“语文”王的繁体字怎么写写~

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-08 19:55 标签： 罗的繁体字怎么写
“年”的繁体字怎么写?
“年”的繁体字怎么写?
09-04-02 &
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见参考资料参考资料：民國卅六年
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◎ 岁  岁、嵗、歳 suì  〈名〉  (1) (形声。小篆字形。从步,戌( xū)声。“步”有经历的意思。古音“岁、戌”迭韵。本义:岁星。即木星)  (2) 同本义 [jupiter]  岁,木星也。——《说文》  岁在星纪。——《左传·襄公二十八年》  (3) 又如:岁君(太岁。古人称木星为太岁,认为冲犯它不吉利);岁次(每年岁星所值的星次与其干支称为岁次)  (4) 年的别称 [year]  无衣无褐,何以卒岁?——《诗·豳风·七月》  武留 匈奴,凡十九岁。——《汉书·李广苏建传》  盖一岁之犯死者二焉。——唐· 柳宗元《捕蛇者说》  三岁贯汝,莫 肯顾。——《诗·魏风·硕鼠》  叔向曰:“与其死亡若何?《诗》曰:‘优哉游哉,聊以卒岁。’知也。”——《左传·襄公二十一年》  (5) 又如:岁祲(一年到头妖气弥漫);岁腊(年终祭祀祖先);岁考(年度考试);岁事(诸侯每年秋季朝见天子之事);岁晏(岁暮,年尾);岁华(年华,岁月)  (6) 年龄 [age]  年十二岁,庄襄王死,政代为 秦王。——《史记·秦始皇本纪》  依新已五岁,转眼成人,汝其善抚之,使之肖 。—— 林觉民《与妻书》  是儿少秦武阳二岁。—— 唐· 柳宗元《童区寄传》  (7) 又如:三岁小孩;八十岁的老奶奶;两岁的牛儿正当年  (8) 岁月;时光 [time]  日月逝矣,岁不 与。——《论语·阳货》  那堪正漂泊, 来日岁华新。——唐· 孟浩然《除夜》  (9) 又如:岁光(岁月,光阴);岁华(时光)  (10) 年景,一年的农事收成 [year's harvest]  人死,则曰:“非 也,岁也。”——《孟子·梁惠王上》  王无罪岁,斯天下之民至焉。  闵闵焉如农夫之望岁。——《左传·昭公三十二年》  威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?——《战国策·齐策》  岁恶不入,请卖爵子。——汉· 贾谊《论积贮疏》  (11) 又如:岁恶(岁凶。收成不好);岁登(年谷丰登);丰岁;歉岁;岁熟;岁稔(年成丰熟);岁丰(年谷丰收)  (12) 新年,一年之始 [new year]。如:岁旦(正月初一日);岁朝(一年之始,即元旦);岁旦酒(新年所饮的酒);岁夕(除夕);岁仗(每年元旦朝会时所用的仪仗)  （13）“郭沫若“岁”字考结论为:(1)岁戌古为一字。(2)古人尊视岁星，以岁为之符征，以表示其威严可怖，故以岁星名岁，(3)由岁星之威再孽乳而为年岁字(郭氏著《甲骨文字研究》上册)。《说文》则谓:“岁，木星也，从步戌声，律历书，以五星为五步。”其意亦先有木星名岁，然后始有年岁之岁。唯日本学者新城新藏反对此说，以“岁字似由配合步与戌而成，其意乃指戌月迄戌月之一年。又所谓戌月者，系指十一月”，由此十一月至彼十一月，为一岁，乃先有年岁之岁字，然后举以名诸木星。(《东洋天文学史研究》第三编第三节)古固无以十二辰记月，但戌为十一月，殊不可信。不过先有年岁，后以名星，亦可备一说。姑且不论先有木星名岁及后有年岁之岁，还是先有年岁之岁及后以名木星者，岁字实与农事有关。这是因为星象天文为农业兴起后之事。而年岁与农作有关，尤显而易见。”（
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年没有繁体字，我试过
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就是 年 繁体和简体一样的
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秊   这样的。上面是禾，下面是千   这是我老祖宗的姓
请登录后再发表评论!语文作文不能写繁体字
■高考信息昨天，教育部门透露：今年高考，考生不能用繁体字写语文作文了。据了解，教育部日前出台《2012年高等学校招生全国统一考试考务工作规定》，与旧版考务规定相比，新规主要有两大变化。一、语文作文不能用繁体字。此前，教育部规定用汉语文授课、学习的考生，高考时，除外语科外，笔试一律用汉文字答卷。而今年，则明确要求“一律用现行规范汉语言文字答卷”。有高三语文老师分析，这意味着学生写作文时不能用繁体字，同时也杜绝了前些年出现的个别学生用甲骨文写作文的现象。二、高考试卷、答案、评分细则的保密级别更加细化。据《北京日报》
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前些时看到季羡林提出应恢复繁体字，随后又有政协委员提出相关提案，引发了不小争论。在我看来，这样的主张有一定道理。中国的传统文化与繁体字是密不可分的，简化字确实有利于识字率的提高和教育的普及，但随着能够熟练运用繁体汉字的人越来越稀有，中国传统文化的核心内容似乎也已离中国大陆越来越远了。一个很明显的现象是，如今的大陆，几乎没有50年代以后出生的国学大师，那些所谓的“大师”，也纷纷遭人鄙视。当然，这并不是简化字直接造成的，但或多或少和简化字的使用和繁体字的消逝有一定的关系。长此以往下去，对于文化的传承，对于古代中国历史、文化的研究，都是不利的。
但我并不赞同全面恢复繁体字的主张。该主张的弊端，已经有很多人都说过了，总之引起混乱是不可避免的，我也不再赘述。我的想法是，应该在合适的阶段，用合适的方式进行繁体字教学，让一部分人能够对繁体字的运用有基本的掌握。既然我们可以在白话文通行的今天依旧让学生们从小学开始就学习文言文，为什么不能让他们同样接触一下在相对来说世界范围内运用更广的繁体字呢？
先说方案。我以为，将文言文与繁体字结合，是一个可行的方法。中小学课本中的那些古文，最初都是用繁体字写成的，其中的很多字词在简化之后变得不易理解。用繁体字进行文言文教学，一方面使文言文更加原汁原味，另一方面也不会给学生带来太大的负担。
当然，这样的方案需要和时机结合才能发挥最好的效果。那么，什么阶段适合进行这样的教学呢？我认为是高中开始，大学为主要的阶段。在我看来，小学和初中学生学习文言文，完全没有必要，至多学习一些古诗词就行了，毕竟对于那些读完初中就离开学校的人来说，文言文对他们几乎没有任何作用，就他们学习能力和知识水平而言，也很难指望他们能将文言文学好，并为传承中国文化作出什么贡献。更要指出的是，大量的中小学老师本身对于文言文的掌握有限，让他们教授古文，有些情况下甚至是对学生的误导。高中阶段学生的认知能力才基本足以掌握文言文，但在高考的压力下，他们学习古文更多的是出于被迫而非兴趣；很多高中生进入大学后便几乎不再接触文言文，之前学的那些古文对他们今后的影响也是非常有限的。但另一方面，由于有了高考的压力，繁体字的教学成果也会相对大一些。因此，我认为，大学应将文言文作为一门基础课程，让所有的学生学习，另外在开一些相关的选修课，供那些对此有兴趣的学生去钻研。大学生具备了足够的鉴赏能力和学习能力，能够较好地掌握文言文，而他们的文化休想与品味也使得有能力成为传统文化的重要传人。而用繁体字作为大学语文课本的文本，对于繁体字的继承，也是极大的推动。
那么，初中和小学生不学文言文，他们的语文课学什么呢？事实上，相比起文言文，一个更需要学习的内容在我们的语文课上所占的比例实在是很少，这就是应用文。议论文、说明文等问题相对于散文、小说来说，在我们的日常生活中更为普及，而且要写好这些类型的文章，并非一件容易的事情。更重要的是，这类文章在提升我们语言能力的同时，也可以培养我们的逻辑思维能力，从这一点上来说，应用文应该占据语文教学当中比例最高的一部分。或许这样的说法有些实用主义，但我们的教学本身就应该将实用性放在首位，这样才能最大程度的发挥教育的正外部性。
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举例——张国荣 起名笔画数以繁体字为准。 偏旁部首的笔画数算法。 姓名字划计算方法 ? ? ? 一、数字:一、1划 二、2划 三、3划 四、4划 五、5划 六、...
繁体字它左边是一个双 人旁, 中间是一个术, 边...还有那个跳楼自杀的那个张国荣,这些都是给大家带来...初步理解可以.这个&妄&你看它怎么写? 梁冬:上面一...
繁体字~ chakwong() 15:08:53 你怎么...chakwong() 15:21:02 而且没有什么好写...我选择香港是因为张国荣。算 不算奇葩。。? chak...

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