一个“初生牛犊”的“困惑”——研究的切入点与抓手到底在哪里？
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一个“初生牛犊”的“困惑”——研究的切入点与抓手到底在哪里？ 文/王秉 对于我们搞研究而言，大多数人，特别是“初生牛犊”一直都有一个让自己感到很烦、很困惑与很无奈的问题，那就是——如何在茫茫的“研究海洋”里找到合适的研究的切入点与抓手？这可谓跟找对象的难度有得一拼啊（PS难道你也像“找对象”一样靠缘分，其实，它们都还应有点思考和方法哈）！也正是因为没有找到合适的研究的切入点与抓手，导致很多人在研究初期无法确定自己的研究方向和小课题，进而使大把宝贵时间在“迷茫”与“困惑”中晃过去，一晃一晃就是一年，再晃再晃又是二三年......正如阿联对“中国篮球”敲的“警钟”——“别总说年轻人需要时间成长，一晃就四年过去了！”。因此，作为搞研究的“初生牛犊”，必须深思并努力解决上述“困局”，切勿让其成为你研究路上的“拦路虎”。在此，笔者以安全科学（安全文化学）基础理论研究为缘由和例子，谈几点个人积累的拙见，就全当科研学习笔记吧，也顺及分享一下。在具体谈之前，不妨先说说笔者开始思考上述问题的缘由，这实则源于笔者本人平时在学习研究中所遇到的“纠结”——近期一直纠结有些安全科学（安全文化学）学科知识模块很重要，但具体内容又很杂、很乱、很多，将其凝炼为1-2篇小文章或书的1章内容非常之难（限于篇幅，需尽可能做到，所以真正佩服那些把作品写得很“精致”的大家），着实让人觉得“很烦”。在平时学习研究中，你是否也遇到了相同的问题呢？若遇到了，你也别怕，我们下面交流一下该怎么办？鉴于此，本人近期一直在思考该如何处理这一问题？最近发现，受导师研究安全科学基础理论的思路与方法，及他长期对我的熏陶和启迪，以学科某一知识模块的基础性问题与方法论为抓手和切入点，是个不错的选择，这样做既有理论深度，又兼具实践指导价值，而且还可以写出具有奠基性与通用性的学术价值还不错的小文章，作为书（特别是教材，因为在本人看来，撰写教材的侧重面和重要目标应是夯实基础与启迪智慧，即夯基础与教方法。换言之，显而易见，有了“原料”与“技艺”，“盖楼”那不是迟早的事，而且还可以“盖各种各样的楼”）的内容也非常之切合。例如，以安全文化学中的“安全文化评价”与“安全文化建设”学科知识模块为例，就可以撰写“安全文化评价/安全文化建设的基础性问题及方法论”方面的作品。显而易见，上述思路与想法本身就属于研究方法论的范畴。此外，要解决文首抛出的研究“困局”，有必要总结起来，具体谈3点：第一，“理一理，总会有属于你的领地”——不妨尝试科学划分自己的研究模块。记得曾在哪里看过一句话，即“没有分类就没有科学”。有鉴于此，对于较大较宽的研究面，我们需以一定的科学依据对其进行梳理和划分成较为具体的研究模块。在“理”的过程中，相信你定会找到很多研究的切入点和抓手，找到属于你的“研究领地”。接下来，你就该在自己的“承包地”里“播种”和“收获”了！第二，“牵一发而动全身”——不妨从确定与研究自己的研究模块的基础性问题着手。对于某一研究模块，你感觉无处下手？究其缘由，实则是你对此研究模块的基础性问题的认识模糊，甚至是就根本对此研究模块的基础性问题一无所知造成的。毋庸讳言，确定并研究透了某一研究模块的基础性问题，你就基本可以尝试“操控”整个该研究模块了，这是因为：某一研究模块的基础性问题是该研究模块的“根基”，从它们着手，往往可以使你的研究拥有“牵一发而动全身”的“魔法”。此外，再以具体的基础性问题入手，你还可以延伸出更多、更细的研究模块，相信你定会把此研究模块研究透！第三，“授人以鱼，不如授人以渔”——不妨从确定与研究自己的研究模块的方法论着手。任何研究均需方法论的指导，不用多言，掌握某一研究模块的研究方法论是何等重要！因此，若从确定与研究自己的研究模块的方法论着手开始你的研究，从此你都会有底气的告诉所属研究模块的“研究难题”：“我不怕你，我有法宝的哈！你迟早会被我收拾的！”。上述所述也属于“初生牛犊”的“成长方法论”吧，最后，祝所有“初生牛犊”在思考中“茁长生长”。
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心理课题研究中遇到的问题、困惑和对策
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1871&&&&更新时间：&&&&文章录入：kt&&&&责任编辑：kt&
一、小学生心理健康问题的主要表现形式
1、焦虑心理。
3、厌学心理。
4、逆反心理。
5、自卑心理。
6、消极依赖。
二、小学生心理健康问题产生的原因
1、社会方面的原因。有些学生临近考试就开始紧张、头痛、发烧、腹泻、胃痉挛、感冒，要么被迫中断考试，要么就是成绩考不好，听见‘考试”二字就恐惧不已，还有些小学生发展为不同程度的厌学。
2、学校教育中对学生心理健康教育重视不够，机制不健全，措施不得力。不少学生的心理困惑甚至心理障碍是由过重的学习压力、过重的课业负担以及教师不当的教育观念和教育行为造成的。
3、教师方面的原因。部分教师为了自己的个人利益，努力提高学生的学习成绩，有时教育方法简单粗暴，不顾及学生的自尊心。
4、家庭方面的原因。我国的家长都对孩子寄予了殷切的希望，不论自己孩子基础如何，总是和班上最好的学生比，在家里，父母与子女交流时，关心的往往是孩子的学习成绩和衣食，而对子女的思想变化、心理状况则关心甚少，子女出现问题时只知打骂，进行‘棍棒”教育，相互之间缺乏理解和沟通，使学生与父母关系紧张，造成学生心灵上的严重伤害。
5、小学生自身的原因。小学生正处于生理发展的高峰期，他们对外界环境适应能力较差，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。
三、维护小学生心理健康的具体对策
1、加强学校心理健康教育规划与管理
心理健康教育纳入学校的总体规划中是具有战略意义的。我校应将心理健康教育与辅导工作纳入学校的工作计划，在学校行政会议上定期研究学生心理健康现状，制订心理健康教育的发展性目标和防治性目标，制订切实可行的措施。
2、加强教师学习，提高教师心理健康教育能力
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。、培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。
（1）营造关爱氛围，化解嫉妒心理
教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。
（2）充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。
3、加强对家长的指导和帮助
家庭是学生健康心理形成的重要场所。父母作为孩子的第一任老师，其言谈举止对孩子的影响是第一位的，不容忽视的。学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
4、注重培养学生进行自我心理健康教育的能力
（1）全面、辩证地看待自己。
（2）学会正确地归因。不能因一次失败，就认为自己能力行，应分析总结失败的原因，很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。
（3）增强自信心。
（4）勤于补拙，完善不足。
（5）确立适宜的目标。在学习上，目标不要定得太高，适宜的目标才能使你获得成功，这对自己来说是一种最好的激励。之后，可以适当调整目标，争取第二次、第三次获得成功，在不断成功的激励中，不断增强自信心。
5、建立学校心理健康服务体系
开设心理辅导(咨询)室。
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苏州市平直实验小学校 All Rights Reserved.请大家谈谈当前小课题研究中存在的问题或困惑。
小课题研究作为一种“本土化行动，低重心运转，小步子发展”的“草根”式校本教研新模式，将广大一线教师带进了教育科研的神秘殿堂。小课题研究的“遍地开花”，带来了教育科研的“满园春色”。但是，在轰轰烈烈的小课题研究中，也存在一些弊病亟需革除。
一是选题切入不准，研究“无从下手”
小课题的选题，应立足教师的教学实践，从局部、具体、微观的层面，以解决具体问题为目的，选择切入点小、针对性强的小课题。这就要求教师绷紧“问题就是课题”这根弦，善于发现教学中存在的问题，以可行性、新颖性、价值性为标准，对遇到的教学问题进行遴选，从而确定自己的研究课题。如有位老师拟对《课堂教学中提问艺术的研究》进行课题研究，殊不知，对于课堂教学中的提问艺术，国内早已有了比较系统的研究成果，且不乏此方面的著作。所以，这样的选题就不具备新颖性和价值性。又如：某老师确立了《小组合作教学的研究》这样一个课题。事实上，小组合作教学是一个内涵丰富的课题，它包括小组的建设、小组团队精神与合作技能的培养、小组合作的学习方式、小组合作教学的评价机制等众多的研究内容。这远非一个小课题能够全部解决的。所以说这样的选题就显得过大，研究无从下手。与之相比《英语课堂小组合作学习中形成性评价策略研究》之类的选题就显得可行性较强。
二是知识储备不足，研究“伤痕累累”
课题研究之前，要积极进行专业知识学习，占有大量的资料以丰富知识储备。既要学习课题涉及的相关知识，又要学习小课题研究的专业知识。尽管市教科所已组织过多轮小课题主持人专题培训，但要明确课题研究的具体流程、要求和各种研究资料的撰写却并非一日之功。这需要进行较长时间的学习、消化方能了然于胸。也唯有如此，才能避免出现课题材料格式的错误，甚至将研究报告写成教学论文的尴尬。
三是团队形同虚设，研究“单打独斗”
小课题研究已从最初“一个人的精彩”发展到现在的“集体作战”，这彰显了依靠团队力量，将课题做深做细的要求。而在实际操作中，许多课题组成员虽人数众多，但真正进行课题研究的，仍是课题主持人，这就使得课题研究的质量大打折扣。
四是研究过程空洞，“两头紧，中间松”
有的老师为了申报的课题能够立项，对课题选题和研究方案的设计煞费苦心。课题一旦立项，研究方案便不能很好地落实，而是花大力气精心撰写课题研究报告等结题材料。于是出现了立项、结题“两头紧“，研究过程”中间松“的局面。课题研究过程的空洞，使得课题研究要么言之无物，要么成为脱离实践的“纸上谈兵”。
五是组间交流欠缺，研究“良莠不齐”
小课题研究实施以来，各个学校均有不同数量的小课题已经结题，也积累了许多小课题研究的宝贵经验。而这些经验却并没有很好地传承到新立项的课题组成员身上。另一方面，学校同时立项的课题组之间，也缺乏有效的交流沟通和资源共享，使得同一学校的课题研究发展失衡，良莠不齐。
六是成果束之高阁，没有转化成教育“生产力”
朱永新教授曾说：学校发展的第一生产力是什么？我认为是教育科研。小课题研究中，不乏优秀的教育科研成果。如某老师在进行《初中学生数学学习中易错题成因分析与研究》这一课题的研究中，针对学生数学学习中易错题的成因分析，有针对性地提出了重视错题反思、实行“错题重做、重考”、建立学生“错题集”、培养良好学习习惯等一系列行之有效的解决方法，具有很强的实效性和可推广性。优秀的课题研究成果不能进行有效推广，不能转化为教育“生产力”既是资源的浪费，也违背了课题研究的初衷。[本话题由 行健 于
08:51:34 编辑]
我看这是一种悲哀
weixiumei1: 我看这是一种悲哀有些事情在操作时一旦偏离了原本的出发点，就失去了原本的意义。
确实如此，但事实也正是如此。很多事情在操作时就真的失去了原本的意义
当前小课题研究中存在的问题或困惑：1、领导不给力；2、制度不激励；3、氛围太功利；4、个人不努力。
喜迎春: 当前小课题研究中存在的问题或困惑：1、领导不给力；2、制度不激励；3、氛围太功利；4、个人不努力。通俗而切的，谢谢
不要忘了为什么出发，这才是走在路上的真正意义。
你还不是该群组正式成员，不能参与讨论。课题研究中的问题与困惑
来源：水母网
作者:刁迎军
水母网6月30日讯（龙口市教学研究室 刁迎军）2015年是“十二五”课题的结题年。在这一年里，省、市各级各类课题先后进入了结题总结阶段。但在组织各级课题的结题过程中，我们发现了课题研究过程和课题结题材料整理过程中的众多问题。为此，我们特将《烟台教育》QQ交流群11月的集中研讨主题确定为“课题研究”，邀请龙口市教科所担纲主持。龙口主持团队在广泛调研的基础上，结合他们自身组织课题结题过程中所发现的问题，将活动问题集中在“课题研究中的问题和困惑”、“为提升课题研究成效各学校的具体做法和对策”两方面。
11月27日晚7点30分活动正式开展，广大群友各抒己见，争相发言，一个半小时的研讨时间结束，大家仍意犹未尽，主持团队应教师的要求，将研讨时间又延长至9点30分。活动结束后，龙口主持团队对整个活动进行了数次梳理，几易其稿，最终形成本期“网研回声”专栏的内容。
2015年是“十二五”课题的结题年。在这一年里，省、市各级各类课题先后进入了结题总结阶段。但在组织各级课题的结题过程中，我们发现了课题研究过程和课题结题材料整理过程中的众多问题。为此，我们特将《烟台教育》QQ交流群11月的集中研讨主题确定为“课题研究”，邀请龙口市教科所担纲主持。龙口主持团队在广泛调研的基础上，结合他们自身组织课题结题过程中所发现的问题，将活动问题集中在“课题研究中的问题和困惑”、“为提升课题研究成效各学校的具体做法和对策”两方面。问题一：课题研究中的问题和困惑主持山其松：课题研究聚焦实践问题，特别是长期以来困扰基础教育课程改革的重点、难点问题，在探寻“是什么”的基础上，回答“应该是什么”，并通过行之有效的实践行动回答“如何做”。但在教学实践中，特别是课题研究进程中因为实际行动与行动背后的预设不是一回事，困惑往往多于预设，你们遇到什么样的问题与困惑？主讲邹常志：教育科研不是阳春白雪。很多老师不自觉的探索到了科学的方法，但是缺少理论的提升，缺少了深层次的思考。尽管接近本质和科学，而往往属于碎片式的接触。怎样才能更好的系统化？形成适己的具有推广价值的成果？这是教育科研必须解决的问题。　蓬莱门楼中学丁永恒：缺乏专业的理论支持，缺乏深层次的点拨，反思深度不够。作为一线教师，获得充足的理论支撑只能通过网络、专业书籍、专业期刊杂志获得，而对于支持课题研究的理论，总感觉找不到一个完整体系的内容给予指导，就像“老虎吃天无从下口”，不知如何下手，找不到课题突破的方向，对于课题研究主题的专业性的理论指导不好找。研究理论知识相对缺乏。龙口中学姚晶：知识储备不足，研究“伤痕累累”。课题研究之前，要积极进行专业知识学习，占有大量的资料以丰富知识储备。要学习课题涉及的相关知识，需要进行较长时间的学习、消化方能了然于胸。有时候，课题研究成果在教学实践中难以体现出来！分享嘉宾龙口中学张丹：张挨平和邹常志老师文章中对课题研究中存在的问题分析很尖锐，但是很真实，很接地气。寥寥数语，句句中的，直中要害。确实，当前学校课题研究确实存在不少问题，但是这些问题的解决，这些解决办法的落实还需要我们去做，做，做！实践应该是目前解决课题研究问题、检验课题研究成果的最佳方案和唯一标准。只要我们用心思考和实践，办法总会比困难多。龙口十中乔晶会：实践与教学质量之间的不确定性，让我们这些实践者裹足不前，不能也不敢放开手脚大胆去实践、研究和创新。
问题二：为提升课题研究成效各学校的具体做法和对策主持山其松：课题研究的价值呈现经常表现在三个方面：一是内容来自于现实问题，二是研究过程科学规范，三是成果对解决问题有效用。许多课题承担学校为提高课题研究成效进行了多方面的探索，希望大家能谈谈你认为有效地做法，或提出好的建议。分享嘉宾吴国欣：课题研究要立足学校实际，要加强制度建设。一是工作制度，规定课题组成员按时完成科研工作任务，积极参加科研、教研活动，并把科研工作纳入教师业绩考评；二是奖励制度，对取得科研成果的教师学校给予奖励；三是检查制度，不定期检查各课题组工作进展情况。龙口南山双语姜雪洁：研究的课题一定要与本身工作内容相结合，研究的目标不能太高，内容要具体易于操作。课题的选择要立足校本，立足课堂，立足班级、立足教师的专业成长，重在研究过程和实际效果，而不是课题的级别和大小。研究方法以行动研究为主，从实际出发，从学生出发，从教学第一线出发，在教育实践中实事求是地开展研究莱阳九中姚红梅：提升课题研究成效的做法：一是行政推动。单位领导重视，尤其是一把手重视，是学校教科研大力开展的基础。二是加强培训。教师只有懂得相关研究方法，会研究，能研究，才能真正地走上研究的道路。三是要制度保障。合理的激励机制才能激发广大教师参与的兴趣。要注重评价，这样能保证教科研出成果。教师研究可以从小课题开始，小而精，容易出效果，有了效果也能激发进一步研究的兴趣。有了制度作保障推动起来就容易得多了，毕竟研究是要付出时间和精力的。做好成果推广，可能就省去了许多的重复研究。主讲龙口邹常志：行动研究是教师进行教科研的最佳选择，教科研行动研究是我们教师体验职业幸福的源头活水。在基层学校，开展教科研行动研究是非常必要的，而且只有教科研行动研究，才能推动学校以扎实的步伐得以可持续发展，才能使我们教师真正体验到事业满足感和职业幸福感。龙口大脉完小王桂林：课题研究只要申报成功，作为研究者就要努力、认真的研究下去，这是一种责任，“言传不如身教”，这就是对学生的身教吧。有时研究成果真的不一定当时就会有明显的成效，也会遇到这样那样的困难，这种压力有时真的是很难承受的（理想与现实的差距），但还是要为了责任而努力做，很多的时候，一个人能够放下“名利心”，只为做好这件事而做，真的会有“柳暗花明又一村”的惊喜。福山区西关小学张丽：研究意识和能力也是需要培养的，也是可以培养。就像我刚参加工作那会，觉得课题研究好高、大、上。但是那时，学校有教师成长日记，被动中写了很多自己的困惑，也特别留意去解决这些困惑。后来，参加课题研究，就先从自己的这种经验开始，把自己的困惑及解决对策以及实践变成更成文的论文，写得多了，也就更注重积累，积累多了，就会懂得课题研究了。招远新村初中杨风强：课题研究得有正确的导向，事先做好规划，不能有应付的思想，要确实和教学结合起来，这样才能更好的为教学服务，才能更好地激发教师的科研热情，同时，有必要的规章和制度是非常必要的，这样才能更好的起到约束和促进作用，这个制度还必须得包括奖惩制度和研究制度、学习制度，有人监督执行。分享嘉宾龙口中学张丹：课题组成员不能随时教研，研讨受时间和空间限制，积极性不高等问题，我们的做法：建立群博/lkzx6_/，为课题研究教师提供现代研讨战地。如今“我们的家” 共发表日志近1400篇，总点击量近30万次。龙口润新于民龙：每年的教科研之旅，就是很好的学习机会。虽然时间短，但是成效显著。上次管院说“啃”几本理论的书籍!理论的缺少，制约了一些教师的研究高度。回来之后，耐着性子，去“啃”了杜威的《民主与教育》。开始是硬着头皮去读，读了几页就读不下去了，于是隔了几天，再读，就这样时断时续，慢慢读进去就好了，结合平日教学，对一些理论的东西理解也就深了，甚至与作者产生了某些共鸣，此时阅读的成就感就有了，读下去的决心就大了。龙口栾卫艳：课题研究离不开教师自身的持续成长渴望，也需要有理性的目光来选准切合本校实际的课题，更需要教师静心潜行，坚定的执行。读书可以给与老师开启智慧的大门，让读书与课题研究链接，教室里或许会有不一样的风景。课题研究更需要教师静心潜行，坚定的执行。莱州王炜：群里的诸位高朋，忽有一想法产生，课题研究，我们可以组织不同区域的同仁，研究同一个问题啊，这样的话，视野不一，也许会有更理想的效果。就像现在！招远市泉山学校栾文英：课题研究其实就是一种浸润，这种弥散在教学全过程的浸润，在很大程度上源于教师，是教师自我知识底蕴、教学机智、人格魅力的全息参与。因此，教师要注重涵养自己的人文情怀，在长期不间断的教学实践中逐步形成基于自身个性、专业经验和教育智慧的差异教学风格。课题研究的最高境界：课题与课改整合、过程和结果并重！龙口学校孟晓娜：平日的教学经验素材我们有，问题也有，关键是怎样去研究，用什么方法去研究，研究过程中，我们又要做哪些细致性的工作，特别是看到张校长和吴主任对课题研究又这么有成效，现在就有课题研究的冲动，至少我们的思想会改变，我们的行为会改变，我们的意识会提升。主持山其松：我的最终建议还是：课题研究要有志趣和意愿，要有行动和实践，但要走向更加专业，能用手中笔写出观点和历程，用语言阐明见解和主张。
研讨是一种对话。在对话中观点碰撞，意见辩驳，做法彰显。主持团队对本次研讨活动总结如下：总观群友的讨论，课题研究主要的问题和困惑来自三方面：一是自身研究能力不足，理论水平低；二是课题研究成效不明显，对教学实践指导产意义不大；三是专业的研究引领和制度保障欠缺。讨论的目的是明确问题，在明确问题的同时，方法也同时呈现。在讨论中对于解决问题与困惑，群友提出了如下意见和建议：课题研究要立足实际，要加强理论学习和制度保障，要提供专业的研究平台，要加强培训进行专业引领。最有价值的建议是成立区域网络考研共同体，走向团队协作发展。 “十二五”期间的课题研究让我们收获了教师的专业研究意识，成长了一批有学校特色、有个人风格的校本研究“专家”，建构了部分学校理性的办学思想，这些在已然成为我们研究成果的同时，又是我们新的研究的资源和起点，期待一个更加有意义的新的研究历程。备注：研讨时间：日晚7：30-9:30
主 持 人：龙口市教科所 山其松
主 讲 人：龙口市教科所 邹常志
分享嘉宾：龙口市南山双语学校 吴国欣
龙口市龙口中学 张　丹
记 录 人：龙口市教学研究室 刁迎军
责任编辑：杨帆
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