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如何实现简约,高效的语文课堂 研修总结
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一、常态课堂,扎实课堂基础我曾经非常羡慕以同一堂课,上遍“长城内外、大江南北”,效果都很好的老师,我觉得那种课才体现了高效.于是,自己也尝试着借鉴那种教学模式和方法,结果弄的“花样多”,却收效少,甚至丧失了有效性.由此我才清醒认识到,课堂的高效性首先应以有效性为前提,还要有一颗常态打造的心.而有效性的首先表现为适应本班学情.要克服那种浮光掠影,泛泛而读的做法.叶澜教授也曾指出,一堂好课的基本要求是“常态性”,这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课.因此,以常态打造每一节课,一步步落实有效,看到学生真正的成长和进步,才是有效课堂的前提和基础.有效的语文课堂应是原生态的课堂,“简简单单教语文,扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向.
二、精心设计,找准教学基调
我们都知道,语文教学的根本是促进学生语文素养的提高.因此,学生的学情是教学的起点,学生的发展是教学的落点.这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现.所以,在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教.脱离学生的实际,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学.
当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标.不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效.教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌.根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现.制定的教学目标一定要反映出“小学”的特点,适合学生的实际,这样才能落到学生的发展上去.目标适宜了,我们再选择教学方法.我认为,有效的语文课堂教学不管方法如何变换,不管模式怎样不同,都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值,回归本体——语文学习,回归落点——学生发展.
三、有效提问,把握教学支点问题是课堂的核心和动力,实际上,课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程.因此,如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要.首先,我们在教学设计时要学会“聚焦”,找出某一个牵一发而动全身的切入点,整合文本的教学内容,抓住教学的重、难点,在以“点”带“面”,以“面”带“体”中留给学生思维的空间.所以,教师提出的问题要引起学生“集体思维过程”,使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力,即要具有“互动性”,要能引发学生的对话、研讨与合作.如：我在《军神》一课的教学过程中设计了这样一个问题：沃克医生为什么称刘伯承为军神?课文在手术前、手术中、手术后分别有一句话最能体现出来,请你找出并用“——”画出.我用这一大问题来统领整篇教学,通过学生的讨论来推动整个教学,在讲到手术中“年轻人一声不吭,汗如雨下,他的双手紧紧地抓住床单,崭新的床单竟被抓破了.”一句时问 “句中哪些词最能看出刘伯承具有军神的特点?”当学生找到“一声不吭”、“汗如雨下”、“紧紧”、“竟”“崭新”、“抓破”等词语后立即追问：“如果把这些词去掉,句子也可以读的通,能不能去掉?为什么?”这样一问,课堂中立即“一石激起千层浪”,学生你一言,我一语,有的说：“不行,因为如果去掉‘汗如雨下、紧紧、抓破’这些词我们就不知道刘伯承在手术中承受着剧烈的疼痛.”有的说：“在这么痛得时候,刘伯承都‘一声不吭’,说明了他非常坚强,如果去掉这个词语,就看不出他的坚忍不拔了.”……这样一来学生的思维活跃了起来,同学们一个比一个发言积极,一个比一个想要讲得更到位、深入,课堂中就真正引起了学生的互动,使他们得到充分的体验、感悟、有效思维,从而达到有效教学的目的.
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浅谈如何构建小学语文高效课堂
紫兰梦惜1379
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高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标.现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式.一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率.意识是行动的先导.教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率.因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式.首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象.在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来.同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性.运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣.在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果.二、认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思.《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力.课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料.所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点.对教材做到烂熟于心.备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键.课堂反思是一节课上完之后,对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方.每一位教师都应该做好课堂反思.只有这样,才能在以后的课堂上提高效率.三、教学目标的制定要具体明确.充分的课前准备是高效课堂的首要前提.首先,教学目标的定位要难易适中.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.再次,教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次.最后,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也不能相同.四、认真研究并设计好课堂提问.第一,课堂问题设计必须有效.首先,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起学生认真思考.其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,能引导他们快乐地学习,能使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力.第二,提问的方式必须有效.好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量.努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔.课堂提问不在数量,而在提问的思维含量.第三,问题要适合不同层次学生的实际能力.课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性.要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少.五、加强对课堂节奏的把握和管理.课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键.课堂上,有的教师给学生提出了题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差.这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率.有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低.有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导.因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”.这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高.六、积极实施“小组合作学习”制度.合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐.在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性.小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用.“合作学习”把问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师.这样,学生参与的体地位会更加突出.在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”.教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进.同时还要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性.七、加强师生之间的合作教学,创建学习型课堂.在师生合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的,应该平等交流,合作学习,创建学习型课堂.教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力.学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人.八、优化练习布置,巩固学生知识.每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要.好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且可以使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、更充实.另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学生的学习兴趣和科学精神,达到学以致用的效果.有效的练习是高效课堂的保证.九、营造宽松的学习氛围.人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围.小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情.愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心.在这样的氛围下学习,更有利于知识的掌握.因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,以此来激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中.然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境.总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等.要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂.
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