体育课堂应用信息技术的可能条件主要包括哪些_百度知道
体育课堂应用信息技术的可能条件主要包括哪些
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谈小学体育与信息技术的结合教学　　小学体育不同于其他课程，既有理论知识的体育教学环节，又有实际参与的体育运动项目。因此，学生在上课过程中容易对室内体育课的内容产生倦怠，或者因为无法掌握一些难度较大的体育动作要领而出现失去信心的消极现象。为了增加小学体育课堂的趣味性可将小学体育与信息技术有效结合在一起教学，赋予学生上课的新鲜感和唤醒他们对体育课的热情，教师可以从通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容，创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式，通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容中各个模块之间的关系三个方面着手实施。　　一、通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容　　（一）教师可以通过信息技术让学生自由选择感兴趣的体育内容。例如，女生比较喜欢踢毽子、跳绳之类的游戏，这类游戏强调的是身体的平衡感，而男生偏好篮球、足球之类的活动，严格要求打球角度和力度，快速及时地做出反应接球并发球。因此，针对这一现象，教师可以利用信息技术向不同需求的学生展示不同体育活动的重点和要点，让学生在有兴趣的前提下有针对性地解决体育知识上的困扰，同时丰富学生的体育知识，为户外实践活动奠基良好的理论基础。　　（二）合理纠正学生上课时的误区。例如，传统小学体育教学过程中，由于学生数量过多，教师实际无法向每一个同学展示广播操的正确做法并纠正其错误，因此有一些同学存在做操动作不规范的问题，甚至留下隐患，影响日后的形体发展。为此，教师可以通过信息技术和小学体育的结合式教学合理规避这一现象，通过多媒体技术任意慢进或暂停某一体操动作，让学生仔细把握每一个动作的细节和要领，反复练习，及时纠正误区。　　（三）教师可以通过信息技术增添课堂趣味性。由于小学体育教材上过于单一的内容，导致学生较难学习相关体育活动的动作要领并掌握。例如，仰卧起坐成直角一项中，学生进行这项活动时对手的位置和身体上倾时角度的把握存在偏差，从而造成最后动作不到位。这时教师可以通过信息技术中的动画或照片记录向同学们生动展示正确的动作，帮助学生更好地把握每一项体育活动的窍门，最终达到矫正错误的目的。　　二、创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式　　（一）通过放映PPT课件的方式帮助学生更好吸收体育知识。相对于户外教学课，学生在室内体育课课堂教学中往往表现状态不佳。为了在室内体育课教学中吸引学生的注意力，让学生以饱满的精神状态学习体育知识，教师可以向学生展示有关PPT课件，融入一些迎合学生潮流的元素，巧妙引导学生吸收体育知识。例如，教师可以在课件中的猜猜谁是领头人的游戏环节中加入声音效果，加深学生的印象，促进新型体育知识学习方式的推进。　　（二）借助信息技术向学生普及最新体育动态，活跃课堂气氛。教师可以大胆突破传统小学体育教学的局限性，主动向学生介绍国际体坛上的体育最新动态和相关赛事。比如，教师可以利用给学生观看体育比赛的空隙，向同学认真讲解正确的操作动作，令同学们享受精彩比赛之余，丰富自身体育知识和弥补之前动作认知中的误区，无形之中促进教师与学生之间的交流，刺激学生踊跃发言，拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂气氛。　　（三）向学生展示历史等方面的体育知识，聚焦学生注意力。教师可以通过信息技术向学生普及一些体育活动和体育盛事的由来和发展，聚焦学生注意力，增添课堂上的趣味性，令学生全身心融入小学体育课堂。教师可以向学生介绍奥运会的由来及发展，或介绍运动动作姿势的发展与进步，如跳高的跨越式、剪式、滚式、潜式、俯卧式、背越式等几种姿势，尽可能调动学生学习体育知识的积极性。　　三、通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容各个模块之间的关系　　（一）灵活连接小学体育中的理论学习和户外实践。针对学生普遍偏爱户外实践环节，而反感理论学习环节的现象，教师可以选择逐步攻破，采取先在室内体育课上通过信息技术向学生介绍各类体育活动，并针对一些学生容易犯的错误进行集中详细讲解，给学生留下初步印象，再在户外实践课上实际帮助学生矫正错误动作的策略，令学生加深印象，达到令小学体育中的理论学习和户外实践相得益彰的目的。　　（二）融多样化元素于小学体育教学中。由于传统小学体育室内教学一成不变的特点，再加上高校普遍漠视学生体育理论知识的学习，导致学生在无形中降低注意力，上课效率低下。这就需要教师以创新式思维借助信息技术融入多样化元素到教学中，以生动鲜明形象的表现方式博取学生的注意力，重新唤醒同学们的热情，具体可以表现在PPT展示，动画和声效的配合，历史和最新体坛赛事讲解等方面，多层次增添课堂上的趣味性，实现小学体育和信息技术的有效结合教学。　　我国国民平均身体素质是彰显我国综合实力的重要方面，而小学体育教学更是必不可少的环节。只有在青少年时期就奠定良好的体育锻炼基础，日后才会有健康的体魄。
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单项选择题体育课堂应用信息技术的可能条件主要包括？（）
A.学校体育场馆的建设
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体育教学中现代信息技术应用存在的问题及对策
　　摘 要：以多媒体为代表的现代信息技术进入体育课堂已经取得引人瞩目的成效，同时也存在着诸多问题。我们需要针对当前信息技术在体育教学中存在的弊病与不足，采取措施，提升认识、更新理念，加强针对体育教师的现代信息技术培训，加大现代信息技术教育的投入力度和体育教育教学课件开发研究的力度，从而扫清障碍，大力推进信息技术在体育教学中更多更好更加有效的应用，提高体育与健康课程的教育水平和教学质量。 中国论文网 /4/view-6644140.htm　　关键词：现代信息技术 体育教学 问题 对策 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：（7-02 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。以多媒体为突出手段的现代信息技术进入体育课堂是教育改革与发展的必然趋势，也是新课改对每一位体育教师的要求。新课程倡导中小学加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。故此，我们必须让以多媒体为代表的现代教育信息技术进入体育课堂教学。《体育与健康课程标准》强调要在体育教学中充分应用现代信息技术。“课标”在“教学建议”中指出：“教师可发挥信息技术的优势，指导7年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。” 　　今天，以多媒体为突出手段的现代教育信息技术越来越频繁地进入体育课堂教学，对调动学生的体育积极性，改变和优化体育教学内容的呈现方式，提高体育教学质量，起到了极大的推动作用，取得了巨大的成功。与此同时，我们也要看到，在现代信息技术应用于体育教学的实践探索过程中，仍然存在着许多不可忽视的弊病和薄弱环节。特别令人遗憾的是，在为数不少的中小学校，现代信息技术在体育课堂教学中的应用成效甚微，甚至举步维艰。 因此，在体育教学中应用以多媒体为主要代表的现代信息技术，既有诸多问题需要解决，也预示着尚有它极大的发展和提升空间。 　　一、多媒体在体育课堂教学应用中存在的主要问题 　　1.一些学校对体育教学应用现代信息技术的漠视 　　特别是在教学管理层面上，人们对语、数、外等所谓“主干课程”任课教师的教育信息技术能力要求多、要求高、投入大，提供的学习进修机会多。而对包括体育课在内的其它所谓“辅课”教师的信息技术素养及其应用，则大都漠然视之，有的甚至提不出什么要求，“睁一只眼闭一只眼”，得过且过。没有把体育教师的信息技术能力考核纳入教务管理的议事日程。 　　2.体育教师教学积极性及教育信息技术素养、能力的欠缺 　　学校的不重视、不支持无形中助长了一些体育教师对于信息技术学习应用的忽视。相当一部分体育教师（尤其是其中年龄较大的）对在体育教学中应用信息技术兴趣不大。据笔者了解，在一些学校，有部分体育课教师并非体育专业毕业的，业非专攻，上好一堂常规的体育课都成问题，怎能再谈引入多媒体为代表的现代教育信息技术进入体育课堂？并且，在个别学校甚至存在专业的体育教师学非专用的问题（兼任其它课程，而兼任的其它课程则往往正是学校、学区、甚至教育局抽查、考核的课程）。 　　体育教师所受待遇的不公、不当，也是不利于提高体育教师信息技术应用积极性的一个重要因素。在很多地方，教师培训机构针对体育教师开展的的岗位培训甚少。据笔者了解，自2001年开始的新课改以来，针对语、数、外教师的新课改岗位培训多，而针对体育教师的岗位培训甚少，尤其是针体育教师的计算机知识能力的培训就更少。 　　另一方面，一些学校对体育课不重视，导致在职称评聘、评优选模，任用提拔中体育教师机会很少，仿佛低人一头，损伤了教师提利用信息技术手段来体升业务水平和教学质量的积极性。 　　3.学校多媒体设施的“橱柜化”现象妨碍了信息技术在体育教学中的应用 　　据笔者考察，有的学校存在着多媒体设施“橱柜化”的现象。其中有的是因教育经费不足，为了节约成本，减少设备损耗而将信息技术设备设施“橱”而不用；有的学校则是出于安全考虑，对设备层层保护，安全因素上去了，使用的方便性降低了，这就造成因麻烦而“橱”而不用；有的是教师本身问题，如因兴趣、能力、年龄、专业等因素的制约而“橱”而不用。“橱”而不用现象反映了一些教育工作者主观意识上对信息技术的漠视，以及对现代教育技术发展的无知和短视，令人遗憾。 　　4.多媒体教学设备不足带来的困难 　　以多媒体为代表的现代教育信息技术在各地的发展不平衡。有的学校早已“武装到牙齿”――学校有完整的电子教学系统，深入到每一间教室，每一节课教师都可以方便地及时地采用多媒体实施教学；与此同时，学校还有可供十几个教学班同时分别上课的计算机教室，同时还装备了实时学校局域教学、安全监控系统。而一些农村中学的现代信息技术设施、设备则贫乏、简陋，与先进的学校相比望尘莫及。在这些学校，人们所谓“主干课程”尚且难以引进以多媒体维主干的信息技术来辅助教学，体育课程更没有机会了。 　　5.传统体育教学观念和思维定势的不良影响形成信息技术应用的障碍 　　在有的学校，体育教学的理念跟不上新课程改革的发展，因此教学的行为方式离新课改距离较大。例如，上体育课，通常情况下应该是实践课和理论课兼顾，室外课和室内课统一。而现实却是实践课过多而理论课过少，室外课过多而室内课过少。就是实践课、室外课，也并非很好地贯彻了新课程体育教学的理念，一些教师常常将体育室外课上成了“放羊式”，放任学生自流。 　　6.体育教学信息技术软件研发滞后，制约了体育课中现代信息技术的应用 　　当前，适合广大中小学体育教学使用的，针对性、科学性、实用性强的课堂教学多媒体课件非常少。那种既懂体育教学，又懂计算机的教师简直就是凤毛麟角。而现实生活恰恰是懂计算机的不懂体育教学，而懂体育教学的不熟悉计算机。开发多媒体体育教学课件的工作对开发者的体育素养和信息技术素养的要求都很高，编制者除了必须具备一定的编程能力之外，还需要有较高的体育理论水平，既要有运动生理学知识、某体育项目的竞赛规则裁判法以及体育常识，又要懂得中小学生的生理特征、心理特征，还要熟悉学校体育的政策法规、学校体育教材教法。然而具备这样的综合素质的人确实是凤毛麟角。由此可见，一款完善的多媒体课件的开发，需要方方面面的协作才能完成。从全国来看，在多媒体课件日益丰富数量浩大的今天，体育教学的课件却极为匮乏，即令有人开发了一些课件，也是游戏性质的多，而适合中小学体育教学的，针对性强、智能性强的多媒体电脑游戏十分稀缺。由此判断，要让以多媒体为代表的现代教育信息技术广泛、经常进入体育课堂教学，并且形成新的教学常规，还有很长的路要走。 　　二、困难面前的对策与思考 　　1.更新教育理念，建立有利于体育教师发展提高的绩效评价制度 　　认真深入学习《基础教育改革与发展纲要》，以创新精神积极促进学校教学管理制度的改革。克服“以分为本”、“以章为本”、“以权为本”，着手致力于建立以校为本的体育教学研究制度，建立民主科学的体育教学管理制度，建立旨在促进体育教师专业发展的考评制度。即建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 　　2.研究新课标，跟进新课改，扎扎实实做好体育教学与现代信息技术的整合 　　要充分发挥信息技术的优势，将其应用于体育教学中，关键是要做好信息技术与体育教学的整合。所谓整合，就是要准确地把握好现代信息技术的特点、优势，以及体育教学内容呈现方式改革创新的需要，找到二者的连接点、契合点，探索能够具体运作的方式方法和策略，搭建好在体育教学中应用以多媒体技术为主干的现代信息技术的桥梁和通道。最近十多年来，基础教育许多学科都在致力于研究、实验探索信息技术应用与学科教学，将二者成功整合的方法途径，人们为此做了大量的工作，许多学科已经收到了明显的成效。相比较而言，体育学科在这方面的工作严重滞后，成效寥寥。我认为，广大体育教师、体育教育科研人员、教育软件创制工作者，都应该致力于信息技术与体育教学整合的研究和实践探索，责无旁贷。 　　3.加强针对体育教师的现代教育信息技术培训，促进专业发展 　　首先，开展计算机知识能力的校本培训；其次，一视同仁积极选派体育教师各级各类教育信息技术培训。第三，学校教科研工作中将体育教育的研究位列其中，比如在公开课、示范课、观摩课等教研活动中与语、数、外课程并列看齐。从而使其它课教师感受到体育课堂教学的现代化魅力，让体育课教师通过多媒体教学畅扬自豪、释放情怀、张扬体育个性。 　　4.加大现代信息技术基础设施、设备的投入力度，进一步落实信息技术的“硬件”建设 　　地方政府要树立教育优先的战略思想，切实加大对学校现代教育信息技术设施的投入，以适应当地社会经济的发展；优化资源配置，实现城乡学校现代教育信息技术的均衡发展。学校教育经费的分配使用中应有远见，深刻认识到教育现代化必须立足于信息技术现代化，舍得在信息技术基础建设上花钱。 　　5.加大体育教育教学课件开发研究的力度 　　教育软件开发应用的多年发展经验告诉我们，要突破教学课件匮乏的困境，必须通过“三结合模式”开展体育课件的开发研究。即由高校、教授、科研部门专家提出课件设计，编写创意程序，再聘请高级程序员专业从事编程工作，最后由中小学体育教师结合教学实际加工定型模式，使体育教学课件符合学生运动生理学原理，体育运动裁判规则，体育常识的基本要求。 　　以上分析探讨了当前体育教学中现代信息技术应用存在的问题，提出了相应的对策建议。在此需要补充说明的是，在信息技术与体育教学实现整合的条件下，应避免片面的“唯技术优势论”思想，注意从学生的个性个点和主体需求来设计课堂教学，综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习；应明白信息化环境下的学习仍要体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手。 　　参考文献 　　[1]教育部基础教育司.《体育与健康课程标准解读》[M].北京，人民出版社。2002.5 　　[2]峤洪中.《谈CAI在体育教学中的应用》[M].北京，清华大学出版社.2007.5. 　　[3]翟志阳.《多媒体教学优化设计》[M].广州，广东高等教育出版社.2000.12
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