如何培养学生学习数学的自信心.

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谈如何提高学习数学的自信心
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如何培养学生学习数学的自信心
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如何培养学困生学数学的自信心
　　□江菊香
　　“自信”是人们做好一切事情的基础，是学生学好数学最基本的心理条件。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，会由学困变成厌学，最终弃学。帮助学困生树立自信心是每位数学老师的首要任务。本人就自己的教育和体验，对培养学困生学数学的自信心略谈一二。
　　一、用特别的关注，树立他们学习的自信。
　　教师的心目中要有学困生，在课上给予特别的关注，增强他们学习的兴趣和信心。教师承诺关注学困生，必须要用实实在在的具体帮助行为来体现。因此，我在课堂中对这些学生降低门槛，放宽要求，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知欲望。练习时，我也注意到分层要求，经常出两组题，对学困生只要求做第一组。在练习巡视时，我主要关注学困生，及时给予辅导。使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。
　　二、用耐心的补课，帮助他们消化知识。
　　学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的自卑感，一般不会主动去请教别人。作为教师，我们在课堂上很难做到既让优等生吃得饱，又让学困生消化得好，因此，课下应积极地去给予学困生必要的补课。但补课要讲究效率，要分清情况，区别对待，因材施教，要有针对性地帮助学生补上所缺的知识。可采用“闲谈”、“面批作业”、“开小灶”等方法，帮助他们一点一滴补上漏洞。在这“修补”的过程中，教师必须要有耐心和爱心，鼓励他们的点滴进步，从而调动学生学习的主动性。
　　三、用正确的评价，激励他们的学习愿望。
　　心理学家告诉我们，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。作为教师，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如沐春风。特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。哪怕是一点点微弱的火花，也要不失时机地加以“助燃”。比如一个从不发言的学生，今天大胆举手发言，虽然结巴着回答问题，但这时千万不要吝啬你的语言和行动，应抚摸着她的头，亲切地说：“你今天很勇敢；你进步多了”等等。在批改学生作业时，适时加上批语“今天你的字写得特工整；全对，很了不起；你的解法很有创意”等等。借用这样的评价来沟通师生之间的情感，起到“此时无声胜有声”的作用。
　　教师处处给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让“学困生”望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习数学自信心的感情基础。
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如何培养学生学习数学的兴趣
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如何培养学生学习数学的兴趣
作者：佚名
文章来源：本站原创
更新时间： 14:54:48
　　许多学生都对数学学习缺乏兴趣，难以形成一种愉快的心理体验。在中学所学的科目中，数学往往排在“最不喜欢的学科”的榜首。如何改变这一现象呢？笔者从长期教学实践中发现，从以下几个方面入手，学生学习数学的快乐指数就能得到很大提升。
　　做一个善于走进学生心灵的教师，与学生愉快相处。中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的好恶来选择听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师则把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，用爱去引导他们，使其逐渐增强学习数学的兴趣。
　　营造轻松的环境，让学生感受数学的至纯至美。从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。
　　开展生动活泼的教学活动，让学生在快乐中学习。数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的教学活动。教学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。笔者在“有理数的加法”一节课时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，具体办法是找了8名同学，他们胸前各贴一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是“0”，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答，在近乎沸腾的课堂氛围中有效地练习了“有理数的加法”。
　　关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐。数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，要关注每一位学生的发展，有效培养学生学习数学的兴趣。
　　（作者系拉萨市江苏中学教师）
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