物理计算题.计算过程要有必要的文字说明,有数值计算的必须给出明确的就算结果.
物理计算题.计算过程要有必要的文字说明,有数值计算的必须给出明确的就算结果.一小孩手中的气球脱手向上飞,以1.5m/s的速上升.某时刻突然吹起速度2m/s的东风.(1)画出速度的合成图示,计算出此时气球的实际速度;(2)求经过10s后气球的位移.
高中阶段的学习不仅需要大量记忆,还需要在基础知识之上有所提高,需要多思善思,在不同的情况下做出灵活的反应.但是,死记硬背使一部分学生的大脑僵化了,他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变.在高中阶段仍固守初中的学习经验,不愿探索新的学习方法,这是不适应新的学习的表现,其实也是一种懒惰,一种固步自封.这就好比爬山,别人在灿烂的春光里,一边欣赏沿途的烂漫春花,一边往上爬,乐趣多多；而坚持死记硬背学习方法的学生却是在黑暗的雨夜里,既要防雨防滑,又担心泥石流,又苦又累,也不一定能顺利到达山顶,因为在黑夜里,总会有意外发生,这也会增加他们的心理负担,让他们顾此失彼,战战兢兢.在高一学生中,存在这种问题的学生仍为数不少.老师应该及时加以引导,晓以利害.首先明确那种记在书上,等到考试时背、记的想法,是懒惰的表现.这种想法实际上是在告诉他：这些知识在课堂上可以不记住,反正以后会复习的.正是这种想法导致他在课堂上不认真听讲,或说话或开小差或做小动作.不认真思考老师提问的问题,也不主动回答问题,没有参与意识.一节课下来,好象在书本上记了很多东西,但是没用,他根本就没打算用心记住,写在书上,只不过是一种心理安慰罢了.至于考前背、记,则是一种自我欺骗.考前虽有复习,但那是老师领着做习题,讲练习.没有时间,也不会给他多少时间自由复习的.学校一本接一本地发资料,学生就得一本接一本地做,老师则一本接一本地讲,他还可能有自由复习的时间吗?其次明确积极的学习态度则会让学生注意学习方法的合理性,可行性.积极的参与意识会提高课堂学习效率.在课堂上,调动积极性,激活脑神经,保持每个细胞都处于兴奋状态,积极思考老师提出问题,主动回答.至于老师讲的知识要点,能不能记在书上并不重要,重要的是要充分利用课堂时间,记在心里,记在大脑里,下课后再用一两分钟回顾课堂内容,以增强记忆.课下要及时自测.每学过一课,要及时地做练习册,以检查自己掌握了哪些知识,还有没有漏洞.做题时不要只凭感觉,要主动查字典,翻课本,力求作对每一个题,不懂的要问,不要做哑巴.像这样平时抓得紧,学习效率高,知识记得牢,考前复习就很轻松了,老师一点学生就明白,考出好成绩也就理所当然了.积极的学习态度,合理的学习方法,引领学生走出黑暗,走向灿烂的春天,愉快地掌握知识,轻松地取得好成绩.高一物理学习方法刚刚步入高一的学生又开始了新一轮的学习与生活.当我个面对这些学生时,应该怎样去把高中物理知识教授给他们,让他们从容面对新的挑战?一、做好初、高中物理的衔接高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”.这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上.初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系.学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式.初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果.高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密.分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题.在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力.刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都不,觉得高一物理难学.如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务.1.注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展.顺应是认知结构的更新或重建,新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳,需要改变原有模工或另建新模式.教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移.高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知识.把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异.选择恰当的教学方法,使学顺利地利用旧知识来同化新知识,就降低了高物理学习的台阶.许多事例表明,学生能够比较自觉地同化新知识,但往往不能自觉地采用顺应的认知方式.在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中,应及时顺应新知识更新认知结构.例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小还有方向,是矢量.教师应及时指导学生顺应新知识,辨析速度和速率、位移和路程的区别,指导学生掌握建立坐标系选取正方向,然后再列运动学方程的研究方法.用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构.避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶.2.加强直观教学高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化.初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,不可以想象.针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”3.加强解题方法和技巧的指导具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧.例如：解决力学中连接体的问题时,常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力,系统内各部分运动状态相同的物理问题,用“整体法”简便.刚从初中升上高中的学生,常常是上课听得懂、课本看得明,但一解题就错,这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱.针对这种情况,教师应加强解题方法和技巧指导.高中物理题目类型多,方法灵活,用到初等数学的知识较多.教师在强化概念的同时,应精心准备每一节习题课,为提高习题课的效率,在上习题课前可先将题目布置下去,先让学生做,并让他们争先恐后地想办法解题.每想好一种办法便拿给大家看,实在想不出,就相互讨论.一些有难度的题目上,学生常常争论得面红耳赤,互不相让,到上习题课时,学生们就特别专心,应算一些题目课前没有做出来,但由于课前他们已经将题目思考多次,所以上课也特别容易理解和听得懂.还要引导学生归纳和总结,把课堂上的知识和方法消化吸收.另外,对学生作业的批改要认真、仔细,批改作业时,一看学生是否会做；二看学生是否认真做,书写是否规范、作图是否准确.对普遍存在的问题要集体更正,个别存在的问题个别更正,不合格的作业一定要重做.通过严格规范的批改作业,使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法,使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中,逐步掌握一定的解题方法和技巧,提高解决问题的能力.二、提高学生学习的物理兴趣浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子曰：知之者不如好知者,好之者不如乐之者.爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”.杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”.一旦对学习发生兴趣.就会充分发挥自已的积极性和主动性.学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学、才能学好.从而用好物理.因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键.1.加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的谷望.用实验导入新课的方法,可以使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念.每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来,如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引入动量和冲量知识的讲授.又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落.接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会洒出,接着提出问题：要使水不洒落下来,必须满足什么条件?从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色.2.教师授课时要有良好的教学艺术在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自已教得轻松,学生学得愉快.首先教师的生动风趣,能激发和提高学生的学习兴趣.教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮.课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染.事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱,信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应.其次教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣.丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是老师道德情操的要求.一个教态自然的教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望.大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的.富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材.教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考.所以教师要热爱学生,消除学生对教师的恐惧心理.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习的积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动.3.开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料,精心组织、筛选,每学年出几期科普专栏,学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报,让学生感到物理就身边,与他们现在和未来的生活息息相关,他们只有努力学习才能紧随时代的步伐.这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望,使之保持学习物理的浓厚兴趣.动动手才能动动脑,开展第二课堂科技活动,给学生提供更多动手实践的机会,而在动手实践过程中,学生必定会遇到一些问题,而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的愿望,增强他们学好物理的自信心.三、加强学生的解题规范化要求物理规范化我认为主要体现在三个方面：思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化.对此高考也有明确的要求.如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起.具体的来说应抓好以下几点：1.力学中要求画完整的受力分析图.运动学中要有画运动图景的习惯力学问题中必须画出完整的受力分析图.这是至关重要的.是正确解决力学问题的关健.有的同学认为问题很简单,画图不完整,或根本就不画受力图.正确的结果往往难以得出.即使一时能得出正确的答案,但这种不良的习惯慢慢就会养成.当遇到较为复杂的问题时,就不知道如何下手了.我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题,难以下手时,对物体受力分析,往往会收到意想不到效果,正所谓柳暗花明.运动学中画运动图景辅助解题,有时作用也是不可替代的.我想我们在教学中深有体会,我们自己不画运动图景有时解题都不太容易.2.字母、符号的规范化书写一些易混的字母从一开始就要求能正确书写.如u、v、&、ρ、p,m与M等,认真书写,我在教学中就发现有不少同学m与M不分,那么表达式就变味了.受力分析图中,力较多时,如要求用大写的F加下标来表示弹力,用小写的f加下标来表示摩擦力,用F与F&来表示一对弹力的作用力与反作用力.力F正交分解时的两个分力Fx、Fy,初末速度V0、Vt等等.3.必要的文字说明“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美.比如,有的同学在力学问题中,常不指明研究对象,一上来就是一些表达式,让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的,有的则是没有根据,即没有原始表达式,一上来就是代入一组数据,让人也不清楚这些数据为什么这样用.同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母,如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑.很显然这些都是不符合要求的.4.方程式和重要的演算步骤方程式是主要的得分依据,写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式.同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式.演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简写到卷面上.四、对探究式教学与学习的一点看法新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习,探究式学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力,提升科学素养.因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识.但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题,无论上什么样的课都是探究式的实际上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来,抽出时间和精力进行新的创新与发展,而且,培养学生探究能力不只是探究实验一种方式,介绍科学家的探究过程也是一种好的方法.总之,探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式,需要我们在教学实践中不断地探索.-------------------------------------高一化学学习方法高一学生化学学习困难的原因及对策一、问题的提出高一化学是继初三化学学习后的高一个层次的学习.高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分,这一阶段学生学的好坏,直接影响他们是否能继续深造.刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法,自身的学法及其它一些因素的影响,往往不适应高中化学的学习,如果在学习策略上不能较快适应,容易造成学习成绩的较大分化,甚至影响其它学科的学习.作为化学教师有必要认真分析其影响因素,采取相应的对策,大面积提高学生的素质.二、学习困难的原因1.教材的原因初中教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高.高中教材与初中教材相比,深度、广度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃.有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识.2.教师的原因由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷；高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多,往往未处理好初三与高一教与学衔接,就开快车,抓进度.有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪.3.学生的原因学习目的不明确,学习态度不端正,竟争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节.如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等.听课时,把握不住知识的重难点,理解不透.有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累；古语云：“近朱者赤,近墨者黑”.有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,模仿社会不良习气.三、对策教学过程是教师和学生的双边互动过程.作为起主导作用的教师,教师采取什么样的教学形式,采取什么教育、引导学生的方法,对学生的发展至关重要.教学中应该注意以下几方面1.循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接搞好初、高中知识的相互衔接.老师要在学生学习高中教材前,给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,引起学生的足够重视.同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备.还要注意了解学生学习的真实情况,可先搞一次摸底测验,针对初、高中知识的衔接点来着重考察,如：元素化合物知识,金属活动顺序,氧化还原反应,元素化合价等知识及其应用.这方面还可以参考高一培训材料中的内容.2.转变观念、钻研大纲和教材、更新教法新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面,甚至一些细小的地方,如电子的表示,电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同,此外,新教材还设有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目.这意味着学生的学习活动不再是被动的接受,而是主动的参与.不仅要求掌握知识,还要求学生学会学习,学会思考,学会研究.所有这些都要求每一个教师,必须认真钻研新大纲和新教材、转变教育观念、更新教学思路和教学方法.3.注重在课堂教学中培养学生能力“教是为了不教”,教师教学的目的是为社会培养高素质人才,使学生能够独立学习,独立钻研,独立承担一定的社会工作.如果在教学过程中不注重培养学生的能力,一直让老师拖着走,不但教师感到心力疲惫,而且培养出来的人也不会有真才实学.因此,在教学过程中,我们应注意培养学生的阅读能力,自学能力,科学思维能力,观察能力,实验创新能力,应变能力等.要培养这些方面的能力,必须改变传统的课堂教学模式,充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化.教学活动中坚持学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性.4.加强对学生学习策略、学法的指导,培养良好的学习习惯.帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性工作.我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以具本指导,让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益.此外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导.比如,化学基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导,尤其应注意化学概念的形成及同化策略,化学知识与技能的迁移策略,化学问题解决的信息加工策略等.5.教学手段要充分利用现代信息技术现代信息技术的飞速发展,是教育发展的结果,反过来,还要利用现代最新技术去组织教学,促进教学的现代化.计算机辅导教学,多媒体教学是当今现代化不可缺少的硬件,要充分的利用它们促进教学改革.我们可根据化学课堂教特点,紧密结合现代信息技术,在备课上下功夫,既增加课堂教学的容量又能有效突出学生的主体地位.综上所述,克服高一学生化学学习困难的策略是：教师要不断深对专业知识的学习,运用并熟练掌握各种教学技能,加强师德修养.同时在教学过程中要钻研大纲和教材,了解学生,在教学方法上保持初、高中的衔接,更要在教学方法上保持初中、高中连贯性.在教学过程中注重学生能力的培养,指导他们掌握正确的学习方法,使学生尽快适应高中化学的学习,不断提高学习水平,奠定坚实的化学学习的基础.
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那得看有几步,我觉得差不多3分
F=3.5n-1.5n=2nG=mgm=1/10Gm=0.35kgG水=pvgv=m/pv=150cm3p=350/150p=2.33g/cm3
题目在哪里?
一定要写上 一般不带括号!
m=pgv 知质量与密度成正比 所以 0.9/0.72=1.0/p 的p=0.8 再问： 能不能在详细点 再答： 质量=密度*g*体积 瓶子体积一定 故装的水和待测液体体积一样 而g为重力加速度是一个定值 因此质量和密度就成正比 即 两种液体的质量比等与他们的密度比再问： 算式要完整 多谢了 再答： m水=p水*g*v
水的比热容为：c=4.2×10³J/(kg•℃)水吸收的热量：Q＝c水m水Δt水=4.2×10³J/(kg•℃)　×　20kg × (55℃-25℃)=2520000J答：水吸收的热量为2520000J
题目搞错了吗?一辆质量为1t的汽车在平直的马路上由静止开始做（匀速）直线运动,运动过程中受牵引力为F=3000N,平均阻力为f=1500N,求:1)汽车加速度的大小.2)汽车运动10S末的速度.3)汽车运动10S内的位移.急!对不?1) m=1000Kg a=(F-f)/m=Kg=1.5m/s^22
24,2:W=Gh=100N×4m=400J
1,W有=G水*h=100*8=800J2,η=W有/W总=800/,P=W总/t=W
k1升长的距离x1: k1x1=mg-2/3mg x1=mg/(3k1)k2升长的距离x2: k1x1=mg-2/3mg x2=mg/(3k2)x1+x2=mg/(3k1)+mg/(3k2)=(mg/3)(1/k1+1/k2)
1、I=U/(R1+R2)=6/(10+15)=6/25AR1消耗的功率P1=I^2*R1=(6/25)^2*10=72/125AR2消耗的功率这P2=(6/25)^2*15=108/125A电路消耗的总功率P=U^2/(R1+R2)=36/25A1、I=U/(R1+R2)=6/(10+15)=6/25AR1消耗的功率
1.下次最好拍的清楚点.看到我眼睛累啊!第一个7.8牛可知等于物体的重力.后面的6.82可知是在受到浮力的作用下的弹力.根据二力平衡可知G=F弹+F浮,而F浮=PgV.代入水的密度是1.0*10^3.得到等式7.8-6.82=10^3*10*v得体积为0.98*10^-4 m3.2.根据F浮=PgV,代入油的密度0.8
1、以最短时间过河,船垂直于岸边行驶&&&& t=l/v=300/3=100s2、以最小位移过河,其中最小位移为河宽如图,合速度大小为v=√(3^2-1^2)=2√2 m/s&&&&&&&&&nbsp
一1.依题意,水重10g.水密度为1.0g/cm3,则水体积=10/1.0=10cm32.盒子体积为30cm3,则盒子材料体积=30-10=20cm3.那么盒子材料密度=158/20=7.9g/cm33.盒子材料为铁.（这题这么问没意思.其实还有可能是合金,那可能性就多了.）二1.通过时间=3.6/72=0.05h=3
因为停在空中,所以受力平衡.所以重力等于浮力. 以气球和吊篮整体为研究对象,其受力为重力和浮力. 设吊篮重X牛 根据 F浮=ρ(空气)gV气球 所以 得式 1.29×10×20=10+X 解得 X=248N楼上答案绝对错误!
（1）McV.=（Mc+Mb)V1(2)McV.=(Mc+Ma+Mb)V2(3)1/2McV.*2=1/2(Mc+Ma+Mb)V2*2+μMbgS
1,B 鸡蛋约0.5N,人步行速度约0.1m/s,铅笔约20~30cm 2,C 由于空气密度比水小所以入射角大于折射角,又由于不是直射,故折射角大于03,D 在1倍焦距内放大得虚像,2,倒立缩小的实像,2倍等大倒立实像,大于2倍倒立放大实像7,不一定,例外,直射时方向不变.8,设汽车自身重力为G,质量为m,安全通过小桥
1.0.7A2.36V3.44Ω4.不能5.35Ω 不能 再问： 麻烦您写下过程，谢谢
如果用这个电压值的计算是在这题目的最后一部,扣1分；若是在中间步骤,其它的量的计算还要依赖于这个计算值的话,肯定是会带来整个计算结果的错误的,扣2-3分吧, 再问： 我同学模拟考的时候也是这么错的，不过他是在中间按步骤，他扣两分，跟你说的一样因为是算功率，前面是算总电阻16欧姆，算完之后，最后用P=U平方/R，得到总功高中物理计算题的答题规范与解题技巧[1]_百度文库
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高中物理计算题的答题规范与解题技巧[1]
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学年高一物理课件：第4章 4《力学单位制》（新人教版必修一）
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自主学习 · 基础知识 合作探究· 重难疑点 课时作业 物理量单位
一切计量领域
mol 摩(尔) n，(v) 物质的量 cd 坎(德拉) Ⅰ，(ⅠV) 发光强度 K 开(尔文) T 热力学温度 A 安培 Ⅰ 电流 s 秒 t 时间 kg 千克 m 质量 m 米 l 长度 单位符号 单位名称 物理量符号 物理量名称 4力学单位制
[学习目标]　1.知道什么是单位制，什么是基本单位、导出单位. 2.知道国际单位制中的七个基本单位和力学中的三个基本单位. 3.知道物理公式和物理量的关系. 4.明确单位制在物理计算中的应用．
基本量、基本单位和导出单位
1．基本量：被选定的能够利用物理量之间的关系推导出其他的一些量．
2．基本单位：的单位．
3．导出单位：由基本量根据推导出来的其他物理量的单位．
凡是用比值定义法得到的物理量，其单位都是导出单位吗？
【提示】　都是导出单位．因为这些物理量的单位都是根据物理学关系式推导出来的．
1．kg，m/s，N是基本单位．(×)
2．kg，m，s是基本单位．(√)
3．物理量的单位均可以互相导出．(×)
单位制和国际单位制
1．单位制：单位和单位一起组成单位制．
2．国际单位制：1960年第11届国际计量大会制定的，国际通用的、包括的单位制．
3．国际单位制中的基本单位.
1．在力学范围内，国际单位制规定哪些量为基本量，它们的基本单位是什么？
【提示】　国际单位制规定长度、质量、时间为三个基本量，它们的基本单位是米、千克、秒．
2．赛车比赛中两辆摩托车的速度分别为v1＝180 km/h，v2＝60 m/s，它们的速度哪一个大？
【提示】　v1＝180 km/h＝50 m/s＜v2＝60 m/s即v2大于v1.
1．空气对运动物体的阻力正比于其速度，即f＝kv，其中k没有单位．(×)
2．一个物理量的单位若用两个或两个以上的基本单位的符号表示，这个物理量的单位一定是导出单位．(√)
3．一般来说，物理公式主要确定各物理量之间的数量关系，并不一定同时确定单位关系．(×)
预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中
学生分组探究一　对单位制的理解(拓展延伸)第1步　探究——分层设问，破解疑难
1．若规定长度、时间和速度都是基本量，即它们的单位都是基本单位，你认为有此必要吗？
【提示】　没有必要．因为根据v＝，当规定的x与t的基本单位后，v的单位可自然地推导出来，无需另行规定．
2．两个物体的长度分别为1.60和150，能比较哪个物体更长一些吗？
【提示】　不能比较．我们在对物理量进行描述时，除了有数字外，还必须有单位．要想比较物理量的大小必须加上单位．
第2步　结论——自我总结，素能培养
1．单位制的组成
2．三点提醒
(1)导出单位由基本单位通过物理量间的关系式推导而来．
(2)基本单位用国际单位制中的单位表示，由此推出的导出单位一定是国际单位制中的单位．
(3)基本单位用常用单位表示，由此推出的导出单位一定是常用单位．
第3步　例证——典例印证，思维深化
　现有下列物理量或单位，按下面的要求填空．(填序号字母)
A．密度 B．米/秒　C．牛顿 D．加速度　E．质量
F．秒　G．厘米　H．长度　I．时间　J．千克
(1)属于物理量的是________．
(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量的是______．
(3)在物理量的单位中不属于国际单位制中单位的是________．
(4)在国际单位制中属于基本单位的是________，属于导出单位的是________．
【思路点拨】　解答该题时一定要区别下列概念：物理量和物理量的单位，国际单位制和国际单位，基本单位和导出单位．
【解析】　(1)题中所有选项中，属于物理量的是：密度、加速度、质量、长度、时间，故此空填“A、D、E、H、I”．
(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有：质量、长度、时间．故此空填“E、H、I”．
(3)题中所给的单位中，不属于国际单位制中单位的是厘米，故此空填“G”．
(4)在国际单位制中属于基本单位的是秒和千克，属于导出单位的是米/秒和牛顿．故应填“F、J”；“B、C”．
【答案】　(1)A、D、E、H、I　(2)E、H、I　(3)G　(4)F、J　B、C
单位制的三个误区警示
1．只用一个符号表示的单位不一定是基本单位．例如，牛顿(N)、焦耳(J)、瓦特(W)等都不是基本单位，而是导出单位．
2．是国际单位的不一定是基本单位．基本单位只是组成国际单位制的一小部分，在国际单位制中，除七个基本单位以外的单位都是导出单位．
3．物理量单位之间的关系可能通过相应的物理公式导出，但并不是所有物理量的单位都可以互相导出．
第4步　巧练——精选习题，落实强化
1．(2014·洛阳高一检测)下面哪一组单位属于国际单位制中的基本单位(　　)
A．米、牛顿、千克　B．千克、焦耳、秒
C．米、千克、秒
D．米每二次方秒、千克、牛顿
【解析】　在国际单位制中，物理学部分共有七个基本单位，分别是米、千克、秒、安培、开尔文、摩尔、坎德拉，故选项C正确，选项A、B、D错误．
【答案】　C
2．(2014·抚顺高一检测)测量国际单位制规定的三个力学基本量，分别可用的仪器是下列哪一组(　　)
A．密度计、弹簧测力计、打点计时器
B．米尺、弹簧测力计、秒表
C．秒表、天平、量筒
D．米尺、天平、秒表
【解析】　国际单位制中的三个力学基本量为质量、长度、时间，它们的测量仪器分别是天平、米尺、秒表，故选项D正确，选项A、B、C错误．
【答案】　D
学生分组探究二　单位制的应用(拓展延伸)第1步　探究——分层设问，破解疑难
在学习了力学单位制后，李明同学由公式G＝mg得g的单位是N/kg，而赵宏同学由自由落体公式v＝gt得g的单位为m/s2，于是二人发生争执，都认为自己导出的单位正确，到底谁是谁非呢？
【提示】　都正确，1 N/kg＝＝1 m/s2.
第2步　结论——自我总结，素能培养
1．简化计算过程的单位表达：
在解题计算时，已知量均采用国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可．
2．推导物理量的单位：
物理公式在确定各物理量的数量关系时，同时也确定了各物理量的单位关系，所以我们可以根据物理公式中物理量间的关系推导出物理量的单位．
3．判断比例系数的单位：
根据公式中物理量的单位关系，可判断公式中比例系数有无单位，如公式F＝kx中k的单位为N/m，Ff＝μFN中，μ无单位，F＝kma中k无单位．
4．比较物理量的大小：
比较某个物理量不同值的大小时，必须先把它们的单位统一，再根据值来比较．
第3步　例证——典例印证，思维深化
　质量为1.5 t的汽车在前进中受到的阻力是车重的0.05倍，汽车在水平地面上做匀加速直线运动时，5 s内速度由36 km/h增至54 km/h.求汽车发动机的牵引力的大小．(g取10 m/s2)
【思路点拨】　物理计算问题中给出的几个物理量的单位不一定是统一的国际单位，一般先将其换算成统一的国际单位，这样在计算过程中就不必将单位一一代入进行运算．
【解析】　计算时把各物理量的单位统一到国际单位制中．
因v＝v0＋at，F－Ff＝ma，
故F＝ma＋Ff＝＋0.05mg，
已知v0＝36 km/h＝10 m/s，v＝54 km/h＝15m/s，
t＝5 s，m＝1.5 t＝1.5×103kg，
代入以上数据，计算得
F＝N＋0.05×1.5×103×10 N＝2.25×103N.
【答案】　2.25×103N
1．数学公式只表示数量大小间的关系，很少涉及各量间的单位．物理量不但有大小，还有单位，因而物理公式不仅表示各量的数量关系，而且还包含单位关系．例如，由牛顿第二定律F＝ma就可知，1 N＝1 kg·m/s2.
2．物理公式都可以抽象成一个数学函数，但是要注意各物理量之间的因果关系不能改变．例如，牛顿第二定律的数学表达式F＝ma中的F、m、a三个量之间的因果关系是由物体运动状态、变化过程本身决定的，牛顿第二定律的数学表达式，无论以哪种形式出现(a＝，F＝ma，m＝)，F、m都是原因，a都是结果．
第4步　巧练——精选习题，落实强化
3．一物体在2 N的外力作用下，产生10 cm/s2的加速度，求该物体的质量．下面有几种不同的求法，其中单位运用正确、简洁而又规范的是(　　)
A．m＝＝ kg＝0.2 kg
B．m＝＝＝20 ＝20 kg
C．m＝＝＝20 kg
D．m＝＝ kg＝20 kg
【解析】　在进行数量运算的同时，也要把单位带进运算．带单位运算时，每一个数据均要带上单位，且单位换算要准确．也可以把题中的已知量的单位都用国际单位表示，计算的结果就用国际单位表示，这样在统一已知量的单位后，就不必一一写出各个量的单位，只在数字后面写出正确单位即可．在备选的四个选项中A、C均错，B项解题过程正确，但不简洁，只有D项运算正确，且简洁而又规范．
【答案】　D
4．在解一文字计算题中(由字母表达结果的计算题)，一个同学解得x＝(t1＋t2)，用单位制的方法检查，这个结果(　　)
A．可能是正确的
B．一定是错误的
C．如果用国际单位制，结果可能正确
D．用国际单位制，结果错误，如果用其他单位制，结果可能正确
【解析】　可以将右边的力F、时间t和质量m的单位代入公式看得到的单位是否和位移x的单位一致；还可以根据F＝ma，a＝v/t，v＝x/t，全部都换成基本物理量的单位，就好判断了．由x＝(t1＋t2)式，左边单位是长度单位，而右边单位推知是速度单位，所以结果一定是错误的，单位制选用得不同，只影响系数，故A、C、D错．
【答案】　B
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