的分量。... 　如何培养学生鉴赏古诗词能力_高二语文_语文_高中教育_教育专区。题目:如何培养学生...鉴赏古典诗词,知人论世,有利于较深入、准确理解诗 词的内容和思想感情。 高二... 　浅谈如何提高中学生诗歌鉴赏能力_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈如何提高中学生诗歌鉴赏能力 诗歌,以其高度概括的内容,凝练含蓄的语言,真挚醇美的情感,成为... 　我认为初中古诗文教学当务之急是培养学生的 古诗文鉴赏能力,让学生在鉴赏中发现中国古文化语言的无穷魅力, 喜欢上它并传承下去。 如何提高学生的鉴赏兴趣和鉴赏能力... 　浅谈高中学生古典诗歌鉴赏能力的培养_其它课程_高中教育_教育专区。浅谈高中生古典诗歌鉴赏能力的培养一、在课堂上渗透有关诗歌鉴赏的知识万丈高楼平地起,鉴赏古典诗歌... 　浅谈如何培养学生对古典诗歌的鉴赏能力 ――从教授《中国古代诗歌散文欣赏》想到的 前郭县蒙古族中学 王平 摘要:诗歌是诗人将自己的所见所思用文字来表达情感的文体... 　浅谈初中生古诗词鉴赏能力的培养_语文_初中教育_教育专区。浅谈初中生古诗词鉴赏...那么如何来指导和落实背诵呢? 首先,教师一定要向学生讲清背诵、积累的重要性,...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
在古诗词阅读教学中培养学生能力
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
在古诗词阅读教学中培养学生能力
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何提高学生的诗歌鉴赏能力
&古典诗歌是中华文化的物证，如何继承中华文化，学习诗歌是一个重要的途径。通过多次的问卷调查和通学生的沟通交流，发现学生对古典诗歌的学习兴趣不浓，其中重要一点是在这个讲求速度，效率和效益的社会，学生不愿意长时间钻研一件古代的又和今天生活关系不大的事情。另一原因是他们即使经过了长时间的学习还是很难理解诗歌的真正内涵。那么如何解决学生学习诗歌的这些难题呢？我觉得应该从提高学生诗歌的鉴赏能力入手，根据我长期的教学经验，我认为应该从以下几方面入手：
&一。重视背诵。日常的语文教学是学到诗歌讲诗歌，考到诗歌奖诗歌，这些都是治标不治本。不能引导学生真正的热爱诗歌，也很难真正提高学生的诗歌鉴赏能力。长期坚持背诵诗歌就像长期吃饭，营养会一点一滴补充身体。所以我们在教学诗歌的时候重视诗歌背诵，在其他单元可以弱化诗歌背诵但不能停止诗歌背诵。教学诗歌的时候可能是每天背诵一首诗，不再是个教学单元我们可以一星期背诵一首诗或者一星期背诵一个诗歌名句也行，总之不能停止诗歌的背诵学习。
再者，书读百遍，其意自见。长期的诵读有助学生培养语感，熟悉古典文化，积累丰富的认知经验，对学过的知识不自觉加以运用，养成触类旁通思考的习惯。
二。积累古典诗歌意象的含义。以冰雪的晶莹比喻心态的忠贞、品格的高尚。对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。以折柳表惜别。以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人赏以蝉表现自己品行的高洁。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。以菊花象征坚贞高洁的品质。以梅花代表傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白的形象。以松象征坚贞高洁。以莲代表爱情。梧桐是凄凉悲伤的象征。
杜鹃是凄凉哀伤的象征。以鹧鸪鸟表达离愁别绪。鸿雁代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
&意象的含义是理解古典诗歌的一把钥匙，正确把握诗歌意象的含义就找到了通往理解诗歌的光明大道。我们要善于引导学生正确运用这把钥匙。
三。归类识别诗歌的情感。赠友送别：一般是叮嘱对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思恋。例如：
依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀川》坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”咏史怀古：一般是凭吊古人的人或事。对人，或表达缅怀之情，或追慕古贤，渴望像古人那样建功立业；或表达昔盛今衰的感慨，或借古吟今。边塞征战：一般来说，边塞征战诗表现英勇作战、保家卫国这样壮丽主题的比较少，而表现对战争的厌恶，表现对家乡亲人的思念的比较多。山水田园：以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
代表诗人：陶渊明、大小谢、王维、孟浩然。写景抒情：即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。抒写对美好景物的喜爱和赞美、表达自己的喜悦和陶醉较多。当然，伤春悲秋的诗也不少，也有借凄凉的环境表达自己的孤寂惆怅、苦闷之情。其实“写景抒情”几乎是每一首诗必用的手法。咏物言志：诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌，往往是表现诗人自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，或表现其他或喜或悲的感情。例如：建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》，保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》。山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。年华消逝，壮志难酬的悲叹。
如苏轼《水调歌头·赤壁怀古》。揭露统治者穷兵黩武。如杜甫《兵车行》。理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。
学生将每类诗歌都记几首代表作，如果读别的诗歌可以根据意象判断这首诗歌属于哪一类，又属于这类中和哪一首风格近似的作品，然后再各根据其个性深入解读，这样读诗歌的难度就降低了很多，学生就有章可循，有法可依。
四。以写促学。要想牢记一个原理，最有效的是运用。所以我们不妨从运用入手，即写古典诗歌入手引导学生提高诗歌鉴赏能力。对学生来说写古典诗歌也许是一件难事，不要紧，我们可以放低要求，比如让学生有意识运用学过的意象组织诗歌，表达情感，不要将注意力集中在格律上，而集中在对意象的运用，情感的表达。老师在学生写作诗歌时不要指手画脚，要让学生自我评判，让同学互相评判，这样会增强他们的自信，让他们感受到写作的愉快。
以上是我在教学中针对学生学习古典诗歌的现状，采用的提高学生诗歌鉴赏能力的一些具体做法。总结出来与大家共享，不到之处敬请指正。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。浅谈如何上好语文阅读课
浅谈如何上好语文阅读课
编辑:gdyjs
【摘&要】：作为基础教育之基础的小学教育，进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。借助丰富的课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣；注重训练学生阅读能力，让学生喜欢上阅读；注重阅读过程中理解能力的培养与训练；培养学生在阅读教学中学会自我评价的能力。 【关键词】：阅读、兴趣、理解、自我评价 &&&&&&&&“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。 &&&&&&&&《课程标准》在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”对小学生来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。我根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究，并在阅读教学中进行了学法（即阅读方法）指导有效途径的一些探索： &&&&&&&&一、借助丰富的形式，激发阅读兴趣 &&&&&&&&培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读。教学要重视培养学生阅读的兴趣。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习，这种做法是无可非议的。但是，在教学中开展活动、做游戏，要以学好为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。 &&&&&&&&阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。 &&&&&&&&二、注重训练学生阅读能力，让学生喜欢上阅读 &&&&&&&&阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。&&&&&&&教师首先要让学生知道，认字是阅读感知的基础，学生必须正确认字，掌握一定的识字量。掌握字的音、义在不同语境中的变化，才能顺利地看书、看报，感知文章内容。在这基础上训练学生初步理解词义，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是对文章进行初步理解。同时要训练学生通过大量阅读、不断积累感性语言材料、积累语言知识、积累自然知识和社会知识。所以感知阶段对于小学生而言是非常重要的一环，一定要下大力气抓好。 &&&&&&&&三、阅读过程中理解能力的培养与训练 &&&&&&&&在阅读过程中，学生要从感知进一层到对阅读材料从形式到内容进行全面理解，通过对材料的分析、综合，概括了解文章是怎么写的和为什么写的，从而理解文章的深层意识。这是阅读能力的核心，所以教师要运用各种手段来训练学生。 &&&&&&&&首先要训练学生理解词语的能力。汉语词汇量大、构词方式多、词义复杂，不能要求小学生全部掌握，也不能给他们讲解名词术语，而是要通过切合实际的练习进行、并指导学生利用“直观法”（如图画、手势）、“分析综合法”（先理解合成词中各语素的意义再综合理解）、“比较法”（近义、反义、褒贬义）、“造句法”等各种方法理解词语。 &&&&&&&&然后训练学生理解各种语言构造的能力（句意、段意和文章中心）。要让学生懂得，理解句子是理解文章的关键。理解了表达中心思想的重点句，能有助于对文章中心的领会；理解了具有深刻含义的句子，有助于对课文内容深刻理解；理解了感情浓厚的句子，能使读者受到感染，加深对文章的感受，理解了在文章结构上有重点作用的句子，有助于理解文章的思路。方法上，则可指导学生采用“朗读法”（增强语感）、“析句法”（辨析句子结构规律）、“探讨法”（探讨句的深刻含义、感情色彩、句与句的关系）、“练习法”等多种方法理解句子。 &&&&&&&&四、注重培养学生在阅读教学中学会自我评价的能力 &&&&&&&&叶圣陶先生指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教。而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的自的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，促进自己的学习。那么，在阅读教学中如何指导学生自我评价呢？ &&&&&&&&“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，低年级学生尤其需要老师的鼓励，哪怕是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。21世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这撑海洋、广天空的责任则需我们教师来承担。在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“不用教”的理想境界。
下页更精彩：1
本文已影响人
浅谈如何上好语文阅读课相关推荐
[浅谈如何上好语文阅读课]网友评论
<div class="ds-thread" data-thread-key="38082" data-title="浅谈如何上好语文阅读课" data-image="">