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专题名称：义务教育课程改革
主要内容：4月10日，省教育厅召开深化义务教育课程改革工作视频会议，贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》。为了更好的总结和提炼我省课改的先进做法和经验，推动我省课程改革工作，省教研室结合本室重点工作，积极开展专题调研与专...
活动名称：“互联网+”背景下教研与...
主要内容：10月26-28日，由浙江省教育厅教研室主办、杭州经济技术开发区教育发展研究室、杭州市文海实验学校承办的“互联网+”背景下教研与教学改革研讨会顺利举办。本课活动因应信息技术的发展，推动教育改革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教...
学者·学术
杨四耕：上海市教育科学研究院。走进孩子们的学习需求；丰富孩子们的学习经历；让课程的逻辑严密起来；增...
博士，教育部人文社会科学重点研究基地、华东师范大学课程与教学研究教授/所长。
丁玉祥：南京市秦淮区教师发展中心副主任；报告题目：“互联网+”理念下技术与学科深度融合的创新实践及...当前位置: &>&&>&
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王美（盐城市冈中初中，江苏盐城224042）摘要：从2001年的课改到2011年新课标的出台，课改十年，“有效教学”这一理念已深入人心。本文旨在分析如何解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，实施差异教学法，对每个学生都做到因材施教，从而切实提高有效教学。关键词：差异教学；因材施教；有效教学中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：13)-01-0133-01实施差异教学是激发学生学习兴趣、提高教学效率的有效途径。教师的任务正是为他们找到这种差异化的学习途径，并为他们提供创造发展的空间，使其潜能得以发挥，让每一个学生都能得到全面发展。为此在平时教学中我做到了以下几点。一、了解学生差异我通过对全班学生的性格，平时的数学学习习惯和兴趣，学习的智能、学校表现、家庭因素等进行分析。将学生分为A、B、C三组，精心设计不同层次组别的具体教学目标。（注：A组（上等生）、B组（中等生）、C组（下等生）。虽然在本文中出现了上等生、中等生、下等生、好组、差组等词语，但在实际教学中，我们并不能使用这些词语，采用其他称呼代替，将分组隐性化。）A组：为班级的优等生，以高标准、严要求要求他们，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高学习水平；B组：为班级的中等生，激发他们学习的积极性和主动性，争取向优秀层次靠拢；C组：适当降低要求，树立信心，争取能基本完成练习。二、实施差异教学为了在整个教学过程中能够更好地把握差异教学法的实质，我在工作中设计了“备课分层”、“预习分层”、“课堂分层”、“作业分层”、“辅导分层”的五环节教学策略。（一）备课分层学生在基础知识、基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。对学习困难的学生，我的教学起点尽量放低一点，步子放慢一点，口子开小一点。把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的学习状况，一步一步地达到要求；对于优秀的学生，我允许他们走在教学进度的前列，允许他们超课标学习。这样，我就能把不同层次的学生都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。（二）预习分层课前预习的效果除了学生的主观学习意愿外，也要结合教师布置的预习任务。教师千万不能千篇一律，笼统提出要求，而要不同层次，不同对待。如首先对全班同学提出基本要求：基础知识要了解认识；然后对A组学生提出把知识扩展、拓宽、探索的要求；对于C组学生则给定解决基本要求达到目的的途径，帮助他们把困难减少，也使他们学有所得。（三）课堂分层在课堂分层中，我重点是采用分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样的引导能使优等生尽其所能拔尖提高，后进生能基本上达到课程的要求，使不同层次的学生在各自不同的“最近发展区”都得到了提升。另外，上课提问也要注意面向全体，根据学生的成绩提相应难度的题目。尽量满足各类学生的学习需求，充分调动不同学生的学习兴趣，调动不同学生的非智力因素，使得课堂效率得到最大限度的提高。（四）作业分层传统教学模式下，教师布置作业往往“一刀切”，经常是差生“吃不了”，好生“吃不饱”，学生处于被动的状态。教师应当正视学生的差异，设计不同程度的练习，既要有面向全体学生的基础题，也要有面向优等生的提高题。因此教师可把作业和平时的检测也分为A、B、C三类，让学生量力而行，在完成基础题这一“底线”要求下，进行自我挑战，向更高层次发起冲击，既享有充分的自由空间，又体验成功的喜悦，从而使个性得到积极充分的发展。（五）辅导分层数学知识不同于其他学科，连贯性很强，需要学生一环一环扎实掌握，才能层层推进。因此需要教师课后作出更大的牺牲，对学生进行有效的分层辅导。对于学困生采取个别辅导的方法，主要夯实基础知识，巩固旧有的知识，简单运用新学的知识。对于中等生采用分组讨论、教师提示的方法，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取形式多样练习来巩固他们对新学知识的理解。对于优等生，则要通过设计拔尖题，或成立课外数学兴趣小组，来进一步拓宽他们的知识面，强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，满足他们更进一步的求知欲。简而言之，我们对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“夯实旧知识”——“巩固新知识”——“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导是课堂教学的延续，对于弥补课堂教学的不足，提高教学效率有着至关重要的作用。
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&本站推荐的论文如何应对初中历史教材的整合（责编推荐：数学教案/xuesheng）
如何应对初中历史教材的整合-新闻频道-和讯网
　　二期课改以来，初中历史教材的框架体系、内容、教学理念都发生了重大转变。这一转变体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，也给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师应深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材来切实提高课堂效率，使学生真正地通过学习了解历史进程和认识历史的方法论。　　一、教材整合的需求　　从二期课改初中历史教材的编写体系和方式来看，打破了旧教材严密的学科知识体系，强调了阶段性的文明特征；从教材的内容来看，删减了大量的基础知识，内容相对简化和浅化。这一调整导致学生对历史的发展缺乏一延续性的宏观认识，这就需要教师通过对教材进行整合，使得历史课堂教学更好地体现历史发展的时序性，同时也能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞。　　二、教材整合中教师的地位和要求　　二期课改中，教材由原来历史教学的终极目标转变成为了实现教学目标的载体，这意味着教材不再是不可更动的“圣经”，而是可以依据教学的实际状况和需求进行必要的取舍和重新编排体系。新课标的实施对教师素质提出更高的要求，历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，，了解史学发展动向和最新研究成果，还需要具有一定的学科科研能力；教师既是学生的学习组织者、促进者、合作者，学生成长的引导者，教学的参与者。　　首先教师要有深厚的知识储备，拓宽自己的知识面，并要具备一定的学科渗透能力，这样才能对教材知识体系的完整性和综合性有一个比较准确的认识，并对教材的取舍和增删有一个较合理的判断。　　其次教师自身应具备科学的历史观，并能够正确地运用历史辨证唯物观对历史事件和趋势作一宏观体系的分析和把握，只有这样才能对章节关系加以合适的把握与处理，并对纵向与横向的知识体系进行联系与比较，构建起相对完整的历史教学体系。　　此外教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。　　三、教材整合的原则　　1）教师要建构起整体教学设计观，总揽全局，，不要讲一课，备一课。而应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑。对于各章节的内容既可以有纵向联系，也可进行横向比较，教师在教学过程中，可以根据教学活动的需要对教材进行重新的整合：教材内容跨度大、跳跃性强，涉及的知识面广、知识点多。教师需要从历史观和文明观角度对教材中的内容作出合理的迁移和必要的取舍。　　2）在整合过程中，必须遵循时代性、基础性的原则，课程内容必须精选素质教育必需的基础知识：在历史上产生过重大影响、对现实仍具有一定影响或借鉴意义的重要历史事件和重要历史人物和历史现象；反映人与自然、人与社会、人与人的全方位互动联系；与现代社会、科技发展及学生生活间的联系的内容为必须掌握的内容。总之还是以课标为依据，“内容标准”中“学习要点”提出了“知识与能力”目标，对有关知识及其能力层次的教学目标，作出了相对具体的要求和规定，这是必须达到的最低目标。　　3）新课标以现代教育理论为指导，以培养学生的人文素养为目标，处处渗透以人为本的新理念。课程目标有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，知识不再是独立的直接的目标，知识是培养能力、培养学习习惯和方法及进行德育教育的载体。为了有效地完成获取历史知识、发展能力、培养情感态度与价值观的学习目标，学生需要在体验学习的过程中运用和初步掌握各种学习方法。教师应根据教材内容和学生实际进行教学设计，尽可能给予学生实践和探究的机会。　　总之，课程改革对广大教师来说是一个全新的课题，可谓机遇与挑战并存。在课改过程中遇到各种困难、挫败不足为奇。只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、不断创新，展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。
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小学语文教师
更新时间：10-24
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职位名称：
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工作经验：3-5年
年龄：不限
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工作地点：南山中心区南海大道海典居
公司福利：
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教师岗位基本要求：
1.年龄23-45岁，全日制大专及以上学历，本科优先。
2.汉语言文学专业、中小学教育、教育学、学前教育、数学等师范类相关专业。持有教师资格证优先；如有教育行业相关工作经验2年以上可放宽专业限制
2. 为人诚信正直、踏实上进、吃苦耐劳、勤奋努力
3. 普通话标准流利
4. 热爱教育事业，热爱孩子，有责任心
5. 有亲和力，开朗大方，可以教授一年级到六年级的孩子
6. 善于沟通，可以和家长正常交流孩子的情况
7. 有教学（学前教育、小学教育）或辅导经验至少2-3年及以上，条件特别优秀的可适当放宽工作经验限制。
上班时间描述:
周二13:30-18:00
周三到周五13:30-21:00
周六周日：8：30-18：30
岗位工作描述：
一.教学工作
1.认真研习小学课本和教材，不断提升教学素质
1.根据教学部的安排，认真积极备课，保证教学工作按时、按质、按量完成。
2.根据教学部统一批改作业标准，完成上周学生作业批改和订正
3.按照学校要求，积极完成备课、练课、过课流程。并配合学校检查。
4.根据各时间节点与家长电话回访，及时反映学生在校学习情况，协助、督促家长做到家校配合。
5.根据教学部要求，维护学生档案，根据学员的实际情况提出指导方案
6.做好教育教学安全工作
7.在课下辅导上课有问题的学生
二. 招生工作
1.根据学校业绩要求在各个季度做好新生引流
2.做好老生、家长维护工作完成续班、转介绍和拓课任务指标
3.参加常规宣传招生工作
4.积极配合开展公开课
三. 外派培训
1.积极配合学校外派学习培训，不断提升教学和教务水平。
2.积极参加学校组织的各类学习成长培训
四. 完成领导交给的其他的工作。
1、五险一金
2、试用期结束后，根据教师自身的能力和代课数量月收入元，平均年收入每月。(年薪5W——12W)
3、工资构成：基本工资+课时费+绩效奖+招生提成
4、过节福利、生日福利
5、年终奖金(根据公司效益发放奖金)
6、法定节假日休息（一般调休)
7、不定期公司聚餐、公司旅游
8、外派培训，费用公司承担
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10、教师发展规划：普通教师-教学主管-校区副校长-校长
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旗下教育项目介绍
伊嘉儿数学简介
伊嘉儿数学为卓尔教育国际集团旗下的金牌特色课程，创建于2007年，凭借着一流的师资队伍、先进的教育方法和完善的管理模式不断前进，迈向更高的阶层。
伊嘉儿数学团队聚集教育界的精英，针对学员在数学学习中普遍存在的“好而不精”、“会而不通”、“厌而不学”的现象，经过多年的教育研究和实践，总结出一套行之有效的全新的教育模式，在保证学员学习兴趣的基础上，提高学生成绩，激发学生思维，传授解题技巧。为落实“因材施教”的教育理念，增强伊嘉儿数学的品牌竞争力，伊嘉儿数学系列丛书针对中国三大（人教、北师大、苏教）小学教材专门研制出相应的配套教材；针对孩子的成绩差异，伊嘉儿数学的每个版本教材又设有提高版、特训版两大教学体系，以满足不同层次学员的需求。
一、教材特点：
《伊嘉儿数学》是一套奉献给小学生的数学营养快餐。
对于小学生来说，兴趣是学习的起点和动力源泉。本套丛书以通俗易懂的语言。
卡通人物的形式呈现数学典例、游戏、巩固练习，让兴趣贯穿始终。本套丛书以通俗易懂的语言讲述数学故事、数学典例、趣题，让兴趣贯穿始终。用数学的神奇与魅力，激发学生学习数学的兴趣和探索解决数学问题的欲望，让他们在不知不觉中步人深奥有趣的数学世界。
《伊嘉儿数学》紧扣国家新修改的《数学课程标准》，对其重点、难点、易错点内容进行全面的梳理，再加以引深和补充，合理与思维数学专题进行搭配，最大程度地满足学生成绩的提升与思维培训的效果。编排内容从学生的认知水平出发，由浅入深，方法由简单到多元，配有明确的学法指导，辅以趣味游戏，最大程度地挖掘孩子举一反三、一法多用的迁移能力，适合校外培训教育对学生进行数学思维训练使用。相信学习本套丛书的同学一定能感受到：数学很有趣，数学并不难，只要有信心、多思考、勤练习，就一定能学好数学。
《伊嘉儿数学》系列丛书，以促进学生学习习惯、学习兴趣、学习能力的形成与发展为导向；以培养学生分析、解决数学问题的意愿为主线；以培训学生的数感、形感为核心打造点。使孩子掌握数学思维方法，提高数学思维能力和逻辑推理能力。
《伊嘉儿数学》根据各地的教材使用情况，特为北师大版、人教版、苏教版“量身定做”出来相应的配套教材。针对学生成绩差异，每个版本又配备有提高版、特训版两大版本。系列丛书中每年级分为上、中、下3册，每册编有16个专题，每个专题含有“开门引路”、“探索空间”、“展现自我”、“快乐驿站”、4个板块。
1、伊嘉儿数学教材的方向：
课程内容紧扣「全日制义务教育数学课程标准」编写，匹配中国三套主要教材（人教版、北师大版、苏教版）的主要内容，对其主要内容进行了全面的提炼与迁移。引入了相关的思维训练体型，以有利于开发学生思维潜能，激发学生学习数学兴趣。
2、课程特点：
动漫、PPT全程覆盖，与学校内容高度结合，赏识教育贯穿始终。
3、伊嘉儿数学的授课方向及目的：
针对不同的学生采取不同方法给予引导教育。我们的基本方向是：让“好而不通”的学生水平得以的突破、让“会而不懂”的学生成绩得以提高、让“差而其厌”的学生兴趣得到培养。尽量从学生的生活环境和生活经验中去构建课堂教学，创设具体、生动的现实情境，学生在观察、交流、操作、讨论中感受数学与生活的密切联系，欣赏数学的魅力，体会数学的应用价值。同时，恰当引入数学教材中蕴涵的丰富文化资源，激发和培养学生的情感、态度和价值观，使学生的实践能力、思维能力、探索精神及学习兴趣得以最大限度地提高。
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