如何提高学生的英语能力_百度知道
如何提高学生的英语能力
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对于我们来说，英语是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读。写的不断操练。语言信息的整合及输出输入过程。学生必须身入真正呢个的语言环境中，去感知、分析、理解、操练。不断地模拟交际，最后到真实的交际，以达到真正的掌握、运用英语，因此，强化、优化课堂教学结构，吩咐课后组织运用 的能力至关重要，这样必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生变负担为乐趣，顺理成章文成英语的学习。一、努力创设英语会话环境，有话学习氛围充分自如地运用英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，那么怎样创设呢？首先，教师应号召血红色呢个在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等。在课外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此来强化用英语的外语氛围，努力创设软环境，利用课堂挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答案，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、强化课堂教学方法，增强语言的实践性第一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育有赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，有赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中，教师创设轻松和谐的课堂教学气氛可以让学生陈胜良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生主动而愉快地学习。面对学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的想法，不要挫伤他的积极性。经常用鼓励表扬的语言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地运用语言艺术，语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。另外，教师要注意教学方法，有话教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功欲感。利用各种教学手段激发学生兴趣，如听录音，看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。第二、恰当的运用体态语言。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 丰富的面部表情、鼓励的眼神、简洁明了的动作等无声的语言，都能提高英语课堂的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久，教师面带笑容，亲切和蔼的表情能给学生以积极的情绪体验，从而使学生勇于积极思索，敢于大胆发言，有助于学生学习兴趣的激发，注意力的集中，记忆力的增强，理解力的加深，如竖起大拇指说“Good”，给学生以表扬和鼓励，使手势的语言所表达的内容真正统一协调起来，能起到调色，情调和交流的作用，另外，教师文雅、大方、庄重、稳健的仪态和在学生中适当的走动，能增加英语课的吸引力和可信度，有利于学生注意力的集中。三、有话教学活动，提高运用能力学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要干方向强化语言运用能力的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，运用投影仪，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静变味动景，将书本语言变成交际语言。在课堂可以启发学生总结归纳有关问路的说法，在用投影片展示下列句子：及其它们的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，进行一系列操练，全体学生都参与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。四、课外活动必不可少课外活动包括读英文报，小说，有趣味的故事，针对学生爱听Mp3，Mp4等现代电器，建议他们多听一些英文歌曲，如果能看歌词来听就更加能够提高英文的运用能力，另外，特别应该建立一个“英语角”，要求不同层次的学生都来参加。学生可以自由来用各种形式，如挂图、图片、简笔画等，大胆完全利用英语语言交谈，可以在玩中学，乐中学、学中用，用中学，不断激发学生的兴趣，在实践中产生某种“成功感”。比如大胆的表演一首英文歌曲，进而带动全体合唱。潜移默化地运用英语能力一定有所提高。
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浅谈高职英语教学中学生英语应用能力的培养
　　我国的高职院校是培养应用型技术性人才的重要基地，培养学生的技术应用能力是高职院校办学的宗旨所在，在高职院校的教学中，学生们技术运用能力的培养是所有高职院校教师教学任务的重中之重。 中国论文网 /9/view-1753979.htm　　随着当前国际化趋势的深化发展，英语教学已经成为当前我国教学内容中不可或缺的重要组成部分，然而在我国高职院校的英语教学中却存在着这样的一个致命的缺陷，就是学生的英语应用能力非常的薄弱，甚至很多的学生英语成绩非常出色，但是却不能完成最为基本的英语交流。这是我国高职院校英语教学的悲哀，也完全违背了我国高职院校的办学宗旨和人才培养的教学理念。因此在我国高职院校的英语教学中，教师应该将培养学生们的英语应用能力作为首要的教学目标，努力将自己的学生培养成集深厚的文化知识和超强的知识运用能力于一身的全方位人才。关于如何培养学生的英语应用能力，根据我的教学经验提出以下几个观点。 　　一、培养学生的英语表达能力 　　口语是英语教学中十分重要但是也是在教学过程中最被忽略的一个教学内容，英语首先一点应该是作为一种交流的工具，就像我们的汉语一样，其最为普遍也是最为重要的一项功能就是用来交流，让我们的对话对象明白我们所说的内容，然而我国的英语教学却将这个最为基础但是也是最为重要的部分采取了一带而过的教学态度，致力于发展学生的英语应试和写作能力，就像是我们的汉语教学一样，只有学会了熟练地应用，才能谈及研究和艺术化的写作。例如有很多学生他们的英语成绩很好，写作能力也非常得优秀，但是他们的口语交际能力却普通的不能再普通，用英语的简单交流都显得十分的蹩脚，这种现象是一种普遍的现象，很多学生肚子里面有很多的英语词汇和英语语法技巧，但是他们却不懂得如何地去应用，因此针对这种现象我们就要在教学过程中突出口语化的教学，人为地为我们的学生创造出良好的语言环境，让学生们在潜移默化之中学会英语的使用技巧，学会用英语表达自己想要表达的内容。 　　二、培养学生的英语听力能力 　　英语的听力能力是英语的应用能力的重要部分之一，在高职院校的英语教学中，学生的听力范围是非常的窄，也非常的教条化，其中口语化的英语非常少而且应试的成分非常多，因此我建议在高职院校的英语听力教学中，教师应该放宽教学的内容，将生活中的一些英语引入英语的听力教学中，并且鼓励学生去听一些英文对白中文翻译的外国影片来提高自己的英语听力能力，在这些教材以外的英语听力中学生们能够掌握到很多实用化的英语表达方式，例如在《勇敢的心》中有这样的一段对话：fight you may die，run you will live a tleast for a while. Would you be will to treat all of days for the one days for the one chance just one chance，and come back here，kill our enemy，the may take our life but they can not never take our freedom.这段对白没有语法上的难点，但是却有很多的学生没有领会这段对白的真实含义，这段话的意思就是：如果战斗，可能都会死去。如果逃跑，至少还能够存货。年复一年的苟活，直到死去。你们是否愿意用这苟且偷生的日子来换取一个机会，回来告诉我们的敌人，你们可以夺走我们的生命，但是却不能夺走我们的自由！ 　　诸如此类的对白举不胜举，我们应该在听力教学中多多地加入这样的听力教学内容，扩大学生们的听力知识范围，也增加学生们对于西方文化的理解，这对于提高学生的英语听力和理解能力是有着重要的意义。 　　三、培养学生的速读能力 　　在英语教学中，不论是以应试为主还是以应用为主，阅读都占据着十分重要的地位，在阅读中速读的能力是学生英语应用能力最为直观的体现，在英语的表达中存在着很多表达方式十分相似，但是表达意思却差之万里的表达方式，例如It can’t be less interesting.这句话从字面上理解是“它不可能没有兴趣”，但是其实这句话真正要表达的意思是“它无聊极了”： It has been 4 years since he smoked.这句话从字面解释是“他抽烟四年了”，而其实这句话的意思是“他已经戒烟四年了”，这样的易错句子多如牛毛，如果学生没有一定的识别能力的话，就很容易在速读阅读材料时产生误会。还有一些表达方式很相似但是表达意思却差很多的句子，这些也会在阅读中给学生造成理解上的误差，例如：You helped him, as well as I. 和You helped him, as well as me. 这两句话就差在最后的I 和me 上，然而意思却差很多，第一句的意思是“你像我一样的帮助他”，而后一句的意思则是“你帮助他，我也帮助他”，对于这样的句子的理解能力都是学生速读能力提高很重要的知识点，也是提高学生英语应用能力的关键之处。 　　总而言之，在高职院校的英语教学中，教师应该将学生的英语应用能力作为自己的主要教学目标，因为学生的英语应用能力的提高必然会带动学生英语成绩的提高，而且以应用能力为首要教学目标的教学方式必然会给英语的课堂带来一丝从容和自如，让学生能够不再在英语课堂上感觉到约束，真正地将英语作为一种交流的工具来学习，而不是仅仅作为应付考试而去学习的一门学科。 　　（作者单位 江苏省东台中等专业学校）
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作者：hongmeizxxk
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