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加标点符号1.明明知道的东西很多（ ）同学们都叫他（ ）小博士（ ）小博士有个好习惯（ ）什么都要打破沙锅问到底（ ）比如（ ）他看到闹钟一上弦就走（ ）就想找出它的奥秘（ ）于是（ ）他把闹钟悄悄的拆开（ ）观察内部结构（ ）又看到半导体收音机发出声响（ ）就把它拆开（ ）仔细研究（ ）现在（ ）家里的闹钟（ ）收音机坏了（ ）他还会修理呢（ ）
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1.明明知道的东西很多（,）同学们都叫他（“ ）小博士（” ）小博士有个好习惯（,）什么都要打破沙锅问到底（； ）比如（,）他看到闹钟一上弦就走（、 ）就想找出它的奥秘（.）于是（,）他把闹钟悄悄的拆开（,）观察内部结构（ ；）又看到半导体收音机发出声响（ ,）就把它拆开（、 ）仔细研究（ .）现在（,）家里的闹钟（、 ）收音机坏了（,）他还会修理呢（!）
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三年级这一阶段的学生在识字、写字、阅读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方法,形成了一些基本能力.随着识字量、阅读量的增加,学生的视野变得更为开阔,思维也略见深度、广度;对各种事物充满了好奇心和求知欲.基于学生已有知识,已具备的能力,考虑到学生的兴趣和认知特点,第六册教科书在内容与形式上注重了知识、能力、方法、情感的进一步拓展. 一、教材概况 1、教材内容编排 第六册共有8个单元组成,每个单元5篇课文、2首古诗,一个综合练习,全册共40篇课文、16首诗文、8个单元的综合练习. 2、单元导语编排 本册教材每个单元都有独立的单元导语设计.导语简洁而富有情趣、实效,既是对单元内容的高度概括,起到提纲挈领的作用,又引导了学生培养和掌握良好的学习习惯. 请看第二单元的导语设计:"童年的生活丰富多彩,像春天的雨,欢畅奔放;童年的情致天真烂漫,像夏天的风,轻舞飞扬;童年的志趣高昂远大,像秋天的云,清新明朗;童年的心灵晶莹纯净,像冬天的雪,洁白无瑕.哦,多好的童年哪,多美的童真! 在这个单元里,我们将会认识一些和我们差不多年纪的中外小朋友,他们的兴趣爱好各不相同,但是他们都有美丽的心灵.他们的有情有趣的故事,真让人感动. 预习课文时,要多读几遍,试着了解课文的大意;有些词语、句子如果不理解,你可以选自己认为合适的方法去解决." 3、课后练习编排 本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言.主要表现在:每篇课后练习中"阅读芳草地"、"词句活动室"、"语言直播厅"版块的设计,引导学生掌握学习课文的方法,培养学生良好的学习习惯,也提供了学生学习积累语言的材料,体现了对积累词语的重视,而且练习中加强了读诵训练,朗读方面形式多样,包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等.背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部分,这样既体现学生学习的积极性,从学生的实际出发,做到因人而异,又体现兼顾基本要求.同时,"语言直播厅"拓展版块的练习,引导学生进行说、写、演的训练. 二、进度 07学年第二学期三年级语文第六册教学进度表 周次 日期 进度 备注 1 2/18--22 第一单元 2 25-29 第一单元 3 3/1-7 第二单元 4 10-14 第二单元 5 17-21 第三单元 6 24--28 第三单元 7 31-4/4 第四单元 清明节 8 7-11 第四单元 9 14-18 第五单元 10 21-25 第五单元、期中练习 11 28-5/2 第五单元 五一节 12 5-9 第六单元 13 12-16 第六单元 14 19-23 第七单元 15 26-30 第七单元 16 6/2-6 第八单元 17 9-13 第八单元 18 16-20 期终复习 19 23-27 期终练习 说明: 1、语文课每周6节,原则上每单元教学时间为二周.12课时内要完成4篇讲读课文、两首古诗、一次综合练习的教学任务. 2、课文中带*的课文,为学生自主阅读课文. 3、本学期因教学时间为19周,因此大作文共需完成6篇,即上、下半学期各完成3篇.教研组应结合单元阅读教学的相关内容选择书中的6篇,指导学生练习写作,其余的作文可作为平时的小练笔的参考内容选择使用. 4、新教材课文篇目比较多,教学不应平均使用力量,要根据教材特点,学生实际情况对单元教材进行整体处理(本单元课文的教学先后顺序可根据需要作调整),采用导读、讲读、自读相结合的方法进行教学,以提高教学效益. 5、放假或期中、期末练习日期如有变化,酌情调整. 三、分单元教案: 第一单元 单元目标: 1 认识生字36个.练习写偏旁是"三点水"的字. 2 能正确、流利地朗读本单元的5篇课文.背诵课文1篇,古诗2首.熟记名言3句. 3 结合课文进行说话训练4次.单元语言实践活动1次,指导学生搜集材料,朗诵交流,并制作小报,进行展览. 4 本单元指导学生继续学习预习课文:读通课文,初步了解课文大意;遇到不理解的词句,联系上下文或查阅字典、词典加以理解;学会在不理解的词语或句子上做记号. 5 激发学生热爱春天、热爱自然的情感,并且体会人与人之间需要关爱与宽容. 课题 1、春的消息 教学目标 1、在阅读过程中认识5个生字 "冈、蝴、蝶、耀、颊".积累7个词语"春装、山冈、蝴蝶、 雀跃、沉睡、照耀、面颊". 2、按要求预习课文.有感情地朗读课文,并背诵课文.能说文章说的春天的消息;用合适的方式理解词语"盼望"、"爱怜"、"雀跃"的意思. 3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情.
教学重点和难点 继续学习预习课文.在读通课文,了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵. 在学文的同时能选用合适的方式理解词语"盼望"、"爱怜"、"雀跃"的意思.
教学媒体 春天图片 课前学生准备 1、收集有关描写春天的诗歌. 2、预习作业 读通课文,读准生字、新词的字音. (2) 用自己认为合适的方法,理解下列词语:盼望、爱怜、雀跃.
教学流程 一 创设情景,引人新课 看画面,说景象. (1)出示描绘春天景象的画面. (2)按"春天到了,什么怎么样了"的方式说说春天的景象. (3)说说:你对春天的感受. 春天是个值得赞美的季节,很多诗人都写过关于春天的诗歌.谁能把你所知道的描写 春天的诗歌读给大家听? 预习反馈:诵读《咏柳》、《春夜喜雨》…… 今天我们还要来学一首描写春天的诗歌. 出示课题:1、春的消息 齐读课题(理解题目中"消息"的含义) 二 初读诗歌,了解大意 自由读诗,要求读正确、读通顺. 指名分节朗读诗歌,学习字词. (1)纠正字音,重点指导:"冈"的读音是第一声,"颊"的读音是jiá. 完成多音字练习. piǎo(jīn(tǔ( 漂禁吐piào(jìn(tù (2)掌握字形,重点指导 "耀"和"颊"的字形 通读全文,边读边想:你知道了哪些春天的消息.读后交流. 三 反复诵读,体味诗蕴 轻声读诗歌,圈出诗中所描写的春天的景物. 交流:描写了哪些景物?要求学生连贯地说一说. 板书:春风 春水 小鸟 蝴蝶 雏菊 枝头的绿苞 明丽的阳光 田野里的小草 2、再读课文,想想:为什么选择这些景物?通过这些景物,你能感受到什么? 交流、小结:作者描写了春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,因为这些都是春天到来时最具特点的景物,使人感受到春天是充满生机的. 3、春天的到来,带给人们的是怎样的心情?从哪些诗句中可以体会到?请你们再读读课文,找找有关词、句. 组织交流,指导朗读. 重点指导以下句子:盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到! 飞过树林,飞上山冈,到处有春天的欢笑. 我高兴地捉住它,又爱怜地把它放掉. 看到第一朵雏菊开放,我会禁不住欣喜地雀跃. 找出相关的句子读一读. 理解词语"盼望"、"爱怜"、"雀跃"的意思. 启发想象:如果你是诗中的"我",你看见飞来的蝴蝶会如何高兴? 如果你是诗中的"我",你看见开放的雏菊会如何欣喜? 练习说话:春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地 . 春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地 . 指导朗读:读出喜悦之情. 4、选择喜欢的一节有感情地读一读. (1)自由组合练习读. (2)展示个性指名读.
5、有感情地读全诗. 6、积累背诵. (1)借助插图,选择喜欢的一节背诵. (2)师生互动背诵全诗. 四 拓展延伸,指导语言实践 1、春天是美好的,在这个美好的季节里,你看到了什么,听到了什么?让学生结合平时对生活的观察,说说春天里还有哪些特有的景物. 说说:当你发现春天已经来临时,你的心情怎么样? 3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天. 板书设计 板书:春风 春水 小鸟 蝴蝶 雏菊 枝头的绿苞 明丽的阳光 田野里的小草 教学效果的反馈 在课堂教学中,如何抓语言,重诵读,引导三年级学生在情景中感知,在实践中感悟,扎扎实实地进行语言文字训练,切切实实地提高语文能力,这是我课前思考的问题,也是力求在本堂课上达到的目标.通过课堂实践,我感到有成功之处,也有不足之处. (一)成功之处 1、夯实基础,扎实字词教学. 生字教学分层进行,各有侧重.虽然三年级已不将生字作为重点教学内容了,但如果过于忽视的话会造成很多弊端:熟字回生,写错别字……因此,我认为三年级也应恰当进行生字教学.三年级的识字教学应以巩固一、二年级的识字成果为主,要帮助学生复习、巩固已学过的汉字,要引导学生运用各种识字方法自主识字.教学过程中,我对本课的三个生字作了"分类处理".如"冈、颊"以字音为主,"耀"主要突出字形.这样区别对待,分别落实,使学生学得主动,学得扎实. 词语教学方法多样,注重语境.我主要通过引导学生运用工具书,联系上下文等方法,让学生在语言环境中,在学习过程中积累词汇,掌握词义.如:在指导学生理解"盼望"的意思时,我先让学生根据自己的经验说说与"盼望"意思相近的词语,学生马上找到了"希望"一词.我即刻追问道:"那么,诗歌中的'盼望'能不能换成'希望'呢?"学生们有的认为可以,有的则不同意.我便引导学生将词语放入语境中读一读,比一比.通过朗读, 学生进一步体会到:"盼望"是迫切地希望,比希望显得更加强烈.通过指导学生运用一定的学习方法学习词语,不仅帮助学生在语境中理解了词义,还为学生自主学习打下了基础. 2、重视文本,注重朗读积累. "有感情地朗读课文.背诵课文."是本堂课的一个主要教学目标.教学中,我分"读 通课文,读出感受,记诵诗句"三个层次,引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受.每一次读都有不同的要求、明确的目标,螺旋上升,步步提升.学生从读得不熟练,到读得流利乃至于读出感情,实实在在地经历了整个读书过程.学生在反复诵读的过程中,充分地触摸语言,感悟文本,表达情感. 《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗,语言简洁,节奏明快,读来琅琅上口,是学生积累语言的好材料.教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中积累.学生在流畅读书,感情朗读的基础上背诵诗文,将为他们今后的语言发展打下良好的基础. 3、说写结合,强化语言实践. 语文是一门实践性很强的学科.在教学过程中,我采用以读为本,说写结合,在读中体会,在说中感受,引导学生主动感悟,自主实践. 首先,通过提供语言实践机会,创设情景让学生有话可说.课的一开始,我就让学生借助描绘春天的画面,说说春天的美丽景象.在"体会诗蕴"这个环节中,我让学生大胆想像:如果你是诗中的"我",你看见飞来的蝴蝶会如何高兴?如果你是诗中的"我",你看见开放的雏菊会如何欣喜?并引导学生根据教师提供的语言材料:"春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地 .""春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地 ."规范而灵活地表达自己的理解.这种语言实践很好地体现了"在情景中感知,在实践中感悟"这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解诗文,学生就能更深切地表达自己的情感. 其次,采用写一写的方式,通过运用语言,将观察能力与表达能力有机结合,全面提高学生的语文能力.在教学结尾处,我让学生结合平时对生活的观察,说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情,最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天,目的就在于:希望学生通过用眼看,用嘴说,用手写,使听说读写能力均得到提高. (二)不足之处 整堂课的教学,教师的引导多了些,这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥.此外,三年级作为一个由低年级向高年级过渡的中年级,怎样在教学中多渗透高年级的学习方法,引导学生将课文内容整合着学,这方面还可以进一步加强. 照样子写词语 例:(嫩绿的)小草 ( )冬天 太阳 ( )田野 面颊 课题 2 、啊,汤圆①
教学目标 1、 在阅读中认识生字10个"汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企".积累词语9个"汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意".用查字典和联系上下文的方法理解"糅合、温馨、洋溢、殷殷"4个词语.学习用"不仅……而且……"造句. 2 、能正确有流利地朗读课文.了解课文的内容,理解 "当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好."这句句子的含义. 3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼,体会家庭生活的温馨与美好.
教学重点和难点 理解 "当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好."这句句子的含义.
教学媒体 有关文字的投影片.
课前学生准备 让学生收集有关中国新年中,大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料,张贴在"资料大搜索"中,先进行阅读、了解. 预习作业 读通课文,自学课文的生字新词,用学过的方式尝试理解"糅合、温馨、洋溢、殷殷"4个词语;在不理解的词句上做上记号. 关于生字的小练习 形近字比较 汤(沸(企(悦( ) 烫(佛(止(说( ) 同音字比较 芝(馅(吩( 汁(陷(氛( 多音字 yin( ) 殷yan( ) (3)课后练习1,从文中找近义词. 教学流程 一、谈话,揭示课题 1、师:寒假中,我们过了中国人一年中最盛大的节日――春节.春节中,有哪些习俗呢?(守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……) 2、 今天,我们要学习的课文就和汤圆有关.根据学生的回答,随机板书:啊,汤圆(指名读 、齐读) 二、自学课文交流反馈 1、出示自学要求: (1)自读课文,读准字音,读通课文. (2)小组交流课后练习1. (3)找出课文中描写汤圆的句子,读一读. (4)不懂的地方做上记号,质疑,能够解决的在小组内交流解决. 2、检查自学,交流反馈. (1)随机抽学号按小节读课文.(注意读准"嗔"、"氛"、"殷"的字音,指导"殷"、"馅"、"馨"的字形.) (2)小组交流课后练习1,交流问题,能够解决的在组内解决. (3)读文中描写汤圆的句子: A、只见铁锅里清水沸腾,一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波,在轻轻地滚动,沉浮. B、那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)合的馅儿,那么香甜,那么可口; 通过课前读文,感受一下"汤圆"一词前加上了"啊"字,表达怎样一种情感?(喜爱)指导读出"啊"字所蕴含的感情. (4)学生质疑 可能提出的问题有:
A、妈妈为什么不让我先吃汤圆? B、为什么"当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候","我"会觉得生活实在是多么的美好. C、吃汤圆的含义是什么? …… 三、再读课文,深入理解文章内容 (一)学习课文6-8节1、师:吃汤圆给"我"带来哪些感受呢?请大家默读课文,边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子. 2、交流: 出示句子:当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好.(学生个别读,教师引读.) (1)为什么"当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候","我"会觉得生活实在是多么的美好?理解"当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好."这句句子的含义. (2)讨论交流: 汤圆好吃――那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)合的馅儿,那么香甜,那么可口;
1)你能理解"糅合"的意思吗?(准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥,演示.让学生理解"糅合"的意思.) 2)这句句子写出了汤圆色、香、味俱全,那种浓得化不开的香甜,就像是新年吃汤圆时,感受到的那种浓得化不开的幸福. 3)齐读这句句子. 4)联系"啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的."这句句子体会吃汤圆的意义.(感情朗读) 吃汤圆时的温馨气氛――每人的脸上洋溢着愉悦的神情.父母对我们子女说着以后要继续长进――那蕴含着殷殷期望的语言;外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事;还有我和弟妹之间的相视的微笑…… 1)查字典理解"洋溢"的意思.找近义词的方法理解"殷殷"、"温馨" 的意思. 2)想象一下,父母可能会对儿女说些什么?外婆会说些什么?我和弟妹间相视的微笑意味着什么? 交流: 父母――告诉孩子们要不断长进,要做有用的人,要好好学习、好好做人,在新年里有新的进步. 外婆――回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事.(类似于文中吃汤圆的情景)也暗示着这一传统习俗流传下来的意义,人们向往幸福美好的生活,向往合家团圆、其乐融融的气氛. 我和弟妹间相视的微笑――汤圆给他们带来的甜美;对幸福家庭生活的满足;手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中…… 齐读第7节,体会气氛的温馨,感受合家团圆的兴奋. (3)第7小节讲了两层意思,用一组关联词语连接了起来,它们是――不仅…… 而且……,表示递进关系,侧重于后一层意思的表达. (4)现在,让我们再来体会一下课题中"啊"字的含义,它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗?(无比的高兴、幸福,对未来美好生活的憧憬)再读课题,体会. (二)学习课文1-5节1、师:文章1-5小节中的内容与表达作者的感情有什么联系?母亲非常疼爱我,为什么却不让我先吃为快? 联系上下文理解:母亲不让我一个人先吃为快,说要等弟妹和外婆到齐了才吃,其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围. 2、补充关于汤圆的传说故事,帮助学生进一步体会文章的主题. 出示故事: 元宵节和吃汤圆的来历 相传汉武帝的时候,宫中有一位宫女叫"元宵",因为长年生活在宫中,她非常思念父母,终日以泪洗面.大臣东方朔决心帮助她,于是对汉武帝谎称,火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安,要逃过动难,唯一的办法是让"元宵姑娘"在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆,并由全体臣民张灯供奉.武帝准奏,"元宵姑娘"终于见到家人.此后,便形成了元宵节. 如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘,也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了. 四、总结全文,感情朗读 1、总结:春节是中国人心中最重要的节日,过年时举家团聚,一边吃着香甜可口的汤圆,一边谈着生活中的故事,一边享受着这一份浓得化不开的香甜,一边期盼着来年的吉祥、美好.这份温馨与美好是何等珍贵呀!所以,作者在文章结尾处发出内心的深切感慨――啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的. 2、有感情地朗读全文. 五、拓展延伸 大家刚刚过了农历新年,了解了不少关于新年的习俗,比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……,选取其中的一件,说说这个春节中你和家人在一起时,最高兴的一件事.要求讲清楚、说完整. 六、课后作业 1、收集关于中国传统新年习俗的资料,在小组里交流. 2、讲一个关于新年的传说故事. 板书设计 教学效果的反馈 1、给下面的多音字组词: 殷yin 殷yan
2、从文中找出下列词语的近义词: 期盼( ) 殷切( ) 温暖( ) 吉利( ) 包含( ) 美满( ) 3、从文中找出一句描写汤圆的句子: 用"那么……那么……"写一句句子 那么(那么( 4、吃汤圆的含义是( 5、"父母对我们子女说着以后要继续长进――那蕴含着殷殷期望的语言;"想象一下,父母会说些什么? 教学反思 巧妙运用课题中的"啊",升华情感体验 本文的题目是"啊,汤圆",如果只读文题,感觉文章是在描摹事物,但课题中的一个"啊"字却道出了作者心中的情感.初读课题时,学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种"为赋新词强说愁"的感情来.自学时,我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读.在划和读的过程中,学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美,感受到汤圆的色、香、味,那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜.一下子,学生似乎品赏到这香甜的汤圆,齿颊留香,产生对汤圆的喜爱之情.此刻,学生也能够体会到课题中的一个"啊"字传达了作者对汤圆的喜爱.这时候,我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题,自然是水到渠成.课文第7小节是文章的重点,揭示了主题.学完这一段,学生对中心句有了体悟之后.我抓住这一时机,让学生再一次体会课题中"啊"字的含义.问:课题中这个"啊"字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗?学生能够感受到小小的一个"啊"字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬,此时再读课题使感情体验得到升华. 课题 *3 春天的小雨滴滴滴 教学目标 1、在阅读中认识生字5个"篷、淅、沥、咚、絮".积累词语7个"淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜." 2、有正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的句子或小节. 3、能在品读中感受比喻和拟人的作用,从中体会作者喜爱春雨的感情.
教学重点和难点 课文的2-6自然段,感受春雨的声音美.1、理解重点词语,体会句子所表达的情感.如:为什么说"地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?" 2、理解课文的8-9自然段,感受春雨的精神美.
教学媒体 图片和文字出示.
课前学生准备 1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料. 2、预习作业 读通课文,圈出新词. 形近字、音近字比较 篷()淅()沥()咚()絮()蓬() 析() 历() 冬() 紧() (3)搜集赞美春雨的词语、诗句.
教学流程 一 谈话,激发,揭示课题. 课前准备:交流关于春天的词语或者句子. (教师将与春雨有关的词语板书出来:如"春雨绵绵、细雨如丝"等) 1、春天的雨是别有情趣的,今天我们要学习一篇描写春雨的散文. 出示课题:3.春天的小雨滴滴滴 2、作者简介:陈木城 台湾人,曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖. 3、学生读课题,并了解作者. 说明:通过谈话揭示课题,既加强了学生对词句的积累,又加深对作者的了解. 二 学习课文,交流感受,并练习有感情地朗读课文. 1、师:春天来了,让浓浓的春意吹进我们的教室,让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!齐读课题.
2、进一步理解课题:课题中一连用了三个"滴"字,春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?注意节奏和停顿,再次读题. (一)体会描写春雨声音美的内容. 1、课文哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同? 2、"屋前听雨"引导学生重点关注春雨发出了不同的声音,理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响? A、指名朗读,其他同学说说听到了什么? B、捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同. C、理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响? D、抓住"推、挤"感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读. 3、"林中听雨"加深感受声音美,解决难点. 说明:通过找找春雨落在不同的物体上,发出了那些声音,知道因为这些物体本身的质地不同,因此发出的声音也不同,作者的象声词运用得非常准确.通过朗读,体会作者对春雨的喜爱之情. 出示文字: 淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样. A、第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢? B、想象:音乐厅里正在演奏什么曲目呢? C、练习朗读,欣赏声音美. D、指名读4-6自然段,提出不懂的问题. 预设问题一:"冬―冬―冬"之间的横线什么意思?
解疑步骤: 教师带领学生初步认识标点符号:破折号.了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思. 出示: "嗵――嗵――嗵!""冬――冬――冬!" 突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了."嗵嗵嗵!""冬冬冬!""啪啪啪!" 对比指导表示声音的词语,体会破折号的作用. 说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读得急促. 说明:通过朗读,让学生体会破折号的用法,理解作者的文字之妙. 预设问题二:为什么说"地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响? 解疑步骤: ①学生自己初步理解. ②结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?鼓声一响,给你什么感觉? ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感. 4、播放春雨飘落的画面,直观感受春雨之美. 5、配乐朗读声音美部分. 板书:声音美 (二)感受描写春雨形象美的内容. 1、听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读,说一说. 2、用一个词语形容一下春雨的样子. 板书:样子美 (三)感受赞美春雨精神美的内容. 1、指名读8、9自然段,想想人们赞美春雨还有什么原因? 2、出示儿歌:《春雨》.读一读,感受万物盼望春雨的心情. 3、想一想,儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢? 4、如果你就是春雨,听了生灵们渴望你到来的心声,你会怎么做的? 板书:精神美 (四)齐读最后一段,表达对春雨的喜爱之情. 1、美妙的春雨发出了美妙的声音,站在楼顶上看雨,一定也是一件美妙的事情,我们一起来看一看,好吗?师小结. 2、抽生分小节读文. 3、你读了这节,你能体会出作者有什么样的感情?说说你怎么来表达你的喜爱之情. 三 总结全文 1、谁能结合板书说说春雨美在哪? 2、总结写法:文章着重写了春雨的声音美,把我们带进了一个声音的世界,以后写文时可以学习作者的写法,写出的文章会更精彩. 3、再次朗读课题,结束学习. 四 布置作业: 必做:有感情朗读课文.背诵自己喜欢的段落. 选做: 1、摘录描写声音的词语,写在积累本上. 2、创编:收集你喜欢的春天美景的照片或者图片,选一幅配上文字,与同学一起欣赏.
板书设计 声音美 样子美 精神美 教学效果的反馈 多反思,多提议,创设探究氛围. 比如,在解读本课时总感觉散文的结构比较松散,好像找不到一条主线来切入教学.后完成了一教时的教学后,又进行了反思重建,发现本文的第18节就是一句中心句,对上文的内容作了小结.于是,在第二节课时作了补救.由此同学们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中"滴滴滴"的含义有了准确和深入的认识:给森林的演奏,在大地上播种.由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关键.同时我也吸取了其他老师的指导建议,要理线索,了解文章的主要内容.引导孩子了解到本文的线索是:听雨――看雨――爱雨.虽然有时师生之间、生生之间像是在进行一场辩论赛,但静静一想,只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动.《课程标准》中提到现代课堂教学中,作为教师应尊重每一个学生,多给他们一些肯定和鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习.因此,现在在我的语文课上,经常会听到这样的语言:"老师,我有个问题.""***,我对你提个意见.""我对他有不同的看法,我觉得……."我呢,经常会说:"你的回答中有一个词用得真好!""你的想法很特别,能向大家说说你是怎么想的吗?""你先等一等,让别的同学先试一下好吗?"我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,极大提高了对学习活动的积极性. 把句子补充完整. (1)淅沥淅沥,啪啦啪啦,哗啦啦,哗啦啦,发出各种不同的声音,整座森林就像 . (2)雨丝细细的,柔柔的 . (3)阳春三月,绵绵的春雨像 .
3、优美词句欣赏:作者在这一篇文章中,用了很多描写雨声的形容词,我们把这种描写声音的词叫做摹声词.你能不能找出这些摹声词呢 ? .
课题 4 放风筝 教学目标 1 在阅读过程中认识生字10个"筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯".积累词语9个"风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁". 2 按要求预习课文:读通课文,了解课文主要内容,用合适的方法理解4个词语"视野、翱翔、徘徊、小心翼翼". 体会"好像"、"似乎"两个词语在句子中的作用. 3 正确流利地朗读课文.联系课文内容,理解句子的含义. 4 体会男孩爱护公物的好品质.
教学重点和难点 用合适的方法理解词语,有感情地朗读课文,能联系课文内容,理解句子的含义.1、体会"好像"、"似乎"两个词语在句子中的作用. 2、体会男孩爱护公物的好品质.
教学媒体 图片资料 课前学生准备 预习作业 (1)读通课文.说说课文讲了一件什么事. (2)查字典理解下列词语. 视野 翱翔 徘徊 小心翼翼 (3)在自己不理解的词语或句子上做记号 教学流程 一 媒体引入,激发情感 播放媒体:三月的一天,几朵白云在空中悠悠地飘着.我无意地向天空望了一眼,忽然我的视野中多了一样东西,飘来飘去,忽上忽下.我瞪大了眼睛,看清了――原来是一只粉红色的风筝,拖着长长的尾巴……啊!这风筝给静静的天空带来了几丝生气,使天空变得更加迷人,更有诗情画意了.一个放风筝的小男孩出现了. 出示课题:放风筝 学习"筝",注意读准后鼻音.换部首,帮助学生复习形近字:睁、挣、净. 二 初读课文,了解内容 昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事? 学生交流,小结 一位七八岁的小男孩,在放风筝时,不小心踩倒了花坛里的花苗,他搬来了自家栽种的盆花,移植到了花坛里. 这是怎样一个孩子?请你读读课文,找出有关句子.
学生自读,交流: 放风筝的男孩出现了,看样子有七八岁.一张可爱的面孔,忽闪着一双大眼睛,像两颗水灵灵的葡萄.身上雪白的衬衫,就像天空悠悠的白云. 小结:这是一个非常可爱的小男孩. 听写上述句子. 校对出示朗读,同时出现男孩画面. 三 深入学习,读文析句 让我们跟随着小男孩一起放风筝,他一边奔跑一边高喊着:"风筝飞起来了!风筝飞起来了!"风筝翱翔于蓝蓝的天空中,牵动着我的心. 1、"翱翔"是什么意思? 学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思,结合课文内容,作者看见的是风筝在天空中翱翔,让学生想像描述一下,风筝在空中忽上忽下,慢慢向上,进一步理解翱翔与飞翔的区别. 指导字形 自渎课文4――9节,用直线划出描写男孩表现的句子,说说你觉得这是个怎样的男孩,联系课文说说理由. (1) "远处,那孩子正慢慢地拉回风筝线,风筝终于落地了,孩子呆呆地站着,看着面前的一畦花苗". 联系上下文,可以从他"呆呆地站着"、"看着"的神态和动作中,想像到他当时的内心活动――在思考该怎么办,他没有选择逃避,而是补种了损坏的花苗,说明男孩诚实的心灵. 指导朗读句子 (2)师生配合读第五节 说话训练:我呆望着天空,站了很久……心想: 师:孩子捡风筝时,踩坏了花苗又跑了,作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子, (3)"不知过了多少时候,那孩子又出现在我的视野里,就像一朵白云悄悄地飘过来.他一手抱着一个花盆,来到风筝坠落的地方,蹲下来,一双小手扒开松土,小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里.噢,他刚才不小心踩倒了几棵花苗,从自己家里移来几棵补上了." 理解:"小心翼翼"(查字典)指导"翼"的字形 小男孩"小心翼翼"地补种花苗说明了什么? 男孩的动作以及"小心翼翼"的神情说明他补种花苗是那么的认真,而且花苗是从自己家移来的,更体现了他懂得爱护绿化,损坏东西就要赔偿的道理. 学生交流,指导朗读:孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗,说明他是一个知错能改的孩子,读时应该带有表扬称赞的语气, 3、"风筝又飞起来了,在天空中飘飘扬扬,天空变得越发美了."你是怎样理解这句话的?其中"越发"是什么意思?用联系上下文 的方法来理解.(边理解边指导朗读) 联系上文"云儿多么纯洁,就如同孩子的心",体会天空变得越发美了,是为了突出孩子纯洁的心灵. 4、理解同时,结合课后练习,比一比,用上"好像"似乎"使两组句子有什么不同? (边理解边品句,加强朗读指导) 5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝,心里舒畅吗?把我们的喜悦欢快读出来,齐读全文. 四、全文总结,说话练习 1、学了课文,你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍,也在加上他的品质特点来介绍,可以用书中的句子,也可以自己说. 一般写人时,我们都抓住人物特点来介绍的.这是写人文章的一般规律. 说话训练 学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍.抓住他(她)外貌上的特点,然后有顺序地进行介绍,注意不要说出他的名字,让大家猜猜他是谁.
教学效果的反馈 这节课的教学设计体现了"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话. 三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成.对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习.这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分.本堂课中的生字在字形上重点指导了"翱、翔、翼". 语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的.整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象说话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深.在课文结尾处,让学生学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍,并猜猜他是谁,在充分朗读、理解的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟.学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材. 训练材料 比一比,组词 争(回(多(舜( ) 筝(徊(移(瞬( ) 填量词 一( )面孔 一( )眼睛 一( )白云 一( )风筝 一( )花苗 一( )花盆 写出表示时间短的词语 瞬间 四、语言直播厅 学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍.抓住他(她)外貌上的特点,然后有顺序地进行介绍,并写下来.
课题 5、荒芜的花园教学目标 1、在阅读中自主学习5个生字"忌茵仆允勿毒",重点理解并积累词语:"毫无顾忌"、"忘乎所以"、"提醒"、"望而却步"、"杂草丛生"、"荒芜". 2、能正确流利地朗读课文.读懂课文内容,知道花园前后的变化的原因,根据课文内容想像说话,了解贝尔太太不同的心情. 3、获得"分享是快乐"的真切感受, 体会与别人分享快乐,将会得到更多快乐. 教学重点和难点 能在阅读中理解并积累词语:"毫无顾忌"、"忘乎所以"、"提醒"、"望而却步"、"杂草丛生"、"荒芜". 2、能读懂课文内容,知道花园前后的变化的原因,感受贝尔太太不同的心情. 教学难点:能正确理解课文最后一节的含义:与别人分享快乐的人,将拥有更多的快乐;而自私的人,面对的是孤独和寂寞. 教学媒体 图片资料 课前学生准备 认识生字3个.区别形近词.学会用"如果……就……"造句.
教学流程 一、感知美丽,引出反差. 谈话引入:(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗? 学生交流. 2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所.可是有这样一个花园,却长满杂草,荒芜了,(补充板书:荒芜)那又是为什么呢? 3、读题释题:文中是这样描述这"荒芜的花园"的.请轻声读读句子,说说对"荒芜"的理解. 出示句子:几年后,有人再往这所花园去,却发现那里因为园子太大,走动的人太少而真的杂草丛生,毒蛇横行,几乎荒芜了. 教师小结:"荒芜"就是指无人光顾、杂草丛生,因为没有人打理而长满了野草. 指导朗读:让我们一块来读读句子,感受这花园荒凉的景象. 二、自主阅读,整体感知. 1、初读课文.究竟这花园为何会变成这番情景?请大家分节来读读课文,要求不加字,不漏字,读通课文. 2、检查预习.出示词语: 毫无顾忌 忘乎所以 望而却步 提醒孤独寂寞绿草如茵 杂草丛生 荒芜指名分别读每一行的三个词语,说说每一行词语各写了课文中谁(什么)?(第一行写的是游客,第二行写的是贝尔太太,第三行写花园) (板书:游客 花园 贝尔太太) 3、感知内容.在了解课文的基础上,选用上面的词语,说说课文的主要内容. 4、学生交流. 三、细读体验,互动交流 (一)品读赏析,感受花园的变化. 1、教师过渡:是啊,这荒芜的花园原本可并非是如此景象的,它在几年前什么样子的呢?读读课文第一、二节,划出相关句子. 2、学生交流: 出示句子:贝尔太太在城外修了座花园.花园又大又美,吸引了许多游客,他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩. 初步理解:毫无顾忌(词素分解:一点也没有顾虑). 联系课文:游客们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了,不同的人又不同的表现:(引读第二节相关句子)年轻人,――,顽皮的小孩子,――,悠闲的老人,――,还有一些非常浪漫的人――
深度理解:丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑. 因为花园的美丽,人们毫无顾忌,以至于人们忘记了一切!然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点――忘乎所以 理解:忘乎所以(由于过度兴奋而忘记了一切,忘记了对花园的主人道谢、对花园的赞美) (二)研读重点,体会人物的心情. 1、如此美丽,如此吸引人的花园又是怎样变得荒芜的呢?对,是贝尔太太想出的主意,是她想出的主意让人们望而却步. 出示两块牌子上的内容并学习: 牌子一:私人花园,未经允许,请勿入内. (1)??? 学习生字"勿",(提醒字形,和"匆"作比较) (2)??? 引读第二节最后一句话(这块牌子对游客不管用). 牌子二:欢迎你们来此游玩.为了安全起见,本园的主人特别提醒大家,花园的杂草中有一种毒蛇.如果哪位不慎被蛇咬伤,请在半小时内采取紧急救治措施,否则性命难保.最后告诉大家,离此地最近的一家医院在威尔镇,驱车大约50分钟即到. 抓住"半小时"与"50分钟"这两个表示时间的词语,引导学生体会,一旦遭蛇咬,必死无疑. (3)贝尔太太的目的达到了吗?引读第四节. 2、几年前,看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客,贝尔太太的心情怎样?几年后,面对荒芜的花园,她又会说些什么呢? 完成练习: 贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客,想: 面对杂草丛生、毒蛇横行的花园,贝尔太太常常自言自语的说: 四、放飞情感,升华文本. 回读课题:几年后,偶尔有人再往那所昔日充满快乐的花园去时,却发现――,一所快乐的花园变成了――荒芜的花园. 学生讨论:"荒芜"的仅仅是贝尔太太的花园吗? 师小结,再读课题:孤独、寂寞的贝尔太太――她的内心空荡荡的,犹如一座――荒芜的花园. 3、? 正如课文最后一小节所写的. 出示句子:我们每个人心中都有一座美丽的大花园.如果我们愿意让别人在此种植快乐,同时也让这份快乐滋润自己,那么我们心灵的花园就永远不会荒芜. (1)? 这段话是什么意思?自由轻声读一读,想一想. (2)? 种植――创造快乐,容得下别人的快乐.滋润――和大家一起分享快乐. 和大家一起分享属于自己的那份快乐,那么一份快乐就会变成千千万万份快乐,那么生活会变得更加美好!板书:种植快乐,拥有快乐. (3)指导朗读,齐读. 4、作业布置.(语言直播厅) 美丽的花园荒芜了,孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想,怎么说?荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗?请你将这个故事续编下去. 板书设计 5、荒芜的花园 游客 贝尔太太 毫无顾忌 忘乎所以 贪玩 十分生气 (毒蛇计) 望而却步 绝妙 教学效果的反馈 角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色,以我身置换他身,以心换心,直接化身为文本中的人物并践履其情感过程.在教学进入尾声时,我根据学生的回答,即时地生成了一个问题,如若是你面对这样一个荒芜的花园你的心情是怎样的?回想着昔日的热闹,那份寂寞、孤单、惋惜之情更是油然而生,你能试着体会贝尔太太的心情读读这节吗?在这一环节中,学生的这种角色进入所获得的体验更丰富,更确切. 贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客,想:面对杂草丛生、毒蛇横行的花园,贝尔太太常常自言自语的说:通过想象,学生们认识到了只有让快乐与别人共享,才能更快乐.由此,学生的情感又一次得到了强化,课文反映的价值取向也得到了挖掘,而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域.
第六单元 单元目标: 1 正确、通顺、流畅、有感情地朗读5篇课文. 2 认识生字31个.积累词语. 3 继续学习预习课文,了解课文的大意. 4 运用自己认为合适的方法,理解课文中的词语和句子. 5 发扬自主学习精神,开展语言实践活动. 6 体验儿童生活的情趣,感受少年儿童的纯真情感. 课题 6、新年的礼物 教学目标 1、在阅读中认识生字"苇、皱、督、噢、誊"等5个生字,在预习中尝试运用合适的方法理解"督促、秘密、纯真"等词语的意思,并积累词语若干. 能正确流利地朗读课文.通过读文,知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是――作业本,积累相应的语段.通过联系上下文,想象说话等方式理解"算不上什么礼物,却又是最好的礼物","新年到了,苇苇分明也长高了!"等句子的含义. 初步感受苇苇对老师纯真的情感.对苇苇成长中的进步有认同感,有淡淡的憧憬.
教学重点和难点 教学重点 能运用合适的方法理解"督促、秘密、纯真"等词语的意思. 通过读文,知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物――作业本,积累相应的语段.联系上下文理解"算不上什么礼物,却又是最好的礼物". 教学难点 理解"新年到了,苇苇分明也长高了!"等句子的含义.
教学媒体 图片资料 课前学生准备 老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音 学生:按课后要求预习课文.
教学流程 (一)揭示课题,读好课题 这节课我们要学习第6课――《新年的礼物》,教师板书课题,提示:"礼"的左边是"示字旁". 指导读好课题 (1)指名读题,师评(强调读出这是一份新年的礼物). (2)齐读 (二)检查预习,理清脉络 出示: 诚( ) 督( ) 誊( ) 墨( ) 成( ) 叔( ) 言( ) 黑( ) 实物投影核对练习. 强调"督"的字形:上面不是"叔";理解"督促"的意思;"誊"的上半部分. 说明: 有预习,就要有反馈,但反馈只需抓住重点,无需面面俱到. 组内检查读文情况.要求:读通课文,读准字音. 昨天同学们已经预习了课文,说说课文讲了一件什么事情.(教师适时板书:苇苇、老师、作业本)预习中,你还遇到什么问题吗?(在备用处罗列学生的疑问,适时解决一些简单的问题) (三)读中理解, 品中悟情 原来苇苇送给老师的新年礼物是――作业本,这到底是一本怎样的作业本呢?读读课文请你用直线划出相关句子. 出示相关语段,指导读句. 指名读,归纳要点. 概括练习:打开作业本,不仅字迹 ,簿面 而且 .(工整、清秀;平整、干净;全做对了或都是一百分) 指导朗读,感受苇苇作业时的认真.(板书:认认真真) 要知道这样的作业对每个学生来说多不容易,更何况是苇苇呀,引读:苇苇这孩子,挺聪明的.可她――(第二小节) 指导读句(第二小节) 自由读. 指名读. 品读句段,体会苇苇之前因为贪玩,作业马马虎虎.(板书:马马虎虎) 写字多笔少画. 算术常常会忘记"进位、退位",忘记小数点. 作业本也不整洁,总是涂涂改改,皱巴巴的. 串读:苇苇她们的小队悄悄商量过了,新年是要送给老师的新年礼物,既要――有意义,还不兴――跟爸爸妈妈要钱买,要自己动脑筋做.苇苇可不是个笨孩子,她可聪明了,只是有些贪玩,所以写字――多笔少画,算术常常会――忘记"进位、退位",忘记小数点,作业本――也不整洁,总是涂涂改改,皱巴巴的.翻开她的本子,――尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语,可她就是改不了.她不爱画画,手工制作也差,看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢! 哎,可真让人担心的.可如今这个秘密终于揭开,秘密就是――(生反馈预习,可多种方法理解),那礼物就是――(第三小节相关部分) (四)创设情景,突破难点 出示句子.引读:苇苇要送给老师的礼物,其实算不上什么礼物,那是因为――,却又是最好的礼物,那是因为礼物中包含着――孩子真诚的心.(美好的心灵和纯真的感情)
理解:纯真 思考:为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感. 说明: 纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解. 想象说话: 苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师――那就是他的作业本. 要做数学作业啦.苇苇想:于是,他在草稿纸上演算好了,再誊写到作业本上去. 今天的语文作业是 ,苇苇想:于是,苇苇 . 哎呀!苇苇 . 学生交流 师:就这样,苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业,当老师拿到这特殊的新年礼物时,会想些什么呢?试着用上一两句话写一写."新年的那天,老师打开苇苇的作业本……" 说明: 难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话.出示:新年到了,苇苇分明也长高了!小组讨论说说自己的理解. (五)总结(略)
板书设计 5、荒芜的花园 游客 贝尔太太 毫无顾忌 忘乎所以 贪玩 十分生气 (毒蛇计) 望而却步 绝妙 教学效果的反馈 深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研.这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能,更包含情感态度价值观,而这往往容易被大多数教师所忽略. 初读《新年的礼物》,觉得这是一篇易教的文章.文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明:前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改;后者的认真、踏实、一丝不苟.似乎褒后贬前是理所当然的.教学时,教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上,而前面的苇苇无疑成了抨击的对象.再读课文,发现作者的本意并非如此,前文的苇苇虽然有着一些缺点,依然是可爱的.若如此时教师将落脚点放在对其的批评上,可能一开始就拉开了学生的情感距离,很容易让学生感到老师正在进行说教.毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影,聪明却有些贪玩,淘气却带着些可爱.了解了这一点,教师在上课时就可将着眼点放在"新年到了,苇苇分明也长高了!"这句双关语的理解上了.新年这个特殊的日子,本来从年龄上就意味着长大了一岁,长高了也是自然规律.而此时的"分明"却道出了作者从内心发出的赞许:长高了,长大了,真的懂事了!是啊,人的长高只是生理意义的长大,并不意味人生意义的成熟,懂事了,知道该怎么做了,才是真正的长大了,苇苇长大了.以此为突破口,深入解读课文,则可理解苇苇的懂事:了悟了老师的一番苦心,懂得用进步作为最好的礼物赠与老师.而其间关键之物便是那作业本,它是孩子真诚地体现,进步的见证.教学中需花些功夫,做足文章. 或许是情感的认同,在教学中我们可以惊喜地发现,学生学得很投入,他们的情感世界本随着文本逐渐丰富.伴随着想象说话,一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇,正精心的准备着作业,无论是语文、数学等各个学科,还是各类意外的发生,他们都能应付自如,课堂上那些发自肺腑的语言,不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗?而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研,对学生心理的把握. 一直觉得,要上好一堂课不容易,要让孩子能披文入情,更难! 一、比一比,组词. 韦( ) 督( ) 誊( ) 墨( ) 苇( ) 叔( ) 誉( ) 黑( ) 伟( ) 淑( ) 言( ) 默( ) 二、照样子写句子 例:这是礼物. 这是一份礼物. 这是一份特殊的礼物. 苇苇是小学生. 妈妈是老师. 课题 7、小读者 教学目标 1在阅读中认识本课生字8个"辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔";用学过的方法理解"诧异、将信将疑、尴尬、一本正经"词语的意思并加以积累.指导"尴尬"字形书写. 2正确流利地朗读课文.初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点;在了解课文的基础上,体会人物心理,并有感情的朗读好相关语段 3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中,感受主人公对事情的认真态度. 教学重点和难点 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点. 理解"作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友."句子的意思.
教学媒体 图片资料 课前学生准备 老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音 学生:按课后要求预习课文.
教学流程 教学过程: 一 揭示课题 直接导入 1.今天我们要学习一个令人感动的故事.
板书课题:7.小读者 齐读课题 2.课前我们预习过课文,文中的小读者是―― 板书:李真真(十来岁,所以称之为"小读者")文中还有一个人物,他的身份是---板书:"我" 编辑(正音:"辑"轻声)
知道编辑是从事什么工作的吗?(对资料和作品进行整理和加工的) 师:无论是内容还是文字表达,编辑都要经过精心挑选,认真校对,所以做这份工作的人必须要有极强的责任心. 二. 整体感知 反馈预习 (一)初读课文 整体感知 1.同桌配合读文,并说说课文讲了一件什么事?提示:(谁在什么情况下干什么?) 2.交流故事大意(提供词语:不辞辛劳) (1)指名让基础较好的同学先说 (2)其他人再说(注一关注中下学习水平的)学生 3.我们发现本文的特点是什么?(以人物对话展开过程)指名5位同学读5段对话,再次了解整个故事.(注意"唔"的读音) (二)交流词义 了解心情变化 师板书: 诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣 指名读词 用学过的方法理解词语(让学生畅所欲言) 联系上下文,理解"诧异"和"尴尬" "诧异"(联系上文,说说"诧异"的原因(一般都是读者来信,就是直接到编辑部来的一般都是大人,从未出现过孩子)(3)读好语气(指导读句子时神态:瞪大眼睛/皱眉头……) "尴尬"字形指导:(部首不是"九",而是"尤"缺一点) 跟着老师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬? 2.文中作为编辑的"我"在与小读者李真真的对话中,心情不断地发生着变化.原先是"诧异"最后心情怎么样了呢?自读最后一节 板书:激动(难以平静) 三.以"良师益友"为突破口,深入学习,攻破难点 1.出示句子: 作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊! (1)师引读:望着小姑娘离去的背影,我的心情---久久难以平静,我想--- (2)板书:良师益友 "良师益友"是指那些给予我们帮助,让我们能学到知识,懂得道理的好老师,好朋友.说话训练:你的良师益友是谁?他给你什么帮助?(范围可以是父母、老师、同学、书籍……) (3)齐读句子 过渡:照理说编辑是小读者的老师和长者,那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢?? 2.抓神态词 体会人物认真负责的品质 自读2―11节,用直线划出描写小读者李真真的句子 指名交流句子 请你找出句中描写人物神态和动作的词语,并选择其中一句,多读上几遍,说说从中你感受到了什么? 组织交流,适时点拨,指导朗读(可先在小组内交流) 适时板书:一本正经 像背书似的 悄悄地掏 不安、小声、低头 十分认真 真诚:"悄悄地掏、不安、小声、低头"这些词中看出当李真真是个天真的女孩,向朋友提出错误时是十分真诚的,毫无洋洋得意之感.她的心灵晶莹纯洁,像冬天的雪,洁白无瑕. 认真负责: "一本正经、像背书似的、十分认真"看出李真真把发现错别字当一回事,认真指出朋友的错误.其中"一本正经"要读好语气 根据班实际情况,可提供想象说话训练:我看到编辑叔叔似乎有些尴尬,便说不下去了,心想:―― 于是,我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》. "唔,"小姑娘十分认真地说,"你们编的杂志是我们的好朋友.我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助他改正." (1) 语句理解:李真真将杂志作为自己的朋友,要帮助朋友改正错误. (2)对于走许多路去编辑部提意见,作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢?想象说话:以"李真真"的身份来说一说 . (提示:怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢?) (3)现在你从这句话中又感受到了什么? (4)齐读 这三句话为交流重点,师在生交流的基础上读好句子,读出句子的语气. 小结:这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气,了解说话人当时的心理活动.自己再读这些句子,感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度. 4.师生配合读2―11节,师读"我"的句子,生读"李真真"的句子. 5、联系课文内容,谈谈对"作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊!"这句话的理解. 回答要点: ①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见,"及时帮助"他的"朋友"改正错误 ②小读者的行为使我受到了触动,鞭策"我"在今后工作中要更认真负责. 四.总结课文 1.根据板书,试着说故事,要求比较详细地描述出人物的神态和动作. 2.交流 3.小结:我们要学习李真真认真负责的态度,对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------,一丝不苟. 五.回家作业. 1、将《小读者》的故事说给父母听,要求语句通顺,声音响亮 2、从下面的2题中选一个题目写一写. 改写故事:以李真真的口吻写故事.故事名为《帮助》、《一件小事》或自定. 故事开头:我叫李真真,在春风小学读三年级.今天,我收到了《 》一书.吃过午饭,我就欣喜地翻阅起来.
在我们的生活中,需要真诚的朋友帮助,也需要结交真诚的朋友.请以《我的良师益友》为题,写一篇作文.
板书设计 8.小读者 "我"(编辑)良师益友 李真真(小读者)不辞辛劳 诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)不安、小声、低头 激动 (难以平静)十分认真 教学效果的反馈 教学反思 在正式上课前,我对于抓神态,说感受,体会人物品质这个环节比较担心.尽管这个环节可以让学生畅所欲言,但因为描写李真真的句子多达7句,所以交流时一定很散,整个板块教学就不够紧凑.结果的确出了些意外:第一个发言的就说了12节,而我因为慌神,还是按照教案上课;句子找到了,但怎么也说不明白,表达不清自己的意思;…… 其实现在回想,我当时其实可以抓住这个契机,直接进入重点学习,以这个关键句"带"出其它能表现李真真认真负责的句子,这样的教学就更紧凑了.对于学生怎么也说不明白的地方,不如就自己加以总结告诉学生.因为教学过程尽管以学生为主体,但是教师的引导作用也是不可忽视的,不必要一定要让学生感悟出不可.对于交流过散的现象,教师可以以引读的方式"穿针引线",加强整体感. 机智,应该是一个成功的授课者的法宝.灵活地应用它,整个授课的空间会在无形中得到延展.也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑;也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛. 圈出句中的错别字并改正 我读着一封封读者来信,心里像灌了密似的,甜滋滋的.做为一个少年读物的编揖,最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦!(4个) 课题 8、班长的苦恼 教学目标 在阅读中,认识本课生字2个"恼、啥",运用自己认为合适的办法理解课文中的词句. 2、正确流利地朗读课文.了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文. 3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题.
教学重点和难点 教学重点 通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理. 教学难点 抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文.
教学媒体 图片资料 课前学生准备 老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音 学生:按课后要求预习课文.
教学流程 一 理解"苦恼",揭示课题. 板书:苦恼 读词. "苦恼"是什么意思? 学习生字"恼":与形近字"脑"进行辨析比较. 小结:带"忄"的字往往与心情有关. 读好这个词语.同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼. 今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼. 补题:8、班长的苦恼 齐读课题(注意读好"苦恼"一词). 3、 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗. 二 初读课文,了解大意. 1、 自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?
2、 指名分节读课文,注意正音. 3、 交流: 1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书:"我"同学们 大乔 小苗 2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书: 裁决 "我"同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 3) 根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事. 4) 师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果. 三 深入学习,感受班长的"苦恼". 1、 整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词. 1) 读句并交流、板书:打夺绊2) 大乔真是霸道!分男女生读好第2节. 3) 请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的. 2、 大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗.读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说? 1) 请多位学生交流. 2) 这就叫"议论纷纷".请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗? 出示: 同学们见此情景议论纷纷,有的说:有的说:还有的说:大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉. 3、 大家不约而同地想到了请班长来"裁决".而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说. 出示: 我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:考虑再三后,我说: 穿插学习:"啥"的意思就是――什么.读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来. 小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做――裁决.(读词) 4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任.) 5、 现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说. 出示: 结果,"我"苦恼极了: 1) 指读写班长苦恼的句子,并练习说话. 有关句子:"嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交." "从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔." 练习说话:注意人称的转换,语言的流畅. 2) 联系刚才交流的内容,说说"绝交"是什么意思?
板书:同学们和自己绝交 3) 读好句子,读出班长的苦恼来. 6、 最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦! 课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》. 四、总结全文,领悟道理. 1、 有感情地朗读这首叙事诗. 2、 小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流. 3、 总结:的确,同学之间应该团结、平等.身为班长也要公正、无私地处理问题.
板书设计 附课堂板书:
8、班长的苦恼 (同学们与自己绝交) 裁决 "我"同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 教学效果的反馈 教学反思 1、让学生成为独立的学习者. 教师必须关注学生学习的独立性.由于《班长的苦恼》这一课是学生自主阅读课文,因此在这堂课的教学中,我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习.比如,在初读课文时,就让学生借助两个问题:"这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?"去尝试感知课文内容,从而能够简要地说说课文大意,理清课文的脉络结构. 2、 让学生成为成功的写作者. 把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练,也是本课的教学难点.学生必将有一个从不会到有点会,再到大部分会的学习过程.因此,我的教学是从扶到放,利用课文语言,抓住关键句子,在实践中进行说话训练.这里的方法是多种多样的,有抓住一连串表示动作的词语进行说话;有按填空提示展开想象说话;也有先说一句话,再连成一段话的说话训练.起先的扶持,是为了而后的独立.最后,不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来,抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清楚、说连贯.当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来,这就是一篇叙事作文.这一过程中,学生不知不觉地成为了一名成功的写作者. 训练材料 一、比较组词. 恼(裁(憋(交(脑(载(弊(跤( 二、改写诗歌. 请你以《班长的苦恼》为题,分起因、经过和结果,把这首叙事诗改写成一篇叙事作文.注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体. 课题 9、给予树 教学目标 能在阅读中认识本课的10个生字,辨清"予"和"裕"的字形,能用同义词替换或联系上下文的方法来理解"给予、担心、宽裕、沉默不语"等词语的意思. 2 通过联系上下文,读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点.感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感. 3 能展开想像拓展写话,为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡.
教学重点和难点 教学重点: 通过分析妈妈的心情变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质. 教学难点: 理解课文最后一句:"这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸."的含义.
教学媒体 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料.
课前学生准备 预习作业: 读通课文,圈出新词. 形近字比较: 予( ) 卖( ) 即( ) 矛( ) 买( ) 既( ) (3)多音字组词:
卡担兴难 (4)布置学生了解圣诞节.
教学流程 一 谈话导入,揭示课题. 板书:"给予"正音给予(jǐ yǔ),辨析"予"的字形. 简单说说对"给予"一词的理解.("给予"就是给.) 补全板书:给予树,了解其含义. (1)读文找出文中一句描写"给予树"的句子. 出示:"我看到了一棵援助中心的'给予树'.树上有许多卡片,其中一张是小女孩写的." (2)从上面文字中,你读懂了什么叫"给予树"? 交流:给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树. (3)简介圣诞节. 交流:圣诞节是西方最重要的节日,相当于我们中国的春节.(播放西方圣诞节欢乐的情境) 在这欢乐的节日里,人们围着圣诞树跳舞,相互交换礼物.所以圣诞节是人们最快乐的节日,也是孩子们最喜欢的节日. 二 整体入手,初步感知课文. 1、初读课文,圈画描写妈妈心情变化的词语. 师:今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕.一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来.在这件事中,妈妈的心情有什么变化?请同学们轻声自读课文,圈出描写妈妈心情变化的词语.
出示:担心、生气、激动.
2、 针对板书启发质疑. 三:品读课文,体会妈妈心情变化的原因,感受金吉娅的诚挚爱心. 1、学习课文第1、2节,体会妈妈担心什么. 交流出示:"让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很好的礼物?" (1)辨析"裕"的字形,理解"宽裕"一词.读文你从哪可以看出家里不宽裕? 随机理解:"攒":存着. (2)尽管家里并不富有,可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子,让他们每人至少准备四份礼物.读到这儿,如果你是金吉娅,你心里会想些什么? 学习课文第3、4节,体会妈妈为什么生气. (1)学生自读课文第三自然段,抓住"兴高采烈"一词,体会手足之情. 师:妈妈的担心是多余的,孩子们拿到二十美元,就分头去采购圣诞礼物了.两个小时过去了,孩子们该回家了,在回家的途中孩子们表现怎样? (2)引读:孩子们都兴高采烈,只有金吉娅----(沉默不语),看到金吉娅沉默不语,这引起了妈妈的怀疑,发现――(她只买了一些棒棒糖――那种五十美分一大把的棒棒糖!) (3)联系上下文想象妈妈的心理活动,理解妈妈生气的原因. 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖――那种五十美分一大把的棒棒糖,心里非常生气,想: (交流时应引导学生理解"一些"与"一大把"的区别.从"五十美分"与"二十美元"的对比,知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福,而小金吉娅却不够诚挚.) (4)体会这时候的金吉娅为何沉默不语? (金吉娅担心母亲责怪.) 4、领会课文最后一段话的含义,体会妈妈为何激动. (1)、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么?让我们读读课文的第四节,从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案. 出示填空: 金吉娅来到这棵"给予树"下,取下了其中的一张卡片,看到卡片上写着:想到 ,于是她 ,使得小女孩如愿以偿. (2)、金吉娅在说这番话时心情会是怎样?(指导朗读) (3)、从金吉娅的做法里,你感受到了什么? (金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物――棒棒糖,还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩,让她的愿望得以实现.她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子. ) (4)、用"因为……所以……"的句式说说妈妈激动的理由. 引读:金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了(小女孩的感谢,妈妈的拥抱……),给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到,给予更是(善良、仁爱、同情、体贴……) (5)、听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,激动得说不出话来,你能代妈妈说吗? (6)、指导朗读. 四、点击"给予",感受"爱". 1、整篇课文中,无不透出爱的情意,再找找文中还写了谁给予谁什么? a、 妈妈给予每个孩子二十美元.――母子之爱 b、孩子们给予对方圣诞礼物.――手足之爱 小结:这些举动都是对亲人的爱,从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵,更让人们为之动容.相信金吉娅的"给予"行为虽然源于她善良的本性,也一定和她成长在这样一个"爱"的家庭氛围中有很大的关系. 2、看板书小结:给予树是一棵(同情、友爱、体贴、善良、仁爱……)这样一棵美丽的给予树,应该种在哪里?(每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树,那么我们的世界一定会充满爱. 五、?拓展写话: 1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子,像陌生女孩一样需要帮助的人,如:小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩,读读相关故事,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们,为他们实现心中的愿望吗?(教师发放爱心卡) 2、播放音乐,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流. 3、小结.
板书设计 教学效果的反馈 教学反思 创设情景引发情感陶醉. 由于儿童生活区域的局限性,这篇课文讲述的是外国儿童的生活,有些风俗与我们孩子生活仍相距甚远,那么就需要"未成曲调先有情",因此我针对学生的"最近发展区"提供引导性材料,建立起与课文的联系,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感.创设情景,让学生自己置身于故事中.于是上课伊始,我从圣诞节的快乐氛围导入教学,给学生展示一些圣诞节的图片,播放圣诞节的音乐,激发学生的阅读兴趣,让学生明白圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日.对于一些学生不熟悉的国外事物和名词,如:"援助中心"、"给予树"可以通过让学生读文找句或让学生在预习时查找相关资料来予以理解,是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助.使学生身临其境,诱发学生的情感.这样还为凸显文中金吉娅广博无私的爱心做铺垫. 1、照样子写词: 给予 边际 2、不改变句意,你能换一种说法吗? 他们怎么可能买到很多很好的礼物呢? 课题 10、妈妈,我不是最弱小的 教学目标 1在阅读中认识本课生字7个"萨、蔷、薇、琛⑾";理解"纤弱"、"滂沱大雨"等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语. 2能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气. 3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及"每个人都应该保护最弱小的人"的高尚情操. 尝试借助板书复述课文,并编排课本剧表演.
教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及"每个人都应该保护最弱小的人"的高尚情操. 教学媒体 积累一些形容大雨的词语.
课前学生准备 *聚宝盆:积累描写雨大的词语(至少三个):大雨如注 *解析家:理解词语:滂沱大雨、纤弱; *小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下.
教学流程 一 情景引入 出示画面:阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞.一会儿,风雨袭来,花草树木被吹得摇摇晃晃,一朵小小的蔷薇花坚持挺立着,终于等到了雨过天晴. 出示课题: 10.妈妈,我不是最弱小的(1)
指名读课题,质疑:看了课题你有什么疑问吗? 交流 课题上的上标①表示什么?这表示课后有注释. 一起读课后注释:本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基. 课题中有标点,这是文中一个人说的一句话. 这句话是谁说的呢?通过预习,知道是萨沙说的. 你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢?(骄傲、自豪、不满意) 指名读句子,读出相应语气. 二 初读课文,了解课文内容 萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文. 注意读准字音,读通句子. 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节. (正音 :"萨"平舌音、第四声;"滂"是第一声) 故事中有哪些人?他们在干什么? 交流板书:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 在学生交流对内容的臻替感知的基础上,出示句子: 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注. ⑴ 你从哪儿感受到了雨大? 联系上下文,了解词语"雷声大作"、"大雨如注"的意思. "大雨如注"的"注"有三个解释:①集中;②灌入;③记载,登记.(选择义项) ⑵ 课文中还有一个描写"雨大"的词语,你找到了吗? "滂沱大雨",你有什么好方法来记生字"滂沱"?(两个字都是三点水,可以用形声字的方法、换部首等方法来记.) ⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……) 出示"雨大"的词语,齐读. 三 深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情 大雨中一家人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读. 交流、出示句子: 父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子. 托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨.最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了. 自己读读这两句话,试着完成填空: 虽然( )并不怕淋雨,但是托利亚(虽然(也不怕淋雨,但是妈妈却(最后,托利亚( (根据学生的回答,在板书上用箭头标出.) 谁能看着板书来说说他们是怎样做的. 萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上. 小组读读这些句子,你有什么疑问吗? 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让? 是呀,小萨沙也觉得很奇怪. 出示课文第五节: 萨沙问到:"妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?" 指导朗读,读出奇怪的语气. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想. 根据学生回答,出示句子"每个人都应该保护更弱小的人.",理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情. 萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说. 出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 . 小组讨论、交流. 用形声字的方法学习"蔷薇". 查字典理解词语"纤弱"的"纤". 出示理解妈妈说的话. "要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!" (萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力.小萨沙认为它是比自己更弱小的.) 可以用"因为……所以……"的句式来说. 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人.) ④ 出示萨沙说的话:"现在我该不是最弱小的吧,妈妈?" 小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢? 指导朗读,读出自豪的语气. 妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气. 出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读. 这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气. 四、凭借板书、尝试复述 从小萨沙和她的家人的言行中,我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情.小小年纪的她,就有要做强者的志气,知道要保护别人,奉献爱心,真让我们感动.让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事. 五、课后拓展,编排课本剧. 森林是那么美好,森林里的故事是那么有趣.课后,请你们以小组为单位,试着把课文内容编成一个课本剧,可以展开合理的想象,使剧本更充实 板书设计 强大 弱小 照顾 关心 保护 教学效果的反馈 教学反思 授之以"鱼",不如授之以"渔",教师与其教会学生一篇课文的内容,不如教会学生学习的方法.让学生学会学习,是十分重要的,而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一.课标和三年级年段目标都提出了要让学生在读书思考的基础上,能对文中不理解的地方,初步提出疑问.围绕重点展开讨论交流,发表自己独到的见解,甚至还可以对知识本身进行怀疑、研究.学生的疑惑、争论是求学质疑的最大原动力.质疑,最能调动学生读书、思索答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生真正不懂的知识点、空白处,以便老师有的放矢地进行教学指导. 本课是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事.故事的情节简单,作者的语言浅显,学生不难看懂.但文章要揭示的道理并不是直白的、显露的,而是隐藏在人物纯真质朴的言语和行动之中,需要学生去细细品味和体会.在教学中,我没有按着课文的顺序一步一步地牵着学生往前走,用不停地提问,来获取学生的回答,而是将思考的主动权还给了学生.先让学生划出大雨中一家人在做什么的句子,在熟读句子的基础上,依据文本进行质疑,再读文和通过小组讨论,从文中寻找答案.在设计这个环节的时候,我也曾犹豫过.怕学生的思维像"野马脱缰",难以驾驭;怕学生的问题琐碎而不到位,影响教学任务的完成.但我想"学起于思,思源于疑."只有通过学生的提问,才能真正地了解学生的疑惑之处,发现学生真正的问题所在,才能把力气花在"刀刃"上,把教学的主要时间集中难点上,"教其不知,释其所疑". 照样子写句子 例1:老师叫我下课后到办公室去一下,我吓得心怦怦跳. 听到这个振奋人心的好消息,小明高兴得_ 奶奶激动得_ 例2:"叮铃铃"下课的铃声响了起来. (1)火车呼啸而过. (2)春雨不停地下着. (3)古老的大钟晌了起来. 第三单元 单元教学目标 1 认识生字39个,积累词语若干个. 2 正确朗读5篇课文;背诵2首古诗;熟记3句名言. 3 开展1次单元语言实践活动,结合课文教学开展3-4次语言实践活动. 4 根据课文中的句子,尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文. 5 增长历史知识,感受人物品德,激发珍惜生命的情感,体会机智无畏的勇气. 课题 11起死回生 教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个,理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思,积累描写注意力集中的词语. 2、能正确流利地朗读课文.了解扁鹊使太子起死回生的故事.学习抓住文中的关键词语进行复述. 3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德. 教学重点和难点 教学重点 能运用多种方法理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词的意思. 能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容. 教学难点 复述扁鹊给太子治病的内容,体会其高超的医术和高尚的医德. 教学媒体 课件 课前学生准备 * 朗读课文,读准字音,读通句子. 思考:"起死回生"是什么意思?
教学流程 (一)揭示课题,理解题意 1、今天我们学习第11课《起死回生》.出示课题.2、"起死回生"是什么意思? 3、指导读好课题. (二)初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,找出文中与"起死回生"意思相近的词语. 2、指名分节读课文,正音. (特别注意"侍"、"虢"、"厥"和多音字"闷"的读音.) 3、交流: (1)找出"起死回生"的近义词. 板书:死而复生 (2)谁能用"起死回生"和"死而复生"这两个词语来说说课文讲了什么? (学生如有困难,可提示谁有起死回生的本领?谁使谁死而复生?) 随机板书:扁鹊 虢国太子 4、认识扁鹊,指名读课文注释. 师简介时代背景. (三)学习课文,深入理解 1、学习课文第1―9节,转述扁鹊了解到的病情. (1)自由读1―9节,思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况. (2)交流扁鹊了解到的情况. 板书: 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺 (3)用自己的话说说扁鹊了解到的情况. (先自由练习,再指名转述.) 同桌分角色朗读,师生合作读,注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情. (6)扁鹊为什么要问得这么仔细? 小结:扁鹊问得这么仔细,其实是在了解病情,以便作出正确诊断. 板书:问情况2、学习课文第11、12节,复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术.(1)扁鹊是怎样使太子起死回生的? 轻声读读课文11、12节,圈出扁鹊救治太子时的具体动作.(2)交流. 出示:按、切、贴、听、取、扎、捡 结合理解词语: ①理解"切脉":师解释,指导学生做做切脉的动作. ②厥症:读课文中的注释. ③扁鹊怎样听? 理解"凝神",表示注意力集中的词语还有哪些? (3)齐读第11、12节. (4)试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚. (先同桌练说,再指名交流.) (1)扁鹊仅仅通过问、切、听、扎,就使太子起死回生,怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊――(读句子:"先生真是神医啊,有起死回生的本领.") 是啊,扁鹊的医术真是高超. 板书:医术高超 (2)面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说――(读句子:"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病.") (3)为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生,后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的,他为什么要这样说?
(4)交流,小结. 板书:医德高尚 (四)总结全文,布置作业 1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子,展现了他高尚的医德.请你对扁鹊说几句赞美的话. 2、课后,和好朋友分角色把故事演一演. 板书设计 11、起死回生 扁鹊 虢国太子 问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺 断病情 按、切、贴、听 厥症 治好病 取、扎、捡 恢复健康 教学效果的反馈 复述是小学语文听说训练的一种方式.通过复述训练,学生能深入理解课文、积累语言,并能正确、熟练地运用语言,达到提高语文整体素质的目的.第六册教材从本篇课文开始提出了复述的要求.复述不同于背诵,它要求学生用自己的语言来表达课文内容,这有一定的难度.因此,刚开始进行复述时教师的有效指导非常重要.我在本课教学中进行了三次复述训练的指导. 第一次的训练放在学习扁鹊与侍卫官的对话时进行.我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况,即太子死亡的时间、原因以及还未入棺.我把这些情况写出来,让学生用自己的话连起来说一说.大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚.这一环节其实就是简要复述的训练,既帮助学生理清文章的内容,积累语言,又使学生在复述的过程中感受到扁鹊的"医者父母心". 描写注意力集中的词语:凝神、 课题 12.田忌赛马 教学目标 1.能在阅读过程中独立认识本课生字,积累描写人物心情和神态的词语. 2.能正确流利地朗读课文.了解课文的内容,了解按一定顺序写清楚一件事的方法. 3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果.
教学重点和难点 教学重点 1.学习课文,从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理. 2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法. 教学难点: 懂得田忌赛马转败为胜的根本道理.
教学媒体 课件、纸马 课前学生准备 在文中找出下列词语的反义词 重视―赞扬― 教学流程 (一)兴趣引入,揭示课题 师:在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族都特别喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他尤其喜欢,今天我们要来学习这个历史故事. 板书课题,生跟着书空. 提示:注意"忌"上半部分上自己的"己". 齐读课题 (二)检查预习 1.出示提问(1)田忌与谁赛马?结果怎样? (2)谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果? 2.指名回答 (三)抓关键词,理清课文脉络 1.从"转败为胜"这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么? 板书:初赛失败 转败为胜 2.读读课文,找找两次赛马的相关段落 3.指名分节朗读 (四)学习两次赛马过程 1.一样的马,两次比赛的结果为什么会不一样呢? 2.出示:第( )次比赛时,田忌用( )对齐威王的(接着用( )对齐威王的(最后用( )对齐威王的(由于(所以( 3.试着自己说说两次赛马的过程,小组交流 4.指名上台介绍,另请一位同学用纸马来摆一摆. 5.总结:说的很有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达. (五)质疑推理 1.看了两次赛马,你有什么疑问的吗? 同样的马,两次的比赛却完全不同,原因在那里? 2.读读课文,找找相关的语句 出示:马还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜. 板书:调换顺序 孙膑献计 这样的顺序还可以有其他方法吗?小组为单位,用纸马摆一摆 实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的,可见孙膑真是一个(的人. (六)理会孙膑的聪明 1.这么好的主意,为什么田忌想不出,齐威王也想不出,而孙膑却想出来了? 2.读读课文,找找相关语句,体会一下. (1)从刚才的情形看-善于观察) (2)大王的马比你的马快不了多少呀-合理分析) (3)一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----(知己知彼) 3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意? . (六)总结积拓展 1.总结课文,体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析. 2.你想对课文中的三个人物说说什么? 板书设计 田忌赛马 齐威王: 上中下(第一次)
田忌: 上中下失败 齐威王: 上中下(第二次)
田忌: 下上中赢教学效果的反馈 教学反思 创 日本人对齐白石说:"齐先生,欢迎你加入日本国籍,到日本定居." 阿瓜高兴地举手说:"我就是世界上最倒霉的人." 抓住语言点,训练说话. 中国的语言十分丰富,在语文课上,我们要善于发现文本中的语言点.对结构或句式有一定特点的,我们就可以立刻抓住它对学生进行语言训练.在学生找出孙膑取胜的关键在"善于观察、合理分析、知己知彼"后,我让学生用一句话来说一说,这样学生可以用"--、--还―"的简单句式,聪明的孩子还能用"不仅---而且----"稍有难度的句式.学生在弄清了句式特点后,能结合平时的说话和生活实际,这不但便于学生掌握、运用,也增加了课堂的情趣. 课题 13 完璧归赵 教学目标 1 能在阅读过程中独立认识生字9个:璧赵秦蔺殿颅斋奉僵;积累含近义词素的成语;能区分"吩咐"和"嘱咐",并会正确使用. 2 能正确流利地朗读课文.了解完璧归赵的故事,并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容. 3体会蔺相如维护国家利益,机智勇敢、不畏强暴的品质.
教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及"每个人都应该保护最弱小的人"的高尚情操. 教学媒体 课件 课前学生准备 收集《卞和献玉》和蔺相如的故事 教学流程 1.故事导入:《卞和献玉》 2.过渡:无价之宝和氏璧归楚文王后,被视为国宝,在楚国历代国君手里相传了370多年.楚国时期,七雄争霸,各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有.著名的"完璧归赵"就是发生在这个期间的一个故事. 3.板书课题,激趣思考:"完璧归赵"是什么意思?(注意:"璧"的字形) (二)初读,感知课文. 1.学生自读课文,要求读准字音,读通课文,并思考问题. 2.指名读课文,齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段). 重点指导词语读音:和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵 难读句段:蔺相如接过玉,退后几步,靠着宫殿的一根大柱子站定,理直气壮地说:"我看您并不想交付十五座城池,所以把玉要了回来.您要是逼我,我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!"说着,举起了和氏璧. 3.交流:说说对"完璧归赵"的理解.(最后找到"我一定把和氏璧完好无损地带回来!"这句话,板书并读一读.) 说明: (三)结合重点句子,再读课文. 1.为什么"一定要把和氏璧完好无损地带回来"呢? ⑴引导学生学习1―3节,并思考. ⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上"如果……就……"来说好吗? (3)面对如此棘手的问题,蔺相如怎么说?(补充资料:蔺相如想了一会儿,说∶"我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来.那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.")没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事_ (4)交流,然后指导朗读,体会赵王的无奈、蔺相如的坚定. 2.蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的?默读4-11小节 (1)学生自读课文,了解脉络 (谎指瑕疵,要回宝玉;理直气壮,誓