如何激发学生的积极表达欲
杨柳摘 要：有的老师抱怨学生在课堂上不爱发言，没有表达的欲望，课堂气氛很沉闷，却找不到更好的办法让学生积极热情地投入到学习中。从多个角度分析学生不爱表达的原因，阐明如何使学生克服被动情绪，变为主动学习，全身心地投入学习。关键词：表达；课改；培养一、学生不爱表达的原因每个人都有自我表现的欲望，这是人的正常情感，正因为有了这个欲望，才有了说话和交流的前提。教学也如此，学生有了表现的冲动，就有了配合教学、积极表达的行动，从而取得优异成绩。可是，有的学生没有积极的表达欲望，原因有以下几种：1.独生子女养成独处的习惯，不会或不爱与人交流，有的甚至为我独尊，一言不合，就立刻停止沟通，或者多数时间喜欢呆在自己的小圈子里，这样下去的坏处是孩子性格不宽容，与别人相处不融洽，甚至缺乏自信心。2.个性不同，表达能力和表达愿望有所差异，比如性格内向的孩子话少，表现欲不强，外向活泼的孩子有不服输、逞强的心理，所以表达愿望强烈。3.对所学的课程不感兴趣，有的学生没听懂老师提问，或者对所学内容不理解、不喜欢，发表个人看法时没有内容，不知道说什么，导致不想表达。4.语言组织能力差。有的学生心里明白，嘴里说不出来，害怕老师提问他，因此回避发言，时间长了，表达能力越来越弱，也根本不想做任何努力和改变。二、教师要引导学生爱上表达通过学生的讲述，老师可以明白学生掌握功课的程度；清楚知道哪些重点还需要强调；通过沟通，师生可以形成互动，产生信任，形成良性循环的学习环境。那么，要想达到好的教学成果，老师就需要多动脑筋，激发学生表达的欲望，采取不同办法，启发学生的思维，培养学生积极、主动、创新的意识。1.老师要有爱心。爱是架起心与心之间的桥梁，老师对学生的爱，要像徐徐的春风，融化学生心中的积雪，点燃学生学习的热情；老师要有亲和力，与学生像亲人一样交流，拉近距离感，使学习不陌生、不恐惧，从而敞开心扉；老师要有耐心，学生回答错了，老师不要有讥讽的态度，更不能斥责，要琢磨学生的问题出在哪，什么原因没有听懂，一对一进行解答，让学生产生上课回答问题大有收获的感觉。2.教学要有吸引力。老师在备课时要针对学生特点，安排有特色的小活动，比如猜谜语、讲故事、模仿秀等，吸引学生眼球，让学生参与其中，用多种多样的教学手法，调动学生表现的欲望。一般人都有从众心理，更何况是学生，原本就是孩子，他们看到小伙伴玩得很开心，也不想把自己落下，就自然而然地加入其中，气氛一旦调动起来，学生会形成争先恐后举手回答问题的局面。3.充分运用赏识教育。这是教学的一种必要手段，一旦有学生先发言，老师要给予鼓励，甚至用加分、小红花等奖励办法，暗示别的学生像他一样，也会有奖励，学生就会争相效仿。对于会说、想说，却缺少自信的学生，要给予耐心和及时夸奖，比如，“你说得这么好，怎么不第一个举手呢？第一个举手，是不是也会得到一朵小红花？”或者“你说得真棒，相信你下次一定会更棒！”等语言树立学生的信心。对于个性腼腆、不擅长表现的学生，要珍惜他们举手的机会，让他们第一时间先回答，或者找简单的问题主动提问他，回答对以后，要赞赏地竖起大拇指，真诚地表扬他，千万不能说“还可以、就这样吧”的话，打击他们的热情。4.营造宽松的课堂氛围。老师要以平等的心态对待学生，千万不能一副“高高在上”的样子，以知道得多自居，更不能一言堂“霸占”课堂，只顾自己讲得开心，不管学生是否听得进去。教师要充分利用学生的想象力，启发式教学，偶尔做出示范，让学生明白回答问题是件很轻松的事，而不是出丑，一旦学生的表达欲被激发出来，他们的内心就会有释放的感觉，创新精神也随之得到完善和发展，教学将达到事半功倍的效果。三、适应课改需求，培养综合型人才新的教学大纲要求学校培养出全面发展的综合型人才。这就要求老师不光教会学生书本上的知识，还要使学生掌握实际运用的本领，甚至让学生参与到教学中，将知识拓展到更宽泛的领域中，因此，激发学生积极的表达欲显得尤为重要。教师要适应课改要求，采取只打分、不排名的方法；或者只作评论、不分等级的制度，使学生充分发挥想象力，协助学生创建灵感空间，对学生标新立异的想法多加赞赏、给予保护，让学生迸发更多智慧的火花。克服独生子女家中没有兄弟姐妹或同龄人可以交流的不利之处，针对阶段教学目标，设立“讨论一角”和“学生讲堂”等环节，给学生发表自我看法的机会。总之，在教学过程中，对表现欲差、表达能力弱的学生因材施教，比如，每个人都有优势、有擅长的一面，从他们感兴趣的話题入手，从已知的问题出发，引出思考，寻找新问题的答案，授之以渔，举一反三，真正培养其表达的能力和技巧。参考文献：[1]刘肖.积极表达欲与课前预习性作业的布置与处理[J].新教育时代电子杂志，2014（4）.[2]宋波.开启兴趣之门的钥匙[J].中国科教创新导刊，2011（34）.[3]李顺玉.浅谈教学中如何提高学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2014（37）.[4]马金红.怎样激发学生积极的表达欲望[J].现代教育科学（小学教师），2014（12）.[5]姚清潮.唤醒、顺应、激发学生的言说欲和表现欲[J].科教文汇旬刊，2012（8）.[6]刘丽娜.对如何激发学生表达欲的课题研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.编辑 孙玲娟
新课程·中旬
2016年12期
新课程·中旬的其它文章&&&&长期以来，学生因为不善于写真话抒真情，导致作文教学进入尴尬的局面。如何才能解决作文教学的难题，充分激发学生写作的欲望，让写作成为张扬学生个性的过程？
&&&&一、创设写作情境，孕育写作情趣。《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感”。作文教学中，教师应善于创设生动丰富的教学情境，营造愉悦轻松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学充满情趣。多媒体可以再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。发挥寓教于乐的教学优势，把学习的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。如果我们能从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的习作情境，引导学生操作、观察、猜想、推理、交流等活动，让学生在轻松活泼的活动中快乐作文，或探索宇宙奥秘，或创编童话故事，或细诉感怀心曲，学生就有话可说，不再视作文为畏途，而是在各种情境中，“我手写我心”，“我手表我意”，“我手抒我情”。吐直言，抒真情，让作文洋溢真情实感。
&&&&二、倡导主体意识，激发表达欲望。作文教学应多些弹性，少些禁锢；多些自由，少些束缚。在作文教学实施过程中，要强化学生的主体意识，努力让学生进入角色，让写作成为学生自己的需要，从而在强烈的自我需求中激活学生表达的欲望。如：让学生选择一种家乡的特产写两句词，以“我的家乡”为题撰写演讲稿，为大型节日或联欢会写主持词，为班委会成员写就职演说辞等。让学生把丰富多彩的画面一个个展现出来，使作文教学真正做到与学生情感相融合、作文与学生生活相连通、作文与学生个性展示相辉映，学生在属于自己的天空里无拘无束，自由奔放，可以写自己所看，写自己所做，写自己所想，写自己所感，学生感到作文实际是一件很轻松的事，作文也是一种乐趣。这样作文真正成了学生的精神需要，于是，学生想写、愿写、也有话可写，也就能写出自己的特色，写出自己的风格。
&&&&三、走进生活空间，放飞学生灵性。生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生具体真切地感受，给学生思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此，在教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。
&&&&四、实施开放教学，张扬学生个性。作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达。[1]&&&
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口语交际课如何激发学生说的欲望
口语交际课如何激发学生说的欲望
口语交际,是人们最基本、最常见的社会实践活动。口语交际能力,是一种 在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力, 它已经成为 人们整体结构中的重要素质。 小学阶段是一个人发展语言的黄金时期, 更是低年 级学生系统学习规范化语言的开始。 低年级的孩子最爱表达, 他们奇特的言语常 常让人称奇, 忍俊不禁。 在口语交际课堂中, 如何进一步促使学生产生说的欲望 呢?
一、 亲近学生,营造宽松愉悦的氛围,让孩子敢于表达
孩子是天真无邪的, 他们通常想说什么就说什么, 这就是我们常说的童言无 忌。 但是, 由于受到生活环境和语言环境的影响, 一些孩子不敢大方地说出自己 的所想。 轻松愉悦的教学氛围, 能促使学生积极主动地学习。 当学生在一种宽松、 愉悦的学习环境中时,心情舒畅,学习状态最佳。因此,教师应把培养和训练学 生敢于表达放在首位。
“ 数子十过,不如奖子一长 ” 。教师欣赏的眼光、真诚的赞扬,将会给孩子们 增添无穷的力量。 根据学生这一心理特点, 面对一时紧张无话可说的学生, 我亲 切地摸摸他的头,稳定他的情绪;面对一时语塞的学生,我信心十足地望着他, 帮他理清思路,疏通语句;当学生发言后,我高兴地对他说:“ 你的声音真响 亮! ”“ 你还会用这个词, 真不简单啊! ”“ 你一下子能说这么多, 太了不起了! ”“ 你 说起话来小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊! ” 教师的赏识激发了孩 子说话的积极性,渐渐地,他们的胆子大了,说话的兴趣浓了,觉得和同学、老 师交流是一件快乐的事情。
我们来聊天。 课间, 选一些孩子喜欢、 熟悉的话题听他们讲, 和他们聊一聊。 比如 “ 我的爸爸妈妈 ” 、 “ 我最喜欢吃的食物 ” 、 “ 我最喜爱的动画片人物 ” 等等。一 说起这些,立刻激发了孩子们的兴奋点,他们眉飞色舞,喜形于色。有的一边讲 着爸爸的样子, 一边指手画脚地表演; 有的孩子一边讲着自己爱吃的食物, 一边 使劲地咽口水; 说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、 手舞足蹈。 孩子们快乐 地表达着,精彩的言语不断喷涌。在交流中,教师也拥有了一双 “ 儿童的眼睛 ” , 重拾了那份久违的纯真,获得了心与心的沟通。
二、 创设情境,丰富内容,让孩子有话说
教材是固定的,但是学生的生活实践是丰富的、多变的、五颜六色的。苏霍 姆林斯基说过:“ 儿童是用形象、色彩、声音来思维的。 ” 低年级儿童说话需要选 择有趣、生动形象、富有想像的内容,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去, 积极地观察、思考、想像,这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。语文学 习的外延和生活的外延大致相当。 教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面, 创设 情境,利用一切机会,对学生进行说话的训练。
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浅谈如何提高口语交际课堂的实效性——《人与动物和谐相处》口语交际课教学案例 ...生: (积极发言) 【教学反思】 1、营造平等的氛围,引发学生“说”的欲望 民主...还要善于 引导学生, 要善于抓住时机, 激发学生说话的欲望, 这样学生才能畅所欲...交际课,更应该上好口语交际课,为习作打基础、做准备,做到先说后 写,说写结合...最终目的是交际,但目前小学生英语听、说、读、写诸...的提高 每节课课前指定 2 名学生轮流进行口语展示...二、创设交际条件,诱发学生的交际欲望 精心创设语言...如何上好口语交际课[论文]_教学案例/设计_教学研究_教育专区。如何上好口语交际...我 觉得要上好一节口语交际课,关键在于情境的创设,激发学生说的 欲望。例如,...怎样上好低年级的口语交际课_语文_小学教育_教育专区。怎样上好低年级的口语交际...,草长莺飞,百鸟争鸣,泉水叮咚,无不给学生美的感受, 激发了学生想说的欲望。...浅谈如何上好口语交际课 4页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要...感染力的交际情境,充分 激发学生的兴趣,引起他们说话的欲望,让他们有话想说。 ...(3)口语交际课的重要任务之一是规范学生的口头语言,提高 学生口头语言表达能力...美的生活,美的世界,激发了学生想 说的欲望,为口语交际课创造了条件。学生有了...怎样上好低年级口语交际课_教学案例/设计_教学研究_教育专区。怎样上好低年级的...会》内容比较贴近 学生生活,学生有话可说,容易激发他们与人交流、沟通的欲望。...六、找一找 在教学《找春天》这一课时,为了激发学生表达的欲望,我组织 了一次...美的生活,美的世界,激发了学生想说的欲 望,为口语交际课创造了良好的条件。...一、在交际情境中让学生主动地说。 《语文课程标准》指出: “口语交际的关键是创设情境,激发学 生想说的兴趣和欲望。 ”借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段...日期：选择。让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。一、允许学生说话说话是一个人的基本权利。课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中。老师应该调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。允许学生说话，让学生有什么说什么，想怎么说就怎么说，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。让学生说话，要允许学生插话。课堂插话...保护学生的表达欲望的相关内容日期：准妈妈须如何保护自己和胎儿 写字楼里办公环境优雅、舒适、远离风吹日晒，但装修精美，设备先进的现代化写字楼，其实存在各种各样的污染源。怀孕后继续在写字楼里工作，我...日期：保护宝宝眼睛从何时开始 想要宝宝拥有一双明亮而清澈的眼睛，妈妈就得根据宝宝不同的年龄，采取相应的保护措施。?ゼ/p> 1、孕早期：眼睛的生长发育从怀孕第一天就开始了，因此，从怀孕开始，孕妇就应该避免可能受到的各种不良因素的影响，如宫内感染、妊娠中...日期：揭开学生力不从心之谜 笔者在心理门诊中常常和来访的学生和父母说，对于上进性很强、学习成绩优秀的学生不急需我们的帮助；对于完全没有上进要求，学习又很差的学生亦不在我们的帮助范围；而对于有一定的上进愿望，但总是处于心有余而力不足状态、学习成绩落后或明显退步的日期：抗氧化剂DD呵护孕妇健康的保护剂 妇女妊娠期间对各种营养素的需求比孕前大大增加，躁动于母腹中的胎儿因生长的需要，也会不顾母体的消耗，从母体获取足够的营养。另外，在孕妇与胎儿的代谢中会产生大量的“坏分子”DD氧自由基，若孕妇体内抗...日期：揭开学生力不从心之谜 笔者在心理门诊中常常和来访的学生和父母说，对于上进性很强、学习成绩优秀的学生不急需我们的帮助；对于完全没有上进要求，学习又很差的学生亦不在我们的帮助范围；而对于有一定的上进愿望，但总是处于心有余而力不足状态、学习成绩落后或明显退步的日期：抗氧化剂DD呵护孕妇健康的保护剂 妇女妊娠期间对各种营养素的需求比孕前大大增加，躁动于母腹中的胎儿因生长的需要，也会不顾母体的消耗，从母体获取足够的营养。另外，在孕妇与胎儿的代谢中会产生大量的“坏分子”DD氧自由基，若孕妇体内抗氧化剂...日期：孕妇自我保护六点动作指要 做妈妈的感觉会让很多人兴奋不已。但随着体重不断增加，怀孕期间的妈妈越来越感到行动不便，因此也就需要越来越严格地采取孕期自我保护措施。由于在怀孕期间孕妇的心肺都承受着双重的负担，因此绝对要避免疲劳...
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如何培养小学生的说话能力
说话情绪,激发学生“我也能说”、 “我也会说”的欲望,从而培养 起学生积极主动说话的意识。
二、培养说话的生动性
教师应该借助教材,采用多种多样的形式,在教学中,注意培 养学生说话的生动性, 将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节 之中。指导学生口头造句时, 让学生注意加上一些修饰词,培养学生 说话的生动性。 如用“读书”这词造句时, 我要求学生用上词语形容 读书时情绪或环境。 我先给学生说一句, 让学生仿造。 通过这样指导, 学生很快造了很多好句。 有的说:“小军在聚精会神读书。 ”有的说:“我在宽敞的图书室读书。”等等。 要求学生在描述事物时,力求做 到生动。 语言的材料来自人们的感性认识, 而感性认识大多是通过观 察得来的。观察细致,描述就会清楚生动。因此,我在教学中,比较 注意培养学生的观察和表述能力。另外小学生对讲故事、 画画、 游戏 等课外活动比较感兴趣, 如果说话训练能与学生感兴趣的课外活动结 合起来, 就将会收到较好的效果。根据学生爱听故事的特点,组织他 们开故事会。我让学生事先做好准备,然后轮流上台讲故事。要求学 生在讲述时, 注意用上修饰词语, 使语言生动。 因为有了课内的训练, 所以大部分学生能较生动地讲故事内容。 由于多样的训练方式, 让学 生表现出丰富的创造性。 这样, 很好地锻炼了小学生生动的语言表达 能力。
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