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充分发挥游戏在初中体育教学中的作用
摘要：游戏作为广大青少年热爱的项目之一，在体育教学中充分发挥其作用已经成为新课程标准下初中体育教学的重要任务。体育游戏的娱乐性和健身性让游戏在初中体育教学的应用成为可能，体育游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的身体素质和心理素质。初中体育教师应该充分认识到游戏在初中体育教学中的作用，并创造各种条件促进游戏的作用有效发挥。关键词：游戏；初中体育；教学【中图分类号】G633.9在初中体育教学新课改中，要求学生在快乐学习中实现身心的健康发展。初中学生具有爱玩爱动的特点，活泼开放的体育课堂对于课堂有效性具有重要意义，而游戏对于营造和谐课堂，激发学生更快掌握动作要领，完成教学任务，提高教学质量具有着不可忽视的作用。一、体育游戏在初中体育教学中的作用1、激发学生的学习兴趣体育游戏是具有较强的娱乐性的，设计有趣的游戏能够让学生将学习融入到娱乐中来，打破了传统死板教学的示范模仿练习的模式，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常大的作用。兴趣是学生最好的教师，初中体育教师应该认识到体育教学的重要性，积极设计一些适合初中学生运动的游戏，在强度、力度上把握好度，促进学生的学习兴趣得到激发。2. 增强学生的身体素质体育游戏并不是单纯为了娱乐，而是为了配合相应的体育课堂任务进行设计的体育活动，作为课堂教学手段的一部分，合理运用体育游戏能够让锻炼学生的某些身体机能，提高学生的身体素质，让学生更好地参与到体育运动中去。例如，球类游戏运动可以锻炼学生身体的协调能力和速度，跑步类游戏运动可以锻炼学生的肺活量和其他器官的功能等等，通过这些体育游戏，能够让学生的身体素质得到提高，为体育教学任务的实现奠定良好基础。3、增强学生的心理素质体育游戏是一种具有集体性、娱乐性、竞争性的活动，参加体育游戏，可以让学生积极地克服身体素质方面的困难，在遵守竞赛规则，调整自身行为的情况下发挥学生的潜能，最终促进团队获得胜利。首先，每一个学生在参与游戏的时候规范了自己的行为，培养了自己良好的品行，能够正确理解成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的意义，这对于培养学生的良好心理素质是非常有意义的。其次，每一个学生在参与游戏的时候可以做到积极与他人合作，在获得胜利的时候提高了自信心和自尊心，并能够在体育游戏中得到满足，对于调整学生的精神面貌具有非常重要的意义。二、体育游戏在初中体育课堂教学中的应用1、准备活动中体育课程不同于其他课程，重视准备活动的作用，做好准备活动，不仅能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生的身体器官进入一个良好的运动状态中，能够有效避免突然剧烈运动给学生带来的不适应性和危险性，对于之后的课程教学打下了良好的基础。而体育游戏正好可以达到这样一个重要的作用，通过适度、科学的游戏活动，学生的学习积极性被激发出来了，身体机能运动起来了，课堂准备活动效率也能提高了。例如，在新课程标准下，教师可以改变传统的定位体操、慢跑热身等枯燥无味的准备活动模式，增加踢毽子、跳皮筋、两人体操、换位跑、曲线跑、健美操、瑜伽等游戏活动，大大增强了课堂教学的趣味性，可以达到良好的教学效果。2. 技能锻炼教学中体育是一门专业性比较强的学科，体育运动对于学生各方面素质的要求比较高，技能训练是不能缺少的环节，对于提高学生的体育技能意义重大。传统的教学中，学生因为教学模式的单一，对于体育教师和体育教学提不起兴趣，这严重降低了技能锻炼效率。因此，在新课程标准下的初中体育技能锻炼教学中，教师要充分运用游戏法，将趣味融入到课堂技能教学中来，提高教学有效性。例如，在跑步训练中，为了锻炼学较强的心肺功能，形成学生的意志、坚持的良好品质，教师可以改变绕着田径场反复跑的单调模式，改为“我抢篮球”（绕圈圈慢跑喊停抢放在前面的篮球）、“混合接力”（男女生混合分组进行接力跑比赛）、“你追我赶”（一人追多人追到换人继续追不停歇）等等小游戏，让学生在奔跑中感受到快乐，并实现教学目的。3. 体育课要结束的时候，学生还处于比较激烈和兴奋的状态，这时需要让学生身体的各部分器官逐渐放松，回复到平时的正常状态，这样才能够体现体育教学的完整性。传统的体育教学中，体育放松的方式主要是做体操、自由活动两种形式，学生懒洋洋地做着体操或者直接回到教室，这都没有达到放松的效果。因此，在新课程标准下，初中体育教学可以采用游戏教学，让学生在幽默、精彩、有趣的游戏中实现身体和心理的放松，已达到教学有效性。例如，可以运用于放松环节中的游戏主要有慢舞蹈动作练习、轻音乐聆听并想象、智力大比拼猜谜语等等，只要能够让学生在轻松愉快的氛围中结束体育课的游戏都可以有效运用起来。三、体育游戏在初中体育教学应用中需要注意的问题初中体育课堂教学应用体育游戏，可以调动学生积极性，提高课堂教学有效性，但是，体育游戏并不是运用得越频繁越好，也不是越有竞争性越好，还需要注意以下两个方面的问题。第一，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意趣味性和教育性的统一。在选择体育游戏的时候，除了要选择具有趣味性的游戏之外，还要结合教学目标和教学内容，选择与教学息息相关，能达到教学素质训练的游戏，否则只是缘木求鱼。例如，为了锻炼学生的上肢力量，可以将传统的俯卧撑换位推车比赛；为了锻炼学生的第二，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意竞争性和安全性的统一。体育游戏的竞争性能够激发学生的参与性，提高学生的身体和心理素质。但是，初中学生的心理素质比较弱，在竞争面前容易出现易怒、好强等心理，也很容易在竞争过程中忽视自己和他人的安全因素，这时教师要注意考虑到游戏的安全性，否则会造成没有必要的伤害事故。此外，在初中体育教学中运用体育游戏活动，教师还应该多多创新，积极探索，将游戏的作用发挥出来，促进学生的健康发展。参考文献：[1]汪健.建立游戏课堂提高教学效率——浅谈初中体育课堂的游戏教学[J].新课程（中旬）.2012（12）[2]杭宇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].新课程导学.2012（22）[3]黄强.初中体育教学中有效实施游戏法教学效果分析[J].学园（教育科研）.2012（06）[4]陈启耀.体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊.2009（12）
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范文一：【摘要】试讨论分析体育游戏如何运用体育教学原则，并把它应用到体育课堂实践当中。为此，笔者阅读了大量的书籍(包括观察法、实验法、文献研究法)，得出以下结论，试与众老师探讨。教学原则是教学工作中应遵循的基本准则，在教学中正确地理解与运甩教学原则，可以提高教学质量，加快教学过程。体育游戏的教学除了要遵循体育教学一般原则。还应遵循自身的特殊原则即教师主导性原则、教育性原则、锻炼性原则和娱乐性原则。 　　【关键词】体育游戏 教学原则 快乐气氛紧张气氛 奖惩 参与 　　教学原则是教学工作中应遵循的基本准则，是长期的教学实践经验的总结和概括，是教学工作客观规律的反映。在教学中正确地理解与运用教学原则，可以提高教学质量，加快教学过程。体育教学应遵循的基本准则是体育教学原则。体育游戏的教学除了要遵循体育教学的一般原则，还应遵循自身的特殊原则。这些原则有教师主导性原则、教育性原则、锻炼性原则和娱乐性原则。 　　一、教师主导性原则 　　教师主导性原则主要是指教师在课中的引导与指导的作用。它体现在以下几个方面。 　　第一、对游戏中出现的不正常的行为进行管理，以保证游戏的正常进行。 　　第二、指导学生正确地进行游戏，纠正游戏中的错误。 　　第三、制造游戏中欢快紧张的气氛。体育游戏虽然是体育手段的一种，但同时也是一种游戏，游戏是一种娱乐，它必须在轻松愉快的气氛中才能起来。好的游戏，在游戏的过程中，会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。但在很多情况下，还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛，使学生们在游戏中更加投入，玩得更愉快，取得更好的锻炼效果。制造适当的游戏气氛是游戏教学中的一种教学艺术。 　　第四、掌握游戏结束的时机。一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适，要靠教师从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑，然后选择适宜的时机结束游戏。 　　二、教育性原则 　　教育性原则是教学普遍遵循的原则之一：教育含德育、智育与体育。这里的教育性原则是专指德育，在游戏教学中贯彻教育性原则，要求教师在教学中不能忽视学生的思想品德教育。在体育游戏教学中，教师应将游戏教学与思想品德教育巧妙地结合起来。在愉快的游戏中对学生进行教育，效果常常较好。在游戏教学中可以对学生进行以下几方面的德育教育： 　　1.进行遵规守纪的教育。中小学生一般认为做游戏是玩，大多不重视遵守游戏的规则，从而常常导致游戏难以进行。教师应在游戏中严格执行规则，使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既对于以后游戏的顺利进行有好处，也能培养学生的遵纪守法的良好品德。 　　2.进行集体主义的教育。体育游戏中有很大一部分是分组游戏，分组游戏都是依靠集体力量取胜。在做分组游戏时，教师应有意识地启发学生个人服从集体，团结协作，群策群力地去取得游戏的胜利，在游戏中潜移默化地对学生进行集体主义教育。 　　3.进行意志品质的教育。在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏则需要学生在运用体力的同时，还要运用智力方能取胜。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、克服困难等各种优良品质、适应环境有很大好处。 　　三、锻炼性原则 　　体育游戏与智力游戏都属于教育性游戏，但二者的目的是不完全相同的。智力游戏的主要目的是为了发展学生的智力，而体育游戏虽然也包含一定的智力因素，但它的主要目的是为了发展学生的体力、锻炼学生的身体、增强学生的体质。在体育游戏的教学中，体育教师一定要注意贯彻锻炼性原则，娱乐是手段，锻炼是目的。在选择游戏以及在组织游戏教学时，都要考虑游戏运动负荷量的大小及对学生的锻炼作用。采用游戏的方法进行准备活动，如：“听号抱团”“蛇形跑”“老鹰抓小鸡”“捕鱼”等。有些游戏既能起到活动肢体、集中注意力的效果，又具有趣味性，吸引学生参加。如“谁先归队”“大小西瓜”“躲竹竿”等，这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。我们不要满足于带领孩子们玩玩就行了，也不要为学生的兴趣、情绪所左右，而忽略了锻炼学生身体的任务。 　　四、娱乐性原则 　　体育游戏在教学中尽管不是以娱乐为目的，但娱乐却是在体育游戏中的一个不可缺少的因素。如果一个游戏没有娱乐功能，学生就不愿意参加，即使为了服从老师的指挥而参加，他们也“玩”不起劲来，达不到应有的锻炼效果。因此，在体育游戏的教学中，教师应设法在游戏中增加游戏的趣味性，保证游戏的娱乐功能，从而也间接地保证了游戏的锻炼性。 　　参考文献： 　　[1]苏小丹.体育教育与原则[M].中国体育报[N].. 　　[2]康葩轮.健康体育[M].体育与健康.2005(5). 　　（作者单位：福建省永春县蓬壶中心小学） 　　编辑/张俊英原文地址：【摘要】试讨论分析体育游戏如何运用体育教学原则，并把它应用到体育课堂实践当中。为此，笔者阅读了大量的书籍(包括观察法、实验法、文献研究法)，得出以下结论，试与众老师探讨。教学原则是教学工作中应遵循的基本准则，在教学中正确地理解与运甩教学原则，可以提高教学质量，加快教学过程。体育游戏的教学除了要遵循体育教学一般原则。还应遵循自身的特殊原则即教师主导性原则、教育性原则、锻炼性原则和娱乐性原则。 　　【关键词】体育游戏 教学原则 快乐气氛紧张气氛 奖惩 参与 　　教学原则是教学工作中应遵循的基本准则，是长期的教学实践经验的总结和概括，是教学工作客观规律的反映。在教学中正确地理解与运用教学原则，可以提高教学质量，加快教学过程。体育教学应遵循的基本准则是体育教学原则。体育游戏的教学除了要遵循体育教学的一般原则，还应遵循自身的特殊原则。这些原则有教师主导性原则、教育性原则、锻炼性原则和娱乐性原则。 　　一、教师主导性原则 　　教师主导性原则主要是指教师在课中的引导与指导的作用。它体现在以下几个方面。 　　第一、对游戏中出现的不正常的行为进行管理，以保证游戏的正常进行。 　　第二、指导学生正确地进行游戏，纠正游戏中的错误。 　　第三、制造游戏中欢快紧张的气氛。体育游戏虽然是体育手段的一种，但同时也是一种游戏，游戏是一种娱乐，它必须在轻松愉快的气氛中才能起来。好的游戏，在游戏的过程中，会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。但在很多情况下，还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛，使学生们在游戏中更加投入，玩得更愉快，取得更好的锻炼效果。制造适当的游戏气氛是游戏教学中的一种教学艺术。 　　第四、掌握游戏结束的时机。一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适，要靠教师从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑，然后选择适宜的时机结束游戏。 　　二、教育性原则 　　教育性原则是教学普遍遵循的原则之一：教育含德育、智育与体育。这里的教育性原则是专指德育，在游戏教学中贯彻教育性原则，要求教师在教学中不能忽视学生的思想品德教育。在体育游戏教学中，教师应将游戏教学与思想品德教育巧妙地结合起来。在愉快的游戏中对学生进行教育，效果常常较好。在游戏教学中可以对学生进行以下几方面的德育教育： 　　1.进行遵规守纪的教育。中小学生一般认为做游戏是玩，大多不重视遵守游戏的规则，从而常常导致游戏难以进行。教师应在游戏中严格执行规则，使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既对于以后游戏的顺利进行有好处，也能培养学生的遵纪守法的良好品德。 　　2.进行集体主义的教育。体育游戏中有很大一部分是分组游戏，分组游戏都是依靠集体力量取胜。在做分组游戏时，教师应有意识地启发学生个人服从集体，团结协作，群策群力地去取得游戏的胜利，在游戏中潜移默化地对学生进行集体主义教育。 　　3.进行意志品质的教育。在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏则需要学生在运用体力的同时，还要运用智力方能取胜。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、克服困难等各种优良品质、适应环境有很大好处。 　　三、锻炼性原则 　　体育游戏与智力游戏都属于教育性游戏，但二者的目的是不完全相同的。智力游戏的主要目的是为了发展学生的智力，而体育游戏虽然也包含一定的智力因素，但它的主要目的是为了发展学生的体力、锻炼学生的身体、增强学生的体质。在体育游戏的教学中，体育教师一定要注意贯彻锻炼性原则，娱乐是手段，锻炼是目的。在选择游戏以及在组织游戏教学时，都要考虑游戏运动负荷量的大小及对学生的锻炼作用。采用游戏的方法进行准备活动，如：“听号抱团”“蛇形跑”“老鹰抓小鸡”“捕鱼”等。有些游戏既能起到活动肢体、集中注意力的效果，又具有趣味性，吸引学生参加。如“谁先归队”“大小西瓜”“躲竹竿”等，这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。我们不要满足于带领孩子们玩玩就行了，也不要为学生的兴趣、情绪所左右，而忽略了锻炼学生身体的任务。 　　四、娱乐性原则 　　体育游戏在教学中尽管不是以娱乐为目的，但娱乐却是在体育游戏中的一个不可缺少的因素。如果一个游戏没有娱乐功能，学生就不愿意参加，即使为了服从老师的指挥而参加，他们也“玩”不起劲来，达不到应有的锻炼效果。因此，在体育游戏的教学中，教师应设法在游戏中增加游戏的趣味性，保证游戏的娱乐功能，从而也间接地保证了游戏的锻炼性。 　　参考文献： 　　[1]苏小丹.体育教育与原则[M].中国体育报[N].. 　　[2]康葩轮.健康体育[M].体育与健康.2005(5). 　　（作者单位：福建省永春县蓬壶中心小学） 　　编辑/张俊英
范文二：【摘要】体育游戏是学校体育教学的重要内容之一，针对中学生的心理特点和年龄特征，通过游戏教学，不仅可以活跃学生的身心，发展学生的素质和能力，而且还可培养学生的优良品质和丰富教学内容。随着教学改革的深入，体育游戏教学也越来越受广大体育教师所重视。因此体育游戏在体育教学中的运用具有巨大的潜力和前景。 　　【关键词】体育游戏 体育教学 身体素质 　　中学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何提高学生的学习兴趣，是教学的一项重要任务。目前，尚有部分中学，传统的教学思想根深蒂固，教学内容多而复杂，组织方法枯燥而单调，降低了学生的兴趣，影响了教学的效果，本文对体育系游戏在中学体育教学中的作用以及内涵进行探讨分析。 　　一、体育游戏特点 　　体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性；积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念，深受广大青少年喜爱。参加者可以在公平、合理的规则下，充分发挥自己的体能、技能及才智去战胜对手，获取胜利。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。 　　二、体育游戏的选择 　　（1）要有兴趣性和思想性。游戏的选择要合适中学生的心理、生理特性以及认识才能。中学生思想具有单纯、可塑性强的特性。对学生过行思想品德和意志质量的教育是体育教学的目的和任务之一。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安康，有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生好奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴趣。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。 　　（2）要配合教材选择或编创游戏。体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教员在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必需要依据体育课的任务来确定，防止随意性。 　　（3）要结合学生的性别和年龄特性。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。普遍来讲，男生喜欢活动强度较大，具有对立性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。 　　三、体育游戏在教学中的作用 　　（1）游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣。“兴味是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴趣，促进教学效果。在进行体育教学时，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式进行练习，可激起学生的兴趣，得到较好的练习效果。 　　（2）游戏有助于促进学生心理健康。在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会给局部学生形成较大的心理压力。呈现惧怕、焦虑、恶感等心理。应用体育游戏进行教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性和易行性和很强的文娱性，对动作的要求也不严厉，以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，很好地减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自信心。 　　（3）游戏有利于培育学生的团队协作肉体。体育游戏常常会以集体分组的方式进行，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都会以本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培育学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。 　　四、体育游戏在教学中的运用 　　（1）游戏在准备活动中的运用。在体育课正式开端之前，一般准备活动中是慢跑、热身操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷.可以采用一些奔跑类的游戏。如：“蛇形跑”、“螺旋跑”、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果.有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。 　　（2）游戏在技术技能教学中的运用。技术技能由于对学生的素质和才能要求较高，因而锻炼的强度常常较大，且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴趣。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，能够在变化的状况下强化动作技能，改动单一单调的练习方式，进步学生的学习兴趣，例如：中长跑能够有效锻炼学生心肺功用、培育学生意志质量。但大局部学生对中长跑不感兴趣，一味让学生绕着田径场跑，会使学生有厌恶和抵触心情，效果会很差。因而能够把奔跑和一些兴趣性的游戏结合起来，如“占领敌方高地” 、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的氛围和丰厚的想象中达到教学目的。 　　（3）游戏在整理活动中的运用。在体育完毕的主要任务是使学生从猛烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从紧张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有共同成效。在整理活动中的游戏要突出兴趣和放松两个特性。内容和方式上做到轻松生动、精彩诙谐，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的紧张状态，在节拍上要有利于学生放松。由于猛烈的体育活动之后，大部学生比较累，在动作分歧性方面不要要求太高。能够选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和愉快氛围中完毕体育课。 　　总之，体育游戏在中学体育教学中的应用,可以进步学生对体育课的兴味,促进学生体质的开展。同时，也需求体育教师在今后的教学理论过程中要不时的探索、创新,充分发挥体育游戏在初中体育教学中的作用和意义,更好的促进我国学校体育的开展和学生的全面开展。 　　参考文献： 　　[1]陈建嘉.体育与健康教学实施指南华中师范大学出版社.武昌2003， 　　[2]刘福林.体育游戏北京体育大学出版社,2009-01 　　[3]孟刚.体育游戏与人的社会化，《贵州师范大学学报》,1994年第4期 　　[4]娜布琪.体育游戏在体育教学中的运用.赤峰学院学报(自然科学版)，2006(1) 　　[5]毛振明、赖天德.论体育教学中游戏的作用与善用.中国学校体育,2006(2) 　　（作者单位系江西省崇仁县第二中学）
范文三：体育游戏的教学方法土门中学章神杰游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中被广泛应用。在体育教学和训练中，选择与运用游戏应注意以下几个问题：(一)游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。1?选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。2?选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。3?选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。4?选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。5?选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。(二)场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。1?首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。2?讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。3?讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。(四)引导人的选择与分队游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。1?选择引导人经常采用的方法(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。2?经常采用的分队方法(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。（2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。(六)裁判员和裁判工作戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。(七)游戏的结束与总结提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
范文四：札。 ．教育探索游戏与体 育教学四Ｊ Ｉ Ｉ 省 巴中市 巴州 区清 江 镇 中心 小 学（ ６ ３ ６ ０ ０ ０ ）王 洪林［ 摘 要 ］合 理运用体 育游戏 ， 可 以丰富体育教 学 内容 ， 激发学 生学 习、 训练 的 自 觉性和 积极性 ， 从 而为不 断增强 学生的身体 育　 运用体 素质 、 熟练 掌握基本技 术、 提 高训练水平 ， 这 对于达到 良好 的教学效果 ， 保证教 学任务 的完成， 是一种积极有效 的手段。［ 关键词 ］游戏游戏 是体育教学 与训练的 重要 内容 ，是进行 体育活 动的　 能形 成的不 同阶段 的任务与要求 。 在新授课 中 ， 应选择能使 游手段 之一 ， 它对全 面发 展学生 身体素 质 、 增 强体质 、 提高基本　 戏 者大脑皮层 的兴奋性达到高度 集中 ，把 其注意 力集 中到教活动 能力和掌握知 识技能等有 积极的作用 。 通过游戏 ， 可 以在　 学训练 中来的游戏 ； 在复 习课中 ， 可选择配合基 本教材 的作为　 快乐 的气氛 中潜移 默化地发展 学生体格 、 体能 ， 培 养学生 良好　 辅助练 习的游戏 ， 如上短跑 课时可选择 “ 迎面接 力跑 ” 等， 这样的品行 。 有利于启发 思维 ， 促进智 力发 展 。 还 能培 养学生遵 守　 更有 利于提高动作 自动化程度和机体 工作能 力 ，建 立动力定　 纪律 、 团结 互助的集体主义 精神和 勇敢 、 顽强、 机智 、 果断等优　 型 。良品质和作风 。因此 ， 在教 学训练 中被 广泛应用 。１ 　 体 育 游 戏 在 准 备 部 分 的 运 用２ ． ２ 体育 游戏在 身体素质练 习 中运 用。身体 素质练 习 ， 一般　 动作难度 小 、 负荷 大 、 比较单调 。在教 学过程 中正确运用 体育运 用体育游戏进行 准备活动的 目的是使 学生从心 理上和　 游戏 ， 可 改变单 一枯燥 的练 习形式 ， 增加趣 味性 ， 调 动学生 练　 生理 上为课的基本 部分教 学做准 备 ，通过准 备活动表 现 出良　 习积极性 。如 ： 发展 腿部力量的 “ 扒龙舟 ” 、 “ 单足跳接 力” 、 “ 立　 好 的身体机能状态和 心理状况 ，把 学生的兴 奋性调节 在一个　 定跳 比远 ” 、 “ 跬跳接 力 ” ， 发展 上肢 力量 的“ 推 小车 ” 、 “ 平衡 角适宜 的状态 ，因此教师 在组织游戏 时一定要有 效地控 制和调　 力 ” 、 “ 推人 出 圈” ； 发 展灵 敏素 质的 “ 打龙 尾 ” 、 “ 打 活靶 ” 等 游整。 应 选择发展一般 身体 素质的游戏作 为准备活动 的游戏 ， 如　 戏 ， 可 以根据不 同的 目的要求进行选 择运用 。 　 “ 程序化 行进 ” 、 “ 听号抱 团” 、 “ 大鱼 网 ” 等游 戏 ，较常 规 的慢 跑　 游戏法 用于 素质练 习时 ， 学生 比较 兴奋 ， 积 极性较 高 ， 教　 显得生动 活泼 、 富有 趣味 ， 能 激发学 生参加 活动 的欲望 ， 有利　 师要 注意运动 量的控制 ，防止 负荷过大 ，同时要 采取安全措　 于大脑 皮层中枢的兴奋和 各种器官活动 能力的提 高 ，使体 育　 施 ， 防止 出现伤害事故 。课的准 备部分 取得较好 的效 果。２ － ３ 体育 游戏 在结束部 分的运用 。 在 体育教学和锻 炼的结束常规 的徒 手操 反复使用会使 学生感到枯 燥 、 厌倦 、 课堂 气　 阶段 ， 做好 身体机能 的放 松 ， 不 但可 以避免慢 性损伤 和过度疲　 氛呆板沉 闷。 可 以采用一些奔跑类 的游戏 。 如： 蛇形跑 、 螺旋 跑　 劳 ， 还是对体 育教学和锻炼 成果 的提升和 巩固 ， 并有 利于身体　 等， 或者用 跳绳 、 跳橡皮筋 、 “ 猴 子抢 球” 、 “ 传球触 人 ” 等方 法 ， 　 机能 的恢 复 ， 真正达到体育健 身的 目的。 　 这些活动 同样 也能取得热身 的效果 。有些 游戏既起 到活动肢　 如： “ 反 口令 ” ， 既是游戏 内容又是组织教 学的手段 。 　 游戏总 能让人愉快 。 在放松 结束阶段 ， 安排一些 动作简单　 对身体进行 调理和放松 的作用 ，使学 生在情绪 上得到调 节和　 体 提高 兴奋性 、 集 中注 意力 的效 果 ， 又 能有 利于组 织教学 ， 例　 柔和 、 节奏缓慢 的游戏 内容 ， 让 学生在愉快 的游戏过程 中达到　 专 门性 准备活动主 要是使与 完成基本部 分 内容有 关 的身　 体力上得到 恢复 。如 采用双手双脚 同时进行的“ 包、 剪、 锤” 游　 体部位及机 能做好 准备 ， 如短跑教学课 ， 可 采用训练 反应速 度　 戏 ； 反应性练 习的“ 大、 小西 瓜” 游戏 等 ， 都能使机体 的生理 、 心　 和 动作速 度的 游戏 ， 如： “ 黄河 长江 ” 、 “ 喊号 追人 ” 等 。在篮球　 理得到调理和 放松的作用 。 　 课的准 备部分 ， 可 采用 “ 两人 争球 ” 、 “ 巧入 营 门” 、 “ 传 球比快 ” 　 ３ 在 教 学 中运 用体 育 游 戏 应 注 意 的 问题等。 　 ２ 体 育 游 戏 在 基 本 部 分 的运 用３ ． １ 游戏 内容 的选择 ， 规则和制定要 有针对性 。 游 戏的 目的 ， 　 是为了有效地 完成教学任 务。故内容 的选择必须 与教材有 紧　 密的联系 ， 作为体育 教师 ， 并 应紧密结 合教 材 ， 选择游戏 ， 以期２ ． ｔ 　 体 育游戏在技 术技能教学 中运用 。 在体 育技术技 能教学中， 正确运 用游戏 法 ， 可 以改变 单一 枯燥 的练 习形式 ， 提 高学　 提高教学质量 。规则的制定 ， 目的在 于保证游戏 的顺利 进行 ， 　 生 的学习兴趣 。 在变化的情 况下强化 动作技能 ， 促进 动力定型　 在游戏 中可 以允 许学生在规则 允许的范 围内进行 创造性 的活　 的形成 。例如 ： 径类 教学 中如运 用一些 “ 圆 圈接 力跑 ” 、 “ 迎 面　 动 。在教学实践 中 ， 根据 具体情况和要 求 ， 改进游戏 的 内容 和　 接 力跑” 、 “ 超 人变速 跑 ” 等 游戏进 行教 学 ， 可使 学生 在有趣 的　 规 则 ， 更好 地提高 兴趣 、 增 加游戏 的全 面作用 ， 从而达 到游戏　 比赛 中 ， 发挥 奔跑 的能 力等 。灵活 了教 学方 法 ， 增 加了练 习的　 的特 定 目的 。 　 趣味性 ， 吸 引学生全身心投 入 ， 这 样更有 利于掌握技能 。 　 ３ ． ２ 游戏 的组织要注意科 学性 。 游戏 的组织要考虑 学生原有　 为了完 成某些教学训练 任务 ，我 们应 选择一些有 助于教　 的知 识 、 技能 ， 身体 素质 的训 练 水平 ， 根据 由易到难 、 由浅入　 学 训练 的游戏 ， 如一 些限 制性 的练习 ， 矫 正八 字脚跑 ， 可选 用　 深 ， 循 序渐进 的原 则 ， 对不 同年龄 性别 的学生要 区别对 待 ， 科窄跑道 比赛 的游戏 ； 消除游戏 者在练 习中的过度紧 张 ， 可选用　 学组织 。 游戏时要 密切观察学生 身体 状况 的变化 ， 掌握 运动密　 转移性 及诱导性 练 习的游戏 等 。 　 度和运动 量。体 育技术 、 技能教 学 中游戏 法的运用 ， 要注 意学生 动作技　 ３ ． ３ 寓思想 品德 教育于游戏 中。游戏 的 目的不仅在 于发展身Ｅ ． Ｍ … ： 　 Ｙ ｘ 。 Ｈ９９ ＠　２６ ． 叩 Ｍ～ 　◎阅读详情：学生 、 老师 、 家长关 系之我见河 北省 武 安市 第 七 中学 （ ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）魏　 巍［ 摘教育 。要 ］家长、 老 师、 社会 是具有教 育功能 的三个 主体 ， 而学生是被 施教 育 的对象 ， 只有这 三者紧 密结合 ， 才是 一个完整 的［ 关键词 ］家长　 老 师 　 教 育　 关 系教师面对 家长 ， 一定要充分 准备 ， 站在充分 了解学生 的基时间长短 ， 无论次 数多少 ， 哪怕 只有一 句话 ， 但是 影响绝 对超础上 ， 与 家长 进行交流 。 有 的时候给学生 在家长面前保 留一些　 过几 位老师苦 口婆 心的 谆淳教诲 。 也是教育 学生的一种手段 。 而面对 学生 ， 要 有技巧性的进 行教　 家长 在教育过程 中一定要 讲究 方法 ，家 长一定要避 免简　 育。 除了上面我们作 为老师可 以主动 去做 ， 努 力做好的老师 和　 单粗暴 的说教和武力 惩罚 ， 要 耐心的感化 ， 要保 留孩子 的 自尊　 家长 ， 老师和 学生两方面关 系。 剩下的就是社会对学生 的影响　 心 ， 培养孩 子 自信心 ， 激励孩子 积极 向上的热情 。家长 的品行和家长对 学生的教育 ， 前者作 为老师我们 力不存心 ， 后者我 们　 修养 、 文化 水平 、 教 育方法 以及 家庭 环境等对 学生品德 和心理可 以通过 和家长交流 ， 通过交 流影响家长 ， 从而影 响家长和 学　 的成 长有着直接而重 大的影响 。 虽然家长 的层 次有差异 ， 但家　 生的关 系。说 白了就是 老师 、 家长联合起来 教育学生 ， 但决 不　 长爱 子女却是相 同的 ， 这也 是中华 民族 的传统 美德 。 但必 须有是对付学 生。１ 　 发 挥 三大 教 育 主 体 的 作 用一点使 家长明 白： 爱 的缺乏和 过度的爱 ， 都会对 子女的教 育产生极 为不利的影响和 后果 。 家长对 子女的爱必须有 理智 ， 有分１ ． １ 　 家长 。 记得有 句广告词是 这样的 ， “ 父母是孩子最好 的老　 寸 。只有这样 ， 爱才能转变 成为对子女伟 大的教育 力量 ， 才能师” 。这句 话似乎可 以让 老师 们稍微松一 口气 ， 但 是又有 多少　 发挥 爱特 有的教育功效 。 　 父母真 正理解这句 话的意义呢 ？ “ 养不教父之过 ” ， 现在 的家长　 １ ． ２ 老师 。 老师 ， 作 为教育的组织 者和管理者 。 老师 必须从居　 都只顾搞 活经济 ， 所 以就没 时间和精 力教 育孩子 ， 而把教 育孩　 高临下 的态势 中走 出来 ， 与学生 平等相 处 ， 合作 互助 ， 成 为平　 教学 时 ， 老师要 成为知识 的宝库 ， 智 慧的源泉 ， 成　 子 这一重任堂 而惶之 的推给了学校 ， 推给 了老师 。 家庭对孩 子　 等 中的首 席 。一活动 中， 老师 要成 为一个热 情 、 和 蔼的　 生的成长是 至关重要 的 ， 家庭是孩子人生 的第一所 学校 ， 家　 为 一位睿智 的决 策者 ； 老师要 当学生的知心 朋友 ， 做到在心理 上信任 学生 ， 在精长 是孩子最 重要的启蒙 老师 。 父母 与孩子朝 夕相处 ， 接触 的时　 朋友 ， 成为 一个 强有力 的助手 ， 成为一个 引路人 。间和机会最 多 ， 父 母的言行无 时无刻不在 影响着孩子 ， 父 母的在 生活 上关心学 生 ， 在学 习上 帮助学 生 ； 要经　 教诲 引导 孩子从小走 到大 ，对孩 子今后的成功 有着重大 深远　 神 上理解 学生 ，的意义 。 孩子们常常把 父亲作为 自己的榜样 ， 把母亲 当作 自己 　 常换 位思考 ， 假如我是一 名学生 ， 老师这样 做 ， 我能接受 吗？ 有　 就会对 学生 多一些 关爱 ， 多一些温 情 ， 多一些 宽　 的偶像 。所以家长一定要 知道 自己才 是教育孩子 的第一责 任　 了心理换位 ， 多一些理 解 ， 多一 些尊 重 ， 老师 的教育才 会 让学生 心悦诚　 人， 家长们要 勇敢 的担负起作 为父母对孩子 的教育责 任 ， 无 论　 容 ，在游戏结 束前 ， 教师应预先提 出结 束的　 体素质 、 掌握和提 高体育运动 技术技能 、 结合体 育课不 同环 节　 期效 果以后结束游戏 。 时问 。游戏结束后 ， 对游戏应 进行总结 ， 首先要 公正地评 定游　 完成不 同的教 学任 务 ，思 想品德教 育也是游戏要 完成 的重 要任务之一 。戏 的结 果。 对整个 游戏和个别人 要作 出奖评 ， 指 出各 队在 发挥执行 规则方面 ， 在创造 性方面 ， 在技术 、 　 游戏可 以培 养勇敢顽强 、克服困难 、坚韧不 拨的意志 品　 集体 力量和遵守规则 、对在游戏 中表现好的 ， 应 提 出　 质， 团结友爱 、 互相 合作的集体 主义精神 ， 遵守规 则 ， 尊重他 人　 战术 的运用和发挥上 的优 缺点 。对游戏 的失败 者 ， 不应 指责 ， 而要 多从积极 方面鼓 励他　 的崇高精 神。 因而游戏教 育作用 的内涵是相 当丰 富和深刻的 ， 　 表扬 ， 克服缺 点 ， 争 取下次取得胜 利 。 　 所 以应将 思想品德教育 有机地渗透 和结合到游戏 中去 ，结 合　 们 ， 思想 品德教 育要完成 的任 务 ， 有 目的地选择 游戏 ， 这样才能 收到 良好 的效 果 。 　 教学 实践证明 ： 合理运用体 育游戏 ， 可 以丰富体育教 学 内　 容， 激 发学 生学 习 、 训 练 的 自觉性 和积极 性 ， 从而 为不断 增强熟练 掌握基本 技术 、 提 高训练 水平 ， 这对于　 ３ ． ４ 选择 游戏时要 考虑安 全性 。促进 学生 的身心发展 ， 是体　 学 生的 身体 素质 、 保证教学任 务的完成 ， 是 一种积极 有效　 育游戏 的根本 目 的。 在选 择游戏 时应特 别注意考 虑安全 因素 ， 　 达 到良好的教学效果 ，不要选择 危险性大 、易发生伤害 事故的游戏及难 度和运 动量　 的手段 。超过学 生所能负担 的内容 。 游戏进 行前应考虑场 地 、 器 材的具　 参考文献苏 毅． 游戏在体 育教 学 中的应用 ［ Ｍ］ ． 学校体 育理论 、 实践 与探 索． 　 体情况 ， 并对 学生进行安全教 育 ， 较为激烈 的游戏 在进行 前应　 １适 当做 些准 备活动 ， 防止发 生伤 害事故 ， 以保证 游戏能 安全 、 　 顺利地进 行 。 　 ３ ． ５ 　 应注 意游戏的结束 与评判 。 当游戏 时间 已到或 已达到预人 民体育 出版社 ， １ ９ ９ ７ ． 　 ．２ 刘 军利． 体 育教 学 中运用体 育游戏 的探讨［ Ｊ ］ ． 体 育教 学， ２ ０ ０ ３ ． １ｔ ＂ ３ ⑥ 　一款 盲观代化
范文五：【摘要】伟大的哲学家卢梭曾说过：“教育上的秘诀是使身心两种锻炼互相调剂。”换言之，教育应该立足于对学生智力和体力的开发上，真正使学生的身心都趋于健全。而本文着重来谈体育教学。对于体育教学方法的设定而言，它应该以学生的年龄阶段自身的特点为依据。我国著名教育家陈鹤琴说：“小孩子玩性十足，他们以游戏作为生命。”所以体育游戏教学的运用就成为体育课堂一个新思路。　　【关键词】体育；游戏；教学应用　　小学生的活动力比较强，只有新奇好玩的事物能够吸引他们，所以教师应该遵从小学生这一成长规律，努力挖掘课堂教学内容的趣味性，丰富课堂元素，让学生在玩中获得知识。对于体育教学而言亦是如此，在这一点上，我们提出了体育游戏教学方法的运用。顾名思义，游戏是一种伴有欢笑的活动，这种活动也起到了舒心健体的作用，可以在一定程度上实现体育教学的有效性。　　一、体育教学中游戏运用的重要性　　课堂教学的设置是为了让学生获得知识的侵染，身心得到茁壮的成长，而不是为了更大程度地抑制学生的天性。可以说，玩耍、游戏赋予了孩子除生命本身的第二个鲜活的生命，我们也会受到从他们内心延伸出来快乐因素的熏染。孩子这种脾性是自然形成的，它需要教师在教学的过程中尽可能地对此呵护，对于体育教学来说更是如此。繁重的课堂练习、课外作业让学生失去了大量课余玩耍时间，这极不利于他们身心的健康发展。而体育课为学生开了一扇自由的窗，小学生可以在这一天地尽情地释放快乐。所以教师要尽最大可能地为学生提供这样一个空间，创新教学方法，将游戏活动贯穿在体育课堂中，满足学生精神上对娱乐的需求，带给他们直接的兴趣动力。　　二、游戏在体育教学准备活动环节中的运用　　对于体育教学来说，准备活动这一环节尤为重要，它是体育活动进行之前的蓄势，也是一种热身活动，可以有效避免肌肉拉伤等问题的出现。而在这一环节中，教师往往让学生进行反复的慢跑或是做一些集体操，这样机械的训练，会削弱体育课堂本身的丰富色彩，让其在繁复的体力操练中失去生命力。此外，学生在这种呆板沉闷的课堂氛围中也会感到枯燥、乏味。为了使学生对体育课堂的热情高涨，教师可以将游戏运用到准备活动中。　　准备活动中游戏的运用既可以丰富体育课堂，又可缓解学生进行体育活动时的疲劳，当然更能增强准备活动的热身效果。例如，教师可以采用蛇形跑这一游戏，让学生在趣味性的跑步中获得快乐，提高兴奋度，使其进行无意识地热身运动。教师还可以自编一些比较新颖的体育游戏，增强体育课堂丰富性，从而吸引学生的注意力，让他们完完全全地投入到体育游戏活动中。例如教师可以将体育课的教学目标讲给学生听，让学生去发挥想象，设计比较新颖的体育游戏。由于玩是孩子的天性，因此他们就会想出一些稀奇古怪的玩法，而且他们也会充满自豪感地投入到自己设计的游戏当中。　　三、游戏在体育技能训练教学中的应用　　对于体育课堂教学来说，技能训练是最关键的环节，所以教师应当正确地使用游戏法，改变以往那种较为单一枯燥的教学模式，提高学生对体育活动的兴趣，有效强化学生的体育的技能训练。例如，在进行50米短跑训练的时候，教师要改变以往那种比较枯燥乏味的训练模式，采取一些新颖、灵活而又不失教育目的性的教学方法，让学生从游戏中得到体育技能训练。从以往的教学方面来看，教师是让学生围在一起，进行一组一组地短跑测验，或是让一些学生自由活动，让进行短跑测验的几个学生站在跑线上，听号令跑到终点，这都使体育课堂流于苍白。对此，现代教育提出了“寓教于乐”这一观点，而游戏作为有效的教学方法，出现在小学体育课堂。　　以50米短跑测验为例，在这一环节中教师完全可以应用游戏的教学方法进行。教师可以将学生分为两组，然后在五十米终点处摆放两个装有小球的篮子，每次让两组各出一位同学，跑到终点拿出一个小球并迅速地跑回来将小球放入各自组的篮子里，以二十分钟为限，看一看哪一组同学取的小球最多。这样一来，既训练了学生的短跑技能，又增强了学生团体合作的能力，使学生在游戏玩乐中无意识地受到了体育课堂教育。当然，在进行游戏教学的过程中，教师要掌握一个度，避免过分偏重于游戏，导致喧宾夺主现象的出现。教师要以体育课堂教学目标、内容作为体育的筋骨，将游戏教学方法作为体育的血肉，有效地“寓教于乐”，丰富体育课堂，让学生在一种轻松的课堂氛围中锻炼身心。　　总结　　对于体育游戏来说，它具有较为丰富的内容，而且形式活泼、多种多样，具有极强的趣味性，可以增强学生的竞争意识，培养学生的交流合作能力，让学生在玩中乐，在乐中学，缓解了长期枯燥的学习活动给学生带来的压力，满足小学生年龄阶段的心理特点。　　【参考文献】　　[1]刘建坤.试谈中小学体育教师素质重构和体育教学观的重建[J].浙江体育科学.2003，（4）.　　[2]潘绍伟、季浏.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育.2002，（4）.　　[3]教育部.学生体质健康标准（试行方案）[J].中国学校体育.2002，（5）.　　[4]胡增荦、庄弼.实验新课程与体育教师谈心[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
范文六：摘 要：体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。在教学中合理运用，不仅有利于中学生的健康成长，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的身体基本活动能力。 　　关键词：体育游戏；原则；方式；注意事项 　　一、体育游戏编排的原则 　　1.锻炼性原则 　　锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、 　　动作难度和活动方式。根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时数及游戏活动的路线等。总之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短时间内取得较大的锻炼效果。 　　2.教育性原则 　　体育游戏具有思想教育的价值，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖惩也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 　　3.趣味性原则 　　趣味性是体育游戏的又一本质特征，为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点、素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。 　　4.安全性原则 　　促进学生的身心发展是体育游戏的根本目的。因此，在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制订是否严谨。总之，在保证安全的前提下做好每一个游戏。 　　5.针对性原则 　　体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生理、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏才能达到预期的效果。 　　二、体育游戏的方式 　　体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。体育游戏的选择要根据实际情况进行选择，不要为了游戏而游戏，要根据教学内容合理地进行选择，要围绕教学目标来开展。同时，还要考虑学生的身体素质情况和教具的情况，进行趣味性的编排和组织。体育游戏分为一般性游戏和专门性游戏。游戏前教师要告诉学生游戏的规则和惩罚措施，加深学生对游戏的理解。游戏中，教师可积极参与，培养和加深与学生之间的感情，从而提高游戏的效果。 　　三、体育游戏在选择上应该注意的事项 　　1.场地的选择：有些游戏需要移动的范围大，因此要选择开阔、平整的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物多的地方，以防学生摔倒和摔伤。在器械的选择上，应尽量选择没有危害、软硬度适中的器材，以防学生在追、对抗、竞争中造成对身体的伤害。 　　2.游戏的选择要有所创新，要考虑发展学生身体的灵敏、柔韧、耐力等素质，满足学生对新生事物的求知欲。 　　3.要充分发挥教师的引导作用，使学生在玩中达到学习的目的，培养学生公平、公正、遵守规则、讲求正义等思想道德修养，从而达到锻炼身心和提高思想道德水平这样一个目的。 　　体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的游戏既可开发学生的智力，又可以提高学生的身体素质，培养学生的知识技能，同时还能提高和学生之间的合作交流能力，为更好地上好体育课打下坚实的基础。 　　参考文献： 　　施志社.怎样组织体育游戏.苏州大学出版社，1997-11. 　　（作者单位 山东省枣庄市第四中学）摘 要：体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。在教学中合理运用，不仅有利于中学生的健康成长，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的身体基本活动能力。 　　关键词：体育游戏；原则；方式；注意事项 　　一、体育游戏编排的原则 　　1.锻炼性原则 　　锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、 　　动作难度和活动方式。根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时数及游戏活动的路线等。总之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短时间内取得较大的锻炼效果。 　　2.教育性原则 　　体育游戏具有思想教育的价值，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖惩也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 　　3.趣味性原则 　　趣味性是体育游戏的又一本质特征，为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点、素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。 　　4.安全性原则 　　促进学生的身心发展是体育游戏的根本目的。因此，在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制订是否严谨。总之，在保证安全的前提下做好每一个游戏。 　　5.针对性原则 　　体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生理、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏才能达到预期的效果。 　　二、体育游戏的方式 　　体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。体育游戏的选择要根据实际情况进行选择，不要为了游戏而游戏，要根据教学内容合理地进行选择，要围绕教学目标来开展。同时，还要考虑学生的身体素质情况和教具的情况，进行趣味性的编排和组织。体育游戏分为一般性游戏和专门性游戏。游戏前教师要告诉学生游戏的规则和惩罚措施，加深学生对游戏的理解。游戏中，教师可积极参与，培养和加深与学生之间的感情，从而提高游戏的效果。 　　三、体育游戏在选择上应该注意的事项 　　1.场地的选择：有些游戏需要移动的范围大，因此要选择开阔、平整的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物多的地方，以防学生摔倒和摔伤。在器械的选择上，应尽量选择没有危害、软硬度适中的器材，以防学生在追、对抗、竞争中造成对身体的伤害。 　　2.游戏的选择要有所创新，要考虑发展学生身体的灵敏、柔韧、耐力等素质，满足学生对新生事物的求知欲。 　　3.要充分发挥教师的引导作用，使学生在玩中达到学习的目的，培养学生公平、公正、遵守规则、讲求正义等思想道德修养，从而达到锻炼身心和提高思想道德水平这样一个目的。 　　体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的游戏既可开发学生的智力，又可以提高学生的身体素质，培养学生的知识技能，同时还能提高和学生之间的合作交流能力，为更好地上好体育课打下坚实的基础。 　　参考文献： 　　施志社.怎样组织体育游戏.苏州大学出版社，1997-11. 　　（作者单位 山东省枣庄市第四中学）
范文七：体育游戏教学随笔情绪是推动人们进行各种活动的心理动因，也是个体发动和维持行动的一种心理状态。少年儿童理智思维发育尚未成熟，其情绪、感受主要受感知的支配，刺激性强的色彩，五彩缤纷、色彩鲜艳的画面和物体都能吸引他们，引起他们的乐趣和喜爱。所以，在教学中，教师除课前根据教学目的和内容精心布置好场地器材外，还可以利用色彩协调教学。譬如让小学生使用五颜六色的篮、排、足球，既能满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组；又如在短跑教学时，在黑色的煤碴跑道上划上雪白的分道线和起跑线、终点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和一往无前的感觉，同时还能强化教学气氛，使其产生一种心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生浓厚的兴趣。教学的某些特定条件下，教师如果辅以恰当的色彩表达，就能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时性神经联系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋转发球教学中，为了强调球拍触球的部位，可以在球拍的一面分上、下两部分，粘上两种不同颜色的海绵胶皮，将球的一半用黑墨水涂成黑色，用经过“加工”的球拍和球做示范动作，学生就可清楚地看到球拍触球一刹那间的情景，从而加深对动作技术的感知和理解。又如在教弯道跑技术时，教师若事先在自己田径鞋底左脚掌外侧，右脚掌内侧涂上红色，讲解时面对学生侧坐后撑、依次举起左右脚演示，就能给学生留下深刻的印象，起到强化作用。教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。一、创设情景，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。三、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。体育游戏教学随笔王立秋2014年3月
范文八：浅谈小学体育游戏教学摘要：游戏是小学体育教学的基本内容之一，因其内容丰富、形式活泼、符合儿童的心理特征，历来为广大儿童所喜爱。它对帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养学生合作、自主、探究精神都有特殊作用。因此，开展课改实验过程中，我们紧紧把握游戏特点，切实上好体育课，以促进学生身心的全面发展。关键词：游戏教学
身心健康小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。一、游戏在体育教学中的重要作用游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。主要体现在以下几方面：（一）有利于培养儿童的认知能力认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。（二）有利于培养儿童的创造能力体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。（三）培养训练孩子的公德素质思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。（四）培养孩子的学习热情要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。二、游戏内容的选择必须是健康的、必须有趣味性和有一定的目的与针对性。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损儿童身心的游戏。
选择游戏必须要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。如果太简单的游戏，对于高年级来说就没有兴趣了；太难的游戏，低年级学生也不易理解或难以完成，他们同样没有兴趣只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。根据不同年级的教学目标及各类游戏教材的特点，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的运动兴趣。有的游戏可作为基本教材出现，有的可作为准备活动或结束活动的内容，也可以配合田径、体操、球类等教材进行。例如，在教学跳跃时，采用“开火车”“青蛙过河”“快快跳起”等游戏进行教学，学生感兴趣，积极性高，不但可以提高学生的中枢神经系统的兴奋，使机体很快进入工作状况，而且能提高学生的跳跃能力。三、体育游戏教学的组织在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、游戏的裁判工作以及学生之间的团结。因此，游戏中严密的组织管理工作是搞好游戏教学的一个重要因素。要组织好小学体育游戏的教学，首先应懂得如何安排游戏教材。由于游戏从形式到内容都非常丰富，如“老鹰捉小鸡”、“踏石过河”、“打龙尾”,,,,我国许多优秀的传统游戏源远流长。游戏的组织工作要力求简便。教师课前要周密思考，做好思想动员，使学生明确游戏的目的、意义，尽可能运用合作学习，小组学习等形式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。课中加强管理，根据学生的实际表现，通过组织教学，运用鼓励、表扬，及时进行教育。课后要认真总结，合理评价，每一个环节都不可忽视，必须认真做好。四、建立规范、公平、公正的游戏规则体育游戏规则是游戏能够正常进行，获得预期效果的保证。游戏规则要明确，裁判要准确公正。在游戏中，要求学生必须遵守规则，维持竞赛或对抗活动的公正、公平性，不能违反纪律。教师无论作为一名指导者还是参与者，都应该尊循这个规范、公平、公正的游戏规则，这也是作为思想品德教育的一个重要方面。让他们清楚不管在学习、生活还是游戏中，遵守规规的重要性。从而锻炼和改造身心，完美自我。五、上好体育游戏课应注意的问题为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下几点：（一）把组织纪律性放在第一位一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。（二）注意观察学生情绪的变化儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形，当游戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会印象到下节课的上课质量，也不能达到体育煅练的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。（三）注意安全，防止伤害事故的发生任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。六、游戏与课外活动的结合
学校体育的目的任务是通过体育的各种组织形式共同完成的。因此要认真地上好课外活动中的体育活动课，经常开展一些学生喜爱的体育游戏。如：结合当地环境和条件，举行“登山夺红旗”、“野地擒敌”、“踏石过河”等游戏。根据低、中、高年级年龄特征及兴趣的不同，开展一些如“丢手帕”、“兔子找家”、“智取巧夺”的游戏，在活动课中经常开展这些游戏活动，使学生的课外生活丰富多彩、生动活泼、精神舒畅，从而使学生掌握体育课中的一些技能，达到体育锻炼的目的。综上所述，体育游戏在体育课堂教学有着重要的作用，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断创新，定能设计出适合当前实际情况的体育游戏。为体育课堂增添一份欢乐、一份责任、还有一份爱，让我们一起努力共同营造一个轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。参考文献：[1] 邓平《体育游戏》高等教育出版社）[2] 陈 妍《如何发挥游戏在体育教学中的作用》.cn[3]《浅谈小学体育教学中的兴趣培养》[14]《体育游戏在体育教学中的作用》
范文九：体育游戏在体育教学中的应用X x x在体育教学中，为激发学生的学习兴趣或训练学生的反应及思维能力，以及舒缓较强锻炼后的身心疲惫，教师常常需要安排一些体育游戏。体育游戏是一种特殊的游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。在体育教学中，合理适时的体育游戏可以使课堂更有趣，可以训练学生多方面的能力。当然体育游戏的应用要讲求时机与方法，需要教师合理计划、统筹安排。下面，具体谈谈体育游戏在体育教学中的应用。一、根据教学内容合理选择游戏。从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。如在篮球课上，篮球对传是训练学生的传球技能的，如果没有任何手段和方法，练习时不断传掉，不一会就没有兴趣进行练习了。这一教学内容如果采用游戏竞赛方式，情况就大不一样了。把学生分成几组，传球一百次，丢球少的组获胜。其结果是赛完一轮后，大家都不甘心，要求进行第二轮、第三轮比赛，直至完成教学计划，同学们还是兴致勃勃。二、科学地组织体育游戏。体育游戏是体育教学中的一个重要内容，同时也是体育教学的重要辅助手段。组织游戏的最终目的是提高教学效果，激发学习兴
趣。因此，在进行体育游戏时要做到科学、准确、有针对性，有利于学习和掌握体育基本知识、技术与技能。除了上述所谈的根据教学内容安排外，还要注意学生不同年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力的差异，游戏难度、时间、负荷要注意有所区别，恰到好处。游戏前，要向学生说明该游戏的名称、目的意义、方法、规则要求和结果，特别是技术上的要求要讲清楚。要通过教师的正确示范使学生首先有一个正确的概念，以保证游戏的顺利进行。在游戏过程中，掌握、观察学生对游戏的动机、兴趣、情绪等是至关重要的。教师必须随时观察、把握好游戏的进程，采取灵活多变的游戏方法，重新调整队组，或者在游戏达到预期的目的后，即使学生情绪高涨，也要停下来，以取得最佳效果。另外，游戏时要注意观察学生身体状况的变化，加强安全教育。
在游戏教学中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，采取必要措施，防止伤害事故的发生，这也是游戏顺利进行的保证。教师应预先分析不安全因素，并尽可能提早排除隐患，及时调整练习节奏与运动负荷，保证游戏的安全进行。三、体育游戏在教学中的具体运用。1、体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑，行进操，位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，可以采用一些“喊号抱团”、“拉网捕鱼”或用“跳绳”、“跳橡皮筋”、“猴子抢球”等方法，这些活动同
样也能取得热身的效果。还有些游戏既起到活动肢体，提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学的作用。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状态，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。2、体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改革单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形式。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低要求、缩小场地，对规则进行改变，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学生学习的积极性。
在体育技术、技能教学中，游戏法的运用要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作的能力。3、体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习一般动作难度小，负荷大，比较单调，采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳远”；发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”等游戏。可以根据不同的目的和要求进行选择运用。体育游戏用于素质练
习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。4、体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使小负荷的游戏活动，在大脑皮质所起的兴奋可以加深运动中驱的抑制，促进其恢复，整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松，活泼，精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用，因此，要根据体育教学中各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性和实用性的游戏方法，在教学中加以运用，这样才能使课堂气氛更加生动活泼，同时也可增加学生对学习体育的兴趣，从而更好地完成体育教学任务，让学生在心情愉快的条件下参与运动。可见，体育课中的体育游戏，既丰富了教学内容，又激发了学生学习、训练的自觉性和积极性，从而达到了增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的目的，在体育教学中有着不可替代的健身作用。
范文十：?　　游戏是进行体育活动的手段之一，游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对后代进行教育，传授各种社会活动的经验。体育游戏是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，团结协作，提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，体育游戏在体育教学训练中被广泛应用。?　　一、体育游戏的特点?　　体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的方便实施的特点为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合中小学生的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。?　　二、体育游戏的分类?　　体育游戏是按一定目的和规则进行的有组织的体育活动，它分为：?　　1 按运动项目进行分类：篮球、排球、足球、田径、体操、武术等游戏。?　　2 按进行形式进行分类：接力、追逐、角斗、功放争夺、传递抛接、集体竞赛等游戏。?　　3 按身体素质进行分类：速度、力量、灵敏、耐力等游戏。?　　4 按基本活动进行分类：奔跑、跳跃、投掷等游戏。?　　5 按参加年龄进行分类：幼儿、儿童、青年、中老年等游戏。?　　三、体育游戏的准备工作 ?　　游戏的准备工作主要包括有场地、教具与助手三个方面的准备。 ?　　（一）场地：体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。1 要注意场地的安全性。2 场地的界线要清楚。3 游戏场地离课室要远一些。 ?　　（二）教具：游戏的教具应该在课前计划、准备、安放好，不应在做游戏时才临时去找教具。1 利用其他体育项目的教具。如各种球、标枪、栏架、跳箱、垫子、跳高架、接力棒、跳绳等。2 采购。小塑料桶、塑料飞碟、松紧带、小皮球及各种面具等。3 教师自己动手做教具。有些游戏教具，无法找到现成的，在市场上也买不到，需要教师自己动手制作。4 发动学生准备。这样既解决了教具的问题，还可以培养中学生自己动手的能力。例如，小沙包、毽子等。 ?　　四、体育游戏的组织?　　体育游戏的分组形式，应根据游戏活动的内容、形式、学生的人数、场地器材的情况进行分组，可分为两组或多组，学生人数在20人以内时，可分为两组，便于裁判的观察和评判，更能体现游戏的紧张激烈场面；学生在40人左右，场地器材比较充沛的情况下可以将学生分为4～5组，以增加学生练习的次数和密度，达到一定的运动负荷。如学生多，场地小的情况下，可以进行分组轮换练习。?　　1 固定分组?　　按照学生在体育课上的队列站位进行分组，如四列横队就是四个小组，这种方法组织简便易行，不必花费太多的时间，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感，但是这种分组方法没有充分考虑到学生的个体需要和意愿，学生是被动的，没有主动选择的权利；同时，固定分组，不能全面考虑学生体能和技能等方面的情况，极易出现各组实力不够均衡的现象，不利于游戏的公平竞争，经常使用，还容易挫伤一部分学生的学习积极性，不利于体育兴趣的培养。?　　2 随机分组?　　按照某种特定的方法或标志，将学生随机分为若干组，如采用报数的方法，把学生分为游戏教学所需的组数，分成两组时，按自然数1、2报数，报1的为一组，报2的为另一组；若分成三组或三组以上，可按1、2、3或所需组数报数，报同样数的学生为一组。随机分组方法简单快速，具有一定的公平性，适用于学生人数多、技术性不太强的游戏。缺点在于没有考虑学生的爱好和能力的差异，配合不易默契，实力方面有时不均。?　　五、体育游戏在体育课堂中的运用?　　1 游戏在开始部分中的运用?　　开始部分包括一般性准备活动和专项准备活动。一般性准备活动是全面活动肌体，克服惰性，大脑皮层兴奋性，使人尽快进入工作状态。如“长江黄河”、“反向练习”、“找朋友”、“喊数抱团”等游戏。 ?　　2 体育游戏在基本技术教学中的运用?　　体育教学中相当一部分内容都需要通过反反复复的练习才能掌握，这样势必会使学生感到单调枯燥，如果将游戏运用到技术教学中，就可以使毫无生气的练习变得生动活泼，让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动，提高学生学习的积极性，从而促进技能的形成，如“情景”教学中将枯燥的途中跑运用“穿越丛林”来加以体现，将单调的技巧——前滚翻技术用“快钻山洞”以接力的形式加以体现，既巩固了技术又活跃了气氛 ?　　3 体育游戏在教学结束部分中的运用 ?　　结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态，以协调放松，轻松愉快的体育游戏对学生的心理，肌体的放松和调节具有一定的功效。因此，在整理运动环节中内容和形式要新颖有趣，轻松活泼。?　　六、结束语?　　总之，体育游戏在学校体育中有着不可替代的作用。现代的体育教学都强调：以人为本，健康第一，特别是在现在《新课标》下教师要根据体育教学的各个环节的任务、要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏，运用得当就能烘托教学气氛，充实教学内容，使体育教学在欢乐、协调的气氛中达到它特有的目标。教学实践证明：精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。同时，这也是目前《新课标》努力发展的方向和改革途径。?　　（作者单位：河南省郑州市八中）