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初中生英语阅读理解能力的培养及解题策略
2012年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　从目前绝大多数初中学生的阅读能力看，他们的阅读速度慢，解题错误率高。学生习惯于“精读”，不习惯像阅读理解题这样的泛读、快读。“阅读理解”项目在整个测试中所占的比重越来越大，因此我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下我是怎样帮助学生做阅读理解题的。 中国论文网 /9/view-2022053.htm　　首先，我认为重要的是培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，英语学习中，只有学生有浓厚的兴趣才能取得良好的学习效果。当学生对阅读材料产生兴趣时，学习的主动性就会得到充分的发挥。我在平时的教学中，就注意利用多种教学手段调动学生的积极性，如pictures， poems， riddles， stories等。在训练阅读理解题时，会选一些学生感兴趣的话题，例如：关于明星的、郊游的、搞笑的、讽喻的等。我们老师应充分满足学生的好奇心，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学习主动性。 　　其次，培养学生正确的阅读习惯也是需要的。要提高学生的阅读速度，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯直接影响阅读速度。有的学生在做阅读理解题的时候喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，大声地朗读，有的则是一句读不懂回过头来再读，读一句翻译一句。这些都是不可取的坏习惯，所以教师要教给学生灵活运用不同的阅读方法。为此，我就要求学生每天读一篇短文，总之要培养一个良好的阅读习惯，阅读时不要“指读”、“唇读”、“回读”、“译读”，这样久而久之便可积少成多。 　　再次，指导学生掌握阅读技巧是很重要的。下面就平时经验积累说说几个注意点： 　　一、 先看题干，带着问题读文章 　　大多阅读理解题的题型分为客观信息题和主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。但对于解决这两种题型的共同方法我认为就是先看题干，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。这样，就有明确的目标，没有必要每个词、每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。例如现在中考阅读理解题的A篇，采用的是表格的形式，学生如果从问题着手，带着问题看文章就能很快找到答案。我教学生的方法就是先读题，再记题，然后读文章，再答题，最后再验证。做牛津英语8A Unit6 Reading D部分作业时，我还是建议学生用此方法，先读题，再记题，然后跳读，再答题，最后再验证。先将问题Timmy was walking in the street when the earthquake started. 看一遍，带着问题阅读Reading课文，通读全文，再判断，并且找出文章的根据。此法加强了阅读的针对性，提高了学生做题的准确率，为学生节省了宝贵的时间。 　　二、 猜测词义 　　有些学生平时在做阅读理解题时，一遇到新词就去查字典以求得正确解释，结果考试时不知所措，影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。 　　阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。 　　至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。 　　1. 利用上下文来猜测词义，例如： 　　A blind boy sat on the steps of a building with a hat by his feet. He held up a sign which said， “I am blind， please help.” There were a few coins in the hat. 　　（A） 阻碍 （B） 举着 （C） 承受 （D） 坚持 　　该短文中，“held up”根据上文中的a sign即可猜出是“举着”之意。 　　2. 通过原文中提供的例子来理解词义 　　例如： suffixes： such as： -ing， -ed， -s， -ful， and -less， may cause spelling changes when added to words. 　　句中给出了“suffixes”的几个例子如-ing， -ed， -s， -ful， 这些都是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。 　　3. 运用对比法猜测词义 　　对比法常用的词或词组有but， while， however， yet， otherwise ... 通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如： 　　（1） The paint on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept. 　　句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。 　　（2） Jack was thin while his wife was really obese. 句中的“obese”通过while与thin对比很容易猜出意思为“胖”。 　　三、 捕捉主题法 　　主题及论题?话题一般位于段首、段末或段落中间。没有明显的主题句的主题只好根据文中多次出现的词汇、短语及整篇文章的大意来归纳。
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　　中考时，阅读理解是必考题型，主要用于检验学生英语的综合水平和解题能力的高低。每年中考英语试卷中有三篇阅读理解文章，内容包括社会热点新闻、科普史地、应用说明、生活故事、名人轶事等。试题形式有判断正误题、选择题和根据短文内容书面回答问题。这部分成绩直接关系到学生能否在英语学科考试中取得高分。因此，大家对此类题目既重视又有些畏惧。复习时，师生家长会不约而同地把时间、精力大量投注其上。
　　那么，到底如何在复习中提高阅读效率，并正确解题呢？概括起来，需要注意以下几点：
　　1、巩固、扩大并活用词汇（包括词组、短语和构词法），夯实语法知识。
　　随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
　　2、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。
　　正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。
　　3、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。
　　当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了当前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。
　　4、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。
　　比较好的阅读理解方法是：初读文章――看题目――查读文章找依据――初定答案――三看文章找细节――推敲答案――四读文章――终定答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。
　　在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。
　　接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈划划、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三、第四次阅读主要是定度答案。
　　5、若是做回答问题时，先须把握全文整体意思，弄清文中的人物、发生的事件、时间、地点、原因、前后逻辑关系及过程，然后再落笔定答案，有些文章的最后一题是开放性题目，只要言之有理，都能得分。
　　此外，在书写答案时，还要注意题目要求的限制（如：最多不超过5个词），也须正确书写单词的大小写、名词的单复数、动词的人称、时态、语态等。
　　此类题目要求越来越高，难度越来越大。一方面文章要整体理解，另一方面问题和答句中已给的词语要领会。问题一般不会过于机械简单，答题的已给词语也一般不会和短文相关词语相同，这是为了考查学生对词语、句子的组织、文章的理解及多种表达形式的掌握程度。
　　总之，要做好阅读理解题，除了要花大量精力提高自己的语言基本功，如熟识考纲中的词汇、词组及习语搭配、掌握必要的语法知识之外，还要多阅读、多做题，尽可能扩充自己的生活经验和文化背景知识，切实掌握一定的命题规律和解题思路，养成良好的阅读、解题习惯，从而最终提高英语的综合水平和解题能力。
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中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授　　浅谈如何提高初中生英语阅读理解能力
　　摘要：在初中英语教学中，阅读理解的重要性显而易见，不管是从卷面的比重，还是对于学生获取新知的方面，都尤为重要。然而，不少学生在这方面很弱，影响阅读理解的因素很多，如：不良的阅读习惯，词汇量的匮乏，阅读速度慢，阅读技巧的缺失，忽略阅读思维及语感的培养。作为老师，我们可以从这些方面对学生进行有针对性的指导，从而提高阅读理解能力。
　　关键词：初中阅读理解；阅读习惯；词汇积累；阅读速度；阅读技巧；阅读思维；语感的培养
　　英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力没得到实质的提高。
　　随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。
　　影响学生英语阅读能力的因素
　　不良的阅读习惯
　　1.出声阅读，此习惯的主要弊端就是影响了阅读速度。出声阅读往往以不同形式表现出来，不一定有声音，有时可能是无声地动动舌，喉，嘴唇等，但这无疑会阻碍眼睛的扫描速度，多了声音这一阶段，所以要训练养成直接利用视觉来阅读的好习惯。
　　2.过于精读，由于平时英语教学着重于对词组的积累，长句难句的分析，很多学生在实际阅读中，往往边读边分析句子，碰到不懂的单词，停下来查字典。结果是句子读懂了，可对文章的把握却不知所述，不仅影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。所以要培养自己猜词的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。
　　3.复读过于频繁，即指读完一句或一段，有回过头来再读一遍。这严重影响了阅读速度。这是学生阅读自信心不强的表现。
　　（二）忽略阅读技巧
　　大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序的操作，先文章，再来做题。有所不知的是，运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果，如，精读与泛读相结合，略读，寻读，以及猜词的技巧。灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。
　　阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对于中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。
　　阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，对于不能在文中直接找到答案的题目，不知所措，缺乏对文章实质的理解及思考，所以要训练总揽全文大意的能力，通过语段归纳，主旨句的分析来提高这方面的能力。
　　二、如何在英语课堂中有效提高学生英语阅读能力
　　（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
　　（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
　　（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
　　（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。?
　　（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。
　　（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版，慢慢来，从易到难，从简到难，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐的会发现自己的语感在潜移默化中提高了。
　　培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。
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　　好文章，刘明！
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