课堂开放月活动感触作文――课堂听课的感触

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-23 00:52 标签： 听课的感触
数学作文――0的故事... 数学作文――0的故事

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最初，阿拉伯数字中没有“0”，经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示某一位上一个计数单位也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。

我国古代用算筹记数，也采取空位表示零。古书中缺字常用“□”表示，数字里的空位也用“□”表示，以后由于书写时常用行书，“□”也就容易写成圆圈了，用“○”表示零。

0被传到罗马的是时候,罗马教皇为了加强罗马帝国和罗马神教的统治,宣布:罗马数字是上帝创造的,不允许0的存在,这个邪物加进来是会弄污神圣的数.”并下令禁止任何人使用0记数。

有个罗马学者，从被查禁的天文书中看到阿拉伯数字中0给记数、运算带来极大的方便，就不顾教皇的禁令，把有关知识记录下来，并在熟识的人中间悄悄流传。这件事被人告密了，罗马教皇大发雷霆，立即派人捉住那位学者，并且头入监狱。由于学者毫不屈服，教皇又下令对他施以拶刑，就是用夹子把十个手指紧紧夹住，使他两手残废，再也不能握笔写字，这位学者最后在饥寒交迫中死去。

如何在语文教学中进行语言积累

语言的积累就如同学习外语的词汇一般，只有掌握了足够的词汇量，才能简便完成言语的交流，更好地理解对方表达的含义。那么如何在语文教学中进行语言积累?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

充分利用多媒体环境，提高初中学生对于语言积累的兴趣

互联网的普及对于生活中人与人的普通交流，在媒介上发生了很大的转变。这对于初中语文教学来说，影响更大;语文的学习离不开生活运用，语言本身的演变和发展是与人类的社会生活密不可分的，现在，初中学生在互联网技术普及的情况下，发生了以下转变：其一，接触到语文的面更广，初中学生在以前的语言积累中，主要是通过学校、家庭两个主要环境，通过与人的中，学习到生活中一些语言的积累，现在他们可以快速地从网络媒体中接触到更多的语言知识;其二，网络语言运用越来越多，由于受到了网络环境的影响，在上推崇简单、快、有趣的风格，很多网络语言的表达方式反而备受学生的喜欢。在从学生所接受到的知识上面来说，也是学生的一种学习渠道，但是对于语言的正常使用就起到了负面作用，特别是对于语法方面的学习就会使学生苦恼，让学生难以接受。

通过学生对于网络环境中语言积累方式的转变，我们可以看到至关重要的一点，那就是信息化技术的普及已经受到初中学生接受和运用;作为一种工具，这对于学生语言的积累并不是主导的，但是不难从中发现，学生在语言积累过程中，对于有趣的、简单的、具体的语言更容易接受，因此我们在初中语文教学过程中可以考虑利用多媒体的形式进行语言积累的教学。例如在初中语文学习中，我们可以利用多媒体资源，为学生展示一些从课文中编剧而成的电影或者电视剧，比如《红楼梦》、《三国演义》和《平凡的世界》等;一些对于原文中语言用法比较尊重的文学作品都可以通过影像的方式向学生进行语言积累的影响，培养学生语言积累、语文学习的兴趣。

改进教学方法，提高初中学生对于语言的掌握与运用能力

学生对于语言的积累，一般来说分为两个方面，一方面是对固定词语的掌握和运用，比如一些成语、谚语、俗语的掌握运用，另一方面是对于一些典故的掌握，往往语文教学中很多成语与词语的由来都是通过典故和故事的形式开展的。学生需要掌握和运用这两个方面的语言积累，需要在教学过程中采用更加适合学生运用的方式。因此，笔者认为对于初中学生语言积累应当采用以下教学方式：

学习兴趣是影响学生动力的关键，学生对于语言的运用才是积累的关键。在教学中我们不妨多多扩大他们对于词语运用的空间，比如在课堂上采用一些互动性强的讲课方式，进行一些课堂的研究比赛、诗歌朗诵比赛和作文写作比赛;甚至在一定条件下，可以为学生提供更多实践的平台，进行一些话剧舞剧的表演;通过一些运用性强的方式，其实能够更好地达到词语积累的效果。比如艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》等诗歌均适合学生朗诵，通过学生的朗诵准备，以及自己领悟其中诗句的具体含义，学生对于词语的理解会更深刻。

在语文教学中进行积累学

注重积累为作文打好基础

学生语言积累是一个长期的过程，需要教师言传身教。首先，教师要调整自身教学语言结构和模式，课堂教学语言必须是规范的书面语言，给学生营造一个使用书面语言的氛围。所以，在课堂教学中，我尽可能避免用口头语言组织教学。而且语言要简洁流畅，忌拉杂冗长，让学生能从教师语言中受到感染和熏陶，培养学生平时说话简洁明快的习惯，为学生写作文使用简洁的书面语言奠定基础。其次，平时作业强化经典词汇或语句、段落的积累。每带一个新班，尤其在低年级，平时作业最多的是让学生对所学课文中的精彩词语、语句和段落进行积累。除了写，还要求背诵。

与此同时，学生在一年级下学期我便要求学生记日记，并让学生把自己背的好词好句尽可能嵌入日记中。平时我评改学生日记时，一旦发现文中用了精彩的词语、句子，一定勾划出来，并对精彩词汇与句子用得多、用得好的日记在光荣榜上张贴出来，以强化学生意识。这种做法非常有效，既可以巩固学生词汇、语句、段落积累的兴趣和热情，又可引导他们恰当巧妙地运用语言写作。其三，在学生三年级开始写作文时，就严格要求他们运用书面语言写作，而且尽可能模仿所学课文中的语言，避免学生一开始写作文就用口头语言写作或记流水账式的写作。时间长了，学生自然就能学会如何模仿别人的语言写作了。

抓住积累的主阵地――课堂教学

教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。另外，背诵记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。

在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。当然，诵读与课文的理解、感悟、鉴赏、记忆几个环节不能绝对分割。它们如调色板上的颜料，融在一起，你中有我，我中有你。没有理解的读就是傻读，没有理解的记忆就是死记硬背，而理解中又往往有感悟，有鉴赏，也有记忆;记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。

有人说：激情，是教育的渴望。一堂课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量;一个教师拥有了激情，生命将因此而灿烂。尤其是语文教师更要学会以情激情。带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致盎然!还记的，在《行道树》一课的拓展延伸环节，我让学生在教学现场寻找我们身边的“行道树”，一位小女孩站起来，指着坐在她身边的听课老师，大大方方的说：“老师，您就是我心中的行道树，您为了我们奉献青春，起早贪黑，谢谢您!”。

请她坐下的同时我声情并茂地朗诵了 “也许讲台和黑板分割的青春，会缺少一种诗情，也许生命会如粉笔的磨损，而世界却不会因此吃惊”，但我们依然愿意做你们心中永远的行道树。接下来所有听课老师经久不息的掌声和在座学生眼中噙着的泪花，让我明白这节课我用我的激情将课堂推向了高潮，也用激情诠释了课文的真谛! 所以，面对多姿多彩的教材文本，语文教师必须使自己努力成为一个激情满怀的人，一个对悲欢离合、爱恨情仇有着敏锐感触的人。因为只有用激情点燃的课堂，才会更加魅力四射，风采迷人。

语言有温度，字词知冷暖。教师的赏识应该是真诚的，恰如其分的，平等的，充满关爱的，充满期待的，应该让学生有一种亲切感，亲近感，让学生如沐春风，增强学习的主动性。看看特级教师窦桂梅执教《晏子使楚》时的语录： 师(使劲夸张地拍拍学生的肩)：“你怎么这么会读书呢?看你把晏子的心理活动都读出来了。”师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起!”

…… 窦老师的语录，让我充分意识到“赏识是雨露，能催生出最艳丽的花”，“赏识能最大限度地激发人的创造潜能”，而课堂上老师真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。愿我们的每一位语文老师都能成为沐泽荷花的红日和雨露，去照拂无边的绿色。

第一，在初中语文的课堂教学中，教师要想构建良好的课堂教学氛围，首先需要构建新型的师生关系理念。具体来讲，教师在构建新型师生关系的时候，首先要注重师生之间地位的平等性。教师和学生之间平等关系的实现，表现在教师对学生的尊重上。教师只有尊重了学生，让学生了解到教师和学生之间距离差距的缩小这一事实，就能够以一种平和的心态去接受这一学科的知识。长期以来，教师才能够和学生建立良好的师生关系。

第二，在初中语文的课堂教学中，教师要想构建良好的课堂教学氛围，还需要采取民主型的课堂管理方式。具体来讲，教师民主的管理方式首先要求教师要尊重学生的观点和意见，而不是完全凭靠教师自己的意愿来决定很多课堂教学的事情。其次，民主的管理方式也需要教师以平和的心态来对待学生。这样，教师和学生之间就不容易产生隔阂。同时教师对学生要一视同仁，不能够单纯地凭借学生成绩这一标准，来判断学生人格发展的良好与否，而是关注学生发展的每一个方面。认识到每位学生的个性差异，做到因材施教，关心每一位学生的发展。

第三，在初中语文的课堂教学中，教师要想构建良好的课堂教学氛围，也应当巩固自身的语文专业知识。具体来讲，教师可以通过课下自学的方式来不断提高和巩固自身的语文知识素养。同时教师还可以通过参加专门的培训活动来增强自身的语文知识素养。只有这样，教师才能够凭借自身丰富的知识素养来征服学生，树立权威，以此来推进师生关系的良性发展。

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