教师指导下的学生自主学习活动的设计与实施
教师指导下的学生自主学习活动的设计与实施
（江苏省姜堰二中&江苏&泰州&225500）
[摘要]本文从高中阶段学生的身心特点、周围环境等因素出发，结合自主学习的概念分析，对课堂上自主学习活动进行了相关设计。本文认为，学生课堂上的自主学习本质上是学生对课堂学习目标主动地进行内化和调整的过程，它具自我驱动性质、形式多样性、自我监控性和相对独立性等特征。学生的自主学习依赖于内在的学习动机、教师的教学策略、学生的意志控制力和非智力因素等条件。在此基础上，指出目前自主学习研究所存在的一些问题及其对策。
[关键词]自主学习，学习策略，学习动机，教学目标，新课改
[作者简介]黄开智/江苏省姜堰第二中学物理教师，国家免费师范生，华中师范大学教育硕士研究生（泰州&225500）
高中阶段是青少年向成人过渡的时期，心理和生理都处在高速发展的状态，性格趋于成熟，自主意识逐渐增强，主观情感态度日益丰富，但极易受外界因素影响且多变。这一时期学生的学习习惯对学生个体的毕生发展具有至关重要的影响。一直以来，无论是教育学领域还是心理学领域，都把如何培养学生的自主学习习惯作为重要的课题进行研究，它是实现全面推进素质教育、实施基础教育新一轮课程改革的目标之一，也是体现学生主体性、教师主导性的一种最为具体的学习形式。关于自主学习，国内外已经有大量的研究，这些研究主要围绕自主学习的概念、价值、特征、重点和方法等几方面展开，都较偏重于理论研究。
一、关于自主学习概念的理解
目前对自主学习概念理解，大体有四种观点。
第一种观点是以维果斯基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习的过程。他们把儿童的言语发展分为外部言语、自我中心的言语、内部言语三个由低到高的阶段。并且指出，就儿童的学习活动来说，在外部言语阶段主要是由外界的社会成员的言语来指导和控制，在自我中心言语阶段主要靠他们对自己的出声言语即自我中心的言语来调节，而在内部言语阶段，学习主要由他们的不出声的内部言语来指导和控制，因此自主学习实际上是儿童言语内化的结果。
第二种观点以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应。自主学习包含三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
第三种观点是齐莫曼（B.J.Zimmerman）认为的当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。这是目前西方学者对自主学习定义最为流行的一种。[1]
第四种观点是以我国庞维国、余文森等学者为代表的关于自主学习的认识。庞维国认为自主学习是一种学习模式或学习形式，并将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。他认为，自主学习主要包括：在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我调控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。[2]余文森认为，自主学习是指学生自己主宰的学习，其实质是独立学习。自主学习与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中确立与否。自主学习具有能动性、超前性、独立性和异步性等特点。[3]&
综上，不难发现，国内外相关学者对自主学习的理解主要是通过学习的表现形式、学习的过程以及学习的维度来进行的，从心理学、教育学、生物学等角度研究，虽然各自还存在一些分歧，但已经为我们重新认识自主学习的内涵提供了重要的参考，也为我们课堂上开展学生自主学习活动提供了理论依据。本文认为，其一，从学生的角度和教学实际出发，自主学习应分为课堂上的自主学习与课外的自主学习。课堂的自主学习应从教师和学生的两个维度把握，课前教师明确学习目标、制定学生的学习计划，课中调整和部署学习进展，评判分析自主学习的成果，这是提高课堂效率的关键所在；学生应根据本堂课的学习目标及本人学情状况，自觉地作出选择和控制，利用合适的方式，采取一定的学习策略，自我驱动，自我判断和评价。其二，从自主学习的表现形式来看，可以适当放宽。学习形式一般包括发现学习与接收学习，机械学习与有意义学习，维持性学习与创新性学习，体验式学习与学术学习，情景学习与抽象学习，合作学习与独立学习，研究型学习、探究性学习和基于问题的学习。[4]如探究性学习、发现学习、基于问题的学习等都可作为学生自主学习的具体表现形式，群体性自主学习和个体性自主学习有机结合。其三，从自主学习的过程来看，如果学生的学习动机是自我需求，学习时间是自我调节、自我分配，学习方法是自我选择，学习成果自我评价和反馈的，部分或者完全无需教师的指导和管控，那么其学习就认为是自主的。
二、自主学习的特点
根据本文上述的观点，课堂上学生的自主学习的应具备如下特征：
第一、自我驱动性。这是自主学习最重要的特征，也是区别于其他学习形式的标志。学生从自身实际出发，根据课堂学习目标，自我制定学习计划，采取适合自己的学习策略，积极、主动、自律地管理自己的学习活动。该过程，不受外界压力影响，不是被动的接受学型学习，而是彰显学生主体性，发挥学生主观意识的学习过程。
第二、形式多样性。从某种意义上讲，课堂上学生的自主学习就是通过不同手段，合理借助周边资源，采取科学策略，分阶段、分步骤完成学习计划的活动，这就决定了学生的自主学习表现出形式多样性。其关键就是尽量协调好自身在整个学习系统中同各个因素之间的关系，这些因素包括学生与教材、学生与学生、学生与教师、学生与环境等。只要是能够体现学生主体性的学习形式，都可作为自主学习的有效载体，且使每一种形式让学生的自主性达到最优化。一般来说，学生的自主性越高，学习的形式越多样性，学习的效果也就越好，反过来，如果学生发觉了自主学习的形式可多样性，就越能体现学生的自主性，这是一个相辅相成的关系。
第三、自我监控性。自主学习效能的优劣与否，取决于学生在学习过程中对自身学习的监控和管理的到位与否。要完成既定的学习任务，学生必须充分自觉，科学合理地安排学习进度，自我调控、选择学习内容，与此同时，对学习的结果要自觉做出价值判断。基于此，学生才能够调整学习策略，跟进学习内容，抓住要点，逐步优化。因此，自我监控性是学生自主学习过程中的体现出来特点，也是自主学习的本质属性。
第四、相对独立性。课堂上开展学生自主学习活动，课前教师必须做出相应的学习目标，学生在既定的学习任务下主动地进行探索学习。这说明课堂上学生的自主学习活动只能是相对独立的。同时，课堂上诸多方面的原因，如学习时间、学习内容等，也决定了自主学习不可能全然由学生自己来决定，完全脱离教师的指导是不现实的，因此，课堂上学生的自主学习具有依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。
三、关于自主学习认识的几个误区
通过以上对自主学习概念的综述及特征的分析总结，反思现实中人们对自主学习的认识，会发现存在一些误区，如不及时纠正，在开展课堂学生自主学习活动中，难免会影响其实施效果。
第一、把学生的自学与自主学习混为一谈。这是教师最常犯的错误，是对自主学习概念的狭隘理解。上文已经提到课堂上的自主学习应具有相对独立性和自我监控性，是在一定教学背景下，学生的高品质学习。学习内容，学习时间，学习过程都受到相对制约，需要教师的指导和宏观调控。自学一般来说是完全脱离教师的授课或指导，学生自主决定学习内容，学习时间，检查方式等，具备绝对的独立性。因此，不是所有的自学活动都是自主学习，二者不能混为一谈。课堂上，脱离了教与学双边活动的来理解自主学习，学生的自主学习将很难成为一个有效的学习过程。
第二、认为课堂教学与自主学习相矛盾。课堂教学主要以讲授法为主，也是知识经验传播最快捷的方式，但绝不是最高效的方式。课堂开展自主学习活动并不会影响课堂效率，相反它是现代课堂学习的一种形式，是对课堂教学的必要和有效补充。把握时机、合理开展自主学习活动可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学效率。[5]
第三、忽视了教师在自主学习中的主导作用。新课程改革倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习，改变以往的“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况。有人对此误解为：既然新课改强调学生自主学习，改变以教师为中心的模式，那么教师在学生的自主学习中就应处于辅助的地位。实际上，不论是接受性学习，还是自主学习，教师在教学过程中都处于驾驭和调控教学全过程的地位。[6]因此，教师在教学中的主导作用在任何教学方式中都不能忽视。在学生的自主学习中，忽视教师的主导作用，学生不仅难以掌握系统的基础知识，而且自主学习能力的发展也容易走向歧途。教师有效的指导和学生自主学习能力的提高是相辅相成的。
第四、把自主学习看成完全由学生做主的学习活动。课堂上开展自主学习活动必须考虑到学生的学识层次、知识构成、心理结构、年龄梯次、个体综合素质等方面的差异。这些都是影响自主学习效率的重要因素。学生还不具备对自己学习负责的能力，无法正确理解活动目标、学习内容和处理问题的基本方法。基于此，自主学习活动就不能完全由学生做主，教师必须对每一个学生个体有一定的了解，为学生确立相应的学习内容和目标要求，做到统筹兼顾，个别对待，使整个自主学习活动富于个性化。
四、自主学习课堂的设计
（一）自我监控，动态的师生角色
如上文所述，自主学习活动一个重要特征是“自我监控性”，那么这个“监控”应该包含有以下几个层面。其一是学生自主监控自己的学情；其二是教师自主监控活动的设计；其三是学生监控教师的活动教学；其四是教师监控学生的活动开展。应该说，教师和学生是处在一个相互监控的环境中的，各自角色如图1所示。教师既可以是学生的顾问、导演、问题的辩论者和裁判，同时学生也可以是教师的顾客、球员、朋友和评分者。自主学习过程中，师生之间相互切磋、相互讨论、发表意见等，应该说二者之间，是一个丰富而又动态的角色，具有一定的平等性和开放性。这是传统课堂教学所不能办到的，课堂教学的民主化和活动化解除了传统课堂教学对学生自主学习的束缚，为课堂教学条件下的自主学习开辟了空间。
（二）各取所长，多样性的自主学习方式&
自主学习隶属于学习论范畴，其本质属性就决定了自主学习不是一层不变的固定套路，而是多变、灵活且富有弹性的一种学习形式。可以从以下几方面来开展：
第一、丰富的学习资源。没有丰富的学习资源，自主学习就成为无源之水。学习内容的可选择性决定了自主学习必须要以充分的信息资源作为保障。教室齐全的硬件设施和软件设施，如投影仪、多媒体电脑、幻灯机、杂志、书籍等，学生在教室里可以自由查阅资料，组建知识单元。因此，从某种意义上讲，自主学习正是适应当前信息化社会要求特点的。
第二、不拘一格的学习形式。自主学习并不是狭隘的“单枪匹马”学习，如学生可以自愿结成学习小组，将群体和个体的自主学习有效统一。此时，教师就要对整个活动过程和每个学生个体做到统筹兼顾，科学调控。
第三、开放的学习环境。开放的学习环境包括开放的学习场所，开放的学习氛围，开放的学习元素。自主学习的场所不一定只限于教室，学校的图书馆、阅览室、自修室、网络教室、实验室等都可成为自主学习活动开展的场所，这其实也是自主学习活动的课外延伸；开放的学习氛围可增添学习的趣味性，有利于思维发散；开放的学习元素为提升自主学习活动效率创设了内在的条件。
（三）因地制宜，高效实施
一是激发学生的学习动机。自主学习的成功与否关键是看学生对学习是不是自我驱动的，从心理学的角度来看，动机也是人们采取行动的首要因素。因此，学生的学习动机有无与否、端正与否、水平高低与否都将直接影响自主学习活动的开展成效。为此，教师需要在活动过程中采取适当的策略和选取合适的时机，对学生进行潜移默化的、正面的教育影响，激发学生的学习动机，让自主学习变成学生内在的学习需求。
二是提升学生的意志控制力。心理学认为，意志是人在完成一种有目的活动时所进行的选择、决定和执行的心理过程。意志行动一种是有意识、有目的的行动。只有一个人对自己的行动目的有充分的认识，按照既定的目的去行动，那么这个人的意志是坚定的。在自主学习活动中，学生的学习意志与克服困难是密切联系着的。这些困难包括内部困难和外部困难，如疲劳、懒惰、分心、理解力、情绪等，都将会影响自主学习的效率和学习习惯的形成。因此，对于培养学生自主学习的能力，意志显然扮演着非常重要的角色。
三是加强非智力因素的培养。非智力因素指智力之外、又同智力密切相关的一切心理因素，包括情感、性格、个性意识倾向性因素(理想、动机和兴趣)&等。国内的一些科研机构调查后发现，随着学习时间的增加，非智力因素对学生的学习效果和影响呈逐年加大的趋势，并且一直起着举足轻重的作用。[7]因此，自主学习，不仅需要智力品质的支持，更需要非智力因素的辅佐。
四是注重教学策略。教师作为学生思想、行为的教育者和引导者，在培养学生自主学习能力方面，肩负着重要职责。高中阶段是学生非常关键的时期，在课堂上开展自主学习活动，前期要注意传授给学生一般性的学习策略，如针对课堂学习任务如何准备学习材料、制定学习步骤、反思学习心得、检查学习成果等，这些都会对自主学习活动起到事半功倍之效。因此，在教学当中，一定的教学策略是提升自主学习的外在条件。
五、自主学习研究中存在的问题与对策
目前关于自主学习的研究汗牛充栋，理论也比较丰富，但由于种种原因，我国的自主学习研究还是存在一些问题，主要体现在以下两个方面：
一是理论认识充分，落实边缘化。在新课程改革的大浪潮下，自主学习的研究在思想上已经得到广大教育者的认同并重视，但实际操作时却表现出一种边缘化现象，并没有被广泛应用于实践教学中。这可能与我国的教育传统、教育历史有关。我国在漫长的教育史中强调的是以教师、课堂、教材为中心，学生的主体地位没有落实，学生的自主学习能力与习惯的培养自然就不会得到重视。
二是理论研究多，实践研究少。自主学习的大量研究者是教育理论工作者，他们对自主学习进行了大量的思考与丰富的构想，也引进了一些国外的自主学习理论。相对来说，教育实践界对自主学习的应用研究比较薄弱，没有大面积地开展，主要体现在片断、零散的研究多、系统研究少；高段研究多，低段研究少；中学段研究多，小学段研究少。
对此，我们可以在以下几方面做出改进。
首先是要增强研究的实践指导性。如庞维国在自主学习的研究中，采用科学方法，收集数据，得到了“自主学习的教学指导模式比一般传统的教学模式更能提高中学生的学习成绩，且‘模式’能够为任课教师接受和掌握，适用的学科比较广泛，在中学课堂教学中可以推行这一教学模式”的结论；[8]其次是自主学习能力的培养应该贯穿整个基础教育和高等教育。再次是要发挥广大一线教师研究的积极性，鼓励开展自主学习活动，提炼实践性较强的自主学习理论；最后寻求相关的教育政策支持，可以结合新课程实施要求，将自主学习深入到课堂常规中去。
参考文献：
[1]&B.J.Zimmerman&&&R.&Risemberg,&(1997).&Self-regulated&dimensions&of&academic&learning&and&motivation.&In&Phye&G.(ed.).&Handbook&of&academic&learning.&Academic&Press,&pp.&105-125.&
[2]庞维国.&论学生的自主学习,&华东师范大学学报(教育科学版)[J],2001(6).&
[3]余文森等:&让学生发挥自学潜能-让课堂焕发发生命力,&教育研究[J],1999(3).&
[4]庞维国.&论学习方式,&课程·教材·教法[J],2010(5).&
[5]王玉兵，赵在民.&自主学习特点及其教育环境构建,&中国教育学刊[J],2003(1).&
[6]景怡光，程培杰.&论自主学习实质的准确把握,&教育评论[J],2007(2).&
[7]陈克娥.高中生自主学习的影响因素研究,&高等函授学报（哲学社会科学版）[J],2009(8).&
[8]庞维国.中学生自主学习的教学指导模式研究,&心理科学[J],2003(2).
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。后使用快捷导航没有帐号？
查看: 3169|回复: 2
会计学与财政学的区别？请过来人指教！！！
新手上路, 积分 6, 距离下一级还需 94 积分
在线时间0 小时
主题帖子积分
新手上路, 积分 6, 距离下一级还需 94 积分
新手上路, 积分 6, 距离下一级还需 94 积分
本人学习的会计，具体的说是涉外会计，三流学校的专科毕业。工作4年来，发现学历还需要跟进，不然永远都是那么平庸，可目前有些迷茫，不知道该选择会计学还是财政学，请教高人这个问题，会计学与财政学的区别和考试的难易？？？ 并请指明所学看的专业书，谢谢！！！
K币3272 元
在线时间929 小时
主题帖子积分
K币3272 元
会计学微观一些总体上，财政学偏于宏观，是专门研究税务、预算和转移支付，税务筹划也有，但是比较少，因为涉及的是企业税务筹划，财政学研究的主体是政府部门，课程上的安排基本上也都能反映出来，公共政策、公共经济学、政府经济学、中国税制等等，有点像是 偏向于经济学的行政管理专业，可以这么说！只是目前行政管理专业偏向于研究 政治与行政，而财政学研究的是 经济与行政；
一般战友, 积分 145, 距离下一级还需 355 积分
在线时间31 小时
主题帖子积分
一般战友, 积分 145, 距离下一级还需 355 积分
一般战友, 积分 145, 距离下一级还需 355 积分
您还剩5次免费下载资料的机会哦~
扫描二维码下载资料
使用手机端考研帮，进入扫一扫在“我”中打开扫一扫，扫描二维码下载资料
Powered by Discuz!如果学小吃可以找做小吃的学吗？人家教吗？还是得给钱，求指教！！_百度知道
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。
如果学小吃可以找做小吃的学吗？人家教吗？还是得给钱，求指教！！
我有更好的答案
你可以直接去那种专门教做小吃的地方 这样比你去小吃店当学徒快的多了
万仗高楼平地起,哪件室不是从基础慢慢爬上来!特别是做生意,在完全没有经验的情况之下,一次投资太大,你想到後果没有?累积经验最重要,你若有丰富的创业成功经验,要投大大一些,当然可以罗!
学徒一般有工资，但比较少，但是要干活，
我问人家让我学吗？
有的让，有的不让，楼主可以去问一下人家要不要学徒
那样太麻烦了、还要耽误时间、他们不会告诉你里面放什么料的、有专业教的那种去学就是了、花点钱、一两天就学会了、要找专业的那种哦。
嗯，其实我现在就想做点小生意攒点钱，做自己的事业，之前单位的工作我不想做了，现在如果从实其他行业又得从头开始的，我现在有段模糊，是找个新行业做呢！还是先做个小买卖赚钱钱，如果做小买卖我就站在平民阶层了，纠结了！！自己的目标方向很模糊！！
你可以上网查一查、有个叫百佳福的挺好、可以考察一下我朋友在哪里学的麻辣烫挺好
其他1条回答
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
家教的相关知识
等待您来回答