您好，欢迎来到北京新东方学校！报名咨询热线：010-；官方微信咨询：VBJXDF
泡泡（POP)少儿培训
泡泡幼儿全科
泡泡幼小衔接
· · · · · ·
······
当前位置：
> 流畅表达
在日常生活中培养幼儿语言表达能力时间：　　作者：　　来源：新东方论坛　　维果斯基的发展理论认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的过程中发展起来的。也就是说，幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的发展。因此，我们要充分的利用日常生活中的诸多机会，培养幼儿语言表达能力。
　　一、让幼儿在日常生活中学会交流，增加幼儿表达的欲望。
　　1、教师为幼儿提供表述的机会，解决生活中的事件。
　　日常生活给幼儿提供了很多交往机会，在运用语言的过程中幼儿口语表达获得发展。因此，我们要注意把握真实的生活情景，尽量多让幼儿在日常生活中有机会表达。
　　在一次自由活动的时候，我看到于笑笑打了成成，以往我会因此批评笑笑，跟他讲道理，鼓励他们做好朋友一起玩。而现在我们想到的是这件事有怎样的教育价值。纲要中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”此时，我让“当事人”讲讲打人的原因和经过，可以发展幼儿的叙述性、描述性的语言，让“当事人”自己分析这样做是否合适，让其他了解情况的幼儿讲讲当时的情景，让全班幼儿发表不同的意见，可以发展幼儿的辨论性语言。
　　日常生活中的真实生活情景，往往给幼儿提供各种难题，但因为和自身的需要相关，幼儿会主动的去解决。
　　幼儿巍巍平时不爱与老师说话，但很爱护自己的东西。一次午睡起床后，他把衬衣）忘在了卧室，到活动室后，他主动上前跟我说：“老师，我的衬衣呢？”我立即表扬了他，并带他去卧室拿回了衣服。以后他和老师交流的次数渐渐增多了。事实上，生活中的具体问题会促使幼儿用语言与他人交流，而老师积极的回应则极大地鼓励了他们的行为。
　　2、同伴之间交流，促进幼儿说的积极性。
　　日常生活中幼儿语言的内容是自发生成的，尤其是同伴间的交流，话题一般都是幼儿自己感兴趣的，或是围绕所要解决的问题展开。在表达时，没有是否说得好、声音响亮等压力，更接近“畅所欲言”的状态，这样可以保护幼儿说的积极性。
　　一次晨间活动时，敏敏冲到“山洞”那里，边挤同同边说“我要钻山洞，让开！”同同则说“我先来的，我要先钻！”一旁的笑笑则说“别挤，排队不就都能钻了！”于是他们不再挤了，玩得很开心。在进餐的时候，幼儿时常会进行比赛，比谁吃得快。子龙说：“豆浆真好喝，我还要。”而旁边的晨曦说：“你不是要减肥吗？怎么又喝那么多？”我喝完豆浆再减肥。“
　　二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境。
　　1、抓住生活中幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。
　　美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”教师要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。
　　比如晨间活动时，经常和幼儿交谈他们感兴趣的话题，“奥特曼”“天线宝宝”等；每天安排一定时间的谈话活动，让幼儿畅所欲言；到公园游玩后及时让幼儿说说自己的所见所想，并与幼儿进行讨论；幼儿自由组合进行无拘无束的谈话活动。
　　如林林平时不爱说话，在晨检时，我问他：“林林，今天早饭吃什么啦？”起初他只是低头玩，不理睬我，我摸摸他的头放慢语速又问了一遍。“吃的粥”他低头回答，但声音很低，见他有了反应，我非常高兴，接着又说：“吃面包了吗？”“吃的鸡蛋。”像这样的孩子，班上还有几个，我们每天以生活内容来与他们交流，并鼓励他们与同伴交流，后来他们逐渐发展到在集体面前回答问题了。
　　2、利用游戏活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
　　在同伴之间的交往中，幼儿主观性的语言会减少，相互交流的言语会增多。幼儿在交往中能够依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。
　　游戏是幼儿非常喜爱的活动，会非常容易把幼儿带到语言学习中去，特别是年龄较小的幼儿，胆小不爱说话的幼儿提供语言锻炼的机会。比如：开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，让幼儿在扮演角色的过程中学习与人礼貌交往。当然，教师应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。
　　如教小班幼儿漱口时，我就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。
　　3、加强家长与孩子的交谈。
　　家庭是不可忽视的教育环境。父母是幼儿最亲密的人，孩子在父母面前都乐意表达，主动说话。当家长和孩子面对面交谈时，正确的言语示范，起到了潜移默化的作用。因此，要作好家长工作，在“心系家园”中请家长尽量抽出时间多陪孩子，经常带孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并谈论感受和见闻。家长与孩子交谈时面带微笑，时刻留心孩子反馈的信息，并不失时机地对孩子的话表示欣赏。
　　家长在生活中要时刻做个有心人，要注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养。例如，早晨用亲切的语言和孩子打招呼，也告诉孩子用类似的语言问候家长，妈妈说：“我的孩子，早上好”。“孩子，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，孩子就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展。（责任编辑：李祎迪）
焦点新闻·15-02-15·14-07-31·16-03-16·16-03-07·16-02-29·16-01-20·15-12-24·15-10-19·15-08-06·15-07-10
离您家最近的学习中心
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
经营许可证编号：京ICP备
版权所有：北京新东方教育科技（集团）有限公司
咨询电话：010-投诉电话：010-怎样提高孩子的语言表达能力 - 学说话 - 育儿网
当前位置：
怎样提高孩子的语言表达能力
更多关于 的文章
没有相关的回答
的其他文章
最新宝宝图片
推荐博客文章
“何老师，我家儿子不肯阅读，回家就是玩玩具，怎么办啊？家长们无比的郁闷与焦虑。
育儿论坛每日精选
育儿网 版权所有
苏公网安备号浅谈如何培养幼儿语言表达能力
浅谈如何培养幼儿语言表达能力
语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。人们在生活、学习、工作中都离不开语言，现在的幼儿面对的是一个具有挑战性的新世纪，他们是国家未来的栋梁。因此，掌握自己国家的语言已成为个人素质的重要组成部分。再者幼儿时期是语言发展的关键期，如果在这个时期能得到正确教育，幼儿的语言能力将会迅速发展，反之，如果忽视了对他们进行语言教育，幼儿语言教育的发展就会缓慢，以后进行补偿教育就很困难。所以，作为幼儿教师，从小培养和发展幼儿的语言是十分重要的。新《纲要》中也明确指出了幼儿语言的发展目标：乐意与人交谈，讲话有礼貌。乐意与人交谈，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设自主表达与自由表现的机会，使幼儿在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者。那么如何来切实贯彻《纲要》中的语言教育新的理论观念，完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？笔者做了以下尝试。一、为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境（一）良好的语言环境是促进幼儿口语发展的第一要素。在日常生活中，我们只要抓住时机，对幼儿施加影响，利用一切机会，积极为幼儿创设良好的语言环境，使幼儿在轻松愉快的氛围中自由地选择自己喜欢的活动，并在活动中积极主动地学习和进行语言交往，促进每个幼儿的口语发展，这样就会使幼儿的语言表达能力得到迅速发展和提高。然而，不同的语言环境，不同的语言教育，使幼儿的口语发展个别差异较大。例如，我们班的幼儿刚入园时，大多数都不能听懂普通话。一些幼儿说话吐音不清楚，而个别幼儿口齿伶俐。针对这种情况，我努力地创设良好的语言环境，有目的地设置活动室的环境。在幼儿感知事物时出现的词与句，幼儿理解得很快，而且记忆也较深，并很快就学会运用。（二）为幼儿创造说话的机会，激发幼儿谈话的积极性。在小班教学中， 由于幼儿年龄普遍较小，而且他们刚入园，对周围的环境与人物都很陌生，免会产生心理的不安，有的整天“保持沉默”，有的甚至“默默无闻”。大多数幼儿不愿与老师说话，不愿与同伴交流。为了使幼儿尽快地适应环境，我积极为幼儿创造说话的机会。例如每天早上，我都会站在教室门口迎接小朋友，主动向他们打招呼，迫使幼儿有意识地向老师问好，并有计划地安排每天的晨间谈话，且内容丰富，设立了：1、新闻台。方法：老师用纸箱做一台“电视机”，让幼儿走进“电视”，开始他（她）的新闻报道，内容是小朋友的所见所闻；2、开心一刻。方法：让幼儿把最开心的一件事告诉给小朋友听，让小朋友一同来分享他们的快乐；3、接龙游戏。方法：老师为幼儿准备人手一份卡片，让幼儿按照卡片上的内容，依次说一句话；4、故事欣赏台。方法：让幼儿讲一个简短的故事或朗诵一首诗歌。通过这些活动，有效地调动了幼儿说话的兴趣，培养了幼儿说话的能力。（三）为幼儿创设活动情境，培养和发展幼儿的语言。在过去，我们在教育过程中对幼儿管束过多，尤其是在教学过程中，多以老师问，幼儿答为主。在提问的过程中，不注意提一些开放性的问题，老师常常会问：你是怎么知道的？而不是你知道吗？如：在一次语言教学活动中，幼儿问老师：为什么老鼠会有一把奇妙的伞？老师回答是爸爸送的。当时，小朋友们都说要问爸爸要一把奇妙的伞。老师的回答无疑限制了幼儿继续研究、探索的欲望。新《纲要》中也明确指出：激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在教学过程中，教师要让幼儿有机会探索他们感到好奇的事物，满足其好奇心，幼儿才爱说、会说、能说。我们在设计续编故事《会动的房子又到哪儿啦》一课时，我们让幼儿闭目想象，老师轻声导入，你听到了什么？你的眼前出现了什么？看到会动的房子了吗？房子现在来到了哪里？……此时的幼儿似乎进入到了会动的房子里，有种身临其境的感觉。这时的幼儿也就七嘴八舌地说开了，他们各抒己见，想象力丰富，回答得令人满意。这节续编故事教学，不仅培养了幼儿的语言表达能力，而且也培养了幼儿的想象力。（四） 幼儿在与同伴交流活动中获得语言的发展。正如《纲要》所说：保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，让幼儿在丰富多彩的活动中去扩展他们的经验，促进幼儿语言的发展。我们利用区域活动（语言角、美术角、音乐角……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。
（五） 用自然环境丰富幼儿的生活经验，为幼儿语言表达提供素材。
生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，在下雪的时候，带孩子到户外接雪花打雪仗，引导幼儿实际观察雪花的形状，看雪景，让幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下的。老师可用语言启发他们，如“雪下得好大呀！雪花一片片、一团团落下来，软绵绵的，就像白色的鹅毛一样，我们就把它叫鹅毛大雪。”引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花铺在地上。”有的说：“像撒了一层白面。”有的说：“像撒了白糖。”有的说：“像铺上了一层厚厚的白绒毯。”这样幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景。教师也可以带幼儿去田野、草地、湖畔等地方亲身感受生活。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情感受生活的美好，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这种丰富幼儿生活经验的过程，使幼儿的语言表达能力得到充分地锻炼和提高。二、培养和发展幼儿的语言应渗透在各领域的教育活动中新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。（一）在科学活动中，假如教学内容是幼儿的亲身经历或体验，幼儿就乐意表达和交流。例如：在科学教育活动中为让幼儿认识磁铁，教师提供了磁铁、铁制品、塑料制品、布制品等材料，并有意识地布置教室，让幼儿自由地去玩，从玩中知道“磁铁”这一名称后，教师进一步引导他们，为什么磁铁有的东西能吸起，而有的东西不能吸？被吸起的是什么物品，不能吸起的又是什么？幼儿玩玩说说，气氛活跃、宽松，连那些平时胆小、不爱讲话的幼儿也大胆地发言了。最后，教师小结、概括所学知识要点，使幼儿在教师的指导下通过自身的探索，认识了磁铁的特性，培养幼儿对探索的兴趣，又发展了幼儿的观察力和语言表达能力。（二）新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，还提出了学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单的问题，为此，我们开设了“小小银行”、“贝贝超市”、“娃娃餐厅”等游戏场所。幼儿在玩“娃娃家”游戏时，只见“妈妈”手提着一只篮子来到“银行”柜台前，“妈妈”很有礼貌地说：“叔叔（阿姨），我取十块钱。”“营业员叔叔”很利索地给她十块钱（硬板纸上写上数字），她又来到了“贝贝超市”，先是买了五块钱的糖，又买了二块钱的饼干，她看了看还剩三块钱，又去找了三块钱的物品买下，最后“妈妈”开心地离开了超市。通过这些与数概念有关的游戏，既训练了幼儿对数字的进一步了解，在游戏的交往中又培养了幼儿的语言表达能力。（三）利用主题教学有目的、有计划的组织幼儿进行谈话活动。谈话过程中，幼儿可以围绕自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论幼儿原有的经验怎样，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。例如，在“我喜欢的糖果”谈话活动中，先采用创设情境的办法，向幼儿提出问题：“小朋友，你们一定都吃过糖果吧？你们吃过什么样的糖果呢？……”这样，幼儿就能根据各人自己的经验和感受，谈论自己带来的糖果，自己最喜欢的糖果，自己认为最有趣的糖果。有的幼儿认为巧克力是最好吃的糖果，并说出一定的理由，有的幼儿则喜欢音乐糖，因为一吃会发出好听的音乐声，还有的幼儿对一种特殊的糖果――变色糖感兴趣，他们喜欢吃了这种糖果舌头会变色……。实践中，我们不难发现幼儿在谈话中得到了语言的锻炼。三、组织形式多样的户外讲述活动来培养和发展幼儿的语言为使幼儿积极投入户外讲述活动，在具体形象的环境中获得更深的情感体验，正如新《纲要》所说：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展幼儿语言表达能力。我在组织幼儿户外讲述活动时，首先，进行启发式谈话，集中幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣，让幼儿有目的、有重点地观察。其次，深入户外情境之中，引导幼儿运用各种感官体验、感受事物，同时伴随提问或交谈的形式，讲述户外情境内容。最后教师小结，使幼儿更完整地讲述内容。针对户外情境讲述特点，主要采用了以下几种教学形式。（一）主题式。让幼儿围绕一个主题，明白去什么地方？干什么？去观察什么？寻找什么？在观察的基础上集中讲述一个主题内容。如，我把幼儿带入田野。让幼儿观察黄橙橙的油菜花，绿油油的麦苗，五颜六色的野花等情境，围绕“美丽的春天”集中重点讲述这一主题。这样能让幼儿看与说有机统一，克服幼儿无意识、无目的、随意看、视而不见的现象。（二）自由式。让幼儿自由玩耍，自由选择内容，爱说什么都行。主题比较广泛，幼儿选择的余地多，但要求幼儿要自己学会有目的的观察事物并用最美的语言说出来。（一般让大班幼儿尝试），把幼儿带到操场，让幼儿玩、看、听，然后每个幼儿说一句完整话。如“滑滑梯真好玩、工人叔叔本领真大”“红红的太阳像火球一样挂在天上”等。（三）交流式。通过小组或个别活动让幼儿把所见所闻相互交流，或在自由观察时引导幼儿自由讲述。总之，在语言教育活动中，我们要充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的语言表达兴趣，发展幼儿的语言表达能力。幼儿语言能力的培养，有很大的随机性，我们应以不伤害幼儿说话的积极性和自信心为准则，使语言学习成为对幼儿有意义、有兴趣的过程。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言能力做出积极的贡献。
上一篇文章：
下一篇文章：在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力 - 郝仙芳的博客 - 阳城教研博客
在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力
阅读全文(266) |
上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里
RE:在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力
必须抓紧这个时期发展幼儿的语言,使幼儿在入小学前具备足够的语言能力
. 免费公开选料
四肖 免费公开选料如何培养幼儿良好的口语表达能力_百度宝宝知道