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高考语文答题攻略
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以下正文：
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第一考题：论述类文本阅读
考纲解读：新课程标准高考语文《考试说明》将"能阅读一般自然科学类、社会科学类文章"修改为"能阅读一般论述类文章"，高考所考查的论述类文章，常常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文章，涉及此要求的一共有六个考点，两个能力层级。"理解文中重要概念的含义"和"理解文中重要句子的含义"这两个能力层级为B级，属"理解的范畴"。"筛选并整合文中的信息""分析文章结构，把握文章思路""归纳内容要点，概括中心思想""分析概括作者在文中的规点态度"这四个考点的能力层级为C，属于"分析综合"的范畴。在总共六个考点上，作为课改区的考查，词句的理解，信息的筛选是重点和热点。
技法指导&在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时，要做到如下四个步骤：
整体把握，微观勾画
1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？
2．理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
3．微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如"一旦""如果""因此""但是""然而"等）、副词（如"凡时""全""将""基本上""已经""也许""可能"等）以及一些修饰性的词语。
此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其"本体"。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
二、紧扣语境，把握内涵
准确理解词、句在文中的意思，紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法：
1、瞻前顾后法：联系上下文选择恰当的义项。
2．比照辨析法：仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。
3．参考语境法：根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。
论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。对于第一种，可以用"抽取主干法"，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。对于第二种，应该按照
"句不离段"的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。第三种句子体现了文章的思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。要理解这些句子的含意，既要注意它在文中的位置，还要看清来龙去脉。
三、抓住概念，识别混淆（与实用类选择题型相似）
论述类阅读题，在设置选项上有很大的迷惑性，近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
1．程度深浅、范围大小有意混淆：选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全；或是外延太大，判断过宽，以"面"代"点"。阅读时要特别留心材料和选项中的"凡""一切""全""都"等修饰词语。
2、偶然、必然有意混淆：即把原文中的"可能"有意说成"必然"，把"偶尔"说成"往往"。
3．指代上颠倒主客、偷换概念：选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
4．已然和未然的混淆：选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。
5.肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会：选项的设置，把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
6．条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。
四、筛选判断，逐步排除
&论述类文章阅读选择题，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。基本方法如下
1．复位验证法：在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案"复位"到原文中"验证"一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
2．事理分析法：在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
3、巧用选项法：在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的"方便"，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
第二考题：古诗文阅读
专题一：文言文选择题型分析
注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般情况下，不符合题干要求的选项错误点主要有以下几个：
1、无中生有，添枝加叶：即阅读材料中没有选项的内容，或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。
2、张冠李戴，偷梁换柱：即本是甲想的、说的或做的，选项中误设为乙想的、说的或做的。或者把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或时间等其他条件。
3、以偏概全，言过其实：即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的误设为局部的、个别的；或者故意将范围、程度误设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。
4、先后颠倒，因果混淆：即选项中将直接的、根本的、是原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、是结果的或未然的事情。或原文上下两件事不构成因果关系；而选项却以因果关系处理。
5、词语误解，颠倒是非：即选项大多数表述是正确的，只有很细小的错误，而这个错误往往仅是一个词理解错了，从而导致选项的错误。
其次，应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特别是在事情的角色(人物)、件数和行为的程度、实效、时间、地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理有据。
考题二：古诗词鉴赏专题复习
一、诗歌鉴赏需具备的知识积累
１、常用的表述方式：这首诗写了（意象或者事情），通过什么方法（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（意象或者事情）的什么特征，对于表现（突出）什么思想（感情）起到了什么作用。
２、常见的意象和意境
（１）意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人物形象，包括客观形象（诗歌中描写的人物，如《邶风　静女》中的小伙子）和主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《声声慢》中的"我"），也包含了物象（如"一行白鹭上青天"中的"白鹭"
在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被其他诗人反复使用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。因此，了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志，常常成为诗歌鉴赏的突破口。
（２）意境是指有许多寄托作者思想情感的意象，有机地组合在一起所形成的诗歌的整体情境。常见的诗歌的意境有：孤独凄凉、淡泊闲适、清新自然、优雅飘逸、沉郁顿挫、幽深僻远、安谧美好、华丽壮美、雄浑刚健&&
３、常用的表达技巧
表达技巧或
记叙、描写、抒情、议论（诗词不涉及说明）
虚实关系、动静关系、远近上下关系
托物言志／象征、抑扬、白描、对比
烘托、反衬、借古讽今、联想与想象
直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等
首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当
层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等
注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。
４、常见的情感、主旨
（１）在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等等。
常见术语归类见下表：
揭露统治者的昏庸腐朽
反映离乱的痛苦
同情人民的疾苦
对国家民族前途命运的担忧
揭露统治者穷兵黩武
杜牧《过华清宫》
杜甫《春望》
《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》
杜甫《登楼》
杜甫《兵车行》
建功立业的渴望
保家卫国的决心
报国无门的悲伤
山河沦丧的痛苦
理想不为人知的愁苦心情
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
王昌龄《从军行》
辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿　少年不识愁滋味》
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
屈原《涉江》
孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子　十年生死两茫茫》
范仲淹《渔家傲　塞下秋来风景异》
王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行　候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
寄情山水、田园的悠闲
昔胜今衰的感慨
借古讽今的情怀
青春易逝的伤感
仕途失意的苦闷
告慰平生的喜悦
年华消逝，壮志难酬的悲叹
王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
辛弃疾《京口北固亭怀古》
李清照《如梦令　昨夜雨疏风骤》
白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头　明月几时有》
杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月　明月别枝惊鹊》
苏轼《水调歌头　赤壁怀古》
依依不舍的留念
情深意长的勉励
坦陈心志的告白
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》
王勃《送杜少府之任蜀川》
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
（２）评价主旨类常用术语：
①言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
②言简意丰：语言简洁，内容丰富。
③意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味
，言有尽而意无穷。
④含蓄蕴藉 委婉
：不著一字，尽得风流；语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。
⑤此外还有"深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味"等等词语
５、常见的语言风格
　　能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、
沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、华美绚丽、笔调婉约&&
具体解说：
清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。
平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有情致。平淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明。
绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽，如《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。
明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语道破，一语中的。
简洁又表述为洗炼（练）：语言简练利落，不雕塑饰，不加修饰。&
含蓄：其特点是意在言外，常常不是直叙，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。
自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为"清水出芙蓉，天然去雕饰"。例如"青天有月来几时？我今停杯一问之。"《把酒问月》"小时不识月。呼作白玉盘。"(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。
雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等
二、古典诗歌鉴赏的基本步骤
鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来，可分为三步：
１、诵读，根据标题、作者、意象、注释等，整体认知诗歌，体悟情感
例如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
汉　　杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
①对杜甫的生平我们比较熟悉，故完全可以"知人论诗"
②杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业，"致君尧舜上，再使风俗淳"，但一生在仕途上很不得志。
此诗既有自我的评价（或者说是自嘲），如"乾坤一腐儒"；有心志的抒发，如"落日心犹壮，秋风病欲苏"。
④抓住几个典型的意象，如"片云""孤月""落日""秋风"，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。
２、审题要细化
审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是涉及诗的整体呢，还是只涉及某一联、某一句或某一词呢。但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。
如上例题目的要求是这样的：
⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了"片云""孤月""落日""秋风"几个意象，请分析其情景交融的意境。
⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
我们看第一题，是对诗歌"意象""意境"的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。第二题，涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都要有理有据，必须结合诗歌内容分析。
３、答题要条理化
　　理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才能条理清晰又全面周到。
三、古诗词常见题型分类及答题模板
第一种模式：分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答"表达了作者感伤的情怀"是不行的，应答出为什么而"感伤"。
答题示例：
绝句二首(其一)　　杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过"一岁四行役"的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
　　此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式：分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：分析这首诗的表现手法(艺术手法，手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法；(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法；(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行　　陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；"草虫鸣"反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独(步骤三)。
第三种模式：分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色；(2)用诗中有关语句具体分析这种特色；
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
　　请分析此诗的语言特色。
　　答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，"黄莺儿"是儿化音，显出女子的纯真娇憨。"啼时惊妾梦，不得到辽西"用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
第四种模式：炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别　　白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
　　前人认为，"看"字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
　　答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一"看"字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
第五种模式：一词领全诗型（炼字型）
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用；(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛　　李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
　　"折柳"二字是全诗的关键，"折柳"寓意是什么？你是否同意"关键"之说，为什么？
答："折柳"的寓意是惜别怀远，诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到"折柳"曲的笛声引起(步骤二)。可见"折柳"是全诗的关键.
第六种模式：情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：（１）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；
运用了何种表达技巧
；（３）抒发什么情感。
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（０６年全国卷）
南柯子　王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。
试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出"人间辛苦是三农"的感叹，（步骤一）（因为无特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
邯郸冬至夜思家 白居易
&& 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
作者是怎样写"思家"的？
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现"思家"的。（步骤三　题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）
第七种模式：评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：（１）认真审题；（２）深入阅读理解诗词；（３）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引"一粒沙里见世界，半瓣花上说人情"来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓"一粒沙里见世界，半瓣花上说人情"，就是以小见大，管中窥豹的写法。借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过"小物""小事"来表现的。诗由一个小小的文物"折戟"，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓"一粒沙里见世界"。后两句把"二乔"不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓'"半瓣花上说人情"。
第八种模式：比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
（１）通读这几首诗词，把握其思想内容和主要写法，包括作家作品的背景知识；
（２）结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性；（３）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
答题示例：
阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）
齐安郡中偶题
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上&&&
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画"荷"的形象？请指出两首诗中"荷"所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容
答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的"绿荷"有"恨"而"背西风"，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）
后一首的"荷花"被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是"愁热"，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）&
特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上"'折柳'运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景"，那么就万无一失了。
阅读下面一首词，然后回答问题。（8分）
谒& 金& 门
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。&
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
、马令《南唐书&党与传下》："延巳有'风乍起，吹皱一池春水'之句，皆为警策。"试分析"风乍起，吹皱一池春水"在艺术表现方法上的妙处。
（2）、古人认为，"诗句以一字为工，自然灵异不凡。如灵丹一粒，点铁成金也"。请找出"闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊"句中最具表现力的"词眼"，并加以简析。(4分)
答：（1）它的妙处不仅仅在于写景，而在于它以象征（比兴）的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示出来。春风吹皱了池水，更搅乱了思妇的心。丈夫远出，迟迟未归，心中的挂念自不必说。以景寓情，情景相生。
（2）闲。开头的由景入情，引出了思春的少妇。接着一个"闲"字，把她眼下过着的那种无所事事，闲得无聊的生活揭示无遗。她无精打彩地逗着鸳鸯玩，漫不经心地将杏花放在手心上揉搓，这种似是无意却有情的动作，反映出她内心的惆怅和空虚。
四、古诗词主要风格分类题型解析
（一）、边塞诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。边塞诗盛于唐代，题材多样，内容丰富，有的表现戎马征戍，有的描绘异域风光。有的为征夫写恨，也有的代思妇拟言。边塞的好题材，在盛唐差不多已经写完。盛唐以后，写边塞诗是不能不费一点心思了。
边塞诗的内容大体有：建功立业的渴望和保家卫国的豪情；将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；
塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感。
训练题：阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题
征人怨　　柳中庸
岁岁金河复玉关，
朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
【注解】金河：即黑河，在今呼和浩特市城南。
玉关：玉门关的简称。
岁岁：指年年月月，下文的"朝朝"同义。 　　
马策：马鞭。&刀环：刀柄上的铜环，喻征战事。
三春：春季的三个月或暮春，此处为暮春。青冢：汉王昭君墓，在今内蒙古呼和浩特之南。黑山：一名杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南。
【题解】这首诗意在写征夫长期守边，东西辗转不能还乡的怨情。诗的首句写守边时间延续，地点转换；二句写天天战争不息，生活单调凄苦；三句写边塞气候恶劣，暗隐生还无望（归青冢）；四句写边塞形胜，点明生涯之不定。以怨为题，却无一"怨"
字，用叠字和名词，浑成对偶反复，回肠荡气，虽无"怨"字，怨情自生。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
(2)诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"，请作简要赏析。
答案：①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
&（二）、送别诗
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、安慰，有的兼而有之。
如李白《赠汪伦》直接书写离情别意；王昌龄的《别刘胥》（"身在江海上，云连京国深。行当务功业，策马何骎骎。"），抒发自己"天生贤才"，却终未被用的激愤；高适的《别董大》（"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"）则重在对友人的劝勉；而柳永的《雨霖铃》则重在抒发离愁别恨。鉴赏这类诗必须仔细体味诗人在诗中蕴含的思想情感的类型。
送别诗中常用的意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
训练题：读下面的诗，完成题目。
谢亭送别　　许浑
劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】劳歌：送别歌的代称。
该诗表达了诗人送别友人时的惆怅。诗歌以描写景色作为反衬的手法表达情感。谢亭，又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。
⑴作者在诗中抒发了怎样的情感？
⑵有人认为第二句"红叶青山"的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？
答案：⑴本诗抒发的是作者的离别之愁。
⑵红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的以"乐景写哀情"的手法。
（三）、山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。
训练题：阅读下面的诗，回答问题。
辋川闲居赠裴秀才迪　　王
寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。
辋川：水名，在今陕西省蓝田县南终南山下。山麓有宋之问的别墅，后归王维。王维在那里住了三十多年，直至晚年。
裴迪：诗人，王维的好友，与王维唱和较多。转苍翠：一作"积苍翠"。转，转为，变为。苍翠，青绿色。潺湲（ch&n
yu&n ）：水流声。这里指水流缓慢的样子，当作为"缓慢地流淌"解。
听暮蝉：聆听秋后的蝉儿的鸣叫。暮蝉，秋后的蝉，这里是指蝉的叫声。渡头：渡口。孤烟：炊烟。墟里：村落。孤烟：直升的炊烟。
接舆：春秋楚隐士，装狂遁世。在这里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶渊明。这是诗人自比。　
复值接舆醉，狂歌五柳前：值，遇到。接舆，陆通先生的字。接舆是春秋时楚国人，好养性，假装疯狂，不出去做官。在这里以接舆比裴迪。五柳，陶渊明。这里诗人以"五柳先生"自比。这两句诗的意思是说，又碰到狂放的裴迪喝醉了酒，在我面前唱歌。
这首诗表现的是辋川的秋景。一联和三联写山水原野的深秋晚景，诗人选择富有季节和时间特征的景物：苍翠的寒山、缓缓的秋水、渡口的夕阳，墟里的炊烟，有声有色，动静结合，勾勒出一幅和谐幽静而又富有生机的田园山水画。诗的二联和四联写诗人与裴迪的闲居之乐。倚杖柴门，临风听蝉，把诗人安逸的神态，超然物外的情致，写得栩栩如生；醉酒狂歌，则把裴迪的狂士风度表现得淋漓尽致。全诗物我一体，情景交融，诗中有画，画中有诗。
⑴本诗写景有何特点？⑵简析颔联、尾联的人物形象特点。⑶全诗表现了作者怎样的思想感情？
答案：⑴描写景物有声、有色、有形，体现了"诗中有画"的特点。所写景物带上了作者的主观色彩，写得情景交融。所选的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物，构成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。
⑵颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态。尾联生动的刻画了裴迪的狂士之态。⑶表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。
（四）、咏物诗
咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
训练题：读下面的诗，回答问题。
泉　　白居易
天平山上白云泉，云自无心水自流。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
"云自无心水自闲"。白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。诗人无意描绘天平山的巍峨高耸和吴中第一水的清澄透澈，却着意描写"云无心以出岫"的境界，表现白云坦荡淡泊的胸怀和泉水闲静雅致的神态。句中连用两个"自"字，特别强调云水的自由自在，自得自乐，逍遥而惬意。这里移情注景，景中寓情，"云自无心水自闲"，恰好是诗人思想感情的自我写照。
（1）要分析诗中抒情主人公的形象特点。（2）本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。
答案：1，胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以"云自无心水自闲"自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。
2，诗人运用象征手法写景，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情；用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
（五）、思乡怀人类诗歌
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓意象，构图景；抓关键词语，体味艺术特点。
训练题：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天　　晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
此词吟咏词人客中闻杜鹃啼声而触发的感慨，抒写了浪迹在外、有家难归的感叹。结尾两句用反跌之笔表曲折之情，意境深远，耐人寻味。杜鹃，又名子规、杜宇、布谷等，因其叫声如同"不如归去"，在传统的中国文化中"杜鹃"可以说是乡思的代名词，这就是本词为什么要写杜鹃啼叫声的根本原因。其次从写作上说，游子在春色烂漫的优美环境中，本来是应该心情舒畅愉悦的，但是因为听到杜鹃不停的叫声，仍然勾起了强烈的思家情绪，这样，美丽的景色又正好为杜鹃叫声的感人做了反衬。。"天涯岂是无归意，争奈归期未可期。"直译是："身处天涯，哪里是没有回家的心思！但是回家的日子连自己都无法预料，有什么办法呢？"这两句话表面上是对喋喋不休的杜鹃的埋怨，实际上可以说是游子对于无法掌握自己命运的生活遭遇的愤慨，不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么办法呢？这是在烦躁中的思念，说是自言自语行，说是对杜鹃的回答也行。这里表面上有埋怨鹃鸟无知、强聒难耐的意思，但归根到底，是对真正"作弄"人的生活遭遇的愤慨。
作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说："不如归去！不如归去！"这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
（六）、咏史怀古诗
怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
鉴赏咏史怀古诗首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，第三要品味技巧手法。
训练题：阅读下面这首词，然后回答问题。
江　城　子 &
　　五代&欧阳炯
晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。
【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中"水无情"、"空有姑苏台上月"两句含有深意。试结合全诗加以赏析。
答案："水无情"明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。"空有"明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
（七）、即景（或即事）抒怀类诗歌
诗人对眼前景、事的描写叙述和由此而生发的感慨，我们视其为即景或即事抒怀类诗歌。
训练题：　
绝句两首（二）杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
（1）诗歌前两句写景历来为人所称颂，请简要分析。
（2）、这首诗是诗人入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。简析这首诗运用了什么艺术手法，表达了怎样的思想感情？
答：（１）这首诗第一二句写景，写了色彩丰富的四种景象，运用的主要方法是映衬，其中一个"欲"字，运用拟人修辞方法，赋予花朵摇曳多姿的动感的特点。
（２）这首诗运用了乐景写哀的手法，作者面对如画的之景，勾起了漂泊伤感，最后一句流露出归心殷切的思乡之情。
五、古诗词阅读应关注的四个暗示
（一）、标题暗示
诗歌的标题不仅交代了事件，往往还暗示了文章的中心或情感，考生在揣摩语句时，往往无视标题的暗示，而就具体诗句片面分析领悟。
【例1】颈联颇有韵味，请揣摩表达的情感。（2分）
喜外弟卢纶见宿 司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。
【考生答案】自己被贬沉沦处境不佳，感到对不起亲人，诗中表达辛酸惭愧之情。
分析：得1分。作者是写了自己被贬沉沦而惭愧心酸之情，但因为有标题"喜外弟卢纶见宿"，可见作者对表弟相见频的感激，自己有"喜"亦有愧。
【参考答案】因为被贬沉沦，亲人还来探望，诗人自己感激而喜；而因为处境不佳，诗人自己面对亲人频见而愧。
【例2】请赏析"万里黄河绕黑山"，"绕"字的妙处。（3分）
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
【考生答案】生动形象写出了地域之广阔万里黄河环绕黑山的情景，以此状征途之回转曲折。
分析：得2分。文章的标题是"征人怨"，而考生只分析出征途之回转曲折，显然忽视了题目的主题暗示。文章四句，不着一个怨字，但处处扣之。四句分别是：怨征调之频繁，怨战争之紧张，怨戍边无归期，怨征途无尽头。可见绕字不仅状景，还有言厌之情的作用。
【参考答案】生动形象写出了地域之广阔"万里黄河"环绕"黑山"的情景，以此状征途之回转曲折。表达了征人对战争不止的渺茫与厌恨。
▲启示：标题的动词暗示了文章的事件，而形容词往往暗示了作者的情感与思想，我们在阅读诗歌时，要注意标题的暗示意义。
（二）、背景暗示
诗人写作的背景，直接影响着诗人情感的积蓄与导向。考生在分析诗人的形象或情感时，往往无视命题者提供的背景注解，以致无法准确体味思想或情感。
【例3】阅读下面这首古诗，思考：诗中表现了诗人怎样的思想感情？（3分）
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
注：李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。
【考生答案】表达作者清秋冷落的孤寂之情。
分析：得1分。文章是在表达清秋冷落的孤寂之情，但仅点至此，还未分析到位，因为作者写柳树，实则写自己的心境，是托物言情的手法。注释有道：写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。可知，注释暗示了寂寥之源：抱负难全，命运坎坷。
【参考答案】表达作者壮志难酬、命途多舛的伤感心情。
【例4】阅读下首诗，作者最后以沙鸥作喻，表达什么情感？（3分）
旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
注：765年正月，杜甫辞去严武幕府职务，生活失去依靠。五月，杜甫率家人离开成都，乘舟东下，途经渝州、忠州时，写下这首诗。
【考生答案】表达摆脱官场世俗的羁绊后的自由独立的喜悦之情。
分析：得0分。这是无视其背景（生活失去依靠）与诗歌风格（沉郁）而想当然作出的答案。此句诗中前两句也就表达自己的不平与悲愤：我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。以苍茫的天地间的沙鸥比喻自己的漂泊，如何可见喜悦之情？
【参考答案】表达了自己漂泊无依的那种凄凉寂寞之情。
▲启示：复习时，我们要有关注背景、关注注解的意识，要从注解与背景中体味命题者的提醒和暗示，如此才能深入体味诗歌的情与思。
（三）、意象暗示
意象，是情感的承载。诗人选定特定的意象，以暗示诗歌的特定思想或情感。考生在分析诗人情感或思想，或在赏析具体语句时，往往常忽视此暗示。
【例5】阅读下面这首古诗，思考：诗歌表达了作者怎样的思想感情？（3分）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
【考生答案】诗歌表达出诗人热爱生活、乐观旷达的情感。
分析：得0分。菊：隐逸、高洁、脱俗。它虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直获以文人墨客的亲睐，有人称赞其坚强的品格，有人欣赏其清高的气质。诗人此之咏菊，实为托物言志，暗示与寄寓自己的生命追求。
【参考答案】表达诗人于坚贞、高洁品格的追求。
【例6】阅读思考：诗中首联"一雁声"起着什么作用？（2分）
月夜忆舍弟 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
【考生答案】以雁声的单调勾画出苍茫凄冷的意境。
分析：得1分。因为这大雁是递书传情的使者，古人常是瞩目大雁而心生对远人的牵挂与思念。在这首怀人诗歌中，可见还有这特定意象引出思念的暗示作用。
【参考答案】以雁声的单调勾画出苍茫凄冷的意境，引出自己对舍弟的思念。
▲启示：诗歌有特定的表达情感与思想的意象，我们复习时，也就要有意归纳柳、月、竹、菊、松、板桥、大雁等意象所承载的情感与思想。
（四）、题目暗示
题目往往还有暗示性。如"此句情感丰富，请揣摩之"，也就暗示此中蕴含的情感肯定不止一种。【例7】阅读下面这首诗，思考：诗歌最后以景作结，有何作用？
从军行 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
【考生答案】以景结情，映衬出边愁之缭乱之浓郁。
分析：得1分。题目提问"最后以景作结，有何作用"，而这答案就没有回答最后景结所起的作用，因为以景衬情，不是诗句最后才有的。诗中写战士"边愁""听不尽"，诗人在结尾处轻轻宕开一笔，推出一幅"月照长城"的画面。此不仅为衬情，更是引发读者想象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。对此，读者也许会生发什么感想，是无限的乡愁，还是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？于是，诗歌也就有了绵长的韵味。
答以景结情，映衬出边愁之缭乱之浓郁。为读者留置广阔的想象空间，使文章更是韵味绵长。
例8阅读杜甫《旅夜书怀》（诗见例4），联系全诗，思考：作者在颔联描写星月之状景，目的何在？
【考生答案】大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑又寂寞空旷的境界。
分析：得1分。题目暗示，要"联系全诗"，此学生答案只是浅层分析句中局部的状景的功能，没有联系全诗，体悟景语潜隐的情语，也没有分析此诗句与上下文的关系。诗歌是通过对旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。也就要思考此颔联的星月之状景是如何为表达主题服务。
【参考答案】（1）景中见情，反衬诗人的孤独；（2）诗人将此无垠的星空平野之景，与"细草""孤舟""沙鸥"之景，形成强烈对比，烘托一个独立于天地之间的飘零形象，衬托出深沉凝重的孤独感。
▲启示：复习时，我们要揣摩命题者的命题暗示。比如我们根据命题者的"联系（或结合）全文"的暗示，可以意识归纳出开头语句、中间语句与结尾语句的在全文中的几种作用，如此就不至留滞于句子意义的局部理解，而能观照全文，领悟句子的意义与在全文中的作用。
第三、四考题：文学类与实用类阅读（任选一作答题）
专题一：相关知识积累
（一）修辞手法及其作用：
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。
拟人（比拟）：给物赋予人的形态情感，便于抒情；描写生动形象，表意丰富。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；利于表达作者情感。
夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发人们的想象。
对偶：形式上音节整齐匀称，节奏感强；内容上表意凝练，概括力强，抒情酣畅。
排比：节奏鲜明，内容集中；增强气势，加强语气；条理清晰，长于抒情。
反复：写景抒情感染力强；承上启下，多次强调，增强表达效果，突出主旨。
对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。
设问：自问自答，突出文章内容；吸引读者，引发读者思考。
反问：增强语气，强化情感。
引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。
双关：使语言幽默；适应语境需要，使表达含蓄曲折，增强文章表现力。
反语：正话反说，显得幽默讽刺。
（二）表现手法及其作用：
象征：引申事理，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。
衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情；使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄。
抑扬（先抑后扬，先扬后抑）：引发好奇，使文章曲折有波澜；感情铺垫，突出喜欢赞美或批评讽刺的情感。
托物言志：在对事物的描绘过程中寄托作者的个人情感和理念。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：突出事物的本质特征，刻画人物性格更鲜明，凸显事物景物特点，更集中的揭示主旨。
动静结合：以静衬动或以动衬静，起烘托作用。
以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具震撼力。
渲染烘托：使主要形象更加鲜明。
联想想象：丰富文章内容；使形象更为生动形象；增添文章艺术表现力。
反语（讽）:表现人与人之间的亲昵情感或讽刺语气；辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
（三）叙述方式：
顺叙：按某一顺序（时间或空间）较清楚的进行叙述。
倒叙：突出事件的结局，制造悬念。
插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：叙述两件或多件同时发生的事。
（四）叙述人称：
第一人称：给读者以真实感，使文章叙述亲切自然，能自由的表达思想情感，增强文章真实性。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流和对话，拉近与读者或对话者的感情距离；用于外物，有拟人化的效果
第三人称：比较直接的展现生活，不受时空限制，有利于客观叙述。
（五）抒情方式/手法：
直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。
间接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。
（六）表达方式：
叙述（顺叙、倒叙、插叙）
描写（人物描写、环境描写、景物描写等）
抒情（直接抒情、间接抒情）
说明：说明方法有下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、举列子、列数字、打比方、作比较。
议论：议论文的论据分为事实论据和道理论据。论证方法有举例/事实论证；道理/引用论证；对比论证；比喻论证。
（七）描写：
①人物描写：
正面描写：肖像描写（以形传神）；动作描写（生动想形象地表现人物性格特点）；语言描写（言为心声）；心理描写（揭示人物内心世界）；神态描写；细节描写（抓住生活中的一个小细节，尤其是动作来刻画人物形象，准确传神，形象鲜明）。
侧面描写：（不直接写人、物本身，而是通过他人对主体的感受与评价从侧面来突出主体的特征）。Eg三月不知肉味，绕梁三日。
②环境描写：（自然景物描写，社会环境描写）：
作用：①照应前后文、标题；②渲染气氛，烘托人物情感；③衬托（正衬、反衬）主体；④表现、突出主题；⑤展示人物活动背景或社会背景；⑥对下文的议论、描写、抒情做铺垫；⑦预示或推动情节的发展。
注：景物描写的方法：动静结合，以动写静，以静写动；点面结合；虚实结合；正侧面描写相结合；高低远近声色结合；视觉嗅觉听觉多角度写景；对比。
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
③场景描写：摄取一个有意义的生活场景或自然景观，采用各种修辞手法，把所看到、听到、想到的写下来，给读者以身临其境的感觉。
④白描：用最简练、最节省的文字勾勒出人物的精神面貌或描绘一幅画面；用字简练，不加渲染和烘托，简洁传神。
（八）鉴赏语言的具体鉴赏角度
遣词造句：包括用词、句式，叠字词、动词、形容词选用、整句散句、长短句等
修辞：如比喻，拟人、夸张、排比等
语言的特色与风格：如平时自然、华美绚丽等
语体：书面语与口语，普通用语与口语
情感：善于体味作者在字里行间所表露出来的情感，或含蓄、或直露、或奔放、或细腻等
（九）语言的特色与风格：
平实自然：（语言朴素，不事夸张，但于平淡之中蕴涵深意）：亲切自然。
华美绚丽（使用较多整句句式，修饰性辞藻丰富）：文采飞扬，具有感染力。
口语化/地方方言特色（较多使用生动活泼的口头用语）：生动活泼、亲切自然。
生动形象（运用较多修辞）：语言富有感染力，化深奥为浅显，化抽象为具体。
幽默讽刺：（幽默：语言风趣、诙谐；讽刺：嘲讽、揭露的语言，较多使用反语）：一针见血，入木三分，语言富有感染力，强化讽刺效果。
含蓄深沉（抒情或叙事不直接写出，而是通过它物或对比委婉表达内心情感）：容易引起读者的感情共鸣。
准确简练（意思表达明确，用语简单）：短促有力，语言富于感染力。
典雅优美（较多引用古典诗文）：语言具有古典的美感，丰富文章文化内涵。
旁征博引（材料丰富，论据详实，有掉书袋的嫌疑）：有说服力。
（十）句式鉴赏：
按句式整齐与否分：
整句（排比句、对偶句、对仗句）：形式整齐，音节和谐，气势贯通，意义鲜明。
散句：使语句灵活自然，富于变化。
按句子长短分：
长句：使表达严密精确、细致，条理贯通，气势畅达。
短句：节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力
（十一）取材（选材）构思的特点：
详略得当：最能体现主题的内容细致描述，与主题联系不是十分紧密的粗略描述。
以小见大：从生活中的细小事物或场景入手，表现重大的主题。
点面结合：既有整个横切面，又有具体详细的事例个案（点）。
典型/新颖：典型：创造典型人物，描写典型场景；新颖：推陈出新。
旁征博引：材料丰富，论据详实，有掉书袋的嫌疑。
虚实结合（以虚写实）：眼前之景与事为实，联想与想象的景与事为虚，尤其是回忆、梦境等，作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬。
（十二）现代文的分类：
按内容与文体分，可分为5类。
行文特点：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理。（透过事物的表象把握深刻意蕴）
①写景状物抒情散文：
行文思路：写景：景&&情&&人&&理&&&
状物：物&&人&&理&&
&&&&&&&篇末点题
这类散文中，写主体对象的同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主题事物的特征。
类比（相似）&&正衬&&&&
严冬中的松树与梅树
对比（相反）&&反衬&&&&
欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木。
这类散文环境描写的作用：为主体对象提供背景；正衬或反衬，突出主体特征；
渲染主题活动的氛围。
②写人叙事散文：在叙事过程中塑造人物形象。
这类散文要注意：关注人、事背景（自然环境、社会环境）；人物特点、描写方法（正面描写、侧面描写）；事件的前因后果；关注事理
③哲理性散文（议论性散文）：
这类散文要：关注话题，弄清楚作者想要讨论的问题是什么；文章主旨一般有表层含义和深层含义之分，关注文章的深层含义；关注行文思路：弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、由实到虚、由表及里来论述抽象深奥的人生哲理。
④学者散文（文化散文）：
内容：批判当代某些不良的文化现象。
特征：经常采用古今对照、今昔对比的手法。
情感：通过对过去优良传统与美好生活的缅怀，表达一种对当代物质社会的忧虑与思考。
主旨：希望人们能够给反思。
⑤托物言志散文（象征）：
这类散文要：关注事物的特点、特质；关注相关事物（正衬或反衬）；关注环境描写，突出主体特征；关注引申部分作者所要寄托的情感和思想。
（十三）标题的作用（内容、结构、形式）
标题的内容作用：点明中心事件、主体情感、主旨；点明话题、事件、背景
标题的结构作用：行文线索（蓄势、抒情的线索），贯穿全文
标题的形式：从修辞、句式、用词等方面分析，作用有形象、突出、醒目、新颖、设置悬念等
（十四）文章的线索
散文构思的线索，一般有以下几种：
以人（人物的活动）为线索&&&&&&&&&&
以物（事物的得失）为线索&&
以事（事件的前因后果）为线索&&&&&&
以理（所要阐述的道理）为线索
以情感（情感的变化）为线索&&&&&&&&
以空间位置的变化为线索。
线索的作用：贯穿/组织全文
（十五）文中关键句段的赏析
起始句/段（位于文章开头或段落首句）对下文或全文的作用：
交代时间、地点、背景或渲染氛围，奠定全文感情基调
引出下文，为下文做铺垫（先言他人、他物、他事，以此引出所写之主体人、物、事）
描述某场景、现象，为后文的议论、抒情做依托，相互照应。
与下文作对比、反衬，使后文内容更突出
引发读者好奇心，吸引读者兴趣，激发读者阅读下文的欲望；设置悬念，引发思考
开篇点题，照应题目
2过渡句/段(在文章中间或段落中间)的作用
结构上：承上启下，承接上文，引起下文
内容上：点明中心（主旨）
结尾句/段（在文章或段落结尾）的作用
结构上：总结全文；呼应开头（标题），前后呼应
内容上：篇末点题，点明题旨；深化中心（主题）
如果结尾句委婉含蓄，则其作用是委婉含蓄，意在言外，发人深省；暗示主题；强化坐作者感
（十六）引用的作用
证明观点，使文章更具说服力&&&&
充实论据，丰富内容，深化文章主题
增强文章文化底蕴，增强感染力&&&
点明题意，文题对应
（十七）文章的结构方式
总分式：包括分&&总；总&&分&&总式
递进式：逐层深入形成递进
并列式：分几方面介绍，形成平列
对照式：文中两部分内容或进行对比，或用一部分内容烘托另一部分内容
专题二：现代文阅读的主要题型
现代文阅读命题往往在四个方面设置题目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子；三是鉴赏作品的语言和表达技巧；四是筛选并整合文中的信息。
理解文中的重要词语（关键：联系原文）
答题技巧：①
联系上下文，弄清楚词语在原文中指代的内容
注意修辞手法，如果词语用了比喻、拟人、象征等手法，答题关键是把词语由喻体、拟体还原为本体。
联系语境，对有感情色彩的词语的答题关键是进行直接正面的描述。
2理解文中重要句子的含义（关键：理解句子中关键词的含义）&
答题技巧：①
整体把握句意，抓住句子主干的同时留心句子的修饰、限制成分。
&② 注意句子在文中的地位；
③ 联系文章的写作背景和创作意图
指出文中的某个句子，然后问作者这样说的理由、根据是什么（联系上下文，原文中找答案）
答题技巧：①
作答时先分析句子的性质是观点句还是结论句（观点句，理由在后；结论句，理由在前）；②
确定句子所涉及的范围，筛选信息，切不可照抄原文。
4文中为什么要写某事物或从某件事物写起/文中某一句话或某一段在文中有什么作用/好处/作者这样写的用意是&&
答题模式：相关术语+文章的具体内容+作者情感或文章主旨
5文章写某事物具体表现在哪些方面/从哪些方面来描写事物的/概括写某事物的内容和特点
这句话运用了什么修辞手法，这样写的好处/作用是什么
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+写出了对象的什么特性
7文段用了什么表现手法/艺术手法/艺术技巧/表达技巧；作者是如何写，这样写有什么好处/效果/作用；赏析某段文字的艺术手法或表达效果。
答题模式：使用的方法（尽量要全面，有条理，要拓展）+结合文章内容具体分析+效果作用（往往要与感情主旨联系起来）
赏析文章的标题/如何理解文章的标题/为什么要以&为标题/以&为标题有什么作用
分析角度：内容、结构、形式
9文章用了第几人称，使用这种人称的好处是什么
答题技巧：使用人称的作用+结合文章内容
10线索的赏析/文章以&&.为线索
答题模式：文章以&&为线索，开头写&..中间写&.结尾写&&
答题技巧：从上下文筛选信息，归纳概括。所写内容有几个方面就从几方面概括；如果内容集中写一个方面，无法从内容上分为几个方面时，应考虑从手法（虚实、正反、点面）方面分点概括
11分析作者的情感态度/文中写某句话或某事物表达了作者怎样的情感/意思
答题技巧：联系上下文，抓住文章的关键句，结合主旨，分析作者情感
12人物鉴赏/请简要分析文中主人公的形象
答题技巧：按总分来回答，先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面定量分析；或先从几方面定量分析，再用一句话做定性式总括。
鉴赏语言/赏析文章语言
答题技巧：从遣词造句、修辞、语言风格、语体、情感的角度去鉴赏
答题模式：语言特点/手法+该特点或手法的常规效果+对象+抒发情感/观点/内容
14从取材构思（选材构思）角度对文章简要赏析/本文在取材构思上有什么特点
答题技巧：术语+结合全文
分析、评价作者的情感观点/对作者的情感进行概括/对文章的中心进行归纳
答题技巧：结合全文
16指出文章的结构方式，并简要分析
答题模式：文章是以&&为结构方式，第一层写了&&第二层写了&&
17某句话中某个词换成另一个行吗？为什么
动词：不行。因为该词准确生动具体地描写出了&..
形容词：不行，因为该词生动形象的描写了&&
副词（都、大都、非常、只有等）：不行，因为该词准确的说明了&..的情况（表程度、限制、时间、范围等），换了后就变成&&与事实不符
18一句话中某两三个词的顺序能否调换
不能。因为①与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致；②该词与上文是一一对应的关系；③这些词是递进关系，环环相扣，表达了&&不能互换。
专题三：现代文阅读答题模板
组织答案时应注意：（关键词、句；联系原文）
善于利用文中的重要词语、语句。看课文时要注意划出文中的关键词、句
紧扣题意，选恰当的句式、角度回答，如何问就如何答
不要一字不漏的照抄原文，也不能完全用自己的话去回答。答案所涉及的关键词句要在原文中找，再根据这些词句重组答案。
答题时要时刻与作者情感或文章主旨相联系
需要术语的要分清术语，不能混淆术语，也不能乱凑术语。
答题时答题模式要灵活贯通，不能墨守成规
附：高考语文现代文阅读常用术语和答题格式
段落（句子）在文中的作用
特点或作用
文章（段落）开头
1.如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
2.如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景
物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。
4.如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
5.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
文章（段落）中间
1.中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。（近三年中间段从结构上考查多此类。）
2．如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
3.中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
文章（段落）结尾
1.末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
末段作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。
表达方式的作用
散文（小说）
随笔（政论文）
分类及说明
交代清楚明白
散文中，为表达主旨作铺垫。
小说中，塑造形象，表达主旨。
1.引出需要阐发的事理。
2.作为事理的材料论据。
3.使阐发的事理形象生动。
使叙述完整
对前面的叙述加以补充、解释
1.往往是文章的主要情感，文章的主旨。
2.在开头起定文章基调的作用；在结尾，往往使文章主题得以升华。
1.抒情的笔法表达事理，即文章主旨。
2.对文章主旨起强调作用
细描、白描
1.在散文中主要是使人物或事件更加形象生动，更好地表达主旨。
2.在小说中，主要是再现自然景色、事物情状、描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。
1.对事物的描写，往往是作为阐发事理的材料论据。
2.使阐发事理更形象，更生动，更有说服力，更有感染力。
正面描写、侧面描写
人物描写（肖像、心理、细节、语言、行为）
1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨。
2.中间的议论，常常起过渡或引出主旨的作用。
1.在文章的开头或结尾，往往是文章的主旨。在开头有时是引起话题，在结尾是对主题的总结。
2.在段落的开头或结尾，往往是段落的中心。
作解释，有利于把人、事、物展示给读者。
修辞手法及作用
使用后达到的效果（作用）
生动形象具体
化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
生动形象地写出了＋对象＋特性。
确认修辞手法并分析＋修辞本身的作用＋文中作用（主旨）
生动活泼，具体形象。
赋予物以人的情感，便于抒发感情。如果将"物"直接说成"你"，显得亲切自然。（化物为人，亲切自然）
用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物的某个特点，突出作者对这一事物的某种感情。
强调了&&突出了&&
强调、突出内容，强化感情，增强感染力，升华主题。
强调了＋加强语气
增强文章的语言气势、说理效果和感染力。用排比说理，可把论点阐明得更严密、透彻；用排比抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；用排比叙事，可把事情叙述得井然有序；用排比写人，可以把人物刻画得细致深刻。
结构紧凑，文意贯通。
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
即说反话，故意说与本意相反的话，表达一种讽刺、愤怒或调侃之情。
突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。引起想象、共鸣。
结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。
生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。突出形象，使之具体、生动
加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。强调。
强调&&加强语气等
提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引出下文、承上启下、使条理清晰。用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
1．插入史实或某一事件的作用
插入史实:①反思历史，以古证今或借古讽今。
②具有例证的作用。③丰富内容。
插入某一事件：
①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
2．引用古典诗文或格言的作用
①具有论证观点、阐明事理的作用。
②有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。
3．引用神话传说，除上面部分作用外，蒙上一种神秘色彩。
表达含蓄，语义丰富。
"抑"，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；"扬"，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。
突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。
"点"，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具体，有血有肉；"面"，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以使文学作品具有普遍意义，深化主题。
可以使文学作品既具体又有概括性
"动"，就是对事物的动作形态进行描绘；"静"，就是对事物的静止状态进行描绘。
文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。
"叙"就是叙述事物的情况；"议"就是发表作者的意见。
记叙和议论交叉进行。
"叙"往往是"议"的基础，"议"则是"叙"的升华，是点睛之笔。
"情"是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；"景"则是作品中的景物描写。在古代诗歌中，"情"与"景"往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有"触景生情""借景抒情""寄情于景""状物抒情"等写法。
"触景生情"是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。"借景抒情"是指作者通过对自然景物和生活场景的描绘来抒发人物或自己的主观感情。"寄情于景"，指作者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之情。"状物抒情"指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。
抒情含蓄委婉，意味悠长。
衬托或烘托（正衬与反衬）
利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；
可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。
对比（对照）
把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。
能够有力地显示事物的差异，突出事物的特点。
"伏笔"，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。
"照应"，是指作品中对前面所写的作必要的回应。
恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。
恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。
作者为后面的抒情、说理或情节的发展所做的准备。
是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写。
突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
用具体的事物表示抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相近、相连之处。
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操；引起联想；加深读者对文章情感或哲理的理解。
在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含义。
恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。
"白描"，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫"简笔"；"细描"，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫"工笔"。
"铺垫"，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气氛等的描写。借以造成"呼之欲出""山雨欲来风满楼"的艺术效果；"悬念"是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。
铺垫：引出后文、曲径通幽
渲染某种氛围
悬念：激发读者兴趣
是指在文学作品的篇末结尾处才点出作品主题的一种写法。
指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又能启示下文内容的过渡语句或段落的方法。
文意顺畅、结构紧凑
即指文学作品一开头就直入本题的一种写法。
运用这种手法，作者在作品的开头往往不考虑使用什么特殊的技巧，下笔即点出描写对象或表现主题，使文章显得明白清楚。
是指在文学作品（尤其多见于古代诗歌）运用典故、史实等来讽喻、影射现实的写法。
它能隐晦含蓄地表达作者不能明说或不方便明确说出的的对显示的不满或批评。
通过描摹事物具体、生动的形象，刻画事物的特点，寄托作者的心志，说明关于社会人生的道理。
借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出地说明白，使道理生动而具体，更有说服力。
表现手法及作用
人称选择及作用
第一人称能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。
第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象
第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述
，便于客观描述。
特殊句子的作用
提示、概括、传承信息
概括上文，表现文章主旨，留下余地让人思索，强烈地抒发感情
记叙文中提示人物或事件的意义，议论文中对论点的提示有重要作用或就是论点，说明文中与提示事物的本质特性有密切联系
承上启下，转换话题
含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪，有时有画龙点睛的作用
有些句子从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。这样的句子往往含有两方面的意思，但却侧重一面。
有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑，这些句子往往是把握作者思想感情的突破口，有时也是文章的主旨。
根据不同修辞，找出想表达的意思。
专题四：传记类阅读题解答技巧
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据传记的文体特点和新课标要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要掌握传记的阅读规律：
1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4．分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等，了解作者这样处理的意图。
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二．命题趋势：
1．侧重考查词语理解、信息筛选、文意把握、探究等方面的能力。在信息筛选方面，概括要点的试题一直是重点，突出点在于分析综合能力。
2．题型以五选二的选择题和主观题为主；设题面广，考查分析综合能力与探究能力。
三．传记阅读解题方法
（一）．筛选概括类试题的答题技巧
1．综观全文，着眼大局
先读一遍文章，勾画关键处，力求对文章的基本观点、作者的感情倾向等有个初步的了解。如，传主具备什么性格特点？文章写了哪些事体现传主的性格特点？
再通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
2．对照题干，"定位爆破"
对照题干要求，锁定有效答题区域，对相关内容进行仔细辨析、比较、取舍。尤其注意关键词。依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。
3．存主删次，优化重组
筛选有效信息，进行分类、总结，删除次要信息，对主要信息概括、剪辑、重组。
（二）．如何分析传记的结构
首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；其次就是"具体问题具体分析"，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。
（三）．如何概括传记的中心意思
①提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
②综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。
③整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助"弦外之音"，用"潜台词"曲折含蓄地表达。
（四）．有关表现手法类题目的答案题技巧
1．明确各类表现手法。
描写手法：对比、烘托、动静结合、白描、衬托、象征、肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写，用与传主关系密切者的相关资料突出传主的形象)等；
选材构思技巧：欲扬先抑或欲抑先扬、铺垫照应、以小见大、详略得当等；
修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问反问、引用、人称变换等。
这里需要重点提示的是关于引用的作用：
引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
2．表现手法类答题步骤
建议采取总分总的结构：
总，点明所用的表现手法要准确；分，阐释为什么是这种手法要结合具体词句；
总，即分析这种手法在文中有的作用，从作者思想感情的表达、文章主旨的表达等方面进行。
（五）．如何对传记鉴赏评价
①在文"内"充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。
②在文"外"大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。
（六）．最后一道大题，探究题的四大类型：
1．理解分析类。针对文本的构思特点、艺术手法、含蓄委婉的语句设置考点。
2．比较分析类。此类题多吧文中作者观点和其他人观点放在一起比较，或者把对文本中的某一问题的不同观点放在一起比较，让考生发表自己的见解。
3．概括评价类。此类题要求对作者的观点态度、文本的社会价值、人物形象作出评价概括。
4．感想体悟类。建议采用"内引外延"原则，规范答题思路。
摆出观点&&依据文本分析&&联系所学知识和生活实际&&得出结论。
观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。
内联：找准提干要求与文本信息的契合点。探究题的设置都具有一定的语境，做到"词不离句，句不离段，段不离篇"
外延：整合信息，分条陈述。遵循"内引外联"的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
结论：归结回扣观点，简要作结。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
探究性试题既具有开放性，也具有限制性。
开放性体现为其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即"个性化解读"。限制性体现为，考生必须从文中挖掘隐性信息，如"联系全文"，"结合传主的人生经历"等等，对这些限制，答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分。
探究性试题分值高（一般为8分），评分标准相对灵活，对阅卷老师的监控难度大，如果我们掌握一定的答题技巧，可以在这道试题上获取高分。
注意点一：探究性试题命题的原则及特点
1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础。
2．设题有规律：在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。
3．设题讲根据：依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是"随心所欲"，任意发挥。
4．思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成答案。
5．答案有限制：它不会像平时可以"见仁见智"。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会"百花齐放"，"任尔东西南北中"。
6．题干表述有区别：有的题干直接说"请你探究一下&&问题"；有的不明说，诸如"谈谈你的看法""说说你的理解"等等。
注意点二"探究性"试题的解题应对策略
答题的第一句话亮出自己的观点。
探究性试题观点从从题干来，探究性试题的题干会给我们暗示，一般说来，观点有四种类型：
所谓唯一，就是表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。如：《一个"兵"的军营》第3题："报道最后三段的内容主要是交代郭孔孙管理军营的范围和日常事务。这些内容如按通常的写法，是不会安排在文末的。依你看，本报道的这种结构安排好不好？理由是什么？"&&此题只需选"好"来答即可。
所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。如：这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
所谓融合，就是问题有多种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
如：：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（6分）
参考答案：（6分）一个人事业的成功，天赋和后天的影响都十分重要。（1分）邓肯之所以能成为"现代舞之母"，不仅因为她具有非凡的舞蹈天赋&&6岁自创舞蹈，开办舞蹈学校，且大受欢迎，（2分）而且环境对她的影响也十分重要&&自由、不受拘束的家庭，培养了她追求本真、自由的个性（或"受母亲叛逆性格的影响，使她敢于挑战传统的舞蹈形式"；或"从小受母亲的艺术熏陶"），促使她不断追求，不断创新。（3分）[6分。观点1分，即肯定"天赋"、"后天的影响"或"天赋和后天的影响同等重要"得1分；分析5分，其中"天赋"2分，"后天的影响"3分。答案分析合理即可。]
所谓自创，就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
如：巴金是我国现代文学史上著名的文学家，可在这篇自传中，巴金一再强调"我不是一个文学家"，巴金为什么这样说？你认为我们应该怎样进行自我评价？说说你的理由。
参考答案一：我认为我们进行自我评价应该本着谦虚的态度。巴金虽然创作了许多的文学作品，在文学上取得了巨大的成就，但他认为自己尚未达到一个文学家的高度，这种谦虚的态度使巴金在文学的道路上越攀越高，成就了巴金的伟大。我们在进行自我评价时也应该本着谦虚的态度，不断激励自己继续前进。
参考答案二：我认为我们进行自我评价应该实事求是。巴金对自己进行的评价是建立在对自己清醒的认识的基础上的。他实事求是地分析了自己50年的文学生活。准确的认识和评价自己能够帮助我们更好地为自己的人生定位。
上面列出了四种观点来源类型，面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点。观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如"我认为&&""我觉得&&"
专题五：散文阅读理解题解答
一．阅读技巧　　
1．树立主题意识
　　一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。
2．树立整体意识
　　解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就"带着问题"去读，甚至是"带着问题"东寻西找，那样势必断章取义，脱离文章的主题。
3．树立思路意识
一般地说，以写人为主的散文，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
4．树立问题意识
　　带着问题去阅读能提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。
　　问题意识分两个层面：第一，初读文章时，要时刻想着这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。第二，再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。
二．审题技巧　　
1． 树立"赋分"意识
2． 树立"提示"意识
　　高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确答题，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分"明示"和"暗示"两种。"明示"如"联系全文""在第三段"等明确提示考生有效的答题区域。"暗示"具有很重要的暗示作用，读懂暗示是取胜的一大法宝。
　　如：本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。："这样写"是怎样写？"这样写"是怎样写呢？题干中"写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关"，这段文字暗示你"这样写"就是举例。如果知道"这样写"的实质就是"举例"，那么，写出"举例"的"作用和好处"就容易多了。题干中第二个重要的暗示是"请你结合乡土情结"，这句话暗示了答题方向，"乡土情结"是这篇散文中心内容，体会了作者的思想感情，"请你结合乡土情结"是在暗示你结合本文的主题来答题。本文的主题又是什么呢？题干中第三个重要的暗示是"赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关"，不能狭隘的把本文的"乡土情结"理解为"爱家乡"，而是要升华到"爱祖国"的高度。
3．树立"意图"意识
　　题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考什么，就能准确答题，避免答非所问。
　　如，最后一段写道："但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！"联系全文看，这段文字表达的意思是什么？