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做一个有高尚道德情操的教师
作者：李　红 & 时间：292
&&&&　　　日，中共中央总书记习近平在我国第三十个教师节，到北京师范大学同师生谈话时指出：&做一个好老师，要有道德情操&。习总书记把道德情操作为好老师的一个标准，一面镜子，为教师加强道德修养指明了方向。教师职业和教师行为一直倍受关注，教师一言一行对学生、社会有着深远的影响，广大教师必须用高尚情操要求自己，率先垂范、以身作则。教师要不断加强师德修养，塑造良好的人生观、价值观，树立高尚的道德情操和精神追求，用高尚的道德情操去感染学生，用高尚的道德情操去教育学生。
　　一、教师要做道德修养的模范。
　　&师者，人之模范也。&教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子，要加强学识和能力、为人处世、于国于民、于公于私、是非、曲直、善恶、义利、得失等方面加强修养，用正确的价值观、世界观、利益观充实自己，教育学生。
　　二、教师要做职业道德的模范。
　　教师是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：&教师是太阳底下最光辉的职业。&好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，做老师就要热爱教育工作，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。教师教书育人，严格按教师职业道德标准要求自己，爱自己的学生，献身教育事业，兢兢业业做好工作，做一个职业道德的模范。只有加强职业道德，才能教好书，育好人。
　　三、教师要做遵守道德的模范。
　　教师不但要加强自己的道德修养，也要遵守道德要求。遵守道德不但是教师的自我要求，也是教育学生的必然要求。要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，正人先正已，要求别人做到的自己先做到，把自己当作镜子，端正自己言行举止；人格力量和人格魅力就是言传身教，老师在学生心中就是一个榜样，用自己的实际行动做一个遵守道德模范的老师，在教育学生的过程中，要有&捧着一颗心来，不带半根草去&的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，以自己的模范行为潜移默化影响和带动学生。
　　四、教师要做传授道德的模范。
　　教师职责是传道授业解惑。传道授业解惑中，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，把正确的道德观传授给学生。
　　学生在学习过程中，也是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，好的价值取向、利益取向会影响学生的一生，教师在弘扬社会主义道德和中华传统美德同时，要将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观贯穿于传授过程中，通过传授道德的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和遵守道德行为，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、诸方面的和谐发展。
　　总之，教师是一个极其特殊的职业，具备高尚的道德情操是党和人民对教师的必然要求，以道德模范为镜子加强道德修养，以自己为镜子教育学生，为中华民族伟大复兴中国梦的实现作出自己的一份努力。
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兴义网& 版权所有& &&&1、格致育人
学校设有宣传栏、广播站、校园电视台、LED屏等文化宣传阵地，校园网站和微官网设立&文明镜小&专栏，努力构建线上线下相结合的精细分类的文明校园构架，定向准确的将文明校园内容进行推送，实现文明创建落地生根。
2、互联网+ &镜湖小学有设计美观、板块合理的校园网站和微信公众号，并积极做好镜湖小学二维码推送工作，微信关注量达4000多人。学校利用&向国旗敬礼&&童心向党、红歌飞扬&&学习雷锋做美德少年&&清明网上祭英烈&等网上签名寄语活动，进一步培养学生高尚的道德情操。学校还获省数字化校园示范学校、省现代教育技术先进集体等称号。连续十一年获区宣传工作第1名，2016年获区宣传工作特等奖。
3、阵地育人
健全的活动阵地是开展丰富多彩少先队活动的保证。学校少先队室、心理咨询室、红领巾广播站、校园电视台、红领巾图书室等阵地齐全。少先队队室按照《少先队工作手册》要求，有鲜艳的队旗、队徽、呼号、誓词、队歌、少先队作风、鼓号；有队工作要目、大队委分工、少先队荣誉及各中队中队长名单名册；队室中央有会议桌，队员们经常在这里组织活动。
4、实践育人
为了拓展德育实践活动课程，镜湖小学建立了&金种子&种植基地、&报时鸟&气象站基地、军事国防实践活动基地、校园小记者实践基地、雨耕山&非物质文化遗产&教育基地，并且和芜湖市博物馆和芜湖市盲校签署了校外实践活动协议，定期组织学生参加活动，为学生的全面发展搭建舞台。2011年学校成立的《大江晚报》校园小记者站，现有小记者350余名。2012年3月，成为镜湖区六所学校之一的《教育频道360》小记者站之一。2012年，《芜湖日报》镜湖小学小记者站正式挂牌。雨耕山&非物质文化遗产&教育基地有我们的&小小讲解员&，德育基地的建设让同学们走出校门，了解社会、展现自我，取得了良好的教育效果。培养学生高尚的道德情操和思想品质
　　小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：&学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。&可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行&以文取仕&的制度，&学而优则仕&的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全&神化&的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
　　重表达，轻育人
　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的&作文即做人&的观点不容致疑。
　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合&大一统&的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种&重表达，轻育人&，把&求真知，做真人&的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。
　　重模式，轻能力
　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
　　现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓&作文软件&之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于&作文软件&，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的&轻能力&现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这&四分钟电脑作文&却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
　　重书面，轻口头
　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种&重文轻语&的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
　　有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期&重书面，轻口头&的作文教学分不开。
　　重课堂，轻生活
　　叶圣陶曾说：&作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。&&对认真练习写作是有妨碍的。&学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了&生活&这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
　　离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以&大米&为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的&大米&是怎么来的，于是闹出了&农民伯伯把大米从树上摘下来&的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个&惨&字了得？
　　重指导，轻讲评
　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之 37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。
　　重范文，轻下水
　　几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？
　　现今，这种&重范文，轻下水&的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。
《培养学生高尚的道德情操和思想品质》摘要：重点。 重表达，轻育人 语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提...： ◇
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