诗言志于谦在巜石灰吟 于谦拼音巜中表达了自己的节气是什么李

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-13 07:07 标签： 石灰吟于谦简介
《石灰吟》教学设计、反思、评课::集体备课
《石灰吟》教学设计、反思、评课
发表：毛成 | 时间： 8:34:00 | 阅读流量：
| 位于栏目： |
《石灰吟》教学设计
从诗歌的特点（励志诗――“托物言志”是它的特质，应抓“所托何物”？“所言何志”，“物与志有何联系点”来教）出发通过梳言、造境和显象抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
一、梳言：读通诗句
1.导入解题
同学们，这节课我们要一起来学习一首古诗，题目叫《石灰吟》， “吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，就像我们以前学过的孟郊为了感恩母亲而写下的《游子吟》。
这节课我们还要来认识一位诗人于谦。（于谦从小就志向远大，相传……于谦看了，深有感触，稍加思索后便吟诵……那一年于谦才12岁。）
2.读通诗句（出示课件）
1、请同学们读一读这首诗，自由读，反复读，读通顺读流利
2、指名一男生读，师生相机正音，重点提示翘舌音（锤）和前鼻音（焚）和它的字义（在火上炙烤）。注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。
3、指名一女生读，揭示读音规律后，师生进行平仄韵律的接读。
4、学生自由再读后齐读。
师小结：读古诗不仅要读正确，还要有节奏读出韵味来。
过度：这石灰到底有什么特别之处，让五百年前地于谦感动不已从而来吟诵赞美呢？
二、造境：走进石灰的世界
1、请听一段石灰的介绍（出示介绍：石灰以石灰石为原材料，石灰石是从山中开采出来的，锻造石灰时，工人们首先要将石灰石敲击成40――50厘米大小的小石块，然后从石灰窑铺起，一层石灰石一层煤，直至窑顶。然后从底部点火焚烧，几天后窑底就可以出石灰了。此时的石灰，，但
学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。
师：石灰面对这样的考验是什么态度？
学生交流：若等闲& 全不怕
师：谁来说说这两个词的意思？（相机点拨：与《长征》中“万水千山若等闲”中的“若等闲”同义。）
师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？
生交流：因为要留清白在人间。
师：这首诗的意思浅显易懂，谁能把整首诗的意思连起来说一说呢?
学生:自由练说后再指名说一说.(2个)
师过度：这就是石灰的一生，平平凡凡却又轰轰烈烈。难怪诗人如此敬佩地吟诵道――
学生：齐诵《石灰吟》
三、显象抒情：再现物我的形象
师：白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向。我们把这种写法就叫作托物言志。那么再请大家读一读，于谦心中的志向又是什么呢？
学生交流：要留清白在人间。
师：《石灰吟》是于谦年少时的誓言，《石灰吟》更是于谦一生的写照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一生。认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么？&资料1（略）
学生交流：于谦志向远大&
教师点评：于谦的座右铭：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。
教师点拨：很多人都会有远大的志向，那么于谦的志向是什么？苦读又是为了什么？是为了光宗耀祖吗？
学生深入思考后交流：读书是为了报效祖国 为了天下的黎民百姓& 为了天下苍生，他在很小的时候就开始忧国忧民……
师提升内涵：因此于谦在他的而另一首诗《咏煤炭》中如此写道：“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。”字字句句饱含着地是于谦的拳拳爱国心哪！（课件展示）
指名学生读：来！你就是那个满怀报国之志的于谦，你在高声吟诵着：……
&&&&&&&&&&&&&&& 你就是那个意气奋发的于谦，正在抒发着心中的志向：……&资料2、（略）
师：你从中看到的清白又是什么？
学生交流：为官清廉、教师补充：王振专权的时候，贪污成风，地方官进京办事，总要先送白银贿赂上司，只有于谦从来不送礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦甩动他的两只袖子，笑着说：“只有清风。” “两袖清风”的成语就是这样来的。
学生交流：和那些贪生怕死的官员来讲，于谦精忠报国。、无所畏惧、力挽狂澜……（《明史》中“忠心义烈，与日月争光”评价于谦。） 师点拨：于谦是一个文官，当他脱下官服，穿上只有武将才披的铠甲，第一次走上战场，指名学生读：他一定会无数次用这首诗鞭策激励着自己……&&&&&&&&&&& 此去也许就是一条不归路啊，但是……师：从一盘散沙到众志成城，从兵临城下到退敌千里，这场战斗穿凿了荔湾款蓝的奇迹，而这个奇迹的缔造者正是于谦。学生齐读&资料4：略师：大家又从中看出了什么？学生交流：师：浩然正气，自由天地日月为证& 无愧于自己座右铭……于谦被杀后，官员们去他家抄家，发现：家无余资，萧然仅书籍而已在这座他拼死保卫的城池区，于谦得到了他最后的结局：斩决。可是临行前的于谦必定是从容的，指名回答：因为……师：临行前的于谦心中是否会有牵挂？他又会牵挂什么呢？学生交流：师：还会有想我于谦这样的人来保家卫国吗？千言万语道不尽于谦的心怀。刑台上的于谦最后一次轻轻地、坚定地、从容地吟诵起这首诗……师总结：于谦用他的一生完美诠释了石灰吟的而全部内涵，他的一生如同这首诗一样坦坦荡荡，堪舆日月同辉……学生齐读&后人如此评价于谦（出示课件：&反思：这是一首托物言志的诗，感悟诗人志向是教学难点，事先我先发给学生一些资料，资料是从《明朝那些事儿》上摘录的，共分四个部分，分别是于谦少年读书、初次为官、保卫京城、从容刑场的相关内容，然后带着学生品析句子，抓住于谦一生的经历，来诠释一首诗，抓住关键字词，感悟这“清白”里有什么，进而体会于谦的伟大人格。看着孩子们侃侃而谈，我知道他们不光眼中有我发的资料，心中其实也装有整本《明朝那些事儿》。为了减负增效，这首诗的字词、诗意、表达的情感、包括默写，都力求在课堂上完成，课后留给孩子们的就是看书的时间。课外的阅读与课内的学习应该是相辅相成的，语文，要让学生学会表达，让学生把课外的知识运用到课堂中来，把自己所知道的融入课堂中的表达，必须形成课内外的互通。整堂课，我和孩子们已经完全沉浸在那段历史中，在美美地赏析，在细细地品读，师生也融为了一体。一堂课下来，从这一首诗，带出一个诗人，一种品格，一个朝代，一种文化，学生的感知是丰富的，情感体验是多元的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 评课人：邱云霞
阅读状况(0)

我要回帖

更多关于 石灰吟于谦简介 的文章

 

随机推荐