> 问题详情
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（） A．中国 B．希腊 C．埃及 D．罗马
悬赏：0&答案豆
提问人：匿名网友
发布时间：
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（）A．中国B．希腊C．埃及D．罗马
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试题
1第 5 题在古代印度，教育控制在佛教和什么教手里？（　　）A．天主教B．伊斯兰教C．基督教D．婆罗门教2第 6 题世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的（　　）。A．《孟子》B．《论语》C．《庄子》D．《学记》3第 7 题注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（　　）。A．王夫之B．孔子C．朱熹D．墨子4第 8 题中国历史上，主张兼爱、非攻，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还重视使用技术传授的是（　　）。A．孔子B．孟子C．墨子D．韩非子
我有更好的答案
请先输入下方的验证码查看最佳答案
图形验证：
验证码提交中……
找答案会员
享三项特权
找答案会员
享三项特权
找答案会员
享三项特权
选择支付方式：
支付宝付款
郑重提醒：支付后，系统自动为您完成注册
请使用微信扫码支付(元)
支付后，系统自动为您完成注册
遇到问题请联系在线客服QQ：
请您不要关闭此页面,支付完成后点击支付完成按钮
遇到问题请联系在线客服QQ：
恭喜您！升级VIP会员成功
常用邮箱：
用于找回密码
确认密码：您的位置： →
第一篇:以吏为师选择题“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马 ( B) 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典 ( D) 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 ( C ) 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 ( D ) 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 ( C ) 初等义务教育普遍实施于 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 ( C ) 以“教育的终身化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 ( D ) 以“教育的民主化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 ( D ) 以“教育的多元化”是为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 ( D ) 反映孔子教育思想的文献是 A． 《学记》 B． 《论语》C． 《礼记》 D． 《中庸》( A ) 在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子( A ) 下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b ) 下述属于孔子主张的是 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A ) 下述属于孔子主张的是 A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由 学 (B) 下述属于孔子主张的是 A．复归人的自然本性 B．兼爱 C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C ) 下述属于道家的主张是 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C ) 由《学记》提出的教育主张是 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D ) “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A． 《学记》 B． 《论语》C． 《礼记》 D． 《中庸》 ( A ) “学不躐等”出自 A． 《学记》 B． 《论语》C． 《礼记》 D． 《中庸》( A ) “建国君民，教学为先”这句话反映了 A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
(A) 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A ) 下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A． 《理想国》 B． 《政治学》C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》( A ) 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A． 《理想国》 B． 《政治学》C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》( B ) 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论 ( B) 1632 年， 《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A ) 近代启蒙主义教育的代表人物是 A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C ) 近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D ) 近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A ) 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A． 《大教学论》 B． 《爱弥尔》C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》( A ) 第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特 ( D ) 以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心 ( B )
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C ) 美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A． 《大教学论》 B． 《普通教育学》C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》( D ) 以下哪一种观点是杜威的主张 A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B ) 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A ) 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50 年代 B．60 年代 C．70 年代 D．80 年代 ( B )
依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律, 使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。2. 《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制. 3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利. 4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之 日起 60 日内提出行政复议申请. 5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,
应当设置未成年人禁止进入的标志. 6.《刑法》是规范有关 犯罪 和刑罚的法律规范的总称. 7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时. 8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政 部门. 9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试. 10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次. 11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务 12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防 和矫治 13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生. 14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律 规范的总称. 15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行. 16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性 运动会. 17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则. 18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行. 19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完 全辨认自己行为的精神病人 20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益. 二,选择题(分单项选择和多向选择,共 30 分 ) (一)单项选择(共 10 小题,每小题 1 分,计 10 分) 1.有关法律规定:&对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.&这体现了 行政职权的什么特征 ( C ) A,优益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性
2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审 理的年龄是( B ) A,14 周岁以下 B,14 周岁以上不满 16 周岁 C,16 周岁以上不满 17 周岁 D,18 周岁以下 3.对民办学校重大问题拥有决策权的是( D ) A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会 4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校 英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理 申诉的机构应当是( A ) A,当地县教育局 B,当地县人民政府 C,地市教育局 D,省教育厅 5.有的学校在学生手册中规定:&禁止男女生之间互访宿舍.&此规定从法学的角度看,也可以解 释为:&男女生不得无故进入异性宿舍.&这一解释属于( A ) A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释 6.&学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.&这是( D )的规定. A,《教育法》 B,《山东省实施〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施〈教师法〉 若干规定》 7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是( C ) A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书记 8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大 财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究( B ) A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任 9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布( B ) A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例 10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车 5 分钟,5 分钟过后, 司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过 程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任 ( B ) A,司机负责 B,某寄宿学校负责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责
二)多项选择(共 10 小题,每小题 2 分,计 20 分) 1.法律责任的类型有( ABCD ) A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任 2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有( ABCD ) A,参加教育教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料 C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书, 学位证书 3.教师可以采用的行政救济途径主要有( AD ) A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉 4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是( ABC ) A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议 B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权 C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作 D,罢免校长 5.学校可以解聘教师的情形有( BCD ) A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造 成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的 6.下列属于体罚学生的情形是( BC ) A,让 1-2 年级的小学生一个生字抄写 10 遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文 5 遍 C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习 4 次 7.我国公民的基本权利和义务的特点有( ABCD ) A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一
致性 8.对未成年人的监护人的设定包括( AB ) A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护 9.我国现行的学校教育制度是( ABCD ) A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育
教育学部分 一．选择题 1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D） A． 《爱弥儿》B． 《人的教育》C． 《教育漫话》 D． 《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是（A） A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B） A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动 4．毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A） A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者 5． 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并 把其责任交给（B A．国家 B．地方 C．学校 D．家长 6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了 教师劳动的哪一特点？（C） A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是（B） A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩 8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D） A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C） A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D） A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题 11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育 只能起源于劳动。13． 我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制； 正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学 制。14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。15．学生是教育的对象（客体） ，又是自我教育和发展的主体。16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育） ，基本途径是教学。18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。三、简答题 20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？ ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？ ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根 本途径。22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ ①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教 育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向； ②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； ③ 逐步使学生养成社会主义的基本道德、 法纪观念和文明行为习惯； ④培养学生具有一定的品 德能力和良好的品德心理品质。四、论述题 24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为 学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发， 对这一 作法进行评述。①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下， 通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识， 绝不是说学生不需要直接经验， 直接经验不仅是学生获得间接经 验的途径之一， 而且在学生获取间接经验中具有重大作用， 直接经验是掌握间接经验的认识 基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间 接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学 目标需要出发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生 思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？ （一） 发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。教学是师生的双边 活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古 之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学 生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表 社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的 身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什
么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导 者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使 学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性 和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于 教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能 以简洁有效的方式掌握科学文化知识， 迅速提高身心发展水平， 使自己成为社会所需要的人 才。（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的 客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对 学生来说毕竟是外因， 外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能， 施加的思想影响， 都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自 身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积 极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教 学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不 闻，最终也达不到教学目的。在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教 师永远起主导作用； 但从学生的认识活动看， 他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行 动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合 起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。六、论述 联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？ 一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导 作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什 么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和 教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项 一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德 以及增强体质等任务。二、教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后， 最重要的是 要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科 学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材 每部分在整个教材中的地位和作用， 前后各部分的因果联系及其发展序列； 抓住教材中的重 点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能 掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正 确的思想观点。三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂 上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就 要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全 课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能 积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通 俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的 知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法， 引导学生自己通过思考和互相讨论， 探索问 题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不 变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课 时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法， 使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好， 在不同条件下都能起到各种 教学方法特有的作用。四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间（上课时间内） 、空间（教室或操场等） 、人员（教师和学生）及教学设 备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考 虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教 学效果。就是说不但要完成教学任务， 而且还要通过对各种条件的有效利用， 提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理 好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系， 相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训， 使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用 物质条件（教具，现代教学手段等） ，使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么 条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学 生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后 一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程 序提高教学效率的一个重要方面。五、师生作用要充分发挥 构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是 教学活动的主体， 他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质 量， 取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对 教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学 生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的 作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在 教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习 的积极性起重要作用。然而教师的学生观， 即能否正确地对待学生的优缺点， 能否热爱学生，
关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学 生积极性的一个重要条件 教师不但要把学生的积极性充分调动起来， 而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出 来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加 者。只有学生积极主动地去注意问题、 观察问题、 思考问题、 探求问题和独立动手动脑活动， 融会贯通地掌握知识， 才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德 意志 ④道德行为 一、选择题 1．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。A． 《教育没话》 B． 《教育学》C． 《学记》 D． 《雄辩术原理》 E． 《论语》 2．( B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法 0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．实施素质教育应当贯穿到：(ABCDE)，…… A．中小学教育 B，社会教育 C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生产力发展决定教育的(BC)。A．机会 B．规模 C．性质 D．速度 E．理念 5．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情 E．做 6．教育的根本任务是(C)。A．传授知识 B 增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人 7．教学的组织形式是(BDE)。A，复式教学 B．个别教 C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学 二、填空题 1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。2．教学原则对教学活动具有指导性功能。3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
4．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和 潜在水平。6．20 世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现 10．教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。三、名词解释{每小题 3 分，共 9 分} 1．素质教育：素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养 学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律， ，的德智体美 全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2．人的身心发展：人的身心发展是指人的身体 的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、 劳几方面的发展。3．德育内容：德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念 和行为规范体系。四、简答题(每小题 6 分，共 18 分) 1．教师的劳动价值。要点：(1)发展价值； (2)文化价值； (3)政治价值；(4)经济价值。2．我国中小学课程改革的基本趋势。要点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化； (3)课程形式多样化；(4)重视智力开 发与学生能力培养；(5)重视个别差异。3．教学方法优选的标准是什么 要点：(1)与教学目的和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平 相适应； (4)与教师特点相符合；(5)教学条件。五、论述题(每小题 16 分，共 32 分)
1．试论教育与生产力的关系。要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发 展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置； (4)生产力发展水平影响着教学方法、 教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能(1) 教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来 巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再 生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动 性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存 的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。选择题 1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学 体系中处于基础地位的是（C） A．教育哲学 B．教育心理学 C．教育学 D．教学论 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D） A． 《大学》B． 《中庸》C． 《论语》 D． 《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性 C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C） A．观察力 B．想像力 C．思维力 D．判断力 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A） A．地方 B．中央 C．社会力量 D．学生家长
7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D） A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性 C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（D） A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C） A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（B） A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是 形式教育论，另一种理论是（C） A．学科课程论 B．活动课程论 C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（A） A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合 13． 孔子说“其身正， 不令而行； 其身不正， 虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？ （D） A．主体性 B．创造性 C．间接性 D．示范法 二、填空题（本大题共 5 个小题，共 10 空，每空 1 分，共 10 分。把答案填在题中横线上） 14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的 教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的 错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。16． 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件， 教育与生产劳动相结合是培养全面发展 的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特 点是自愿性、灵活性、实践性。18．
三、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 19． 教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教 育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立； 现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立 的学科开始形成。20． 课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括关 于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于 对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准 和教材。21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育； （2）创办业余党校； （3）开 展心理健康教育活动； （4）建立教育基地。四、论述题（本题满分 15 分） 22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平 制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构； ④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促 进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生 产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上 （B） A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D） A．高难度原则 B．高速度原则 C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列 说法不正确的是（A） “揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的 发展的顺序性和阶段性。16． 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件， 教育与生产劳动相结合是培养全面发展 的人的惟一途径。17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特 点是自愿性、灵活性、实践性。三、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 19． 教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教 育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立； 现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立 的学科开始形成。20． 课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括关 于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于 对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准 和教材。21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育； （2）创办业余党校； （3）开 展心理健康教育活动； （4）建立教育基地。四、论述题（本题满分 15 分） 22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水 平制约着课程设置和教学内容； ③生产力的发展制约着教育发展的规模、 速度以及学校结构； ④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促 进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生 产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。教育学部分 选择题 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上 （B） A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D） A．高难度原则 B．高速度原则 C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（A） A．教育将随国家的消亡而消亡 B．一个国家或民 族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（B） A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质 C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（B） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（C） A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位 C．是我国新型的师生关系的特点之一 D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸 片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B） A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C） A．班主任工作 B．共青团、少先队组织的活动 C．各科教学活动 D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C） A．全面了解和研究学生 B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力 C．对学生进行品 德教育 D．教育学生努力学习 10．教学工作的中心环节是（A） A．上课 B．备课 C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（B） A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立 12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）
A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（A） A．观察法 B．问卷法 C．谈话法 D．调查法 二、填空题 14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持 个人本位论主张。15． 教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规 律。16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的 基本组织形式是体育课。17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校 的总体系。18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我 国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具 有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有历史性。这 种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自 身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能 将其独立性绝对化。20． 简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。旧式分工造成了人的片面发展； （1） （2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； （3）社会主义制度是实现人的全 面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径 21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及 学生的年龄特点恰当地选择直观手段。直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（2） （3） 重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。四、论述题（本题满分 15 分） 22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教 师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内 容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要 对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知 识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊 重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威， 也不能主张儿童中心主义， 而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合 起来。教育学部分 一、选择题 1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D） A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基 C．皮亚杰 D．布鲁纳 2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培 养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中 任何一个人训练成我所选定的任何一种专家??医生、 律师、 艺术家、 富商、 甚至乞丐和盗贼。” 这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A） A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师 3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B） A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会教育 D．骑士教育 4．普及义务教育始于（C）A．原始社会 B．奴隶社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会 5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制 是（D） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C） A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D．主动性 7．教材包括（D） A．教科书 B．CAI 软件 C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（C） A．知与行的矛盾 B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间 的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进 心与情性之间的矛盾
9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B） A．延展 B．必要补充 C．深化 D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（C） A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（D） A．个别教学 B．课外教学 C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（D） A．国民教育制度 B．社会教育制度 C．高等教育制度 D．学校教育制度
二、填空题 14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育 认识现象。15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。16． 根据我国新时期的教育方针， 教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的 思想。17． 美育的实施途径主要有通过各科教学和课外文艺活动实施美育； 通过大自然实施美育； 通过社会日常生活实施美育。18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管 理能力；自我调控能力。三、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现， 正确的教育方针政策应反映客观的教育 规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究 的对象之一。教育学不等于教育实践经验。（2） ①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西， 它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研
究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）教师应具有比较系统的马克思主义 理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对 本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）教师应具备广 博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）教师应具备必备的教育科学知识，包 括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者 的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发 的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学 生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程 的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。四、论述题（本题满分 15 分） 22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、 意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于 成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正 常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有 目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难 免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域 中斗争的复杂性， 也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、 反复的过程。（5） 据此规律， 教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
第一篇:以吏为师维普资讯
２０ ０６年 ４月 　
阴 山 学 刊　 Ｙ Ｎ ＨＡ 　 Ｃ ＤＥ Ｃ Ｊ Ｕ Ａ 　 Ｉ Ｓ Ｎ Ａ Ａ ＭＩ 　 Ｏ ＲＮ Ｌ
Ａｐ ． ０ ６ ｒ２ ０ 　 、０ １ 　 ｒ １． ９ Ｎｏ．　 ２
第 １卷 ９
秦朝 “ 以吏为师＂ 及其相关 问题 考辨　 杨 东 晨　杨 建 国２ ， 　 （． １ 陕西历史博物
+申请认证第一篇:以吏为师1.“以僧为师”“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ， A．中国 B．埃及 C．希腊
D．罗马 （ B ）
2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典 （ D ） 3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达
D．雅典 （ C ）
4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 （ D ） 5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 （ C ） 6.初等义务教育普遍实施于 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 7.以“教育的终身化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 8.以“教育的民主化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 9.以“教育的多元化”是为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 10.反映孔子教育思想的文献是 A． 《学记》 B． 《论语》 11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子
D．现代 （ C ）
D．现代 （ D ）
D．现代 （ D ）
D．现代 （ D ）
C． 《礼记》
D． 《中庸》(B)
D．荀子 ( A )
12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 14.下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱 15.下述属于孔子主张的是 A．有教无类 B．兼爱
D．荀子( A )
C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 （ C ）
C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 ( A )
16.下述属于孔子主张的是 A．兼爱 B． “学而不思则惘，思而不学则殆” C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 （ B ） 17.下述属于孔子主张的是 A．复归人的自然本性 B．兼爱 18.下述属于道家的主张是 A．有教无类 B．兼爱
C． “不愤不启，不悱不发”
D．化民成俗，其必由学 （ C ）
C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 （ C ）
19.由《学记》提出的教育主张是 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 （ D ）
20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A． 《学记》 B． 《论语》 C． 《礼记》 D． 《中庸》 ( A ) 21.“学不躐等”出自 A． 《学记》 B． 《论语》
C． 《礼记》
D． 《中庸》( A )
22.“建国君民，教学为先”这句话反映了 A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与科技的关系 ( A )
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A ) 24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A． 《理想国》 B． 《政治学》 C． 《论演说家的教育》
D． 《民本主义与教育》( A )
25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A． 《理想国》 B． 《政治学》 C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》 B ） （ 26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论 （ C ） 27.1632 年， 《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A ) 28.近代启蒙主义教育的代表人物是 A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭
D．裴斯泰洛齐 （ C ）
29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 （ D ） 30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )
31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A． 《大教学论》 B． 《爱弥尔》 C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》( A ) 32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特 （ D ） 33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上， 写了著名的教育学著 作 A． 《大教学论》 B． 《普通教育学》 C． 《论演说家的教育》 D． 《民本主义与教育》 （ B） 34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心
D．课堂中心 （ B ）
35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派 （ C ） 36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A． 《大教学论》 B． 《普通教育学》 C． 《论演说家的教育》 D． 《民主主义与教育》 D ） （ 37.以下哪一种观点是杜威的主张 A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 （ B ） 38.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A ) 39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50 年代 B．60 年代 C．70 年代 D．80 年代 （ B ） 40.20 世纪 60 年代以后提出了课程结构理论的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 （ C ） 41.20 世纪 60 年代以后提出了教学发展思想的教育家是 A． 凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基 （ B ） 42.决定教育领导权的是 (2.1) A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 43..决定教育事业发展规模和速度的是 A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化
D 文化 （ C ）
D 生产力 （ D ）
44.首次提出“人力资本”理论的学者是 A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰 （ C ）
45.“人力资本”理论创建于（ ） A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年
D 1960 年 （ D ）
46.影响受教育者的数量和教育质量的因素是 A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 47.教育能推进科学的 A 制度化 B 系统化
D 文化 （ B ）
D 全面化 （ C ）
48.人的身心发展具有（3.1 ） A 系统性 B 能动性 C 客观性
D 主观性 （ B ）
49.中国古代“内发论”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 （ C ） 50.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 （ C ） 51.中国古代“外铄论”的代表人物是 A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子 （ D ） 52.提出“白板说”的是 A 华生 B 洛克 C 卢梭
D 格塞尔 （ B ）
53.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 （ D ） 54.“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的 、 A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 （ B ） 55.在教育、教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 、 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 （ D ） 56.“因材施教”体现了人的身心发展的 A 差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A ) 57.能够为人的身心发展提供前提的因素是 A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 （ B ） 58.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 （ B ） 59.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 （ C ）
60.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 （ C ） 61.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1 ） A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 （ B ） 62.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 ( A ) 63.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 （ D ） 64.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 （ C ） 65.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 （ D ） 66.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律 ( A ) 67.素质教育的重点是培养学生的 A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神 （ D ） 68.现代教育与传统教育的根本区别在于重视 A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 （ D ） 69.学生具有发展的可能性和（5.1 ） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 （ D ） 70.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 （ C ） 71.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社 会人转变的 A 动力 B 动机 C 条件 D 基础 ( A ) 72.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发 展的需要，取决于教师对这种环境的 A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 （ D ） 73.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 （ B ）
74.学生最主要的权利是 A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 （ C ） 75.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 （ D ） 76.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 （ B ） 77.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 A 人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 （ C ） 78.教师职业的最大特点在于职业角色的 A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 （ B ） 79.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 ( A ) 80.教师职业的特殊要求是，必须具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 （ C ） 81.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 （ D ） 82.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 ( A ) 83.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 （ B ） 84.一位教育工作者的真正威信在于他的 A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 （ D ） 85.教育改革的核心是（6.1） A 内容改革 B 方法改革 C 课程改革 D 途径改革 （ C ） 学校教育的基础是 A 教师 B 学生 C 班级 D 课程 （ D ） 86.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 A 洛克 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 杜威 （ B ） 87.课程的组织方式或设计课程的种类指的是 A 课程类型 B 教学计划 C 教学大纲 D 教科书 ( A)
88.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是 A 读、写、画 B 读、画、算 C 画、写、算 D 读、写、算 （ D ） 89.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 A 实践型课程 B 研究型课程 C 拓展型课程 D 知识型课程 （ B ） 90.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 A 地方课程 B 研究型课程 C 知识性课程 D 社会中心课程 ( A ) 91.以课程任务为依据可把课程分为 A 学校课程 B 技能性课程 C 学生中心课程 92.从课程功能的角度可把课程分为 A 国家课程 B 工具性课程 C 拓展型课程
D 基础型课程 （ D ）
D 社会中心课程 （ B ）
93.从课程的组织核心来看，可把课程分为 A 社会中心课程 B 技能性课程 C 研究型课程
D 学校课程 ( A )
94.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标 （ C ） 95.强制性、普遍性、基础性这三个特征是 A 课程目标的基本特征 B 教学计划的基本特征 C 教学大纲的基本特征 D 教学目标的基本特征 （ C ） 96.教学计划的中心问题是 A 开设哪些科目 B 各门学科开设的顺序 C 各门学科的教学时间 D 各门学科的教学方法 ( A ) 97.编写教科书和教师进行教学的直接依据是 A 课程目标 B 教学目标 C 教学计划 D 教学大纲 （ D ） 98.衡量各科教学质量的重要标准是 A 教学计划 B 教学大纲 C 教育目的
D 教学目标 （ B ）
99.教材的主体部分是 A 讲授提纲和讲义 B 教科书和参考书 C 教科书和讲义 D 讲义和参考 （ C ） 100.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A 基本要求 B 基本原则 C 基本手段 D 基本途径 （ D ） 101.课程实施计划的展开过程是 A 安排课程表 B 分析教学任务 C 选择并确定教学模式
D 组织教学活动 （ D ）
102.学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1 ） A 课外活动 B 实践活动 C 教学活动 D 班主任工作 （ C ） 103.教学在学校整个教育系统中居于 A 基础地位 B 中心地位 C 主要地位
D 重要地位 （B ）
104.智力是指人们的认识能力，其核心是 A 注意力 B 观察力 C 思维力 D 想象力 （ C ） 105.把学习过程概括为“学――思――行”的统一过程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ） 106.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 A 赫尔巴特 B 杜威 C 凯洛夫 D 夸美纽斯 （ D ） 107.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 凯洛夫 （B ） 108.学习动机是推动学生学习的一种 A 重要力量 B 主要力量 C 内部动力 D 外部动力 （ C ） 109.教学过程的结构指的是教学进程的 A 基本部分 B 基本内容 C 基本途径 D 基本阶段 （ D ） 110.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A 引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识 （B ） 111.领会知识包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 （ D ） 112.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 D 教学方法 （ C ） 113.孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ，体现了教学的 A 启发性原则 B 巩固性原则 C 直观性原则 D 循序渐进原则 （ A ） 114.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的 、 A 直观性原则 B 启发性原则 C 循序渐进原则 D 巩固性原则 （ D ） 115.循序渐进原则要求教学要 A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启，不悱不发
D 学而时习之 （B ）
116.教学工作中的中心环节是（8.1 ） A 备课 B 上课 C 作业的检查与批改 D 课外辅导（B ）
117.课的类型的划分依据 A 教学任务 B 教学内容 C 教学规律 D 教学原则 （ A ） 118.教师上课必要的补充主要是通过 A 布置作业 B 检查作业 C 课外辅导 D 课后练习 （ C ） 119.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 A 信度 B 难度 C 区分度 D 效度 （ D ） 120.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的 A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 （ A ） 121.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 A 教学程序 B 教学步骤 C 教学组织形式 D 教学阶段 （ C ） 122.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用 A 分组教学 B 个别教学 C 道尔顿制 D 班级上课制 （B ） 123.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是 A 斯宾塞 B 卢梭 C 洛克 D 夸美纽斯 （ D ） 124.我国最早采用班级授课制是在 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 （ C ） 125.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1 ） A 德育目的 B 德育原则 C 德育规律 D 德育目标 （ C ） 126.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A 基本要求 B 基本原则 C 基本手段 D 基本途径 （ D ） 127.课程实施计划的展开过程是 A 安排课程表 B 分析教学任务 C 选择并确定教学模式
D 组织教学活动 （ D ）
128.学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1 ） A 课外活动 B 实践活动 C 教学活动 D 班主任工作 （ C ） 129.教学在学校整个教育系统中居于 A 基础地位 B 中心地位 C 主要地位
D 重要地位 （B ）
130.智力是指人们的认识能力，其核心是 A 注意力 B 观察力 C 思维力 D 想象力 （ C ） 131.把学习过程概括为“学――思――行”的统一过程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ）
132.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 A 赫尔巴特 B 杜威 C 凯洛夫 D 夸美纽斯 （ D ） 133.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 凯洛夫 （B ） 134.学习动机是推动学生学习的一种 A 重要力量 B 主要力量 C 内部动力 D 外部动力 （ C ） 135.教学过程的结构指的是教学进程的 A 基本部分 B 基本内容 C 基本途径 D 基本阶段 （ D ）
在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A 引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识 （B ） 136.领会知识包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 （ D ） 137.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A 教学目的 B 教学内容 C 教学原则 D 教学方法 （ C ） 138.孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ，体现了教学的 A 启发性原则 B 巩固性原则 C 直观性原则 D 循序渐进原则 （ A ） 139.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的 、 A 直观性原则 B 启发性原则 C 循序渐进原则 D 巩固性原则 （ D ） 140.循序渐进原则要求教学要 A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启，不悱不发
D 学而时习之 （B ）
141.教学工作中的中心环节是（8.1 ） A 备课 B 上课 C 作业的检查与批改 D 课外辅导（B ） 142.课的类型的划分依据 A 教学任务 B 教学内容 C 教学规律 D 教学原则 （ A ） 143.教师上课必要的补充主要是通过 A 布置作业 B 检查作业 C 课外辅导 D 课后练习 （ C ） 144.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 A 信度 B 难度 C 区分度 D 效度 （ D ） 145.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的 A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 （ A ）
146.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 A 教学程序 B 教学步骤 C 教学组织形式 D 教学阶段 （ C ） 147.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用 A 分组教学 B 个别教学 C 道尔顿制 D 班级上课制 （B ） 148.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是 A 斯宾塞 B 卢梭 C 洛克 D 夸美纽斯 （ D ） 149 我国最早采用班级授课制是在 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 （ C ） 150.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1 ） A 德育目的 B 德育原则 C 德育规律 D 德育目标 （ 1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代 表人物是（ A、桑代克 ） B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德 ）
2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论 ） C、加涅的层次累计观点
3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（ A、加涅的学习结果分类 类系统 4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ B、布卢姆的教育目标分类
D、奥苏伯尔的知识分
A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学 5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 参考答案：1－5：DBBCA ）
1、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳
2、道德两难故事法的创始人是（ A、皮亚杰 B、弗洛伊德
） D、柯尔伯格
3、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（
A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说
4、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格
5、布鲁纳强调学习（ A、学科基本结构 参考答案：ADADA
）的重要性。D、动机
B、行为习惯 C、榜样行为
1、 1903 年， 美国心理学家 （ A、卡列杰夫
） 出版了 《教育心理学》 这是西方第一本以 ， “教育心理学” 命名的专著。
B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克
2、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、1924
3、操作性条件反射学说的代表人物是（ A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克
） D、班杜拉
4、最早提出经典性条件反射的人是（ A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克
） D、班杜拉
5、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ A、有意义接受学习 参考答案：DDABA
） D、探究学习
B、有意义发现学习 C、发现学习
1、在学习理论领域，（ A、行为主义 B、认知主义
）是当代教育心理学中的一场革命。C、人本主义 D、建构主义
2、加里培林提出了（ A、掌握学习
）的理论。C、智力活动按阶段形成 D、学习结果的分类
B、观察学习
3、提出发现教学的是（
A、布卢姆 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
4、（多选题）福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段（ A、关注生存阶段 B、关注自我阶段 C、关注情境阶段 D、关注学生阶段
5、（多选题）早期的迁移理论有（ A、相同元素说 参考答案：ABCD
B、形式训练说 C、概括化理论 D、格式塔关系理论 (关系理论)
以吏为师相关文章
《》由(一起看范文网)整理提供，版权归原作者、原出处所有。
Copyright &
All Rights Reserved.