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毛泽东为什么要废除高考？
　　旧中国能念得起大学的基本上都是新老权贵以及资本阶层即有钱人的子弟。解放后的52年，中国以旧的科举考试的方式开启了&高考&制度。可根据60年的累计数字，全国在这种制度下招收的大学生，90%是生活在大中城市家庭，而其出身是属于封建官僚、资本家、地主家庭的子女，竟占到近80%。这就是说，占中国人口九成以上的基层百姓，即广大工人、农民以及其他低下阶层家庭的子弟，则很少有人能登堂入室而为大学生者。
　　另外，当时还有一个更实际的问题。教育是为了满足经济建设的需要，可是这近十年培养的约1百多万的大学生，却很少有人能到经济建设最需要的第一线上去。即便是有去的，也都很快的因各种理由而返回了城市。而与此形成了鲜明对比的是，当时全国县以下的初高中毕业生，每年却都有数百万的&回乡知识青年（农村户口）&成为农村经济建设的骨干量。
　　正是由于以上原因，毛泽东对这一时期的国家高等教育十分的不满，而这也是他发动文革的主要原因之一。因此，66年做为文化大革命开端的一项重大决策就是废除了高考制度。
　　这种高考制度，看似公平，但在当时，即在农村与城市、发达地区与不发达地区的这一大的客观条件还存在有根本差别的背景下，或者说是在教育资源还非常不平衡的情况下，这中高考制度的所谓&公平&是及其有限度的。且别说是当时，就以如今来论：农村的考生若想靠分数考进北京、上海的大学，即便是有政策的倾斜（如录取名额的分配等），他们也仍然是难以企望的。而这也就不难解释新中国之初的那十年为什么是鲜有基层或工农兵子弟进入大学的原因了。
　　文革取消高考后，根据毛主席：&大学还是要办&&要从有实践经验的工人农民中间选拔学生&的指示，国家开始以推荐的方式，直接从社会底层即从社会生产劳动的第一线推荐优秀青年入学，这就是所谓的&工农兵大学生&或&工农兵学员&。整个文革期间共培养了80多万工农兵大学生，这些学员后来也都成为了领导中国经济建设的骨干。据09年的一份调查统计，当时省部级以上的领导干部中，有近一半的人，其接受高等教育的第一学历都是&工农兵大学生&。而如今中共领导最高层的7名常委中，就有三名曾是&工农兵大学生，这其中就包括总书记习近平（另两位是王岐山、张德江）。
　　文革期间全国的&老三届&毕业生大约是1亿，据此有人说：废除高考是毁了一代人。这显然是以这1亿人都能进入大学为假想的一种忽悠说法。而事实上，当时全国大学的实际录取能力每年不超过20万，因此，即便是不废除高考，那十年的总计录取也不过就是2百多万人。而且，这1亿的毕业生中，属于县以下的农村毕业生约占8成，即是有8千多万，那么再联系到前面说的文革前高考录取学员的构成情况还可以推知，这基层的8千万中，有可能进入大学的不会超过2万，即只可能是占这2百万录取生的10%。
　　2百万&&2万&&&毁了一代人&，这显然是太能煽乎了！
　　恢复高考的头两年入学生总计是60多万，虽然没有查到相关的统计，但仍然可以确定，这60多万的入生，有90%都是应该是教育资源相对优越，基础知识学的比较扎实，即是属于大中城市的&老三届&、&新三届&以及各类中专毕业生。而占同类毕业生总数8成，即是属于县以下级别的农村入考生，仍然会是极少之数。
　　关于恢复高考，还有人忽悠说：&是改变了几代人的命运&。其实恢复高考的同时，也是废除了另一项入学制度，那就是推荐制度。这表明，即便是不恢复高考，大学校园里学生也仍然是满满，其读书声照样是朗朗，而且绝不会培养出如今这么多的右派甚至是右稚。所以，一定要说改变什么的话，即通过推荐而不是高考，也同样应该是&改变几代人的命运&。
　　推荐入学，即当时招的&工农兵大学生&一直被抹黑为是靠关系，靠走后门入的。以至使许多人都回避或忌讳谈自己&工农兵大学生&的经历。其实就像高考也有高考的问题一样，这种推荐入学由于开展的时间短，制度还不不完善，其存在这样或那样的问题也是不可避免的。但通过简单丑化昨天来赞美今天，这则是今天的右稚们常用抹黑手法。且依实而论，当时希望入学的肯定是多多，而被推荐的必定是少少，是故因没被推荐而嫉妒、怀疑以至丑化、抹黑的肯定也是多多。而若单从这个角度看，这高考制度的所谓&公平&竟可以让人不被录取也没有了脾气，则的确是优于推荐制度。
　　总之，废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。当然，被毛废除的这一路线，后来是翻案了。而目前一些高校提倡的即效仿西方的所谓&精英教育&，更可谓是这一翻案动作的极致写照。
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部长说：“在目前的阶段，在现在的状况下，我们该考不能取消。”
到底现在是怎么了，导致高考不能取消？请大家在本贴讨论。
当然中考、高考以及所有标准化都需要用多元评价来取代。
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人口太多，资源有限。人民传统观念的束缚。
袁贵仁，1年之后便要你魂飞魄散
貌似国外也要有高考
高中学制改为4年。实行小学5年、初中3年、高中4年学制，可行也必要。我国已逐步普及高中，增加高中学习时间，使学生有充实的时间、空间，完成必修与选修课程学习及参加课外活动，特别在高中第4年，可专项选修职业技能，亦可从容参加升学考试。将有利于高中实施素质教育，有利于学生个性发展与职业能力提升，有利于高校招收高素质的新生，也有利于高考制度的全面改革。 2、
高中课程必修与选修相结合。课程结构统一性与个性相结合，学校增开选修课程，其课程不全为升学考试服务，应包括职业技术。学生可跨年级自主选修课程，活跃活动课程，增设选修教室与活动场所，为学生自主学习、发展个性提供条件。用高中毕业总学分，控制、避免学生偏科学习。 3、
班级制与走课制（或称学科制）相结合。学生保留班级制，有利于学生教育管理；教师保留办公室，有利于教师管理与教学研究。统一的必修课，仍在教室进行；个性的选修课，应搞走课方式。 4、
学科成绩百分制与学分制结合。省成立公认、权威、非赢利的教育测试中心。学生平时学科成绩仍用百分制，学科终结成绩用百分制，合格以上给规定学分。省教育测试中心每年固定时间对高中课程各学科，提供2次省级学科终结成绩测试。学生自主报名参加测试，亦可跨年级提前参加测试，省测试中心授权县（区）" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 50% -8 background-repeat: repeat no-"&" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 0% 100%; background-repeat: no-repeat no-"&" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 100% 100%; background-repeat: no-repeat no-"&" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 50% 0%; background-repeat: repeat no-"&" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 0% 0%; background-repeat: no-repeat no-"&" onload="TED.EditorCore.ResizeImage(this);" onerror="Stats.sendRequest('fr=tb0_forum&st_mod=editor&st_type=urlimagefail&st_value=1');this.removeAttribute('onload');this.removeAttribute('onerror');"&); background-position: 100% 0%; background-repeat: no-repeat no-"&级教育部门组织考试、判分，并向学校及学生报告测试结果。 5、
高中毕业采用总学分达标制。前几年有省级会考，起到防止学校片面追求升学率、控制学生偏科学习，保证高中毕业生质量的作用。若取消省级会考，由学校决定学生的高中毕业，很可能出现“高中毕业”的贬值，对大学、社会都会有不良任用。可实行学生修课，获得一定总学分及操行合格，准予毕业的制度，来保证高中毕业生的质量。学生总学分不达标，不能获得高中毕业证书。提前获得总学分，可提前毕业，亦可提前参加高考。 6、
改变高考“一考定终身”为“多考多选择”。高中学习为4年后，学生用3年时间从容完成高中课程学习。在最后1年时间内，学生主修职业技术课程的同时，参加各学科省级测试，获得毕业总学分。在这期间，学生还可至少2次参加由国家考试中心与省教育测试中心组织的全国和省统一高考，全国高考是高校在全国招生，省高考是省内高校继续在省内招生。各级招生委作为联系考生和高校的中介机构，继续发挥作用。学生有可能接受至少2所高校的录取，自主选择想去的1所高校。随着高考改革的不断深入，网上招生技术的不断成熟，诚信与法治建设的不断发展，招生委作用的不断淡化，学生可多次参加高考，学生与高校间可自主双向选择，中学实施素质教育，高校办出高质量、有特色，这样一种新局面可望出现。 7、
高考科目设置“3＋X”有新意。其中“3”仍为必考的语文、数学、英语，而选考的“X”为由中学除语文外的所有数、外、理、化、生、政、史、地、体、音、美等中的2－3门组成学科群，它由高校决定。在改革过渡阶段，学科群不宜过多。到学生与高校可完全双向自主选择时，学科群可由高校自由决定。 8、
降低学科考试难度。目前高中课程标准，并不很深、很难，由于录取标准仅由分数决定，因此高考试题普遍较难，有的学科试题很难，导致高中学科教学追求深、难，学生课业负担无法减轻，自主个性发展没有时空保障。为使高中素质教育不成空话，高校能招到有活力的高素质新生，高考必须降低试题难度。全体考生必考的“3”中的数学试题，尤其应率先降低难度，只需达到对人文、艺术类学科要求的数学水平即可，对于理科选考中的数学，才应有较高的难度。 9、
高校录取新生标准，应取高考分数与平时成绩多元综合评价法，扩大高校自主招生权。高考分数不再是高校录取新生的唯一标准，高校获得充分的自主招生权，这是促进高中实施素质教育，高校办成高质量、有特色学校的必由之路。学生报考高校的申请资料，应增加“学生自传”，说明学习经历、学习成绩、兴趣特长、领导能力、人格品行、将来学习方向和人生志向等。在学校担保诚信基础上，教师为学生向高校提出推荐意见。 10、
适当降低大学学费，加大国家奖助学金、贷款和工读计划。虽然大学生是接受高等教育的受益者，应承当一定的学习费用，但国家由于学生毕业后成为纳税人而受益，不应将教育费用全部由学生承当。目前大学的年生均学费占年人均收入的比率过高，应予适当降低。同时，加大奖助学金，援助优秀贫困学生，多向学生提供国家贴息贷款，允许大学生每周有限定最高时数的打工助学活动。（全文完） 作者：江苏省特级教师，现退休。曾任江苏省丹阳中学数学教师、副校长、丹阳市教研室主任、中国教育家协会会员。
美国是世界上典型的地方分权制国家，教育方面也由各州和地方负责，全国没有统一规定的中学教学大纲和中学毕业考试要求，因此也不存在全国统一的大学入学考试制度。考生申请入学时，须参加大学指定的社会考试服务机构举办的测验。这些社会考试服务机构是非官方的和非营利的民间组织，不隶属于任何一级政府，他们就像一个个公司，经营和管理着各种不同类型的测验。高等院校入学考试就是其中重要的一项。目前，在美国最具名望和影响的考试服务机构是“教育测量服务中心”（Educational Testing Service简称ETS）和“美国大学考试公司（American College Testing Program简称ACTP）。他们提供的考试为大学选拔学生提供了一个很好的数据资料，在客观上也起到了统一普通教育内容的作用。因此，美国大学入学考试制度是具有相对统一考试特征的大学独立选拔制。 长期以来，在美国由教育测量服务中心和美国大学考试公司提供并被绝大多数高等院校承认的标准化大学入学考试主要有以下三种： （一）学业成绩测验（The Achievement Test简称AT测验） 这是美国大学考试委员会（College Entrance Examination Board简称CEEB）在1901年开发的一种成就测验，由教育测量服务中心受托举办。它的目的主要是测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握及运用这些知识的能力，以此为学生选择大学和入校后选择专业提供参考，也可结合其它资料，如学术评估测验成绩或中学成绩，预测学生未来在大学学习中的表现。因此，它多是为入学竞争较激烈和水平较高的大学所采用的考试形式。
1.资金短缺。在中国，用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少，这还不考虑中国人口多，资金“人均”后就变得更少。无论我们把教育说的怎样高尚，它最后还是要以资金作为基础。资金的短缺，是教育模式落后的原因之一。2.工作困难。众所周知，在中国，一个毕业大学生，即使是一本大学毕业的，找工作也并不简单，其他的就更不用说了。也就是说，只有一部分人能找到工作。而通过“走后门”等方式进入工作单位的现象又很严重。这样，如果采用素质教育，在不健全的监管制度下，很容易被某些人利用，导致更大的不公平；而且，由于只有一部分人能工作，如果采用素质教育，就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作，只有高考才相对公平一些。以上两点就是笔者认为应试教育在中国产生的根本原因。因为在采用素质教育的欧美，以上两个问题基本不存在。
在我国 一切问题都可以用人多二字解释
得首先改革政治，纠正广大人民的价值观
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中央集权是应试教育不能取消的根本问题。
印度人口密度比中国大，国内生产总之没有中国多，但却实行了素质教育。
基本国情，我国正处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡。这条绝对是万能的理由，适用于很多问题
不赞成取消，只求改革。
人多，学校少
中国人太多，教育投入又少，走后门太多，学校吃不了，吃不到好的，只能一刀切。
看不开，贪图小成就。官员素质底下
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不再“一考定终生” 日本或5年后废除高考制度
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中新网1月20日 据日本新华侨报报道，20日获悉，日本教育再生实行会议在提案中称，目前的偏重课本知识且是“一考定”，不利于优秀人才的培养和促进高中在校生全面发展，日本或将于5年以后现行的高考，另行制定升学考试制度。
日、19日是日本高中毕业生进行统一高考的日子。根据日本教育再生实行会议的提案，认为应促进入学考试向“学业达成度检查”转型。
“学业达成度检查”将按照难易度分为基础水平和发展水平两类，其中发展水平又分5至10个评价等级，高中在校生在读期间可以多次尝试完成指标，为自己争取更高的评级。这种考核方式只会取代全国统一高考，各大学单独的入学考试将侧重论述文、面试和志愿者活动等方面。
据悉，目前该制度正交由日本中央教育审议会讨论，最早将于今年春天确定调整方向。日本文部科学大臣下村博文表示，新考核制度最早将于5年后实施。
(原标题：不再“一考定终生” 日本或5年后废除高考制度)
本文来源：中国新闻网
责任编辑：王晓易_NE0011
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作者：郑曼玲
中新网6月7日电 香港《大公报》7日刊文说，又到一年高考季，内地近千万莘莘学子将为自己的梦想和未来做关键一搏。今年又正值中国高考制度建立60年，从高考&破冰&之初人们求知欲的大爆发，到上世纪八、九十年代&千军万马挤独木桥&，而今，走过一个甲子的高考制度，却面临着报考人数逐年下降的尴尬，经历着前所未有的诘问、质疑和反思。
文章称，其实，破解高考存废之问并不困难。无可否认，不问家庭出身、生活背景的高考制度，是对阶层壁垒森严的&身份社会&的挑战，它的出现，为平民子弟鲤鱼跳龙门提供了一条相对公平的途径。60年来，一代代学子的确通过这一方式实现了人生理想，改变了自己的命运。从这一角度看，在没有发现比考试更好的制度之前，高考是废除不了的，它作为一种公平选拔人才的手段，尚有长期存在的价值和必要。
文章注意到，不过，&死刑&可免，并不意味着&改革&能逃。近年来，&一考定终身&的弊端已广受诟病，难怪钱学森先生会发出&中国教育培养不出大师&的振聋发聩之问。不仅如此，高考制度一向引以为傲的公平原则，近些年也频频遭遇质疑。
文章称，种种问题表明，现行高考制度亟需改变，如果为一时的形式公平假象所迷惑而放弃拖延改革步伐，丧失的是整个国家和民族的发展前景。应该说，多少年来高考改革并未间断，一些地方更走马灯般地推出改革方案，却因为换汤不换药，效果差强人意。
文章认为，高考制度亟需改革，而改革的首要任务，就是要去除过于强烈的行政化色彩。如果不首先改掉由教育官僚主导改革的传统路径，其它的讨论也只能是无谓的口水战。(郑曼玲)
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[责任编辑：邱越]
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