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浅谈如何提高地理课堂教学质量.doc 5页
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浅谈如何提高地理课堂教学质量　　【摘要】高中地理课堂是实施中学素质教育的基础阵地，课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。如何选择正确途径，为提高学生的地理知识素养，课堂教学任务显得尤为重要。为此，笔者根据几年的基层地理教学经验，对地理课堂教学质量的提升进行了长期而有益的思考和探索，藉此希望通过正确有效的方式，提高课堂教育效果。　　【关键词】高中地理课堂教学提升质量　　课堂是学生接受知识、消化知识，提升自我能力的乐园，也是教师引导学生，检验自身素养的场所。而基本上地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。故此地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此方可大。力改观地理教学质量。　　1.转变地理教学观念，走出教材、走进生活，让地理课堂贴近学生生活　　打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。　　因为地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们不必完全按照传统的教学案例和教材安排进行课堂教学，而应转变观念，真正从实际出发，让地理课堂贴近学生实际生活。即根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来作为教材备案，例如：在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更准确的理解非地带性因素的影响，可采用乡土地理作为实例：比如地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些特点，如：冬季最低气温低于0℃，有积雪，植被类型有落叶阔叶林等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决。　　2.学生活动要高质，让学生学会自主学习　　自主学习的前提是全力激发学生上地理课的兴趣，让学习成为学生们一种自发自主的自觉行为，因发现问题而强烈的求知欲，因解决问题而满腹的成就感。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。　　另外，新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。　　最后要注意转换传统的师生角色，让学生能作主。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要改变过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个性学习的需要。例如：在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。决过程中。　　3.运用科学的教学方法，充分调动所有教学资源　　新课程的地理教材有很多地图，但对我们地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动
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发表时间：
日 14:19:05
幻龙九封尽
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幻灵九峰尽
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摘 要：高中地理有效教学是高中现代改革和现代教学要求中非常关键的环节，由于平常有关高中地理认知和了解的程度并不是很深刻以及缺乏创新性思维下，很容易导致在高中地理教学过程中出现很多的漏洞，问题主要是效率比较低、自主能力少、质量差、创造性思维较少。教师要做的是真实而有效地转变教学方式和手段，积极培养和塑造学生的创造性思维，最终提升教学课堂的有效性，真正提高和发展学生的自主学习能力。
&关键词：高中地理；效率；教学方法
& 一、提高地理教学的兴趣
首先，可以培养自己对地理的看法，地理不是简单而枯燥的读图、看图，而是学好地理益处多多。比如，可以先从身边的事情出发，培养自己看天气预报的习惯，当主持人在进行广播时可以适当的联想自己学的地理知识，看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁，可以将遥控器转播到“世界地理频道”，在欣赏世界大好河山的同时，阅历也会得到进一步的增长，还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。其次，联系生活实际，留心观察身边事物，增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的，实则和我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，晚上的云多少，关系到夜间温度的高低，学习了大气环境后，就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中，可以防霜冻。不怕地理难学，就怕自身对地理没有兴趣，没有了兴趣的指引，学习任何一门学科都会感到吃力。因此，地理兴趣的培养很重要，是提高高中地理教学的关键。
二、课堂教学目标以学生发展为本
& 有效课堂教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效课堂教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效课堂教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一个教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
&三、倡导自我学习，反馈学习的学习方式
& 我们要提倡和鼓励学生进行自我反馈学习，形成良好的学习策略教师要引导学生积极进行自我反馈，明确学习动机、态度、策略、方法及学习效果，及时找出自己的学习差距，使自我检查、评定、调控的能力随学习的升级而发展。当学生刚进入高一新学期学习，我就在第一堂绪言课提请学生注意学习方法，注重知识的理解、比较、归纳和梳理；按章节总结知识网胳和结构体系，掌握知识系统；加强高中知识的内在联系和相互融合；善于图文转化，注意读图、析图、用图、绘图等基本技能的提高；灵活运用典型范例举一反三，触类旁通，不断提高综合分析问题和解决问题的能力。并要求每个学生在学习过程中，注意把握好三个过渡，感知方式上由听觉型为主向视觉型为主的过渡，记忆方式上由机械记忆为主向意义记忆为主的过渡，思维方式上由形象思维为主向抽象思维为主的过渡。使学生明确高中地理与初中地理学习特点与要求等的区别，从而帮助学生随着学习的升级而改进原有的学习方法和策略等。对于学生来讲，问题的成功解决有利于学习经验的积累，但并不等于已形成学习策略。学习经验只有经主体内化方可转化为学习策略，通过学习活动的深入，在教师的帮助和指导下，学生逐步拥有一定的学习策略，并能够用这些学习策略解决。
四、营造良好的民主氛围，加强师生的良性关系
新课程改革要求在地理教学过程中要转变传统的灌输式教学方式，积极转变学生以往的学习方式，比如死记硬背、机械学习的模式，要转变就要提高地理课堂教学的效率，使学生成为真正的主体。有意识地培养和塑造一种良好的、愉悦的、平等的氛围，积极鼓励和支持学生提出不同的意见、做法、想法，并且让大家给予鼓励和掌声，让其感到自豪。这样不但培养了学生主动学习、自主思考、学习地理的良好习惯，同时也培养了师生、生生之间的良性关系，形成了一种良好的学习氛围。
总之，高中地理教学应该改变传统的教学模式和教学理念，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程，在教学过程中给学生以探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华，以提高课堂教学的有效性。国家级期刊《中国教师》《中小学教育》《基础教育参考》面向广大教师们征集稿件，有稿请速投！咨询企鹅 &
参考文献：
&[1]张金萍.如何提高地理课堂学习活动的有效性[J].地理教育，2013（04）.
&[2]余龙长.如何提高高中地理教学质量[J].新课程&中学，2013，（7）：78.
&[3]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J].中国教育技术装备，2014（01）.&
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