如何在英语教学中培养学生良好的语感_参考网
如何在英语教学中培养学生良好的语感
曾长娣【摘 要】语感是英语学习的基础所在，指的是人们对英语的语音感受，语义感受以及语言情感色彩的感受等。语感的培养来自于语言的时间，同时又能反作用于语言学习中。为此，在英语学习中，教师如果能有意识的培养学生的良好语感，则能帮助他们快速提升英语水平，这就需要通过对英语的听、说、读、写等多方面入手，提升教学的实践性。【关键词】英语教学;语感;兴趣语言来源于生活，却高于生活。而语感是直接、迅速感悟语言的能力，包含了对语言的语音感受、语言情感以及语义感受，是学习语言的基础成分，当语言训练到达一定程度时，语言将会在英语教学中发挥重要作用。大部分学生学习英语比学习汉语困难，是因为汉语是我们的母语，在生活实践中我们每时每刻都在使用，当说完一句话后很自然就想到下面一句话该说什么。但是英语不同，学生学习英语时，要经过思考才能进行上下句之间的衔接，这种思考又受到多方面因素影响，对他们的学习造成障碍，导致学生对英语学习失去兴趣。为此，本文将从以下几点措施，谈谈如何在英语教学中培养学生良好的语感。一、创设英语环境首先，教师在英语学习语境创设过程中，应该充分运用其可用的教学素材，包括图片、实物等增强英语教学的直观性，同时可运用幻灯片、电脑等现代技术手段增强教学过程的真实性，增强学生对英语知识的理解和运用能力，增强教学过程的直观性、生动性，使得英语教学环境更加的贴近生活，以激发学生的英语学习热情。现代信息技术的发展丰富了教学手段，尤其是多媒体教学的发展，为形成真实的英语学习环境提供了技术支持。其次，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。因为教师讲解得再好，也只是自己的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。在英语课堂学习中，应该保证学生有充足的时间进行活动，即增强其语言的实践能力。二、坚持听说结合首先，教师应该增强听说训练的针对性，即应该在课前让学生们对将要学习的课程内容进行了解，进行反复的听读，同时教师可针对课程内容设置一些问题，使得学生能够带有目的去听;在学生听后，教师可对其所听内容进行提问，或是让学生对所听内容进行简要复述，并且引导学生在听的过程中进行跟读、模仿。最终学生能够由初始的听不懂，逐渐部分懂到最后全部理解、从模仿原句到可自由发挥，实现其英语语感的不断提升。其次，教师要有计划地安排好听说训练课，每周至少一节，可采用一单元一课的同步练习，分角色来训练英语语感。教师可以把学生分成四人一组，提供给每组一个日常话题，由四人分别扮演不同角色进行对话。保持由易到难、由浅到深、先短后长、从具体逐步至抽象、分布推进的训练原则。并且，教师还应该注重形成和谐的语言学习环境，使得学生能够以更加放松的姿态投入到学习中，消除学生不敢张口的心理障碍，增强学生对听说活动的参与度，提高其听说能力。三、注重朗读和背诵实现英语语言输入的重要方式就是朗读和背诵。朗读能够极大的丰富学生的词汇量，尤其是口语词汇方面，增强学生对语法结构的掌握程度，提升其材料信息理解能力。应该保证朗读中投入了真实感情，语调应该标准，不仅要读懂句子的含义，更应该能够读出语句的气势，在这种朗读过程中，学生的语感会受到潜移默化的影响。四、加强读写训练阅读在语言教学中具有重要作用，学生通过阅读能够直接接触到语言材料，增强其语言思维的活跃性。阅读对学生理解能力、思维能力以及语感形成都具有不可忽视的作用。语感通过写作得以体现，而学生通过写作中将其内在的思维活动外在化。因此，英语语言运用能力的提高、良好语感的形成都离不开写作。写作要从点滴做起，从早做起，刚开始最好从模仿优秀范文起步，既可模仿文章的结构，也可模仿文章语言表达的方式;模仿材料可以是所学的课文，也可以是阅读过的文章或英语经典范文，以充分感受到英语语言具有的独特魅力。此外，教师应该督促学生形成写英语日记的习惯，这种方式能够增强学生对所学知识的运用，增强其语感，也能够提高学生的书面表达水平。五、培养跨文化意识语言的主要功能是实现沟通交流，而如果对语言的文化背景没有充分的了解，则在日常交流中就容易产生歧义，也不利于学生正确语感的形成。中西方文化在某些方面存在较大的差异，特别是英语口语和英语但语。英语与汉语的文化差异单从教科书中是无法习得的，这对于生活在非英语环境中的中国学生来说是一个难题。因此，教师可引导学生扩大其英语阅读量，增强学生与外国人交流学习的机会;可聘请外教来校进行专门的英语讲座;展开多项英语课外活动，如英语歌唱比赛、英语演讲、英语话剧等等，激发学生对英语知识及文化的学习热情;抓住机会向学生普及英语国家的历史地理、风土人情等，增强学生接触异国文化的学习机会，培养学生逐步形成跨文化意识，形成正确的英语语感，提升学生的语言技能。参考文献：[1]郑影.如何在高中英语教学中培养学生的语感[J].高中生学习.2013（3）[2]刘涛.马冬梅.论如何在高中英语教学中培养学生的语感[J].中小学电教.2011（4）
都市家教·下半月
2016年11期
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如何培养学生良好英语语感六要点
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(单词翻译:双击或拖选)
&　　在日常教学中,我们不难发现这些现象:有些学生认识一篇文章的全部单词,就是理解不了这篇文章。如果我们把这篇文章翻译成汉语,再让他们去理解,那就再容易不过了;有些学生背了几千个英语单词,但说起英语来总是结结巴巴,有的甚至是&哑巴英语&;写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌,基本无句子可读,而且多为&Chinese English&&&为什么会出现这些现象呢?我认为根本原因在于,这些学生缺乏用英语进行思维和表达的能力,缺乏用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。通俗地说,就是缺乏英语语感。
　　语感(Language Sense)是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的对语言文字(包括口头语和书面语)比较直接、迅速、灵敏地领会和感悟能力。有些人说起话来&出口成章&,写起文章来&下笔如有神&,做起英语练习来似乎未经任何考虑,完全跟着感觉走。其实这就是语感的作用。它来自语言实践,又反过来指导语言实践。要想提高综合语言运用能力,离不开语感的培养。那么在教学中如何培养学生的英语语感呢?
　　一、重视语音,为语感培养打下坚实的基础
　　培养语感,首先要培养&语音感&。规范而又标准的语音、语调有助于表达思想感情,也有助于读者感悟文章中所隐含的作者的意图和态度。例如,著名黑人领袖马丁&路德&金的演讲&I Have a Dream&至今仍被广为传颂,被许多学校列为必背篇目。这并不仅仅得益于其精彩的演讲词,听众更为其纯正、浑厚的语音,抑扬顿挫的语调所感染,其演讲也就大获成功。再如,对于一些诗歌,你如果不能用规范的语音、语调来朗读,你就感悟不到作者的思想感情,更谈不上诗歌中所隐含的作者的意图和态度。可见,在语言学习的过程之中,语音是极为重要的。而语音教学的关键在以下三个方面。
　　1.教师要注重自身语音修养。
　　在学习语言的过程中,任何人的语音都是靠有意无意地模仿得来的,而老师的语音最容易被学生模仿。俗话说,&打铁还需自身硬。&如果一位老师语音语调不规范、不纯正,他的学生自然就&南腔北调&了。这无疑为它们今后学习英语制造了障碍。这就对教师的语音修养提出了很高的要求。
　　2.语音教学要注意选材,应尽量把地道的英语语音素材提供给学生。
　　语音教学的选材要真实、多样、即时,教师要尽量结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素,引导学生去理解语音语调,包括节奏、重音的各种变化及其所隐含的意图和态度(高考听力测试中就有根据语调推测说话者的意图和态度的题型),手段要更丰富。例如,给学生播放英美电影片断和他们的日常生活的对话录像,让学生感受地道的英语,通过视听了解英语的语调、节奏、重音与情感、态度的关系,这是形成语感的基础。
　　3.语音教学要长抓不懈。
　　语音的学习也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就,而应伴随英语教学始终,学生的英语语音水平是随着学习时间的延续和认知水平的提高而逐步完善的,所以应养成长期学习甚至终生学习语音的习惯。
　　二、创设英语氛围,体验英语,形成语感
　　许多学生只会用汉语思维,而不会用英语思维。他们在运用英语进行听、说、读、写时,大都经过了一个&心译&的过程(即把听、读到的英语在心里面翻译成汉语,用汉语去理解;把想要表达的内容用汉语想好了,先在心里翻译成英语,然后才表达出来。这就是汉语思维。)。这无疑会影响交际效果。因此,教师必须培养学生用英语思维的习惯。学生能否养成用英语思维的习惯,与教师的教学方法有很大关系。由于受环境影响,学生接触英语的机会很大程度上依赖于英语课堂。在英语课堂教学中,教师应遵循&尽量使用英语,适当使用母语&的原则。教英语就得用英语教,在教学中只有加强英语实践,创设真实的语境,多使用英语,让学生大量接触和体验英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,形成英语思维。教室布置、班级墙报等都应尽可能使用英语,如:教室布置:英文地图、《中学生守则》英文版等;墙报方面,可每天让学生收集英语名人名言、英语谚语等,写在黑板报上,供全班同学交流。另外,教师应鼓励学生使用&英&英&字典,避免总是把英语翻译成汉语和用汉语去理解英语、注释英语的习惯,这也是养成用英语思维的好方法。
　　三、渗透文化意识、培养跨文化交际能力,提升英语语感
　　语言与文化是密不可分的。语言有丰富的文化内涵。文化是指一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。要想真正掌握一门外语,就必须学习和理解目标语言国家的文化。文化背景不同,语言得体性的标准自然就不同。例如,在我们中国,客人夸主人做的饭菜好吃,主人往往会客套一番,说:&我只是随便做的。&而西方人遇到这种情况往往会这样回答:&Thank you.I am
you like it.&在他们看来,请别人去做客,却随便做点菜,是不够客气的。语言也是发展变化的,我们在书本上学到的英语,有些是英语国家五六十年代的语言,如果我们用这种语言与老外交流,那肯定会影响交际效果。有的人在国内把英语学得很好,但到了国外,就发现和当地人交流起来还是很困难,这就说明他们在学英语时,忽视了语言的现实性。因此,在教学中教师就必须渗透文化意识,培养学生的跨文化交际能力,从而真正提升语感。
　　四、通过朗诵、背诵,不断锻炼语感
　　朗诵是最基本的语言训练,用规范而又标准的语音、语调朗诵文章是形成语感的基础。背诵是建立在朗诵的基础上的更高一级的语言训练。&熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟&、&书读百遍,其义自见&。可见,在语言学习中朗诵、背诵是相当重要的。旧社会,私塾中的教师都是在学生把文章背得滚瓜烂熟后才开始讲解。事实证明,这种教法是行之有效的。因为,在朗诵、背诵中学生对语言有了初步的感性认识,也就是说,有了初步的语感,在此基础上再进一步学习,自然就容易多了。在教学中,教师应指导学生去朗诵、背诵,但不能孤立地背单词,要做到字不离句、句不离篇。除了背课文外,还可背一些经典名著、名人名篇(如名人、伟人的演讲词等)。当然,背诵时也应注意语音、语调。
　　五、在阅读中积累语感
　　&读书破万卷,下笔如有神&。日常教学中我们发现有些学生写起文章来洋洋洒洒,一气呵成,真可谓&下笔如有神&。其实,这都是博览群书的结果。语感来自大量的语言实践,阅读是语言实践中很重要的一个方面。阅读的宗旨就是培养英语语感和丰富语言文化背景知识。《课程标准》指出,高中英语教学应侧重阅读能力的培养。《课程标准》八级目标要求学生完成三十六万字的课外阅读量,其目的就是通过广泛而大量的阅读,培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,培养学生用英语思维的能力,从而积累语感。进行阅读教学,教师应使用好课堂这一主战场,利用课文中&Reading&部分,培养学生的阅读能力和技巧,在阅读中,帮助学生克服&心译&(即一边读一边在心里将英语译成汉语)。克服心译的最好做法就是限时阅读。在指导学生进行课外阅读时,教师还应鼓励学生阅读原著,阅读多种多样的题材和体材,尽可能涵盖英语国家文化所有领域的各种文章。
　　六、让学生开口说英语,是培养语感的重要途径
　　语感的很重要的一个方面就是&口感&。学习英语的最终目标就是为了交际,而口头交际是交际的一种重要形式。但在现实交际中,许多学生用汉语想好了要表达的内容,心译成英语再说出来,这无疑影响了交际效果。这主要是因为大班上课、学生开口机会少和部分教师不重视口语教学等因素。听、说、读、写四种能力是相辅相成的,忽视了哪一方面都不行。&疯狂英语&的教学模式在某种意义上来说成功的,它通过强迫学习者开口说英语,通过大量的练习实现脱口而出,口语水平大大提高,其他能力也就能得到相应的提高。进行口语练习的途径很多,如英语角(有条件的学校可请外教),编排课本剧等。还有一种学生非常喜爱的方式&&配音。NSEFC中的课程资源非常丰富,许多素材(尤其是戏剧类)都提供了录像,录像中场景真实,演员均来自英美国家,语言自然就地道了。我先让学生模仿录音,然后做配音训练&&用多媒体播放录像,并作消音处理,叫学生扮演角色,对着屏幕配说台词。在这种训练中,学生&绘声绘色&,仿佛亲临其境,大大增强了交际效果。通过大量的口语练习,学生就能形成对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
　　总之,语感是一种修养,也是一种能力,它来自语言实践,又反过来指导语言实践。在大量的语言实践中,学生不仅形成了语感,综合语言运用能力也得到了提高。在语感指导下的语言实践,也显得轻松自如,得心应手了。
点击收听单词发音&&
a.高兴的，乐意的
参考例句：
I'm glad to hear it.我高兴得忘乎所以了。
I will be glad to take you to the airport.我很乐意载你到机场。
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浅谈如何激发和培养学生学习英语的兴趣
[关键词] 英语学习 学习兴趣 兴趣培养《英语课程标准》中提出的基础教育阶段英语课程的任务，即激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，在英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语教学质量呢？?一、运用愉快教学培养兴趣 ?教师在上课时巧妙地运用语调、音量及肢体语言，并让学生模仿着去做、去说，他们会兴趣盎然，课堂气氛会更加生动活泼、更有情趣。如：教“happy， sad， angry”等形容词时，直接用夸张的表情表现出来；教“shout， smile， jump”等动词时，用恰当的肢体语言表达出来，学生就会留下深刻印象。教师一边说一边示范表演，要求学生也一边做一边说。这样学生既动口又动手，自始自终处于积极的学习之中。还可借助口形、手势、动作等哑语来教生词、短语和句子。像：“I like blue. Do you like it?”等等，一边做一边说的同时走到学生中间去，把自己的情感也带到他们中去，感染每一个学生，引发学生的情感。还可通过创设如游戏（game）﹑歌曲（song）﹑表演（acting）﹑竞赛（competition）﹑绕口令 （tongue twister） ﹑讲故事（telling story）等多种快乐教学活动达到这一目的。其中游戏教学是快乐教学的主要组成部分，美国教育学家朱莉亚?多布森说：“游戏是在课堂常规操练中间稍稍休息而又使这放松活动保持在语言学习的框子里面的极好方式。”一味地让学生被动地听和说，再精彩的内容也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现﹑体验自我价值的最佳方式，也是克服疲劳﹑活跃气氛的调味品。如教“Do you have a book?”句型时，通过设计一场 “Going shopping”的游戏活动，把学生分成卖方和买方两组，如买方说：“Do you have a book?”卖方则说：“ Yes，I do.”等等。学生的表现欲望使课堂气氛非常热烈，学生充分发挥自己的想象力，在不知不觉中学会了句型。在学会 one - ten 的数字后，让学生做 10 以内相加游戏，可让每个学生扮演加数，介绍自己，“Hello！I am three.” “Hello！I am four.”然后两人合拍一掌当加号，随即一同报出得数“seven”。通过一拍一说游戏，把枯燥无味的知识巩固了，无疑学习效率也就提高了。 ?二、采取多种形式刺激兴趣 ?形象﹑直观﹑生动的多种教学形式和方法，也可以刺激学生学习英语的兴趣。所谓直观教学法就是利用简笔画﹑图片﹑投影﹑录像﹑计算机等媒体与直观教具，直接给学生以视觉和听觉上的刺激。其中以计算机辅助教学最为灵活，它通过声﹑光﹑电的完美结合，用生动的形象﹑真实的画面﹑富有个性的语言和优美动听的音乐等，不但能把学生吸引到具体的语言实践中来，而且完全能刺激学生的兴趣。在进行课堂教学前，可从网上下载有关听说读写的英文材料，采用自制课件或利用现成的国内外教学软件，在多媒体平台上进行教学。这样不仅可以使学生有听其声﹑见其形﹑临其境的真实感觉，而且还能全方位﹑大容量、多角度地展现教学信息，给学生耳目一新的艺术感受，同时使他们的审美情趣也得到发展。它还有琅琅上口的英文歌曲﹑绕口令﹑幽默对话等，这些内容形象直观，浅显易懂，使那些难懂的单词﹑句子一下子变得有趣﹑易学了。这就会充分调动学生的积极性，强烈刺激了他们的学习兴趣和求知欲，并且能给学生留下深刻的印象，提高了记忆的效果。课堂教学形象化﹑趣味化﹑交际化和生活化，不但拓宽了学生学习和运用英语的渠道，而且还使学生的观察、思维、想象能力得到培养，还可促进学生的个性化学习，激发学生的创新意识。?三、 联系现实生活，提高兴趣?只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩， 贴近学生生活， 教师要潜心挖掘教材的内容， 从课文情景中取材， 为学生的语言实践营造一个真实的氛围， 使其在一种真实的情境中感受到真正的语义， 真实的语感， 让学生利用所学知识， 在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流， 激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会， 由浅入深， 创设真实情景， 如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等， 引导学生不断地运用英语， 这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来， 并在实际生活中运用， 不仅活化了教材内容， 而且大大激发了学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于最新词汇的接受是积极主动的。比如，借上海申博成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。?总之，在教学过程中，以学生为本，以趣味活动为手段，以学生心身发展为重点，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程，成为他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。?（作者单位：江苏连云港外国语学校）
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如何让学生对英语感兴趣
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