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大家正在点评初三议论文:推开那扇门_初中作文_无忧考网
初三议论文:推开那扇门
12:56 来源：无忧考网
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推开那扇门很多时候，我们都是被一扇门束缚了手脚。只要勇敢的推开那扇门，你会发现，门外就是阳光灿烂。――题记吸管能否穿透生土豆？这是一个奇怪的问题。很多人第一眼看到它，都会不假思索地回答：不能。吸管那么柔软，土豆那么硬，吸管怎么可能穿透土豆呢？不可能，绝对不可能。于是，便连实践一下来证明自己的想法都不愿意了。事实上，这是有可能做到的。只要把吸管尖端顶在土豆上，用一手大拇指按住吸管的顶部用力往下按，“柔软的”吸管就可以穿透“坚硬”的土豆。人们为什么会武断地认为一件事不可能呢？因为人们被已成的说法禁锢了思想，被一扇名叫“不可能”的门关在了房里头。有这么一个真实的故事：一对夫妇生了一个小男孩，这个小男孩先天脚扭曲，脚面朝上，，医生断言：“他这一生不可能跑起来。”当这个小男孩一天天长大，是和同龄人一起追逐玩耍的时候，他发现自己跑不起来。于是他在院子里慢慢地练跑步。这对夫妇看见了，并没有阻止儿子并告诉他：“你不可能跑。”而只是鼓励。终于，小男孩学会了跑步。当男孩长大，上了中学，想参加马拉松长跑时，夫妇也只是鼓励，没有对他说：“你能跑步已经很好，不要再异想天开了。”于是，男孩一点一点地练，终于成为了他们学校7名参赛运动员中的一个，也是年龄最小的一个。为什么被医生断言“不可能”跑的男孩，最后却可以参加马拉松长跑呢？是因为他父母没有告诉他“不可能！”如果在男孩学跑时，他父母说“你不用的费劲了，不可能的，你永远不可能跑。”那男孩还能学着跑吗？如果在男孩想参加马拉松长跑时，他父母说：“别妄想啦！”那男孩还能参加吗？一切,都只缘于他的父母从没告诉他“不可能”！不要试也不试就认为“不可能”，“不可能”是一扇门，你认为它锁着，其实它只是虚掩着，稍等用点力一推就开了。推开“不可能”这扇门,尽情享受成功的阳光吧!当前位置： >>
初三语文教案5-修辞手法
-11 第 9-10 课时 《向人生的高空飞翔》 一、 向人生的高空飞翔》 《向人生的高空飞翔 第五节 理解修辞手法的作用 [基本要求] 基本要求] 1、了解常见修辞手法的特点。 2、理解常见修辞手法的表达作用。 [学习引导] 学习引导] 一、了解常见修辞方法的特点 理解修辞方法的表达效果， 首先要了解每种修辞方法的基本特点， 学会识别常见的修辞 方法。 初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比 等七种修辞方法。 1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥 的、生疏的事物，即平常所说的“打比方” 。比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静 穆的海浪” ，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。 2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》 中对各种花的开放是这样写的： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。 ”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。 3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或 成分排列在一起。例如《百合花开》“我要开花， ： 是因为我知道自己有美丽的花；我要开花， 是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不 管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ ” 4、夸张，即故意“言过其实” ，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、 作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写： “鸟的 身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪（bi?） ，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则 太肥那样的纤合度”“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。 。 5、设问，就是先提出问题，然后自己回答。例如《统筹方法》“ ：（统筹方法）如何应用 呢？主要是把工序安排好。 ” 6、反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。常见的有两种形式，一种是用 肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。例如《清贫》“但我说出那 ： 几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？” 7、对比，就是把两种事物进行比较。例如《假如给我三天光明》中将正常人与残疾人 进行对比： “只有聋了的人才更加珍惜声音，只有瞎了的人才更加珍惜光明……然而耳聪目 明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。 ” 二、理解常见修辞方法的表达作用 理解常见修辞方法的表达作用 修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要， 以增强语言的感染力和说服力， 提高语言 表达的效果。阅读文章，就要悉心体会修辞方法的表达作用。 体会修辞方法的作用， 最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用， 结合具1体的语言环境，体会修辞方法在文中的具体作用。 1、唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。 唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。 比喻的构成一般有三个部分：本体，即被比喻的事物。喻体，即用来比喻的事物。比喻 词，即表示比喻关系的词语。比喻的基本作用是通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人 们的联想，使人更具体地感知事物，使表达的内容变得具体生动形象，给人以鲜明深刻的印 象。要理解比喻在文中的作用，就应该抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联想， 并联系文章的具体内容。这样就能比较好地理解比喻的运用。例如《天上的街市》“远远的 ： 街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。【通过 比作， ” 唤起人们的联想，表现了】把街灯比作明星，又把明星比作街灯，使地面的“街灯”与天上 的“明星”相互辉映。读者在阅读中发挥联想，就会沉浸在优美的意境中，从而感受到诗人 对自由幸福生活的美好愿望。 2、抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。 抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。 的作用 作者之所以把无生命的物体当作人来写， 必然把自己的感情投注在上面， 渗透着人的情 感。 拟人的基本作用是使读者对无生命的事物获得亲切的感受， 有时也间接表现人物当时的 思想感情。 因此抓住人的情感， 联系文章具体内容， 才能理解拟人的表达作用。 《凡卡》 例如 ： “天空撒满了快活地眨眼的星星……”这句话把星星的闪烁比作人在“快活地眨眼” ，运用 了拟人修辞方法。联系文章内容，知道这句话写的是凡卡的回忆，在回忆中凡卡感到乡下的 星星都在“快活地眨眼” ，而自己却失去了自由。所以，通过这句拟人句，我们感受到了凡 卡现实中的痛苦之情。 3、整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。 整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。 由于排比的几项内容之间有内在的联系， 排列在一起又可以起到单独一项所不能起到的 作用。排比的基本作用是增强语言气势，使读者获得一个整体印象，加强表达效果。阅读排 比句，应把排列的几项内容进行整体把握，获得整体的印象，并结合文章具体内容，才能更 好理解排比的作用。例如《春》结尾三段： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它 生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，他领着我们上前去。 ”通过排比修辞方法，从春的“新”“美”“力”三个角度赞美 、 、 春天的美好；读者将三个方面贯通起来，从而获得对春的美好的整体认识。 4、从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。 从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。 对事物进行夸张，虽然不符合客观的真实性，但恰恰突出了事物的本质特征。夸张的基 本作用是揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果等。应该从表现事物的本质 出发，结合语言环境去体会夸张的修辞作用，而不能用客观的真实性去看待。例如《表哥驾 到》“表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。 ： ”文中的“我”之所以 夸大表哥的优点，正是因为妈妈对表哥的优点如数家珍，经常在我耳边提起，才使我获得这 样一个印象。这里运用夸张的修辞方法，对表现妈妈平时的家庭教育是十分真实和深刻的， 揭示了家庭教育中的某些本质的。 5、联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。 联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。 设问是由“问”和“答”两部分组成的。应思考作者为什么不直接表述回答的内容，而 要先进行设问。一般而言，设问的基本作用是提示下文，引起读者的注意和思考，突出某些 内容。例如《花儿为什么这样红》 ，文章反复设问“花儿为什么这样红” ，然后分别从 6 个方 面进行科学阐释。每次设问，都引起读者注意下文要阐述的内容，文章的条理也显得十分清 晰。26、体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。 体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。 反问的基本作用是加强表达的语气，体现较浓的感情色彩。例如《离别的礼物》中小彼 得的内心想法： “一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼――孤老院里，和别的 老头住在一起，能算是幸福吗？”反问的修辞强化了小彼得对父亲做法的不满与怨恨，对爷 爷的同情和难过。 7、抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用。 抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用。 对比，是将事物的不同点进行对照，从而突出不同点，加深读者对事物本质的认识。例 如《故乡的杨梅》“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映 ： 着朝霞的露水呢。 ”把杨梅的光色与荔枝进行对比，突出杨梅光色的生动，表达作者对杨梅 的喜爱。 [能力聚焦] 能力聚焦] 例 1： 第 8 段画线句运用了_______________修辞方法。 链接： 好吃的苹果平凡的脸》 《好吃的苹果平凡的脸 链接： 好吃的苹果平凡的脸》第 8 段文字 《 打那以后， 杰克表现得不再那么难以接近。 他的高傲像一只鸡蛋被我击开了狭小的裂缝。 这道试题考查修辞方法的辨析。 画线句子用鸡蛋的裂缝比喻杰克的高傲在我的真诚面前 被逐渐击溃，显得生动形象。答案为：比喻。 例 2： 第 7、8、9、10 段运用了________________的修辞方法。 链接： 山村传圣火》 错误 未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。 《山村传圣火 错误！ 链接： 山村传圣火》第错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。 《 错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。段文字 ⑦这是中国历史上第一个《共产党宣言》的中文全译本。 ⑧这是中国境内第一次在印刷品上出现共产主义理论的创始人马克思的肖像。 ⑨这是在华夏土地上， 第一次将马克思主义学说作为一种革命的武器， 交到了中国人民 大众的手里。 ⑩这也是第一次， 以最通俗易懂最精练有力的中国语言文字， 号召生活在社会最底层的 渴望着光明与解放的劳苦大众―― 这道试题考查修辞方法的辨析。 这四段文字分别从四个方面阐述陈望道翻译 《共产党宣 言》这一事件的意义，四段文字都采用“这是……”的相同句式，结构相似，语气一致，意 思相关联， 从而构成排比的修辞方法， 增强了表达的语气， 突出了陈望道翻译 《共产党宣言》 在中国革命史上的划时代意义。答案为：排比 例 3： 第 4 段画线句运用了____________和____________的修辞方法。 链接： 读书?养气?写作》 《读书 链接： 读书?养气?写作》第 4 段文字 《 如果说读书是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。作者把气注入文章，读者通 过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。人们平时常说的“回肠荡气”，不正是说一种3读书的经验， 不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗？是什么样的人， 读了什么样的书， 便会写出什么样的文章来。气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同。所谓韩 愈文风如潮，柳宗元文风如泉，欧阳修文风如澜，苏轼文风如海，就是指韩柳欧苏四大文豪 的禀赋、气质、学养，渗透于文章中的具体表现。 这道试题考查修辞方法的辨析。 画线句子是由 4 个比喻句构成的一个排比句。 作家的文 风本是抽象的东西，读者不容易理解，通过“如潮”“如泉”“如澜”“如海”的比喻，使 、 、 、 抽象之物变得具体形象。4 个比喻句又构成了排比句，通过 4 项列举，使读者充分认识到作 家风格的形成与作家的读书养气是分不开的。答案为：排比和比喻 例 4： 请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句 子：____________________________________ 链接： 我的老师》 《我的老师 链接： 我的老师》第②段文字 《 ②柳枝染上了嫩绿， 在春风里尽情飘摆， 舒展着自己的腰身。 迎春花举起金黄的小喇叭， 向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，―架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让 自己的心也飞上云端。 这道试题考查修辞方法的辨析。 画线句运用了拟人的修辞方法， 作者赋予风筝以人的情 态，风筝在蓝天白云下飞翔，就好像在同白云戏耍一样。同样，答案中的两句句子也运用了 拟人的方法，柳枝在风中飘摆，就好像人在舒展腰身；迎春花朝天开放，就好像人在举起金 黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。作者描述春天的景象，用了三句拟人的句子，表现 了春天到来时万物欣然、充满活泼泼的生命力、自然与人和谐融为一体的景象。 答案为：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。 （迎春花举起金黄的小 喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。 ）形成问题意识， 第六节 形成问题意识，表达独立见解 [基本要求] 基本要求] 1、能在阅读过程中养成独立思考的习惯，培养问题意识。 2、能对课文的内容和表达有自己的心得。 3、能提出自己的看法和疑问，表达自己独立的见解。 [学习引导] 学习引导] 一、养成思考的习惯 在阅读过程中要养成良好的学习习惯。 阅读的过程是一个不断发现问题， 思考问题和解 决问题的过程，其中养成独立思考的习惯最为重要。学而不思则罔（蒙蔽，欺骗） ，阅读过 程如果漫不经心，浅尝辄止，就不可能深入理解，所得也就很有限。 任何一篇文质兼美的文章，都是内容和形式的完美统一。阅读文章，应该从语言文字入 手， 了解文章的内容， 在感知文章内容的基础上， 进一步思考文章的内涵， 把握文章的中心； 同时还要进一步研究文章的表现形式， 品味语言的精妙， 并且从思想内容和表现形式的统一 去整体把握文章。要思考一篇文章写了什么，是怎么写的，为什么要这样写而不那样写，只 有把这三个方面统一起来思考，才能真正读懂读透，也只有经过这样的思考，才能真正有助4于阅读能力的提高，也才能通过阅读不断提高写作能力。 1、领悟深刻的思想内涵 一篇好的文章，总是有好的内容。或者以深刻的思想给人以教益，或者以真挚的情感打 动人，或者以丰富的知识见闻使读者开阔视野、增长知识。阅读这样的文章，要充分调动自 己的思维和情感，充分感受和挖掘作品的思想内容，从中得到人生的滋养。 要咀嚼含义深刻的语句。许多作品，作者的思想精华浓缩为精粹的语句，阅读要善于抓 住这些闪光的语句，含英咀华（咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指精华。比喻读书吸 取其精华。反义词：囫囵吞枣囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻 对事物不加分析思考） 。例如《石缝间的生命》 ，作者从石缝间杂花野草的倔强生长，感悟到 生命的力量和人生的哲理： “生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼 自己，使自己的精神境界得到升华。 ”阅读这篇文章，如果能够抓住这句话，结合自己的阅 读积累以及联系生活体验，认真思考品味，一定会为生命的伟大而倍感振奋，就会要求自己 “不致因飘落在石缝间而凄凄切切” ，要求自己“敢于去寻求最艰苦的环境” ，自己的精神境 界得到提升。又如《走一步，再走一步》 ，作者从童年一次亲身经历，领悟到这样的道理： “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直 到抵达我要到的地方为止，这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路多么遥 远。 ”阅读这样的语句，我们可以获得宝贵的人生启示，如千里之行始于足下，要着眼于最 初那小小的一步，再大的困难都是可以分解从而逐步解决的等等。 要关注文章的结尾。从写作角度来看，文章结尾往往是作者着力之处，有的“卒章显 志” ，揭示全文的中心和主旨，并使文章的思想得到升华；有的含蓄隽永，言尽而意无穷， 给读者留下无限回味。例如《凡卡》的结尾： “过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他 在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走 来走去，摇着尾巴……”凡卡忍受不了肉体和精神上的折磨痛苦，请求爷爷把他带回乡下， 给爷爷写了一封没有地址的信，这就注定他不能实现自己的愿望。小说以“梦”结尾，是有 深刻寓意的，表明这只能是一个“美梦” ，其命运是无可更改的。又如《故乡》结尾： “我想： 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路。 ”这段关于希望、路的议论，充满了哲理，升华了小说的主题。这段议论，道出了 作者积极向上的人生信念，尽管“故乡”的现实很灰暗无奈，然而“希望”仍在，其中所蕴 涵的信心和向往，冲走了一直笼罩在“故乡”上空的乌云，给读者以希望和信心。 2、揣摩独特的表现形式 文章的内容和表现形式是一个不可分割的统一体。好的内容要有好的形式才能表现出 来，阅读文章除了要认真思考领会其深刻的思想内涵，还要认真揣摩文章的表现形式。这样 可以帮助我们更好地领会文章的思想内容。 文章的表现形式包括多方面内容， 如文章的体裁， 结构， 表达方式的运用， 写作的角度， 写作的技巧等等。要思考文章的表现形式对于内容的表现作用，思考其独特的表现力。 要思考文章的写作角度的选取。例如朱自清的名篇〈背影〉 ，主要表现的是父亲对儿子 的舐犊之情，打动一代又一代读者。这篇散文语言朴素，所写的内容也只是生活小事，为什 么有如此强的感染力？原因之一在于表现的角度很独特， 作者选择了父亲一个特定的 “背影” 来表现父亲对自己的深厚感情，抒发自己对父亲的真挚情感。 “背影”是父子深情的“聚焦 点” ，是儿子记忆中难以磨灭的一个印象。这样的写作角度不落俗套，以小见大。又如《生5命的三分之一》 ，作者要表现的是一个古老的话题，这就是珍惜时间。文章的新意在于表现 的角度很独特，从夜晚时间的利用来谈，又把夜晚的时间当作一个人生命的三分之一，这就 推陈出新，颇具警世效果。 要思考文章的表达方式的运用。文章的写作目的不同，采用的表达方式也就不同。例如 米什莱的《云雀》与方刚的《麻雀》同为写鸟类，但一篇在“动物世界”单元，一篇在“生 命的沉思”单元。 《云雀》更多是说明，是介绍这种鸟的习性和特点，同时抒发对其美好特 性的赞美；后文则是以物喻人，托物言志，更多是议论，以表达作者对生命的思考。 要揣摩文章的表达技巧的运用。例如鲁迅的小说《故乡》 ，在表现小说主题和人物形象 刻画上，成功运用了对比的表现手法。文中有现实和回忆的对比：少年闰土健康活泼，成年 闰土愚钝木讷；杨二嫂年轻时还有几分姿色，现在却是尖酸的“圆规”形象。人物形象之间 的对比：闰土的老实憨厚和杨二嫂的工于心计、 “我”的警醒与闰土的麻木、杨二嫂的尖酸 与“我”的宽容等，通过对比突出了人物的性格特征。还有人物之间的关系的对比，特别是 结尾处，以水生和宏儿的一幕对比小时候的“我”和闰土，从而使人在无奈的现实中又看到 了某种希望，文章的主旨也借此得到彰显。 3、品味精妙的语言艺术 阅读文章要养成“咬文嚼字”的习惯，对文章的遣词造句要悉心揣摩品味，不轻易放过 一字一句。尤其对名家名作和语言大师的作品，更要反复阅读，潜心思考，欣赏其精妙的语 言艺术，从而获得美的享受。 有的语言看似平常，其实包含深意，有丰富的内蕴，值得认真品味。例如《背影》中写 父亲的四个“终于”“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”“他踌躇了一会，终于决定还是自 ： ， 己送我去”“但他终于讲定了价钱”“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好” ， ， 。前两个 “终于”表现了父亲思前想后终究对别人不放心，惟有自己亲自陪儿子上车才感到稳妥；第 三个 “终于” 表现父亲因家中光景惨淡而不得不与脚夫讲价钱， 好省下一点钱； 最后一个 “终 于”表现父亲虽然心情不好，但终因对子女的思念而“忘却我的不好” 。看似平常的 “终于” ， 却有如此丰富的表情达意的功效。 例如 ， 有的语言在特定的语言环境中有特定含义， 要揣摩语句的言外之意。 《离别的礼物》 面对一床双人毛毯，那女人、彼得、彼得爷爷三个人分别说： “不管怎么说，他无需一床双 人毛毯。（那女人） ” “她是对的，爷爷不需要一床双人毛毯。来，把它剪开，成为两床。（彼 ” 得） “这个主意不坏，我不需要这么大的毯子。（爷爷）三个人的话，同样一个内容，但背 ” 后的言外之意却各异，表现了每个人不同的思想性格特征。女人说的是真心话，从中看出这 是一个把钱看得比亲情更重要的自私的、缺乏孝心的女人。彼得说的是反话，是要通过这句 话“警告”那女人，你现在这样对待老人，将来你自己也要遭到报应，从中我们充分感受到 彼得对爷爷的同情和对那女人的怨恨。 爷爷说这话则是不想让大家因为他而争吵， 是为了息 事宁人才说的违心话。 有的语言有鲜明的特色，或以句式运用见长，或以修辞手法的运用取胜，或平实质朴， 或优美华丽，或深刻隽永。要品味不同的语言特色的表达效果。例如《散步》一文，有不少 语句是大致对称的，它们形式整齐匀称，和谐流畅，强化了所表达的内容，很有特色。如： “母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思。“我的母亲老了，她早已习 ” 惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“我蹲下来，背起了母 ” 亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。 ” 二、培养质疑的能力6读书要善于发现，善于发问，善于独立思考。在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考 的结果，也是真正的独立学习的开始。善于发现，就是读书时能够找出内容、语言方面看似 有矛盾的地方，再通过多角度的深入思考分析，求得更好的理解，甚至提出与作者不同的看 法。学会这种读书方法，阅读就走进了较高的境界。 1、对词与句、段与篇的质疑 对词与句、 文章是由词句段篇组成的。阅读一篇文章，首先应把握词句的含义，在此基础上逐步扩 大到段落和整篇文章。应该带着问题，对文章的词句段篇进行深入研读。 对词句的质疑， 可以从这样三个方面入手： 表达了怎样的意思？是怎样表达的？表达的 效果怎样？例如《滹（hū）沱河和我》 ，文章结尾： “滹沱河是我的本命河。它大，我小，我 永远长不到它那么大。但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似 的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。 ”怎样理解“滹沱河是我 的本命河”？“我”的心里“深深地”藏着什么？是河水、岸、吼声和气氛？还有什么？这 是从表达的内容角度进行质疑，有助于更准确深入把握这篇文章作者的思想感情。又如《我 的叔叔于勒》“我心里想： ： ‘这就是我的叔叔，我父亲的兄弟，我的亲叔叔啊！”这句心理 ’ 描写表达了 “我” 怎样的思想感情？三种称呼表示同一个人， 为什么要这样分开来反复表示？ 三个称呼之间为什么要这样排列，能不能调换顺序？这样从内容到语言表现形式进行质疑， 就能全面深入理解这句话所包含的思想感情了。 对段篇的质疑，可以从从段落结构的安排、中心思想的表达、写作方法的运用等方面入 手。例如《故乡》写杨二嫂对表达课文的中心意思有什么作用？课文最后为什么又描写“朦 胧中”的“沙地” “蓝天” “圆月”的景色？文章开头“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别 了二十余年的故乡去” 这句话与下文中 ， “我的心禁不住悲凉起来了” ， “本没有什么好心绪” ， “母亲很高兴， 但也藏着多凄凉的神情” 等句子所表达的思想感情有什么联系？通过段篇的 质疑，提高整体把握文章的能力。 2、在比较与辨微中质疑 作品浩如烟海，作家灿若群星。不同作家在不同时代背景下所写的作品，在文化内涵、 情感表达、 写作风格和语言运用等方面有其共同点和不同点。 阅读作品， 要善于比较、 鉴别， 在不同作品中寻找共同点，在同类的作品中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。这样，在 异中求同、同中求异的思维过程中，阅读就会进入更高的层次和境界。 例如《匆匆》与《生命的三分之一》 ，论说语言与描述语言有明显的区别，有不同的表 达效果。 《秋天的怀念》与《背影》 ，两篇都是回忆亲人的散文，在刻画亲人形象和表达感情 方面有异同。通过比较，发现问题，引导阅读向纵深发展。 可以通过前后的比较进行质疑。即抓住事物前后变化的比较提出问题。例如阅读《孔乙 己》 ，发现课文对孔乙己第一次出场与最后一次出场的描写有变化，第一次的外貌是“青白 脸色，皱纹间时常夹些伤痕” ，而最后一次变成了“脸上黑而且瘦，已经不成样子” ；第一次 穿的是“长衫” ，最后一次成了“破夹袄” ；再看他付钱的动作，第一次是“排出九文大钱” ， 最后一次是“摸出四文大钱” 。另外，文章多次写到他的表情的变化，如当旁人问他是否当 真识字时，他“显出不屑置辩的神气” ，而旁人问他为什么也半个秀才也捞不到时，他“立 刻显出颓唐不安模样” ；教我写字，表情从“很恳切”到“极高兴”到“极惋惜” 。由此，可 以提出一系列问题，如孔乙己第一次出场与最后一次出场有哪些变化？这些变化说明了什 么？变化的原因是什么？文章多次描写孔乙己表情的变化， 这些变化反映了人物怎样的性格 特征？等等7可以通过参照比较进行质疑。即把课文与其他材料进行比较，从中发现问题。例如阅读 布丰的《松鼠》 ，可以与《中国中学教学百科全书?生物卷》中“松鼠”条的说明进行比较。 《中国中学教学百科全书?生物卷》中“松鼠”条的说明文字以准确、平实的语言依次介绍 松鼠在生物学上所属的纲、目、科，外形特点，生活习性，分布地域以及经济价值等。其中 有生物学专业术语，有准确的数字说明，读后，我们得到的是有关松鼠的科学知识。而布丰 《松鼠》是一篇文艺性说明文（科学小品） ，用文艺笔调具体生动地向读者介绍松鼠的漂亮、 驯良、 乖巧， 讨人喜欢。 读后，我们在获得科学知识的同时，感受到文学的生动性和形象性。 从表达方式上说，布丰的《松鼠》主要是将描写与说明巧妙结合起来，在说明的过程中，借 助比喻、拟人等手法对松鼠的特点进行想象化描写，收到了准确、具体、生动的说明效果。 辞书中的说明性文字，追求的是科学严谨，因此以准确、平实的说明为主。例如，同是写松 鼠的尾巴，辞书中这样写： “尾蓬松，长１６―２４厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑 色长毛。 ”而在布丰笔下则是： “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂 亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲到尾巴下歇凉。 ”由此，可以提出如下问题： 辞书中的介绍与课文介绍有哪些不同？为什么会有不同？从中你得出什么结论？ ３、从多方面入手质疑 在困惑疑难处质疑。 阅读过程中总会遇到一些自己感到疑惑的问题， 有的问题比较浅显， 有的需要在研究基础上才能发现。例如《 “诺曼底”号遇难记》 ，课文篇幅不长，却用较多的 文字描写了船长与大副等的对话， 这是为什么？还有， 课文叙述的是一个悲壮的舍己救人的 故事，但第二段却具体地介绍了船的装容量、长度、宽度等，这是为什么？又如《给女儿的 信》 ，作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是讲述祖母告诉自己的一个童话？这些问 题都是在深入钻研课文的过程中产生的疑惑，对于深入理解课文都是有价值的问题。 在看似矛盾处质疑。有的文章在内容或者文字表述上似乎有矛盾，也许是作者的疏漏， 也许恰恰是作者用心良苦之处。对此进行质疑，就能更深入理解文章。例如居里夫人《我的 信念》 ，文中有一段话： “在近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，基本上是对真理的 探讨。我有许多美好快乐的记忆。少女时期我在巴黎大学，孤独的过着求学的岁月；在那整 个时期中，我丈夫和我专心致志地，像在梦幻中一般，艰辛的坐在简陋的书房里研究，后来 我们就在那儿发现了镭。 ”既然是“孤独”求学、 “艰辛”研究，为什么又是“美好快乐的回 忆”？又如《孔乙己》中介绍孔乙己： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ”文章介绍 站着喝酒的都是短衣帮，而孔乙己是穿长衫的，为什么还站着喝酒？文章最后说“大约孔乙 己的确以及死了”“大约”与“的确”是否矛盾？认真钻研这些看似矛盾的表述， ， 某些内容在文章中一再出现， 往往是有深意的。 《贤人的礼物》 例如 ， 在反复强调处质疑。 文中“一块八毛七”前后出现 6 次。为什么要反复提到这个价钱？经过思考，原来作者通过 “一块八毛七” ，表现下层人民的艰难生活，赞颂穷苦人民真挚深沉的爱情。 《因为我们是平 等的》一文，3 次写到那棵七叶树，有什么作用？思考后发现，作者巧妙地用这棵树，既表 现当时天气的变化，并以此来反映人物的内心变化。 《孔乙己》反复写众人的“笑” ，反复写 掌柜说“孔乙己还欠十九个钱呢” ，意在表现世情的凉薄。 在文章细微处质疑。细微之处见精神，许多文章在细微之处颇能见出作者表达的匠心， 阅读时不可忽略，应多问几个为什么。例如《社戏》中写小伙伴们离开赵庄返回时，是这样 描写的： “月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着 了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 ”8这段文字用了几个表示转折的词语，把“我”当时的内心情感体验过程表现得很含蓄细腻， 可以抓住这些转折对于表现“我”的情感有什么作用进行质疑。 从文章标题入手质疑。标题是文章的眼睛，抓住文章标题进行质疑探究，是理解文章很 好的路径。例如《我父亲的儿子》 ，为什么不叫“宇航员的儿子”？原来作者要表现的不是 父亲作为一名宇航员的伟大，而是父亲对儿子的亲情以及儿子对父亲的感情。 三、表达独立的见解 阅读作品的过程，不是单纯从作品中接受信息，而是读者综合调动自身的生活体验、阅 历和知识积累，与作品不断对话的过程。尤其阅读文学作品，由于文学作品的内涵的丰富性 和主题的多义性，可以从多角度进行解读。时代的变迁，社会的演进，观念的调整变更等， 使不同时期的人对作品的理解注意力不一样， 此外不同的读者因为生活背景、 知识阅历等不 同，也会在同一篇文章中读出不同意味。 因此， 在阅读过程中要努力发挥自己的主观能动性， 对文章的内容和表达有自己的心得， 努力表达自己独立的见解。 1、变换不同角度有创意地表达 从不同的角度看山，就会像苏轼说的那样“横看成岭侧成峰” 【扩展：苏轼《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。；读文章也有类似 】 的情形，所取的角度不同，所见各异。文学作品通过形象来反映生活，表达感情，更易于使 读者产生多种理解。变换角度阅读，就会读出文章的新意，我们的思维会更灵活，也就会有 自己独到的见解。 对作品主题可以从多角度看。例如《皇帝的新装》 ，这则童话带给我们的启示是多方面 的。从这个皇帝的种种表现来看，这则童话可以说是首先讽刺了封建统治者的奢侈、愚蠢； 从皇帝本人和周围大臣以及全城百姓都不敢说真话的角度看， 童话告诉我们私心和虚伪会使 人变得十分愚蠢的道理。 从童话的内容我们还可以领悟到， 一个人如果掩饰自己真实的感受， 就会被别人牵着走；人被舆论所支配，说假话，同时也会助长坏人的气焰；每个人都应该真 实地表达自己的想法与愿望。 再换个角度， 从小孩最后对真相的揭示， 可以看到童心的珍贵， 领悟到人需要保持童心、人需要真诚的人生哲理。这样，我们就读出了作品内涵的丰富性。 对作品内容可以从多角度看。可以把作品的内容分类，单独从每一类看，会有新的发现。 例如《社戏》，主要内容是描述小伙伴们看社戏的情形，从中表现小伙伴们纯真的友谊，以 及童年生活的快乐。如果把内容分类，有许多内容则是表现了平桥村淳朴的民风。比如下面 三处内容：（1）和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减 少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。（2）阿发一面跳， 一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们 的罢，我们的大得多呢。”（3）“豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。”不料六一 公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才 识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也 要送些给我们的姑奶奶尝尝去……” 对作品的表现形式可以从多角度看。例如《社戏》 ，可以从景物描写角度去看，则会发 现关于月下出航、船头看戏、月夜归航等景物描写充满诗情画意，与本文叙事的情感基调和 氛围十分吻合， 很有特色。 如果从人物形象角度去看， 就会感到文中每个人物都是那样鲜活， 有生活气息，哪怕有的人物只写了三言两语，也是那样逼真生动，就会从心底佩服作者高超 的表现生活的能力。再换个角度，从人物的语言描写来看，就看双喜一个人，就会发现人物9语言的描写是为表现人物性格特征服务的， 双喜的语言， 无论是说服我的母亲和外祖母的一 番话，还是回应六一公公责问的一番话，都可以感受到他是这群小伙伴中“最聪明”的。 2、联系自身体验有个性地表达 读文章，理解作者写的什么，为什么这样写，好在哪里，这些固然很重要，但更为重要 的是全身心地投入，善于独立思考，有不拘前说的精神。要善于从自身的体验出发，说出自 己独特的感受，独到的见解。 教材上许多文章，表现的是我们熟悉的生活，或者我们有过类似的生活体验。阅读这些 文章，应该积极调动自身的体验，对文章作出自己的富有个性的解读。 例如《社戏》的结尾，作者说： “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好 豆，――也不再看到那夜似的的好戏。 ”该如何理解这个结尾的深意呢？如果在我们的童年 生活中有过类似的经历和体会， 就不难理解作者在这句话中表达的情感。 就会感到对于作者 要表现的童年生活的美好这一中心，这个结尾是最有表现力的。同样，阅读《羚羊木雕》 ， 如果你充分调动自己的生活体验，对这场家庭风波，就会有自己独立的看法。阅读《请为我 的父母祈祷》 ，也许你就不会同意有些人认为文中的我过于软弱的意见。 3、结合阅读积累有思想地表达 一个人单从生活观察和体验中获得思想是很有限的， 要想有独特的人人认识和独立的见 解，还需要不断接触别人的思想，这就要通过阅读。书籍是人类思想的结晶，是认识世界、 认识生活的窗口。多读书可以丰富我们的思想，使我们的眼光更敏锐，思想更深刻。 教材上有很多例子，都是作者对生活的独特感悟和见解。用心体会作者的感悟，有助于 我们思想的形成，也就有助于我们更好地表达自己独立的见解。 例如《事物的正确答案不止一个》一文中有许多富有哲理的语句： “如果你认为正确的 答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。“知识是形成新创意的素材。 ” 但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极 ” 其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。……小的创意会打开大的突破 口……” 对这些语句所包含的道理该怎么看， 如果你通过阅读积累了古今中外大量科学发明 创造的事例，你就会对作者的这些话深表赞同。同时，你又通过本文这些见解进一步丰富了 自己的思想。 [能力聚焦] 能力聚焦] 例 1： 理解第①段，仿照第②段，在横线上填入词语(除“文学”外)，并简述打开“这扇门” 的意义。(文字中必须含有下列词语中的 3 个。)(5 分) 乐趣无穷 新奇美妙 千姿百态 大有裨益 潜移默化 这些门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着： 意义： 妙的词句，所以，读书是对人的影响是潜移默化的。 链接： 为你打开一扇门》 《为你打开一扇门 链接： 为你打开一扇门》 《 ①世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过 程，就是打开这些门的过程；打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这 是一件激动人心的事情， 也是一个乐趣无穷的过程。 只要你对门里的世界有探索和了解的愿 望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。 ②这些门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。10。这扇门上写着书，读书是一件大有裨益的事，你可以在书中学到新奇美③文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文 学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代千姿百 态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着 人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。 ④阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生，是一件大有裨 （bi） 益的事情。 文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累， 一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能 增长人的知识，也能丰富人的情感。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现 代文明人，那是不可想像的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博 、 士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人” 。这并不是危言耸听。亲近文学， 阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很 多人的共识。 这道题考查学生的阅读迁移能力和表达独立见解的能力。 要回答好这道题， 需要学生对 文学之外的其他领域有知识积累或者生活体验， 才能准确地阐述打开这门的意义， 否则只能 是信口开河。应该选择自己熟悉的、有知识背景或生活体验的内容进行论述，如“科学” 、 “艺术”等。当然在表述的思路上，可以模仿本文③③两段作者对打开“文学”之门意义的 阐述，即先用一句话概括对这扇“门”的认识，然后论述打开这扇门的意义，甚至可以借用 文中某些句式或词汇。 例 2： 将第 10 段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好？为什么？（70 字左右） 链接一： 链接一： 《我的老师》第 10 段：离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用 那双写了无数个粉笔字的手， 放飞一架又一架理想的风筝。 那些给了我数不清的幻梦的风筝 永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 链接二： 链接二： 另一段用来比较的文字―― 离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝…… 我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希 望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现 他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不 会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架 理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 这道题通过两个结尾的比较， 考查学生的阅读比较能力和初步的文学鉴赏水平， 以及在 整体把握文章基础上表达自己独立见解的能力。 对两个结尾的优劣评判， 可以从不同角度去 看。如果从行文的简洁含蓄来看，无疑原文更好；但如果从联想的丰富性以及情感表露的直 白强烈来看，提供的一段文字也自有可观之处。该题有一定的开放性，学生可以从不同角度 发表自己的见解，只要能自圆其说即可。11例 3： 从文中推断，第 7 段的内容显然与第 6 段相对。请你用一段话来驳斥对方（即第 6 段） 的观点，阐明自己的见解。 链接： 蒙娜丽莎微笑揭秘》 《蒙娜丽莎微笑揭秘 链接： 蒙娜丽莎微笑揭秘》⑥⑦⑧ 《 ⑥至此，有人会说： “让蒙娜丽莎微笑的神秘美流传百世不是更好吗？为什么非得要去 揭秘呢？科学家真是无事找忙．就算你对了，将旷世奇美归结成眼球的转动、视线的游移、 脑电波的闪烁，还有什么电脑图像处理等等，以这些世俗之物来亵渎艺术大师，岂不大煞风 景？达?芬奇在天之灵闻之，当跌足叹曰：焚琴煮鹤【把琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋 美好的事物。，莫此为甚！ 】 ” ⑦但也有人会说： “ ⑧孰是孰非？惟有去问达?芬奇本人了。 这道题主要考查学生的阅读思辩能力。 对蒙娜丽莎神秘的微笑之谜的破解， 是可以从多 角度去看待的，第⑥段文字是一种说法，认为科学破坏了艺术之美。要驳斥这一观点，则可 以论述科学并不会破坏艺术之美，科学与艺术统一的，达?芬奇之所以能创作出旷世奇美， 除了他的艺术修养外，与他深厚的科学素养是密不可分的。另外，第⑥段认为达?芬奇是不 赞成用科学去破解艺术之迷的，这一点也是可以驳斥的，只要能自圆其说即可。 这里附上原文，供参考： “达?芬奇乃文艺复兴之旷世奇才，既是艺术家，又是科学家。他 特别是对物理学、生理学和医学感兴趣，研究人体颇有心得，作出过许多贡献。如今蒙娜丽 莎微笑之谜揭开了，达?芬奇在天之灵当拊掌赞之曰：后生可畏，深得吾心！ ”显然，原文 是从科学与艺术的统一以及科学与艺术在达?芬奇身上的完美统一，来驳斥对方的观点的， 可 ”（二）闻起来像妈妈一样 ⑴小男孩泰迪曾有一个虽不健全却很幸福的家， 他和妈妈快乐地生活在一起， 幼儿园在 他的鉴定中这样写道： “泰迪是一个聪明可爱、很有前途的孩子。 ”一年级的时候，发生了一 件不幸的事情──他的妈妈生了重病。 泰迪每日里神思 huǎng hū， 变得对什么事都心不 在焉。二年级时，残酷的死神终于夺走了泰迪的妈妈。随着妈妈的去世，泰迪的心仿佛也被 带走了。那一年他留给老师的印象是：接受能力差， 反应迟钝。 泰迪全变了，浑身脏兮兮的， 乱蓬蓬的头发，挑衅的目光。没有人愿意理他。 ⑵三年级的时候，班里新来了一位史密斯小姐担任老师。和每个老师一样，史密斯小姐 也没有将格外的关注放在泰迪身上， 因为还有那么多孩子分散她的精力。 但是一件小事却使 泰迪发生了巨变。 ⑶那是三年级的圣诞节。按照习惯，每个孩子都送给史密斯小姐一件礼物，并且兴高采 烈地围在她周围，等着她一件件地打开。挤在这堆包装精美的礼物中，有一个用旧包装纸笨 拙地包着的小盒子──这是泰迪的礼物。史密斯小姐打开一看，有一只旧的假宝石手镯，上 面的装饰有的已经破裂。和它在一起的，是一瓶快用完的香水。让泰迪想不到的是，史密斯 小姐高兴地戴上了手镯。并且把剩余地香水高兴地喷向空中。 “多好啊！ ”她笑着。孩子们也12快乐地笑着： “多好啊！多好啊！ ” ⑷聚会结束了，学生们离开了校园，偌大的教室里只剩下泰迪还站在那里，不肯离去。 ⑸“还有什么事吗？”史密斯小姐问。 ⑹“谢谢您收下了我的礼物。 泰迪小声说， ” “那手镯是我妈妈用过的，您带上它非常 漂亮；香水也是我妈妈用过的，现在您闻起来就像妈妈一样。 ”乱发下，泰迪昔日桀骜不驯 ．．．． 的眼睛里噙满了泪水。 ⑺泰迪完全变了。 ⑻几年后，离任的史密斯小姐收到了泰迪寄来的第一封短信： “亲爱的史密斯小姐，我 以全班第一名的成绩毕业了，如果您能参加我的毕业典礼，我将非常感谢。爱您的泰迪。 ” ⑼史密斯小姐没有令泰迪失望。以后每隔几年，史密斯小姐就会收到相似的短信。 ⑽“亲爱的史密斯小姐：我以全班第二名的成绩考取了医学院，如您能参加我的入学典 礼，我将不胜荣幸。爱您的泰迪。 ” ⑾“亲爱的史密斯小姐：我现在即将成为一名医生了，如您参加我的毕业典礼我将不胜 感谢……” ⑿“亲爱的史密斯小姐：下周二将是我结婚的日子，如您能光临，我将……” ⒀“亲爱的史密斯小姐……” …… ⒁当年， 当史密斯小姐真诚地向周围同学喷洒那半瓶香水时， 她未必知道自己播下了怎 样的爱与尊重的种子，今天，这一张张报喜的短信都像一枚枚爱的果实，散发着醉人的 芳香。1、阅读第（1）段，把文中的拼音写成汉语：huǎng hū（ 2、第（6）段中加点词“桀骜不驯”在文中的含义是 jié ào bù xùn 马不驯良，比喻傲慢。性情强暴不驯顺。 不驯”具体表现在： （４分）） （１分） 桀：凶暴；骜： 联系上文，泰迪昔日“桀骜3、第（3）自然段写史密斯小姐接受孩子们的圣诞礼物。试设想一下，当史密斯小姐一 件件打开那些礼物时，泰迪会想些什么？ ____________________________________________________________________ 4、阅读本文，你认为令泰迪改变的原因是： （３分） 5、文章第（8）―（13）自然段用泰迪写给史密斯小姐的若干封短信来表明泰迪的进步 与成功，印证第（7）自然段中的“变” 。行文从第五封短信起省略了内容，请你发挥想象， 试着补写第 5 封信。 （６０字左右） （５分） ____________________________________________________________________【参考答案】 参考答案】 1、 （２分）恍惚132、 （４分，各２分）性情倔强不驯服浑身脏兮兮的，乱蓬蓬的头发，挑衅的目光。3、 （２分）略（提示：既紧张、担心，又迫切地期待） 4、 （３分）史密斯小姐真诚地向周围同学喷洒那半瓶香水时，播下了爱与尊重的种子。 5、 （５分）略（示例：在生活或事业上取得了成就时，发出邀请或表示感激） （三）雪后的阳光 ①又到了期末考试的时间。 ②前几天， 一场纷纷扬扬的大雪给校园披上了一层银装， 厚厚的积雪在阳光无力的照耀 下，一点点消融，让人觉得臃肿的冬装下，连骨子里都打着寒战。 ③待教室平静下来， 孩子们的笔在纸上沙沙作响时， 我忽然发觉按理应当有一份多余的 试卷，以便学生答卷过程中出现问题时解答调换用的，怎么没有了呢？难道是教务处数错 了？我没再多想，一边在教室里来回走动，一边用目光巡视着。 ④一个靠前排坐的小男孩吸引了我的视线。 他的头垂得离卷面很近， 几乎是趴在桌子上 写字。我好奇地走近他，发现他衣着单薄，一件短旧的单衣里面，只有一件不知是谁穿剩的 肥大毛衣，露在外面的袖口处早已破烂成絮。男孩的双腿在桌子下面瑟瑟颤抖。他发觉我在 看他，赶紧将双脚收拢回桌子下面遮挡住，却不经意露出了他那双破旧的运动鞋，鞋面已有 些脱胶，污脏的雪水正从里面渗出来。 ⑤我顿时心生感慨，自己也是从山里走出来的孩子，深谙贫穷的滋味。我的手轻轻落在 ．． 他的肩膀上，这似乎打搅了正沉浸在试题中的他。他打了个激灵，抬起通红的脸，目光闪烁 游离，不敢与我正视。我理解他的处境，自己以前也曾有过这种窘相啊。我用鼓励的眼神望 着他，微微笑了，示意他直起身来，保持坐姿。他会意地还我一个很腼腆（miǎn tiǎn ） 的浅笑，不好意思地纠正着姿势，向我投来一束感激的目光。 充满爱怜地凝望着他瘦小的身 ⑥以后几天的监考中， 我总会踱着步走到那个男孩身边， 影。尽管他那冻得红肿的手在握笔时显得力不从心，但落在纸上却是铿锵的笔画，那种执著 的全力以赴的神情令人动容。 ⑦接连几场考试都无一例外没有剩余的卷子。 直到最后一科历史考试， 有个同学要求调 换印刷不清的试卷才引起我足够的重视，我严厉地说： “谁多拿了试卷，站起来。 ”没有人站 起来。孩子们握笔在手，不知所措地看着我。我心中升起一股怒火，再次重复道： “谁多拿 了试卷，站起来。 ”教室里依然寂静无声，我那犀利的目光从孩子们的脸上逐个扫过。这时， 那个一直被我倾注关爱的小男孩慢慢地站了起来，在所有人的注视中他显得那么楚楚可怜。 他的头垂得很低，缓缓地从桌肚里抽出一份卷子来。真是恨铁不成钢【形容对所期望的人不 争气不上进感到不满，急切希望他变好】呀！我狠狠地瞪了他一眼，一把夺过了试卷。我没 叫他坐下，就让他站着答卷吧，我心想，算是给他一个惩戒，让他记住，穷不可耻，真正不 能容忍的是他的行为。 ⑧这最后一科终于考完了，收上试卷后，我轻松地吁了一口气。我把试卷整理好，装进 袋子里，正要离开教室，却被同学们哗啦哗啦地围住了。一颗颗小脑袋挡在我的面前，一双 双眼睛无言地看着我。我诧异地愣怔住了。站在最前面的一个女生有些怯怯地对我说： “老 师，张波多拿卷子的事不要告诉校长，好吗？”她这一起头，其他同学也纷纷附和着： “老 师， 您就原谅他吧……” 这是怎么回事？看着他们乞求的目光， 我心想其中一定有什么隐情。 我远远地望了望那个叫张波的男孩，他正站在坐位上，无声地抽泣着。同学们七嘴八舌地向 我解释： “张波家穷，他爸患糖尿病去世了，家里只有妈妈一个人能干活。他有一个残疾的 哥哥，不能正常走路。哥哥无法上学，却很想读书，只能靠张波和同学们为他辅导。那张卷14子就是给他哥留的……” ⑨原来竟是这样！ 一张薄薄的试卷竟然包裹着这样一份深厚的情谊。 我感到眼前一片模 糊，眼眶潮湿了，我急忙用手去拭。那张多余的试卷将我的心压得分外沉重，我走到张波身 旁，从试卷袋里将它抽了出来，轻轻地塞进张波的手里。 ⑩尽管生活苦涩艰辛，但我深信，这兄弟俩会成功的！就像这雪后的阳光，尽管一时被 阴霾遮挡，但终会热力四射，让人看到希望，憧憬未来！ 1、第⑤段中加点词“深谙”在文中的意思： ２、从文意看，张波私现现藏一份卷子，是因为 用了 引出下文发现他偷偷拿了 。 （３分） ４、阅读全文，说说文题“雪后的阳光”的两层意思：一是 是 。 （３分） ５、 “尽管生活苦涩艰辛，但我深信，这兄弟俩会成功的！就像这雪后的阳光，尽管一 时被阴霾（yīn mái）遮挡，但终会热力四射，让人看到希望，憧憬未来！ ”谈谈你对这句话 的理解（8 分） ，二 （２分） （２分）３、第⑤段画线句“他打了个激灵，抬起通红的脸，目光闪烁游离，不敢与我正视”采 描写方法， 其作用是 通过对他的神态描写， 表现了男孩的窘态，1、 （２分）非常熟悉 ２、 （２分）他家极度贫穷，为很想读书的哥哥带回家用 ３、 （３分）神态（１分） 写出了男孩的窘态，引出下文发现他偷偷拿了试卷的情节 （２分） ４、 （３分）一是指当时的天气（１分） 二是比喻兄弟俩的努力会取得成功，就象雪 ， 后的阳光一样让人看到希望（２分） ５、 （５分）这是作者对兄弟俩的美好祝愿。 （２分）他相信他们的不幸是暂时的，终有 一天兄弟俩会“拨开乌云见青天” ，走出贫穷，迎来辉煌。 （意思对即可） （３分） 三．写作素材积累 1.我的积累 生存哲学 植物学家对阿尔卑斯山脉的植被考察之后，发现了一个奇怪现象：最近 100 年来， 许多高山上的植物品种正在增加， 许多山底牧场上开放的花已经开到了海拔 2000 米的高山雪带上，而原先雪带上的植物则超过雪带向更高处攀登。 植物学家研究了有关科学文献发现， 造成这种情况的主要原因是阿尔卑斯山地区的气温 逐渐升高， 这些适宜在低气温环境里生长的植物为了寻找适宜的温度， 不得不向更高的山上 “攀登”。植物学家还发现，它们的生命力要比以前还强盛得多。 这是一个十分有趣的 现象。许多植物自身都有对自然界灵敏的反应，并且不断调整自身的生存状态。如干旱可让 植物的根深扎于泥土中，风力大的地区的植物长势更牢固。生长快的植物材质松软，生长慢 的植物材质坚硬。植物的生命如此，人也一样。 一个有成就的人往往要比一个普通人15经受的痛苦多。很少有人能花很少的代价取得成功。有人举过一个形象的例子，上帝在每个 人命运天平的两边，一边放上名利、地位、成功等，一边放上同样重量的代价的砝码。人的 一生顺境与逆境大体相等。? 2.你的积累16