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2014年小学素质教育实施方案
来源: 小学素质教育 发表时间: 17:00:43
&　　说到苏素质教育大家都会觉得好抽象，不知道该如何下手，其实素质教育就是我们平时理解的注重孩子的全面的发展，不是单纯的以学习为目的，下面就让我们一起来了解一下小学素质教育实施方案吧。
　　实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是当前小学基础教育发展的必然趋势。我校全体师生将群策群力，铁心拼搏，全力以赴打好素质教育攻坚战。
　　一、指导思想
　　以邓小平理论和&三个代表&重要思想为指导，以&三个面向&、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于深化教育改革，推进素质教育的决定》为指针，深入领会有关素质教育的文件和《四川省进一步推进中小学实施素质教育十条意见》的精神，深化教育改革，深入教学研究，狠抓教育质量，努力培养和造就具有创新精神和实践能力的&四有&人才。树立&以人为本&的管理理念，提高学校管理素质和管理水平；完善各项规章制度，建立新的教学管理制度；扎实有效地推进课程改革；开发课程资源，建设校本课程；形成学校的办学特色。
　　二、奋斗目标
　　为进一步贯彻党的教育方针，加快学校发展进程，与时俱进，高标准、高水平、严要求，大力推进教育创新，积极投身教育改革，深入开展素质教育，实现学校教育工作新的飞跃。学校确立以&科研兴校、质量立校、特色强校、面向全体、全面发展&为办学思想，以创建全市一流、全省知名的文明、示范、特色学校为目标，以学校可持续发展为办学策略，以课程改革为突破口，扎实走好科学管理立校之路，教育科研兴校之路，素质教育强校之路，深化教育教学改革，全面实施素质教育，全面提高教育质量，促进学校持续、快速发展。2006年为课程改革年，全面、深入、扎实推进课程改革，全体教师全员参加课改实验，打造一支师德师风高尚、业务素质精良的教师队伍，提高学校办学品位；年为提高质量年，面对推出学校的办学特色、办学质量及科研水平，确保学校的办学质量走在全市前列。为特色创建年,全面落实课外活动和学生综合实践活动,以科技教育为突破口,创科技教育特色学校，从而推动特色学校的创建工作。
　　三、实施办法及措施
　　实施素质教育是一个庞大的社会系统工程，分宏观和微观两个方面。宏观方面是指上级教育行政部门和社会创造有利于实施素质教育的机制和环境；微观方面是指学校在一定条件下，在素质教育观念指导下进行的教育教学实践活动。我校将微观着手，立足实际，着力抓好以下几方面工作。
　　1. 抓主导，强化全员素质教育意识。
　　素质教育是现代教育观念指导下进行的科学的教育教学活动，所以转变传统的教育观念，是实施素质教育的前提。一个学校的校长及其领导班子对学校的办学方针、教学活动起着决策和指导作用，因此素质教育能否在一个学校扎实有效地开展，校长及其领导班子观念的转变是关键。
　　我校将组织全体行政人员深入学习有关素质教育的文件和《四川省进一步推进中小学实施素质教育十条意见》的重要精神，提高领导班子树立素质教育工作的思想意识。组织学校领导班子成员分批到教育发达地区参观学习，参加市、省、全国性的教育研讨会及各种培训。组织全体成员系统地学习现代教育理论及课程改革要义、精神，并结合学校实际进行广泛深入的讨论。根据这一认识我们确立&改革、发展、创新&为办学思想，即：确立一个思想，抓好五个板块，实现一个目标的&１５１工程&。&确立一个思想&即确立全面贯彻教育方针，面对全体学生施教，使学生全面发展，学有特长的办学思想。&抓好五个板块&，即在实施素质教育中，学校的各个部门、全体人员按职能分为五大板块，这五大板的职责和地位是：领导班子是主导、全体教师是主力、课堂是主要阵地、学生是教育主体、后勤是保障。&实现一个目标&即&全面育人，提高质量，跻身示范，争创一流&。把学校办成全市的窗口学校、示范学校，全省知名的一流学校，确保学校的办学质量走在全市的前列。
　　2. 抓主力，建设高素质的教师队伍。
　　学校的一切教育教学目标是靠全体教师完成的。高素质的学生靠高素质的教师去培养，所以教师是实施素质教育的主力。教师的素质包括：政治思想素质。教师要有坚定的政治方向和高尚的情操；业务能力素质。能把自己的知识转化为学生理解的知识，引导学生去发现、去创新；文化科学知识素质。在所任学科上知识要专、要深，在其它知识面上要广、要博。
　　为此，学校提出了&提倡一种精神，培养四种能力&的教师队伍建设方针。一种精神，即：敬业、爱生、奉献精神，遵守《中小学教师职业道德规范》、献身于教育事业、树立崇高教师形象。四种能力，即：第一，对学生的管理教育能力，要做教育家，不做教书匠，既教书又育人，既能培养优秀学生又能转化差生；第二，驾驭课堂的能力，在有限的时间内，高质量、高效率地完成课堂教学任务，做到学生爱听、能听懂，有扎实的基本功；第三，教育科研能力，能通过总结教育教学经验，寻求规律，对新知识、新问题有创造性思维的能力。第四，团结协作能力，相互协作、相互配合，形成整体优势，达到最佳教育教学效果。按照这一方针，我们将采取了一系列措施。
　　⑴建立考核制度。学校成立了考核小组，每年从思想品德、业务能力、知识学历、教学成绩几方面对教师进行一次综合性考核，对不合格的调整教师岗位，考评结果作为教师评优评先、晋级评定职称的重要依据，对教育教学取得突出成绩的优秀教师和优秀班主任进行奖励，树立典型。
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怎样进行素质教育评价
08-12-02 &匿名提问
1、评价要全面。2、要用发展性评价。3、采取多种评价标准。4、多元评价。
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全面、客观、具体
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初中生综合素质评价三级指标 一、 遵纪守法 1、 遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。A 2、 遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，自觉维护纪律。B 3、 遵守学校、班级各项规章，能较好正确处理纪律与自由的关系。C 4、 能基本遵守校纪校规，有时有违反纪律的行为。D 5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为。E 二、关心集体 1、 主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。A 2、 喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。B 3、 愿意参与活动，为目标尽心尽力。C 4、 能够参与活动，服从小组分工安排。D 5、 很少参加集体活动，团队精神差。E 三、诚实守信 1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。A 2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。B 3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。C 4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。D 5、 言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后一套。E 四、行为习惯 1、 具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；A 2、行为习惯良好，能遵守《中学生行为规范》；B 3、基本遵守《中学生行为规范》，有时有不良的行为；C 4、生活、卫生等行为习惯一般，有说脏话，乱丢乱扔的现象；D 5、生活、卫生等行为习惯差，说话不文明，有严重不良行为，如打架、赌博、偷窃等；E 五、学会负责 1、 对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；A 2、自己应该做的事情能认真去完成，并对自己的行为负责；B 3、能较好地完成分配给自己的任务，有时会忽视后果；C 4、能完成学校或班级分配的任务，自制能力不够；D 5、对自己不负责任，自主能力很差；E 六、热心公益 1、 积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬；A 2、热心公益性活动，活动效果有待提高；B 3、能参加学校和班级组织的公益性活动，但组织性不够强；C 4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动；D 5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动；E 七、学习兴趣 1、 态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。A 2、 上课认真听讲，作业能独立按时完成。B 3、 有迟到、早退现象，求知欲不很强。C 4、 态度不认真，作业不认真完成。D 5、 学习毫无兴趣，缺课现象严重。E 八、能力表现 1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。A 2、平时的考查成绩较优秀。B 3、平时考查成绩总体较好，但波动比较大。C 4、平时考查成绩尚能及格。D 5、平时考查成绩处于不及格。E 九、反思行为 1、有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；A 2、有良好的学习习惯。B 3、学习被动，学习习惯较差。C 4、学习能力差，无学习习惯。D 5、课后不反思自己的学习，不求上进。E 十、实践活动 1、积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。A 2、积极参加综合实践活动，能完成任务。B 3、比较积极参加社会实践，基本上完成任务。C 4、参加社会实践活动，但未能全部参加。D 5、经常不参加实践活动，实验操作技能未能掌握。E 十一、创新表现 1、积极主动进行研究性学习，勇于创新，获得市级实验操作等荣誉。A 2、积极主动进行研究性学习，且在实践活动中勇于创新，获得校级奖励。B 3、在学习过程中，较为努力，能进行研究性学习。C 4、在学习过程中，能进行研究性学习，创新。D 5、在学习过程中，未能进行研究性学习及操作不及格。E 十二、乐于合作 1、 善于与他人合作，共同完成任务。A 2、 喜欢与他人共同合作完成任务。B 3、 愿意与他人共同合作。C 4、 能够与他人共同合作。D 5、不评价和约束自己的言行。E 十三、尊重他人 1、 尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；A 2、 尊敬师长，团结同学，在家里有时会耍脾气，比较娇气；B 3、 对老师比较尊敬，同学之间有时会发生矛盾，总体关系良好；C 4、与他人相处不很融洽，关系一般；D 5、不尊重老师和父母，经常欺负同学；E 十四、方法运用 1、 方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。A 2、 能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。B 3、 与他人交流合作的方式有时不够恰当。C 4、 与他人交流合作时有一定的困难。D 5、 无法与不同的人进行正确的交流与合作。E 十五、健康生活方式 1、 兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；A 2、能做到劳逸结合，注意身心调适；B 3、基本能处理学习和休息的关系，无不良嗜好；C 4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系，不善于合理安排时间；D 5、生活无规律，无兴趣爱好，卫生意识差。E 十六、运动技能 1、 积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；A 2、 身体素质良好，在学校组织的运动会上取得优异的成绩；B 3、有良好的运动习惯，身体素质较好，体育成绩达标；C 4、能参加体育课和课外体育活动，身体素质测试成绩及格；D 5、不能完成规定的身体技能动作，无运动特长。E 十八、体质与健康 1、拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康；A 2、身体健康，能积极参加体育锻炼；B 3、身体比较健康，无明显心理障碍；C 4、学年内无较长的病假，心理素质不高；D 5、经常生病，身体素质较弱，性格乖僻；E 十九、兴趣浓厚 1、 音乐、美术课感兴趣，能积极配合教师的教学工作，遇到问题能够发表自己的见解。A 2、 音乐、美术课感兴趣，能够配合教师工作，但遇到问题缺少自己见解。B 3、 兴趣就听，不感兴趣就不听，但不会影响课堂纪律。C 4、对音乐、美术课不感兴趣，但不会影响课堂纪律。D 5、什么都不感兴趣，上课捣蛋违纪。E 二十、情趣高雅 1、 能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。A 2、 能够欣赏好的艺术作品，但缺少见解。B 3、 只会欣赏一般的艺术作品，深层次的作品无法理解。C 4、 不会欣赏艺术作品，只会欣赏一般的儿童作品。D 5、 不但不懂得欣赏，还会加以破坏。E 二十一、善于表现 1、 有良好的艺术气质，能够积极参加市里面的艺术活动，并有良好的表现，期末成绩优秀。A 2、 有良好的艺术气质，在学校的活动中勇于表现自己。B 3、 缺少艺术气质，只会在班级里表现自己，一到大的场合就怯场。C 4、 不会表现自己，只会在同学的再三推荐下才敢于表现。D 5、 不爱任何艺术活动，拒绝同学的任何邀请，期末成绩不及格。E 在别的网站上找的另一个问题的答案，你看着改吧
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班主任树立的威信应从三方面努力。 ??一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。 ??二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。 ??三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
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专家学者:给素质教育以科学认知在从事教育研究的专家学者眼中,导致素质教育实践层面种种问题的根源虽是方方面面的,但对素质教育概念的认识不明确是不能忽视的原因之一.因为,对素质教育概念的科学认知不仅是一切素质教育实践的起点,在一定程度上,也关系着素质教育的走向与命运.用理性视角看待素质教育 南京市教育科学研究所所长 刘永和【我们应该本着实事求是的态度,用理性的视角认识和评价素质教育的初级阶段,认真研究素质教育初级阶段的理论依据和实施策略,以指导我国素质教育的实施和评价.】从 1993年的中小学教育&转轨&到1999年的素质教育全面推进,再到2000年的大规模基础教育新课程改革实验,十多年间,我国的基础教育改革可谓举措多,力度大,冲击力强.这些教育改革的目的都是为了切实贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.应该说,目标是明确和正确的,理念是新颖和先进的,方案是完整和可行的,实施也是有计划和有步骤的.然而在实践过程中却在一定区域,一定程度上存在着&有其名无其实&,&雷声大雨点小&的现象.其实, 在一些地方素质教育推进举步维艰,新课程改革引发争议的症结所在,就是没有处理好教育理想与教育现实,教育创新与教育传承之间的关系.素质教育应该有它发展的初级阶段,素质教育应该从初级阶段开始扎扎实实地建设.实施素质教育需要与之相匹配的政治,经济,文化,教育等多种条件的支持,也需要一个长期的循序渐进的过程;在这个渐进的过程中,我们需要逐步深入地理解素质教育的内涵和实质.作为教育领域的研究者,我们应该本着实事求是的态度,用理性的视角认识和评价素质教育的初级阶段,认真研究素质教育初级阶段的理论依据和实施策略,以指导我国素质教育的实施和评价.素质教育是教育的理想.实现这样的教育,需要优良的教育设施设备,高水平的教师队伍,全社会的关心和帮助,政府的投入和法律的保障,也需要先进思想理念的指导和引领.现阶段存在的素质教育不被理解甚至曲解的根源在于,社会用人制度,高考制度与素质教育没有实现无缝对接,甚至有矛盾和冲突;教育投入不足,造成素质教育缺乏必要条件.要正确处理&素质教育&与&应试&的关系.从1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以来,&应试教育&的概念就成为中小学教育最大弊端的代名词.然而, 不可否认,在我国社会发展的现阶段,考试存在&片面合理性&;只是我们应该把&应试&和&应试教育&区别开来.初级阶段的素质教育,应该也不得不关注考试,关注学生的升学,只是不能以牺牲学生的其他教育为代价换取考试分数和升学率.我们应该从研究&应试&开始,研究改革考试和教育评价制度,让教育评价为素质教育服务,让考试,应试为推进素质教育作出贡献.要正确处理&新课程&与&传统课程&的关系.课程改革是为了课程的发展,而根本目的是为了一定区域的人的发展.因此,课程专家们应该立足本国,本地区的民族文化传统与课程发展历史,并在积极借鉴域外课程研究经验的基础上,构建适合自己国情的课程命题及理论体系,着力提升课程实践的科学化水平.初级阶段的素质教育,要继承我国传统课程中的精髓,借鉴域外的,先进的,适合我国国情和民族文化的课程经验,逐步地,与时俱进地改造我国的传统课程;而不是完全吸收国外的现成经验,另起炉灶重新建设新课程.要正确处理&教育信息化&和传统教育手段的关系.教育信息化是教育现代化的重要标志之一,从某种意义上说,教育信息化可以带动教育现代化.然而我们要清楚地认识到,对于教育,信息技术只是一种手段,衡量手段优劣的唯一标准是它对教育目标达成作用的高低.信息技术设备投入大,更新快,一哄而上,&一刀切&地实施教育信息化的做法不应提倡.我认为,教育信息化应该从经济发达地区开始,逐步向经济欠发达地区辐射;从城市学校开始,逐步向农村学校延伸;从教师备课开始,逐步向课堂教学转移.用科学理论澄清素质教育认识误区把素质教育放到战略的高度 山东师范大学教育系副主任 唐汉卫现阶段,对素质教育和应试教育的关系的探讨大多仍局限于技术的,就教育论教育的层面上,对教育改革所需要的社会历史环境以及教育发展与社会发展的关系还缺乏足够的认识.从根本上讲,素质教育是把教育的本体性价值放在第一位,是与高度发达的现代化社会,后工业化社会相适应的一种教育理念和教育实践,也是教育永远值得追求的一种境界和理想.而应试教育则把工具性价值放在第一位,在经济不发达,生存还是第一位的社会历史阶段有一定的历史合理性和存在的必然性.当前,我国社会总体上还处于社会主义现代化建设的初级阶段,应试教育向素质教育的转变,同样也需要放到这一社会历史的大背景下来看待.素质教育标明了一种教育价值观,教育理想,度量和映照出了当下教育存在的弊端,明确了教育发展的方向.素质教育的特殊内涵要求我们将素质教育的理论与实践放到战略的高度,用科学的认识指导科学的素质教育实践.从战略的高度看素质教育,就可以回答一些从技术的,观念的甚至体制的层面上难以回答的问题.应试教育向素质教育转变要经历一个同社会转型一样的长期的过程,实施素质教育在不同的时期应有不同的重点,要分层次,分地区,分步骤,分时段来逐步实施;要把实施素质教育同本地区的社会经济发展需要及其创设的环境和条件结合起来,要把实施素质教育同教育的全方位改革结合起来.素质教育不是无条件,无前提的,它需要实实在在的宏观的社会发展层面,中观的教育体制和投入层面,微观的学校改革层面的支撑;在社会发展不均衡的条件下,不同层次,类型,区域的素质教育不可同步推行,更不能用一种标准来衡量不同地区和学校的素质教育,应坚持多元的,开放的观念.理清&素质&与&应试&的关系 山东省泰安市教学研究室主任 阚兆成
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十八大代表谈全面实施素质教育
　　　　中国教育报
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坚持以人为本促进学生全面发展
――十八大代表谈全面实施素质教育
　　“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”十八大报告这一论述，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
　　如何通过深化改革突破实施素质教育的瓶颈？如何切实提高教育质量？如何培养学生创新精神？与会代表们纷纷就此展开热议。
　　全面实施素质教育必须深化教育综合改革
　　“十八大报告为未来教育的发展指明了方向。”十八大代表、海南省教育厅厅长胡光辉说，报告把教育放在民生之首，明确提出全面推进素质教育、促进教育公平、培养学生创新能力，把每个孩子都培养成有用之才。
　　如何落实全面推进素质教育？胡光辉认为，当前首要的是推进教育领域的综合改革，要有条不紊地推进考试制度、教育教学管理等方面的改革，通过改革突破实施素质教育的体制机制障碍，把教育发展引导到有利于全面实施素质教育的轨道上来。同时，要狠抓师资队伍建设，培养教师敬业爱岗、关爱学生的良好道德修养，通过教师的言传身教引导感染学生，让学生在关爱中成长，在愉悦的环境中进步。
　　“十八大报告提出全面实施素质教育，很及时，很有针对性，既回应了人民群众期待，又着眼于国家未来发展需要。我认为，现阶段，必须要继续深化教育综合改革，为全面实施素质教育创造良好的内外部改革环境。十八大报告中说要深化教育领域综合改革，让我对教育改革发展充满了信心！”十八大代表、宁夏回族自治区教育厅厅长郭虎说。
　　十八大代表、黑龙江省教育厅厅长徐梅说：“过去十年的教育体制改革，解决了思想观念、教育供需矛盾、教育质量、教育保障和教育公平等一系列制约教育发展的突出问题。今后，教育综合改革还应当继续突破体制机制障碍，在人才培养体制、办学体制、管理体制和保障机制等方面取得新突破。”
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