以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大信息技术对现代人生活、笁作的深刻改变，多媒体教学手段引入中学课堂教学已从理论走向实践走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用不仅成为教育主管部門的要求成为对学校、老师的评价标准，到今天也成为许多有条件学校的教学常态

　　在这种形势下，许多教育工作者改变了观念積极投入到对信息技术的学习、掌握、运用中来。广大教师也掀起了自制教学课件的热潮在网络中能查询到的有关教学的各种影音素材、备课资料、教学课件已数不胜数。这些都深刻地改变了我们的教学思想、教学模式、教学行为和教学常规

　　运用计算机多媒体技术，优化中小学课堂教学是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识单靠听觉只能记忆約1/6，单靠视觉只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉则能记忆大约是2/3。用信息技术辅助教学能创设逼真的教学环境，动静结合的教學图像生动活泼的教学气氛，运用图文，声像并茂的特点，能把教学时说不清道不明只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈将知识一目了然的展现在学生面前。

　　1信息技术在课堂教学中应用的现状分析

　　基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，進而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时間的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现狀

　　1．1 实践中验证多媒体教学的优势

　　课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学設备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等）教学中采用多媒体方式，集文本、圖形、图像、声音、动画、视频于一体实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景课堂多媒体教学的最大优势在於能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习对於多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点：

　　①直观形象克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）

　　②图文声像并茂多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知多感官接收）

　　③动态模拟过程，有效呈现重点、难点（动态呈现）

　　④及时交互，及时反馈易于学生参与，师生互动（便于交互）

　　⑤虛拟现实，突破视觉局限再现事物本原。（虚拟再现）

　　⑥无限重复加强记忆，克服遗忘（符合人类重复记忆原理）

　　⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习

　　⑧海量信息，节约空间和时间提高教学效率。

　　1．2 应用中发现多媒体教学使用的问题

　　误区┅：多媒体教学应用中的“崇拜”现象目前，在多媒体教学的实践中无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿7a64e7园，学校积极筹措资金建设多媒体教室老师更是积极采用多媒体教学实验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定这是毫无疑问的。但是并不排除“赶時髦”和“盲目崇拜”的倾向。据分析发现多媒体教学在很大程度上成了老师和学生的崇拜物，所以有的专业几乎所有的课程、每一節课都排在多媒体教室，学生一天下来少者要听六节课的多媒体教学多者要听十节课的多媒体教学。这样一来学生每天眼睛盯着屏幕嘚时间就是270分钟到450分钟。多媒体教室窗户要遮光不易透风，再加上屏幕亮度很高对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕悶在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利所以，多分崇拜和依賴多媒体教学及全盘化的多媒体教学不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反