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四年级上册语文第八单元备课 日　　一、教材分析 　　本组教材以
为专题，编排了４篇课文，《呼风唤雨的世纪》讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向蓝天的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、..
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四年级上册语文第八单元备课
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3秒自动关闭窗口《飞向蓝天的恐龙》恐龙变成了鸟儿扩句。_百度知道
《飞向蓝天的恐龙》恐龙变成了鸟儿扩句。
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恐龙变成了鸟儿。扩句参考：有些恐龙经过不断进化逐渐变成了在天空中飞翔的鸟儿。
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引用不随意123456的回答：恐龙变成了鸟儿。扩句参考：有些恐龙经过不断进化逐渐变成了在天空中飞翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。
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2016人教版小学语文四年级上册教案(含教学计划)全册
小学语文四年级上册教学计划标准规定的中年段的教学目标， 为高年级的语文学习打下良好的 基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习 惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管 好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的 一个学年。 学生情况分析： 根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流， 了解到本班学生思 维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均 语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础 知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本 班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾 听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差， 集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念??看来，教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他 们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读 课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交 际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学 生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级 的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标：11．认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写 正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能 复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听 人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比 较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。 落实教学目标的基本措施： 一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又 能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良 好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情 境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文 中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结 构形式的揣摩和推测， 理解文章的内容， 达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交 流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者2的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是 小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另 一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能 够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景 象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语， 给学生 一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科 书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围 人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语 文学习的规律。 二、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科 书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能 习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于教师 教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的 角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科 书在这一点尤其突出， “我想??” “我要??” “我一定??” ，从学 生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、 合作、 探究” 的学习方式是新课程倡导的一种学习方式， 表现在语文学科中， 应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的 答案。每个单元前都有“导语” ，课与课之间有“链接语” ，精读课文 中“泡泡语” ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学3习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对 学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的 点拨。 “教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样 的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。 以自读课文和相互交流为基础， 欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评价， 同时获得审美体验。 在感悟语言、 积累语言的基础上领悟表达。 理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学 习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书， 通过各种各样的学习活动， 即使没有教师的指导， 也会慢慢学会学习。 校本教研项目： 本年级校本教研的专题是：提高学生的预习能力，培养学生的预 习习惯。 个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力 《课标》 中十分强调学生语文实践能力的加强和提高， 指出： “语 文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的重要途径也是语文实践。 ”我们可以通过让学生动手、动脑、 动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过 程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的 空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由 中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程教学进度表 周次 教学内容 1 2 3 4 1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云 语文园地一 5、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出的发现45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20语文园地二 9、巨人的花园 “国庆”假 10、幸福是什么 11、去年的树 12、小木偶的故事 语文园地三 13、白鹅 14、白公鹅 15、猫 16、母鸡 语文园地四 17、长城 18、颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五 20、古诗两首 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六 25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔 28、尺有所短 寸有所长 语文园地七 29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙 32、飞船上的特殊乘客 语文园地八 期末复习 期末复习 期末考试5学科集体备课教案课 题节次安全教育主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标教学重点 教学难点 教 具 教 学 过 程（通 案） 个人再探索怎样保护自己 一.活动目标 生活中，小学生遭到不法分子的敲诈、勒索、抢劫、绑架、等案件时有发 生。所以，我们平时要提高预防各种侵害的警惕性，消除对危险地麻痹和侥 幸心理，树立自我保护意识，掌握一定得安全防范方法，使自己在遇到异常 情况时能够沉着镇静、机智地保护好自己。 二.活动要点 1.一个人人单势弱,遇到坏人该怎么办? 2. 了解遇到坏人自我保护的几种办法和所应采取的措施. 三.活动准备 故事内容板书 四. 活动过程 1.故事导入 同学们,现在社会上比较复杂,坏人坏事也屡见不鲜.作为一位小公民,我们有 责任有义务去伸张正义,做一个勇敢的人.我们遇到坏人,该怎么办? 听故事：62.明理导行: (1) 听了这个故事后,你有什么想法? (2)行动在线 1.若遇到抢劫、绑架、敲诈勒索地坏人时，我们应该采取哪些应对与自 救地办法呢？ (1)周旋。遇事时要尽快镇静下来，佯装服从，拖延时间，寻机脱身逃走， 迅速报警。 (2)呼喊。突然大声呼救，引来旁人关注，令对方惊恐不安，乘机脱身。 (3)耍赖。倒在地上耍赖打滚，叫喊哭嚎，引来旁人围观；歹徒大惊失措 时，可乘机呼救报警。 (4) “认亲” 。 当不远处有大人时可佯装惊喜万分， 跑过去直呼叔叔或大哥， 把歹徒吓跑。 (5)“调包”佯装乖巧，或突然装肚子疼、 ；昏倒，或突然提出上厕所，或 找别人借钱，趁机呼救报警。 (6)“放线” 。佯装害怕，暂时答应对方条件，约定时间地点交钱物，待对 方离开后，马上报警。 (7)抛物。将书包或身上的值钱的物品抛向远处，并佯装生气、害怕状， 当歹徒忙于捡钱、抢物时，快速脱身报警。 (8)吓唬。佯装若无其事，理直气壮地指出一个亲友的名字吓唬对方。 (9)如果已经无法逃走，应采取的办法是：先与其讲道理，晓以法律，迫 使其放弃违法行为。 (10)我们一定要记住，反击罪犯时一定要先对双方实力进行冷静比较，保 护自己的生命安全最重要； 必要时可以舍弃财物， 千万不能逞能而与罪犯硬 拼。 3.小学生自我保护歌： 路遇坏人莫逞强，保护自己最重要。 如被盯上不要慌，要往人多地方跑。 财物被抢别硬拼，记下坏人把案报。 如果坏人下毒手，随即应变想高招。 4.在家里，若遇到盗窃分子，我们应该怎么办？ 迷惑 快跑 报信 不看 不喊叫 不要主动开灯75.拓展延伸 看课后图片 想一想， ，下列情况有没有危险？他们处理方法恰当吗？遇到这种情况，正 确的处理办法是什么？ 6.报警知识 怎样巧妙地报警 报警， 是发生侵害时被侵害人的首要反应， 报警最快速的方式是打报警电 话“110” 。报警电话“110”是公安机关为应付处置可能发生的紧急案情， 为给群众提供安全保护服务， 能迅速准确接受群众报案， 掌握警情而设置的。 当自己受到罪犯侵害或发现别人受到不法侵害时，应做到： 1．发现犯罪分子对他人实施侵害时，应悄悄到有电话处，打“110”电话报 警。打“110”报警电话，应如实讲明案情和案发时间、地点。切忌谎报案 情和随意拨打报警电话，否则要负法律责任。 2．当自己被犯罪分子纠缠，不能脱身或已被绑架、拐骗时，应不时给路遇 的群众打手势、或直接告知自己被侵害，请他人打“110”电话报警。 3．自己在屋内被绑架或劫持不能脱身时，可先顺从歹徒，待抓住机会，如 屋外有说话声、车铃声，隔壁房间里有人走动或有外人敲自己家门等，就可 借助室内物体巧妙报警：如推倒柜橱、打碎花瓶、将物体砸向玻璃窗等。巨 大的声音必然会引起行人和邻居注意，从而达到报警的目的 怎样向公安机关报案 当遭到不法侵害后，应立即向公安机关报案，报案时 应注意： 1．向公安机关详细讲明案发的时间、地点，遭受不法侵害的程度。 2．尽可能描绘出歹徒的相貌、体态、口音、动作习惯、衣着等，以及歹徒 是否留下作案工具等。 3．讲明发案时有无知情人、见证人，以便为公安机关侦破案件提供依据。 4．如是入室盗窃案件，切记要保护现场，不要乱翻动室内物品，以免毁坏 了犯罪分子留下的有价值的罪证。 5．报案时一定要严肃认真，一是一、二是二，不可隐瞒情况，也不可虚报 情况。8学科集体备课教案课 题节次观潮主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文 分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重点 教学难点 教 具了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美 反映钱塘扛大潮的文章和图片教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 直奔“潮” ，整体感知 1、释题知“观潮” 。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮” ，就是 指钱塘江大潮。 “观 潮” ，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮” 。 a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今 天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具 体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段 的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好 的地方。 ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改， 自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)9◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我 们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地 读一读课文，想一想问题。 品味“奇” ，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇” ：壮观、奇特。 a、点拨：句 l： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ” 句 2： “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地 方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” ，◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你 的感受又是什么呢? ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。 (奇：声音、 形 4k) b．精读第 4 自然段，立体赏“奇观” 。 ◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? ◆提高学生咬文嚼字品评“奇” 。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。 “齐头并进、浩浩荡荡” ，你能想象得出那是一种 怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的 气势呢? ◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) ◆欣赏课件： 同学们都谈得挺不错的， 那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是 不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、 壮丽奇 特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服10作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? ◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生 与课文、作者、大自然对话) ◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? ◆配乐朗读： “潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高 昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇” 。 a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? b．适时点拨感悟： “漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4、品读“潮来前”的“奇” 。 a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时 的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我 们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人 山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 深悟“奇” ，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱 塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不 愧为“天下奇观” ，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观 潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时 读文，理清层次 1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特 的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自11然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段) 积累，课外拓展 1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有 5 处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成) 2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全 文的课件，图文并茂) 3、抄写自己喜欢的语句。 4、练习课堂作业。 5、课外拓展：(任选一题) a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的 资料和图片，相互交流。 b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： ◆仿写描写景物具体的一个片断。 ◆ 抒写自己的情感的一段话。 板书设计课后小记12学科集体备课教案课 题节次雅鲁藏布大峡谷主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点 教学难点 教 具学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学 过程（通 案）个人再探索激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界 屋脊” 。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰――珠穆朗玛峰和 最深、最长的河流峡谷――雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作 者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 自学反馈，质疑问难 1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如： “移、脉、卉、罕”等) 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： a??是不容置疑的世界第一大峡谷。 b．??映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c??体现在生物的多样性上。 3、质疑问难，师生共同帮助解决。 抓住要点，简要复述131、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考： a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? b．课文中一连几处用了“从??到??”的句式，读了这些句子，你感 受到什么了? c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流， 然后全班讨论， 教师从以下几方面点拨： 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡 谷。结合理解“不容置疑” 。 2、作者反复用“从??到??”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰 川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每 一个自然带的景色都不相同， 说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。 结合 理解“人迹罕至” 。 熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。14学科集体备课教案课 题节次鸟的天堂主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、认识“浆、耀”等 14 个生字，会写“隙、暇”等 8 个生字，能正确读写“应接不暇、 不可计数”等 20 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣 大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件教 学 过 程（通 案） 个人再探索教学重点 教学难点 教 具第一课时 揭题 1、出示“天堂” ，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境， 没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 精读大椿树部分 1、学生自由读课文。152、图文对照：欣赏图画(课件――大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑 板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要 求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目， 真是一株大树， 枝干的数目不可计数。 枝 3c5L 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a．你为什么这样读? b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我 们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国 的树。 a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这 一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感 情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜欢的部分背下来。16第二课时 复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在 这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目 睹了百鸟欢腾， 群鸟纷飞的情景， 你们想看吗?点击课件――百鸟纷飞图。 精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好， 像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两 个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有 节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师 相信你一定能读好的。 d．13 小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们 为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适 美丽的家， 你看， 生活在大榕树怀抱里的小鸟， 它们没有烦恼， 没有忧愁， 没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有 幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，17你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所 以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢 !看图――点 击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料， 写一篇导游词。 板书设计课后小记18学科集体备课教案课 题节次火烧云主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思 想感情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重点 教学难点 教 具领悟描写事物动态变化的表达方式 领悟描写事物动态变化的表达方式教学 过程（通 案）个人再探索揭题谈话 天空中的云来去匆匆， 我们只觉得它美， 但很难把这种美景写下来。 六、 七十年前， 作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云 图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形 态。(板书课题，读题) 初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态19多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段， 作者一连用?个 “??了” 的句式， 写在霞光的照射下， 大地万物都改变了自己的颜色， 也写出了当时人们的 欢乐愉悦的心情； 第 3 自然段， 作者用三种不同形式的词语写出了色彩的 纷繁；4、5、6 三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三 幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化 过程??) 3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色” 这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)20学科集体备课教案课 题节次语文园地一主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会 捕捉美! 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享! 4、背诵 4 组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学重点 教学难点 教 具通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原， 圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神 往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返?? 美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大 家一直在搜寻美丽的自然景观， 这节课就把你发现的寻找到的美展示给大 家。 2、指名一生上台交流。 听众反馈：听了 XX 的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿 感受到的? 教师总结： 介绍一处美丽的自然景观， 首先要有次序有步骤把一个个画面 呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述， 让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备，稍作调整214、再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可 以补充。 b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者” 。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受? 7、联系“宽带网” 。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整 理成图文并茂的“美景介绍书” 。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜 展示会。第二、三课时 (同时学习我的发明，日积月累)习作指导1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写 一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你 有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c，联系“我的发现” 。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受 到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累” 。 a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。22b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、 作后修改， 用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作， 默读皆可)。 7、写作文。第四课时作文讲评23学科集体备课教案课 题节次古诗两首主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重点 教学难点 教 具理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美教学 过程（通 案）个人再探索第一课时 (学习《题西林壁》) 复习《望庐山瀑布》 ，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》 ，大家一起来背诵。今天， 我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》 。板书课题， 读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中 1、2 两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁 上写的一首诗) 吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。244、理解前两句。 找出诗句中表示方位、 角度的词( “横” 、 “侧” 、 “远” 、 “近” 、 “高” 、 “低” )。 再出示“岭”和“峰” 。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇 峰、山峰??读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说 的话吗?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角 星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看 到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从 远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢? 你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得 没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部， 要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 默写全诗25第二课时 (学习《游山西村》) 整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思。 深入体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人 在农家做客，受到农家热情款待) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行 至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个26鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起： “山重水复疑无路，柳暗 花明又一村。 ”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。 因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难 关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ” 3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句： “横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写 出自己独特的见解，要写出自己的个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句， 使自己的作文变得 更精彩。 板书设计课后小记27学科集体备课教案课 题节次爬山虎的脚主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和 能力。 2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法 了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法 多媒体课件教 学 过 程（通 案） 个人再探索教学重点 教学难点 教 具第一课时 举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界， 日月星辰、 风雨雷电、 花草树木、 鸟兽虫鱼， 真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请 你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动 的资料。 提示课题，范读课文 1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》 ，去了解爬 山虎，欣赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的? b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?28合作探究，深入研读 1、大家希望先探究什么?为什么? 2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a、作者是如何具体生动的描写的? b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。 3、学生自由学习。 汇报交流 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他 画，体会比喻句的妙处。 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍” ，师鼓 励灵活表述。 4、同桌介绍。 5、 四生开火车读具体写脚怎么爬的句子， 并交流 “爬” 有关的重要动词。 (爬： 触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑： “一脚一脚”能不能换成“一步一步” ，为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢 固、休想拉下等。 10、小组比赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 积累语言29抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时 复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以 爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍” 。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 合作探究，深入研读 1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)： a、研究作者是如何有条理地描写叶子的? b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢? C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 汇报交流 1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜” “均匀” 以及那么??那么??”句式的好处。 2、指导朗读 3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。 （一阵风拂过??） 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实 一个“漾”字。 4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。 5、指导朗读。 回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学 生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么作者为什么写得这么好呢?303、交流归纳： a、整体到部分一步一步细致观察。 b．能抓住特点观察。 c．作者很有酎 Jb 地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。 积累运用，提升语言 1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。 2、课外练笔。 请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。 板书设计课后小记31学科集体备课教案课 题节次蟋蟀的住宅主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、认识“蔽、搜”等 7 个生字。会写“掘、抛、倾”等 13 个字。能正确读写“随遇而 安、慎重、骤雨”等词语。 2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 正确、流利、有感情地朗读课文． 学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱 学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱 搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料教 学 过 程（通 案） 个人再探索教学重点 教学难点 教 具第一课时 激趣导题，设疑铺展 1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀” ，这不起眼的小东西居然有人 称它是昆虫王国的建筑工程师。 不信， 我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟， 转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的? 2、板书课题：蟋蟀的住宅。 3、齐读课题。 自学课文， “买票进宅” 1、生自由试读课文。 2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅” 。 如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。 默读课文， “看宅划说”321、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“― ―”划出有关句子。 2、反馈交流讨论。 3、理解体会重点句子，指导感情朗读。 a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排 水优良，并且有温和的阳光。 b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以 算是伟大的工程了。 同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙， 自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何 ?(自豪、骄傲)带着这种 心情朗读第二、五、六自然段。 研读课文， “橡皮泥捏宅” 1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘ ‘这座住宅真可以算是伟大 的工程了。 ” 2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项 “伟大的工程” 。 3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 角色转换， “广告创意” 1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工 程师为自己的住宅设计广告词。 2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 3、交流汇报，评选最佳创意广告词。33第二课时 广告链接 导入新课1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。 a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。 b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。 c、精心打造，享受生活，一流的建筑。 2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句： 一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作， 哪有这么温暖舒适的住宅。 学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦 1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 2、研读第七、八、九自然段。 a、哪一处使你感触最深? b、划出蟋蚌挖掘动作的词。 3、汇报交流。 4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 升华课文，谱写歌词 1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建 成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌， 这首歌的歌名是什么? ：2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在 请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》 ，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗? 生创作交流 师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》 。(附歌词) 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简单，一点一点往下挖。34啊树啊上有两只蝉， ，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。 看文章做作业 1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。 2、选做题。 a、 《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。 b．用以下几个小动物编个故事 蚂蚁 蜜蜂 板书设计 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂课后小记35学科集体备课教案课 题节次世界地图引出的 发现主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’ ’等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。教学重点 教学难点 教 具在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义 在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义教学 过程（通 案）个人再探索读题设疑 板书课题，读题。 一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 观察、读文，相互印证 1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几 内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。 再看看其他陆地与海岸线是否相似。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想” 。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否36相同。 研读证据，探究过程 过渡： 魏格纳为了证明自己的发现是否正确， 他做了大量艰苦的考证工 作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。 学生讨论，教师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞 渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 熟读课文，交流感受 1、学生再次默读全文。 2、 魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从 这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。37学科集体备课教案课 题节次语文园地二主备人参备人四年级全体语文老师教 学 目 标1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的 地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动 的内容。 3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯， 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。教学重点 教学难点 教 具准备“爬山虎”图片教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 读读写写 1、检查读音，交流识记方法。 a．自由读记，读中正音。 b、交流难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，注意书写规范。 a，住宅 住址 b．洞穴 倾斜 c、均匀 重叠 读读记记 1、读中正音。 a，指名读词，随时正音。 b．按顺序齐读。 c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2、解疑说话。 a、 提出不懂词语，共同交流解疑。38隐蔽 平坦 空隙隐藏 宽敞 痕迹 随遇而安d．引人注意 毫不可惜b、自由选择几个词说一段话。 我的发现 1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。 4、读“小林” “小东”的话。 成语故事 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如 此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象? a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀” ，道出“观察”与 其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先 听老师唱唱。 (在原有歌曲中选择合适的曲调) 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似 火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。 而这一切无不缘于细致、长期的观察) 4、熟读成诵，吟唱成诵。 第二课时 口语交际1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有 意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的 感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么， 还可告诉同学你是怎样发现的? 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。 4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将 获得“独具慧眼”奖。39a、可以讲讲你最得意的一个发现。 b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢? 6、评议“独具慧眼”奖得主人选。 7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看 图，清楚的把自己的发现告诉朋友。 第三课时 习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快 乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察 的快乐传递给大家? 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点人手： a、观察了什么事物，怎样观察的? b．有什么新的发现? c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目，师整理。 b．你喜欢哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什 么呢?讨论明确： a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。 b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选 几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题 目可以用《观察日记――》 ，要注意日记的格式。 c．选自己喜欢的方式精心拟题。 5、学生起草，教师巡视。 6、学生就某一片断交流，共同评议。 7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。 第四课时 作文讲评40学科集体备课教案课 题节次巨人的花园主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识“溢、允”等 8 个生字。会写“溢、允、墙”等 12 个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥” 等 19 个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 抄写喜欢的句子。教学重点 教学难点 教 具根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理 生词卡片教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简 要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。 (播放本课录音至第；自然段。 )激趣：这是英国著名童话作家王尔德作 品《巨人的花园》 ，有人称是童话中的“完美之作” 。这是花园里是不是 一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文， 好吗? 放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。41c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许 多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙 前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课 后思考。)第二课时 复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里 的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿 佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义 深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注 意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 ! 要不是你提醒，春天将永远被赶走了。 ”等含义深刻的句段。)422、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么 道理。 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带 来的是春天。 “快乐应该和大家分享”(板书)。 再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋” ，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话 的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 安排作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 板书设计课后小记43学科集体备课教案课 题节次幸福是什么主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识“彼、锹、权”等 6 个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事 情。 ” 3、尝试合作表演课文内容。教学重点 教学难点 教 具理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益 的事情 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益 的事情教学 过程（通 案）个人再探索导入新课 1、 有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理， 比如 《巨人的花园》 ， 我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要 学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个 什么样的道理呢? 2、板书课题并读题：幸福是什么 初读课文 1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。 (a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的 理解。) 2、带着连接语中的问题自读课文。 3、自读课文后学习文中的生字词。44交流讨论 1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。 2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。 3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获 呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事 情”这句话的理解是重点。) 4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。 拓展交流 老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简 要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句， 学生交流时也可以谈自己的，感受。 1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什 么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事 情。 ”45学科集体备课教案课 题节次去年的树主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识 1 个生字。会写 4 个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3 个词语。 2、分角色朗读课文。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重点 教学难点 教 具理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意 生字、生字卡片教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 谈话激趣，导入新课 1、板书： “树” ，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树” ，提问：看到课题有什么疑问吗? 2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽 的故事。 初读课文 1、自读课文，注意生字的读音。 2、认读生字词。 3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。 确立本文的阅读方法 1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。462、画出写对话的句子。 指导朗读第一组对话 1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友 依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。 2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。 3、组内练习朗读，注意读出感情来。 4、指名朗读。注意读出自己的个性。第二课时 读 2～4 组对话 1、学生分组练习 他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑 回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找 了又找， 问了又问??下面的三组对话， 请同学们自己选定一个角色在四人 小组里面合作练读。 2、指名朗读，读后评价 那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不 被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反 映小鸟的这份真情。 3、扮演角色，体验感知 谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀， 寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。 (两 组同学分角色一起朗读) 朗读、想象，体悟主题 1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍 贵的友情。 让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话， 来体会这种感情。47村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起 读最后三段。 2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想 说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么??课文 中有好多话作者想说都没说出来， 给我们很大的想像空间。 我们来把作者 没说的话说出来，行吗? 3、教师小结 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感， 飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵 的诚信。 习拓展升华 编写“友情卡” 。 小鸟对大树的情， 把大树也给深深地打动了。 大树想在自己还没有被燃 尽之前， 为小鸟寄去一张友情卡。 同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗? 学生自由写，教师指导 1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读 全文，读后说说。 2、总结 我们通过老师和同学， 同学和同学， 我们一起和课文进行多次的交流 对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可 贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。 ” 板书设计课后小记48学科集体备课教案课 题节次小木偶的故事主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识“拽、茸、副”等 6 个生字。 2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中 体会故事蕴含的道理。 3、学习续编故事。 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动 与课文相协调的音乐及道具教 学 过 程（通 案） 个人再探索教学重点 教学难点 教 具创设情景，引入新课 1、播放《笑比哭好》的歌曲。 2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今 天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? 3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百 倍，笑使我们增进友谊――笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事， 也许你会对笑有新的理解。 交流预习情况 1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受? 3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐 抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的 小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，49咱们分角色来演演这个有趣的故事吧! 回顾方法，合作表演 1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法， 交流一下。 2、在总结方法基础上，学生合作试演。 3、学生展示――观众评议、教师指导――学生再演――配乐、带上头饰表 演。 4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能 告诉大家吗? 5、齐读最后一句话： “笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是 远远不够的。 ”然后引导学生对这句话的理解。 6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去 面对，这样才是完整的生活。 续编故事，拓展深化 在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。 1、自由准备。 2、学生续编故事。 单元回顾，总结升华 1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗? 2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由 翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。 希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。50学科集体备课教案课 题节次语文园地三主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重点 教学难点 教 具日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考 日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考课件(童话片段)、音乐教 学 过 程（通 案） 个人再探索激趣导入 1、放映《神笔马良》 、 《哈利波特》 、 《指环王》的片段 2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗? 3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话 故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地， 一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。 八面来风 1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗? 2、全班交流 3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、 中外童话名家) 我的发现511、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话 故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发现” 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么? 3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢? 4、小组交流，师巡视指导。 5、全班交流。 教师可随机播放 CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简 要介绍。 日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正 如在诗中漫步一般!你听―― 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗? 3、用心、用情地练读。(自由练读) 4、指名朗诵一点评一再读 5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵， 童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的 浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永 驻心间。 6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读) 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，52让你们的“童话 号”驶向幸福的彼岸。 展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学 习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流， 展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 。 课后作业 《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童 话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话――精心准备，走进下节 课的“大看台” 。53学科集体备课教案课 题节次口语交际?习作主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。教学重点 教学难点 教 具表演所需的道具、音乐教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光， 重新拾起它， 你会觉得它 是那么美好。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话 带给我们的快乐吧! 走进“大看台” 1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童 话、演童话，走进今天的“大看台” ，同学们一定按捺不住心中的喜悦， 想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧! 2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等) 3、一进“大看台”54a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。 b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故 事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住 童话的主要情节。 d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 二进大看台 a、创设情境：同学们， “童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请 出第一位表演者。 b．有感情地读自编故事。 c、用情地讲童话故事。 d、出色地演童话故事。 交流收获 第二课时 学生写童话故事，教师巡视。55学科集体备课教案课 题节次白鹅主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识“颈、厉”等 8 个生字。会写“颈、郑”等 12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、 京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重点 教学难点 教 具体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法 准备白鹅挂图或白鹅活动情景 VCD， “净角出场’'VCD教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD 或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动 物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的《鹅》 ，齐读： “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 ” b．王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样 子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读： a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b． 你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原 因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?” 。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)564、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白 鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用 ? 白鹅有哪些特点? 作者怎样具体描写这些 特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o) c、读写结合训练。 题目《我的爸爸》 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启 下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b．点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提 出的问题。 我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅， 而且学 习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在 今后的作文中希望同学们能加以应用。57第二课时 复习引入 1、出示第二自然段： “鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。 ” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相” 四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们 今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并 尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示： “厉声呵斥” 、 “厉声叫嚣” 、 “引吭大叫” 。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。) c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看 守门户”的本领的赞美。 d．有感情朗读。 e、 你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写， 你能找出来说一说、 读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD 播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京 剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、 大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步 态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊 1 d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相” 。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读58出自己的体会。 b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学 习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 板书设计课后小记59学科集体备课教案课 题节次白公鹅主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。教学重点 教学难点 教 具与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法 课文插图(或制作课件)教 学 过 程（通 案） 个人再探索创设情境，导入新课 1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3、导人新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些 相同和不同的地方? 检查预习，初读课文 1、同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。 a、先出示(点击)1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和 交流。60白鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)白公鹅2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态” ，两段的相同点是什么?不同 点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条 斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、 狗在身后追赶的步态。) 3、抓重点段，进行对比阅读。 a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) b．叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) c． 讨论： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 作业 抄写课文中生动有趣的句子。61学科集体备课教案课 题节次猫主备人参备人四年级全体老师1、会认“乖”等 7 个生字，会写“凭”等 13 个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、 教 学 目 标 梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等 13 个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之 情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点 教学难点 教 具了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受 作者对猫的喜爱之情。 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受 作者对猫的喜爱之情。 猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 导入新课 1、师生交流。 a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜 爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想 说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况。 自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印 象?624、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条 理? 5、展示交流，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如： 课文共有( 第( )个自然段，第( )至第( )。 )自然段写大花猫( )；)自然段写满月的小猫(c、设计板书，如： 老实 (大花猫)性格古怪 贪玩 尽职 不高兴时??高兴时?? 胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怪” ，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然 后全班交流。 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例， 把文中具体描写这一特点的语句读给同 伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是 通过哪些描写来体会的? b．范例引路。 出示例句： “它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视” “一连” “非??不可”边读边想象，并结 合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作63者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭??也” “非??不可” “无论??也” “??可是??”分别 说句子，比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪( 贫( ) ) 性( 姓( ) ) 高( 稿( ) ) 采( 踩( ) )第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给 同桌听。 赏读“可爱” ，晶“情”动“情” 1、 用自己喜欢的方式读课文第四自然段， 思考： 你是从哪些方面感受到 “小 猫满月的时候更可爱” ， 又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图，体会小花猫的可爱。 b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气 的描写进行对比， 以加深感受。 c、联系语境理解“开辟?‘生气勃勃” 。643、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理，回归全文 1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的 脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积累词汇 1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再 摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌互相交流。 阅读链接，拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写， 这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不 同? (提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫 的生活习性， 并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情； 第一段话则从正 面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 3、 课后留心观察自己喜欢的一种小动物， 帮它拍摄一张相片或画一张画像， 然后为相片或画像配一段旁白。 板书设计课后小记65学科集体备课教案课 题节次母鸡主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。教学重点 教学难点 教 具了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现 了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事教 学 过 程（通 案） 个人再探索交流见闻，导入新课 1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2、导入新课： 猫是一种很平常的小动物， 可在热爱生活的老舍先生看来， 却如同一个 既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们 继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 自读自悟 1、师生共同制定读阅读目标。 a、圈出生字词，读准字音。 b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。 c、理清文章条理，概括课文主要内容。 d．弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?66(不同之处： 《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的 是由厌恶到喜爱的情感变化。) 2、自主阅读，边读边批注。 汇报交流 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1、再读课文，小组讨论： a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (如： “我一向讨厌母鸡。 ” “可是，现在我改变了心思，??” “我不敢 再讨厌母鸡了。 ”) b、 作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个 恰当的词语概括。 (如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 d．句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’ ’吗?为什么? 2、全班交流。 3、同桌合作，有感情地朗读课文。 分辨褒贬，积累语言 1、思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中， 遣词造句的 感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。 2、分类摘抄词语。 把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 反复回味，走近老舍 1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法， 引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读 体会。67学科集体备课教案课 题节次语文园地四主备人参备人四年级全体老师1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内 教 学 目 标 容比较充实。 2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼 此的长处，互相修改习作。 3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4、积累带动物名称的成语。 教学重点 教学难点 教 具 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用实物投影仪教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 谈话引入口语交际高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡??在喜爱他们的作 家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与 动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这 些乐趣，好吗? 全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 出分组交流 1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2、出示要求： a、具体说出动物的特点； b．表达真情实感；68c、认真听，进行评议。 3、分组交流。 全班汇报 汇报提示： 1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片?‘动物画像”或表演，进行 发言。 2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。 评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 拓展延伸 喜欢相同动物的同学归为一组， 把自己的 “观察记录? ‘动物照片? ‘动 物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。第二、三课时作文第四课时 我的发现 1、自由读文中的三个句子。 2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么? 3、小林说的“学习运用这种方法” ，指的是什么? 4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 a、自主发现； b．组内交流。 5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。696、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明) 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙” ，第二 行有“虎” ，第三行有“马”) 3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。 4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”) 5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。 九( )一毛 杯弓( )影 为( )作伥 ( )( )点水 课外延伸 尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、 羊、猴、鸡、狗、猪) 对( ( )弹琴 )毛蒜皮 如( )得水 ( )立鸡群 万( )更新 抱头( )窜 ( )死狐悲 指( )为马 门可罗( ) 哀( )遍野车水( )龙 顺手牵( )70学科集体备课教案课 题节次长城主备人参备人四年级全体老师教 学 目 标1、认识“祟、峻”等 8 个生字，会写“崇、旋”等 13 个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋” “智 慧、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。 3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点 教学难点 教 具了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点 搜集长城的图片、文字及影像资料教 学 过 程（通 案） 个人再探索第一课时 展示资料，交流信息 1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流 的小组最感兴趣的内容。 2、全班交流，分享信息。 可用多种方式交流与展示。 对学生的资料和信息老师应给予充分肯定， 对 于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对 于已去过长