【生命吸管商品众测】生命吸管商品好不好_LifeStraw口碑_什么值得买
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两周内免登录忘记密码？吸管的作用有哪些 十三种生活用途令你吃惊(2)
发布时间： 13:00:59
编辑：大眼
吸管是我们生活中常见的用来喝饮料的常见工具，但其实吸管的作用远不止这些，它还有很多的用途，那么，你知道吸管的作用有哪些吗？下面让我么跟随小编一起来看看吧！
八、吸管虹吸
连接两根吸管，就可以做一个有趣的虹吸科学实验啦!
虹吸是利用液面高度差的作用力现象，将液体充满一根倒U形的管状结构内后，将开口高的一端置于装满液体的容器中，容器内的液体会持续通过虹吸管从开口于更低的位置流出。
我们将两个吸管连接成一个倒&U&形，将一端放入到水杯中，这样就会将水杯中的水全部虹吸出来!
九、粉末储存器
吸管还可以制作成储存各种种类粉末的容器，如糖、盐、胡椒粉。
十、漏斗延长器
漏斗是一个非常方便的工具，但是宽度和长度有时并不适合在一些狭小空间使用。大多数漏斗底部是一个锥形，将吸管连接到底部即可使用。
十一、吸管救生包
户外活动时，有一个防水的救生包非常重要。把粗吸管对半剪开，用打火机和钳子封口，里面放几根火柴或者药品，把火柴等装进去再封上，关键时刻用得着!
十二、做个口哨
喜欢压扁吸管的人，更有事做了。两剪刀剪出一个尖角，然后就可以吹口哨了，剪的角度不一样，声儿也不一样，慢慢探索吧!
十三、倒瓶子里的番茄酱
番茄酱瓶子的设计让人苦恼：把手掌都拍红了，也没能倒一点儿来。
插一根吸管进去，抖抖瓶子就行，番茄酱沿着吸管就流了下来。为什么吸管能把饮料吸上来呢?我是这样想的,因为里面的压强小于外面的大气压强,所以被吸上来了,可是
为什么吸管能把饮料吸上来呢?我是这样想的,因为里面的压强小于外面的大气压强,所以被吸上来了,可是饮料如果是密封的,只有一根吸管可以进去的空间,哪来的大气压强进去把饮料挤出来
我是这样想的,因为里面的压强小于外面的大气压强,所以被吸上来了——正确饮料瓶如果是密封的,只有一根吸管可以进去的空间,1、这个进管的孔能是绝对封闭的吗?——不能——空气无孔不入啊!假设孔是绝对封闭的大气进不去——你也吸不出饮料来!能把饮料从管中吸出来,那个孔就不是绝对不漏气的!仅供参考! 再问： 谢谢，懂了，那托里拆利实验怎么解释呢，这个我不懂？？？ 再答： 托里拆利的玻璃管上方是真空的，没有气压的。 玻璃管中的水银柱是大气压的作用结果！——水银槽中的水银面受大气压强，玻璃管中的相同面上受水银柱的压强，这两个压强相等，等效替代，间接得出大气压的值等于水银柱的压强值！再问： 什么等效替代，为什么，太深奥了，不懂，对不起，跟我说清楚点，谢谢 再答： 物理学中的【等效替代】——是一种研究问题的方法——当一种物理量不能直接得到时，可用它的作用效果去体现，这个作用效果可以直接测量而得，那么，那个不能直接测量的量值与这个可测量量值相等啦！——如学过的摩擦力，一般不能直接测出，但可用平衡状态下的拉力，间接得出摩擦力的！——这就和数学中的【等量代换】是一个意思的！——没啥深奥的！
与《为什么吸管能把饮料吸上来呢?我是这样想的,因为里面的压强小于外面的大气压强,所以被吸上来了,可是》相关的作业问题
大气受到重力的作用产生压强,大气具有流动性,所以大气压强朝各个方向都有原来吸管内外的气压是相同的,用口吸了一点气后,管内的气压会变小,小于了外面的气压,外面的气压就会把饮料向管内压,管内液面升高,继续吸,继续升,最后也就喝到饮料了 再问： 那这大气压强是作用于液体表面，根据帕斯卡定律进行传播的还是直接作用于饮料杯外面？
注射器吸液的过程,其实就是利用内外的压强差把液体压进注射器的.最熟悉的就是我们平时用吸管吸饮料.饮料的表面空气的气压就是大气压,我们吸饮料时就要把嘴里的空气排开,吞回肺里,使嘴里的大气压强低于外面的大气压强.这样就会产生一个压强差,外面的大气压就可以把饮料压上管子,压进嘴里.这样我们就可以喝到饮料了.上面的过程原理相同
大于；管内水位上升（或溢出）.大气压产生的原因是空气受到重力,注射器往里推进,增加瓶内空气体积,瓶内空气总质量增大,所受重力增大,所以压强也增大,并大于外界气压,将水从玻璃管压出.
由于吸管和口腔中形成了比大气压小1200pa的低压区,所以在外界大气压的作用下,会将饮料压入吸管,形成一定的液柱,这个液柱的高度由这个低压区与大气压的差值决定.所以根据公式 压强＝液体密度×重力加速度×液体的高度 即p＝ρghp＝1200帕＝1200 kg/（s2×m）（单位换算下～）ρ＝1010 kg/m3g＝9.8
我是这么看的1.如果瓶子不是密封的,你只是单纯的吸出空气,新的空气又会进去,所以瓶子里外气压是平衡的,所以这样你根本就喝不到水.2.如果瓶子是密封的,当你用力把里面的空气吸出来的时候,瓶子会变瘪,原本的水位会上升,因为此时外部的压力大于里面的压力,瓶子就被压变形了,水就流入你的嘴里,而在水流入嘴里的过程中,瓶子也会继续
这是一个验证实验,不是推理实验,所以根据现象即可证明“能”. 再问： 小张为研究“吸管中的饮料是被吸上来的？还是被压上来的 这明明就是推理实验嘛 再答： 此实验_______（选填“能”或“不能”）验证“饮料是被气压压上来的”这一结论 不是研究，是验证，问的是验证 不过其实你的思考是严密逻辑，当然正确。
人吸的时候先吸走管内的空气,使管上方气压小于大气压,外界的大气压作用于杯内的水面,将水压入吸管,口腔内的气压一定是低于大气压的. 再问： 但吸管里的空气与外界隔绝，水中也不会产生大气压，外界大气压又正好抵消。。为什么饮料还能吸上来？？ 再答： 液体内部的压强大于大气压的，初中不讨论。高中阶段，水中的压强等于大气压加上液
这是大气压的有关知识哦.吸管内的空气被吸出来后,里面大气压会减小.外面的大气压对饮料有压强,所以饮料被吸上来了.
口服液的盖子其实是橡胶的.没有棱的吸管插入进去后,吸管外壁与橡胶紧密贴合.在吸的时候内部气压逐渐变小,除非你的大嘴能够顶得住一个大气压产生真空（确切地说是你的肺）,否则你是吸不出来的.有棱的吸管使得橡胶与吸管之间产生缝隙,在连通器的原理下,大气压把液体压倒你的嘴里.所以,确切地说,不是你吸的口服液,而是大气把口服液压到
先更正一下,是前加一个“不”字,不是应用大气压工作的是.将注射器罐中的药剂注入体内靠的不是大气压强,是直接利用手的压力大于血液的压力压入的（当然也可解释成压强,压强是单位面积内压力的体现.）,ABC全都是靠外面的大气压挤压液体是液体上升与D不同（C还有一点点是靠的药剂自身的压力不过就不是主要因素了,故不考虑）.
把吸管放进杯子,杯子的液面和吸管的液面相同,嘴吸饮料,嘴里的压力小于大气压力,杯子的液面（敞口）只受大气压作用,所以吸管内液体受的压力小于杯子液面的压力,使得吸管液面升高,你就从吸管里喝到了饮料
A运用的是流速越大的地方压强越小
大于 水面上升 能BDC这一题题目不完整,应该附个图无需解释水泡上升压强变小体积增大浮力增大潜艇排开水体积不变,只是重力减小溢水三百,是体积一半,漂浮
设外界大气压为P0,口腔中的压强为P1,液柱的压强不P2．△P=1200Pa ,ρ=1010 kg/m3 P1＋P2＝P0P1=P0-△PP2=ρgh则P0-△P+ρgh=P0ρgh=△Ph=△P/ρg
A、用吸管吸饮料时，由于管内的压强小于外界大气压，故饮料在外界大气压的作用下被压入吸管中，故该选项不符合题意；B、由于水的比热容最大，故相同质量的水和其他液体相比较，在升高相同的温度时，水吸收的热量最多，所以一般用水作为汽车的冷却剂，故该选项不符合题意；C、用塑料包装蔬菜并放入冰箱的冷冻室中，即减小了液体的表面积，同时
A、我们能利用吸管把瓶中的汽水吸到嘴里，是利用大气压强，将饮料压入口中；故A正确；B、菜刀钝了在磨刀石上磨一磨，是通过减小受力面积的方法来增大压强；故B正确；C、抽油烟机是空气流速加快，油烟机内的空气压强减小，外界压强大，从而把油烟抽走，故C正确；D、因为有油渍的碗接触面变的光滑，手与碗之间间的摩擦变小容易滑脱，而不是
第一个问题（假定罐子不会形变）：首先不存在“大于大气压强的力去吸”.吸的时候,我们在液面上方制造一个压力小于外界压力（通常来说是大气压）的区域,或叫负压区.而所谓的吸力,是指那个区域的负压,即外界压强减去那个区域的压强.那个区域的压强不会为负值,所以吸力最大就是外界压强（通常来说是大气压）.而你说的那个情况（假定上方为
喝药的吸管一般外层有一些一条一条的棱角圆管与药瓶的皮塞紧密接触,这样你要是要吸出里面的药就要把药瓶抽成真空,这样药克服很大的大气压力,当然吸不出.带棱角的习惯能让习惯与皮塞之间保持一点空隙,这样就可以吸出来如果瓶内药水是满的,瓶内部没有和大气接触啊,所以瓶内压强是0,那么你药把药吸出来,药的在管子里的液面是和大气接触的
应该是都是利用大气压的原理把药或饮料吸上来,因为在你吸的过程中,瓶内的大气压和瓶外的大气压是不同的,在大气压差的作用下,就会把药或饮料吸入口中. 上传我的文档
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一、瓶内吹气球思考瓶内吹起的气球,为什么松开气球口,气球不会变小材料大口玻璃瓶,吸.
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内容提示：一、瓶内吹气球思考瓶内吹起的气球,为什么松开气球口,气球不会变小材料大口玻璃瓶,吸管两根红色和绿色、气球一个、气筒 操作 1、用改锥事先在
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一、瓶内吹气球思考瓶内吹起的气球,为什么松开气球
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小学三年级科学上册教案全集
教学内容第一课我看到了什么总课时1第 1 课时教学目标教学重、 难 点科学概念： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 初步认识真正的观察应该是有目的的， 制订观察的方法和步骤有利于观察的 进行。 用各种感官观察大树。 借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 【教学重点】了解观察的目标和方 突 破 重 加强方法的指导 法，认识到观察的重要性。 【教学难 点 难 点 点】 对大树的观察要指向生命体这个 的 措 施 核心概念。 与方法 预设教学流程 教学随笔一、引言 1.同学们，从今天开始我们将开始一门新的学科的学习，说说你对科 学课的理解。 2.在科学课里，将带领大家一起走进奇妙的大自然，去探索未知的宇 宙，去关心身边的事物??而且科学课上我们用的最多的方法是观察和实 验?? 3.今天就让我们从身边的熟悉植物开始吧，同学们对校园里的植物最 熟悉的是哪些呢？校园里、大路旁、山坡上??到处我们都能看到植物， 今天就从大树开始观察研究吧。 二、看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你看到了 什么？ 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大 胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。 ） 三、回忆中的大树 1.教师引导： 照片拍得很清楚， 但是我们从照片上发现的东西并不多， 那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？请你回 忆一下，在一棵真正的大树前，你曾经看到过什么？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有 的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？ 是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到 更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东 西？） 5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活 动就开始了。 6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？ 我们怎样才能观察到更多的内容？ 四、观察真正的大树 1. 交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计 划。 （观察内容、观察方法、需要借助的工具等）2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的 发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。 （在保证安全的情 况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。 ） 3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记 载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张 贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣 赏。 （张贴的记录单要有典型特色。 ） 4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们 发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续 观察不同的树。板书设计： 我看到了什么 照片上的大树： 树冠 树叶 树干 ?? 观察：有目的地看 真正的大树前：果实 小动物 其他植物 ??课后反思教学内容第二课校园的树木总课时1第 1 课时科学概念： 树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、 叶、花、果实、种子六个部分。 树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法： 教学目标 用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观： 能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 【教学重点】 能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的 教学重、 难 特征。 点 【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 预设教学流程 一、观察树木的方法 1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组 内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。 2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺 序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部） 3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、 测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法??） 4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语 记录下来，回到教室后整理成观察笔记。 ） 二、观察记录一棵树 1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等） 2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是 我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反 复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。 ） 3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、 地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标 本。 三、整理我们的观察记录 1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 教学随笔2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校 园里的哪一棵树吗？ 3.比较我们的观察记录，思考、交流： 我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？ 4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和 不同点， 请选定一棵你喜欢的大树， 在课外继续观察它， 它会怎样变化？ 把你的意外发现都记录下来， 同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。 （对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么 程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。 ）板书设计： 树的相同之处： 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实 树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 ?? ??课后反思教学内容第三课大树和小草总课时1第 1 课时教学目标教学重、难 点科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、 阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、态度、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏 不草的意识。 【教学重点】 找大树和小草的 突 破 重 难 点 利用多媒体媒件和实物， 引导学生 相同点， 体会陆生植物生命体 的 措 施 与 方 仔细观察， 对于维恩图是第一次出 的特征。 【教学难点】看懂维 法 现，则加强指导 恩图的表达方式。 分组材料：狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 演示材料；几种常见的小草， 预设教学流程 教学随笔教学准备一、认识常见的小草 1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。在上节课我 们已经去校园里认识了一些小草？你认识这些小草吗？这些小草长在校园的 哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。 二、观察记录狗尾草 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗 尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有 分布。 2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察 记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述 互相补充：这是我们观察的狗尾草。 （能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致 画下来即可。 ） 4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。 （启发引导：从植 物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百 态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是 呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。 三、比较樟树和狗尾草 1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样 的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。 （让学生在汇报中能使用这些词 语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。 ） 四、整理相同和不同 1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉 位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。 （这是教学重点） 大树 小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶， 有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同） ；都长在土壤中，需要阳光、 水分等（基本生活环境和生活需要相同） ，我还知道了树和草的寿命不同，树 是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。 （唯恩图的作 用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的 关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本 单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。 ）板书设计大树和小草大树 小草木本植物 课后反思草本植物教学内容第四课观察水生植物总课时1第 1 课时教学目标教学重、难 点科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个 体。 【教学重点】利用维恩图总结水生陆生 突 破 重 提供给学生实物近距离 植物作为生命体的共同特征。 点 难 点 观察 【教学难点】探究水生植物适应水生环 的措施 境的结构特点。 预设教学流程 教学随笔一、认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。上节课，我们观 察了生活在校园生态池里的一些水生植物，你还记得是哪些植物吗？这 些植物都有什么特征呢？（出示投影片） 2．在水里还生活着许多水生植物，如荷花、浮萍、茭白等， （出示 投影片）今天我们就以两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻为例，来仔 细观察一下水生植物都有些什么特点。 二、观察水葫芦和金鱼藻 1.观察记录：水槽中装有水葫芦和金鱼藻，观察它们在水中的样子， 并用简图把它们画下来。 2.思考：比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都 能浮在水面上，会有什么秘密呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状 气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境） 。其它水生植 物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以 稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。 ）它们是水生植物，它们 的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图， 完成对植物生命体特征的梳理。 （都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、 都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）水葫芦狗尾草作 业 设 计作业类型 预习作业 书面作业作业内容 捡一些不同形状的落叶和同一种 植物的新鲜叶和落叶 作业本 P5完成作业所需时间与观察笔记相结合，在课堂 内完成板书设计 水生植物水葫芦金鱼藻水葫芦狗尾草课后反思课题⒌植物的叶第 1 课时总课时1教学 目标（一）科学概念 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 科学词汇：叶片、叶柄、叶脉 （二）过程与方法 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同 种的树叶。 科学方法：统计、判断 （三）情感，态度，价值观 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 核心价值观：培养研究树叶的兴趣。 重点：开展观察叶生命现象的活动， 建构起叶也是有生命的科学概念。 难点：是否是同一种树叶的判断。 突破 重点 难点 的措 施 提供学生多种树叶实物，进行统计、 排序、比较等活动，发现异同，寻找 规律课时 重点 难点 教学 准备一条有大小不同叶片生长的树枝、一些落叶、一条枝条、学生在课前收集一些落叶 教学过程一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎么收集树叶的？ 现在把树叶放在桌上， 统计一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树叶？你是 怎么分的？ 二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？ 2、讨论：你们观察到了什么，才说它们是同一种叶？ 观察到了什么，才说它们不是同一种叶？ 同一种叶的主要特征有哪些呢？ （学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶） 3、 比较： 观察所有完整的叶， 我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？ （学 生观察各种叶） 三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的 新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？ 2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一条枝条上的叶，能从中看出叶 的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？并用词 语来表述树叶的生长阶段。（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的 叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？备注3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过 程排队吗？并指出他们各阶段的名称。 4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。 许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然 秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。 四、拓展 秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察一下它们的变化。 作 业 设 计 板 书 设 计 作业类型 预习作业 书面作业 作业内容 一把尺子，4 张不同大小的叶片，记录本。 作业本 P7 植物的叶 叶片（叶脉） 叶 叶柄 叶是有生命的 与课堂观察记录相结 合 完成作业所需时间教 学 反 思课题6.植物发生了什么变化第 1 课时总课时1教学 目标科学概念： 植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显； 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面； 植物的变化是生命体的特征之一。 过程与方法： 能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 情感、态度、价值观： 能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表； 培养热爱植物、保护植物的情感。 【教学重点】观察记录描述植物的变 化。 【教学难点】坚持记录完成一棵植物 的变化记录表。 突破 重点 难点 的措 施 通过准备多种能反映植物四季变化的 图片帮助理解课时 重点 难点 教学 准备分组材料：一把尺子，4 张不同大小的叶片，记录表。 教师准备：一些树木四季变化的图片及相关图片。 教学过程一、激趣引入 1. 自然界真的很神奇，一年有四节，不同的季节带给我们不同的享受。植物在 春天带给我哪些神奇的变化呢 ？到了秋天又能有什么神奇的变化呢？ 2 ．我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花 结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变 化？（揭示课题） 二、观察方法指导 1.小组合作交流这些问题： （1）植物在哪些方面发生了变化呢？ （2） 我们应该怎样来观察植物的这些变化呢？怎样测量这四张大小不一的树叶？ 2．学生汇报： 预设（1）树干变长变粗、叶子变色掉落、树木变高等。 （2）测量树干是否变粗了，数一数每天有多少落叶，测一测树叶的宽度等。 （3）还可以看看茶花的花苞长得怎么样？等 三、校园内实地观察测量 1．观察樟树的要求以及内容：（你有什么不明白的吗？） （1）测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽度。 （2）测量树干的粗细，连测三次，取平均数。（为什么？） （3）数一数落叶有多少？ （4）完成前面的同学，可以再观察和测量自己喜欢的？ 2．学生在操场上观察测量，教师指导。 四、交流观察内容 1．汇报落叶的数量。 落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡） 2．汇报叶的大小数据。 树叶的大小变化，说明了什么？（说明树叶在成长，在变化） 3．汇报树干的粗细。备注树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需 要以后继续观察。植物的树干变化可能是十分缓慢的） 五、记录一种植物的变化情况 1．观察一棵树的一年四季中的变化，说一说有些什么变化？ 2．这些变化说明了什么？（这进一步说明，植物是有生命的，植物的在生长，在 成长，在变化。） 六、课外延伸 1.记录一种植物的变化情况（课后作业）： （1）书本上带给我了一些关于植物在一年四季中的变化知识，我们用自己的行动 去证明植物在不同的季节中是否真的会发生变化，那你们有什么方法吗？我们观 察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树 或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中， 你能做到吗？ （2）观察记录表的设计我的____________变化记录表树干 粗细 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 我的发 现 小结：这样坚持下去，我就还可以科学的知道大树一年四季中的变化。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 作业类型 预习作业 书面作业 作业本 P8 与课堂观察记录相结 合 作业内容 完成作业所需时间 树皮 树冠 叶子 落叶数 颜色 大小 其他观察项目 落叶 树叶 树干6．植物发生了什么变化 观察情况 说明了什么 ?? 老化死亡 ?? 在成长 ?? 变化缓慢，但也在成长课题⒎植物有哪些相同特点第 1 课时总课时1教学 目标（一）科学概念： 1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。 3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 4、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会 生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征 （二） 、过程与方法 1、运用比较的方法获得有关共同特征的认识 科学方法：比较法 （三） 、情感、态度、价值观 1、通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 核心价值观：懂得生命的自然规律和可贵。 突破 重点：整理已有的观察、分析和研究 重点 的结果。 难点 难点：概括和总结出植物的共同特征。 的措 施 多开展一些讨论、比较活动课时 重点 难点 教学 准备水生植物和陆生植物的图片、植物一生的图片等各种图片 教学过程一、比较陆生植物和水生植物 1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和 金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 陆生植物 ________________ 水生植物备注2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读 P21的“植物需要阳 光”。 陆生植物的生长需要__________________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________________ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 二、了解植物的一生 思考：植物的一生经历了哪些变化？ 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要 不同是寿命的长短不同。 请看资料库： “植物的寿命有长有短”， 你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也 是生命的特征。 交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 三、植物有哪些共同特点 思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同 特点？我们是怎么知道的？ 整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。 植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都 会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特 征：根茎叶花果实种子。 四、总结 植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁 殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。 （这样的归纳总结 一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记 硬背！ ） 作 业 设 计 作业类型 预习作业 书面作业 植物有哪些相同特点 水生植物 板 书 设 计 植物的相同特点 陆生植物 作业本 P9 与课堂观察记录相结 合 作业内容 完成作业所需时间教 学 反 思小学三年级课堂教学评估科学试卷（第一单元）时间：40 分钟 班级： 满分：50 分 姓名：题号 得分一二三四总分一、我知道： （每空 1 分，共 12 分） 1． 像樟树这样的植物叫（ ）植物，它的茎叫（ ） 。 ） 。 ） 。2． 像狗尾巴草这样的植物叫（ 3． 陆地上生长的植物叫（ 4． 叶是由（ ）和（）植物，它的茎叫（）植物，水中生长的植物叫（ ）两部分结成。 ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （5． 植物的生长一般要经过（）等过程。二、辩一辩。 （对的打“√” ，错的打“×” ，每小题 2 分，共 16 分） 1、 带着目的去观察大树，才能发现更多。 2、 大树和小草的茎都一样坚硬。 3、 车前草和水花生都是水生植物。 4、 浮萍不需要土壤也能生长。 5、 春天是树木落叶的季节。 6、 新鲜的树叶是黄色的。 7、 菊花一般在秋天才开花。 8、 有的树生长时间长，永远都不会枯死。 （ （ （ （ （ （ （ ） ） ） ） ） ） ） （ ）三、对号入座。 （把正确答案的序号填在括号里，每小题 1 分，共 7 分） 1、一些大树看不到它的根，它应该（ A、有 2、蒲公英属于（ A、木本植物 B、没有 ） B、草本植物 ） 。 C、狗尾草 ）根。3、不属于陆生植物的是（ A、玉米 4、植物的叶是（ B 水葫芦 ） 。A、有生命的B、无生命的 ） 。 C、秋天 D、冬天5、树叶变黄的季节是（ A、春天 B、夏天6、陆生植物的生长（ A、需要）水份。B、不需要 ） 。7、变硬的树叶一般是（ A、绿色的B、枯黄的四、我的研究。 （每小题 5 分，共 15 分） 1、植物需要哪些条件才能正常生长？2、植物有什么共同的特点？3、把你观察的一棵大树的内容记录下来。课题⒈寻访小动物第 1 课时总课时1教学 目标（一）科学概念 1、动物具有多样性， 2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 （二）过程与方法 回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方 法。 （三）情感、态度、价值观 1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。 2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 重点：提出寻访活动中可能遇到的问 题和尽可能地启发、指导学生动脑筋， 想出自己的观察、调查和解决问题的 方法。 难点：避免学生在寻访过程中过分关 注某一种小动物，应充分关注动物的 多样性。 校园平面图，课件 教学过程 突破 重点 难点 的措 施 充分调动学生的已有生活经验，借助 多媒体手段课时 重点 难点教学 准备一、导入 1、 你认识哪些小动物？ 2、 学生举例说说自己所认识的小动物。 3、 结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动 物所指范围。 二、回忆校园中曾观察到的小动物。 （PPT 出示校园风景照片） 1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？ 2、（PPT 出示学校操场，花坛照片） 思考：树上有什么小动物？大树周围有什么小动物？草丛里有什么小动物？ 3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生 建立记录的要求。 板书学生回答的要点。 关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 4、 小结： 看来我们的校园中的小动物还真不少， 今天， 让我们一起再去找一找， 看一看。 三、如何调查、观察小动物。 1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备？我们又 该如何观察调查小动物？ 2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。 3、学生交流，同组、各组间补充纠正。 4、 教师小结，明确观察调查的方法。 ①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。 ②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。备注③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大镜。 ④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动物。 四、观察中的注意事项及安全事项。 1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到些什么？ 2、学生交流。 3、教师小结归纳： ①爱护小动物，不伤害它们； ②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境； ③注意安全，不在有危险的地方活动。 4、思考： 哪些场所隐藏着危险？ 哪些活动可能出安全事故？ 哪些小动物有可能造成对人的伤害？ 从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？ 5、学生讨论，交流。 6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到DD 什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。 特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。 2、 借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。 五、校园中寻访小动物。 1、学生分组寻访。 2、教师巡视并适时提供指导和帮助。 关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式及时记录。 作 业 设 计 作业类型 预习作业 书面作业 作业内容 寻访蜗牛 作业本 P12 1、寻访小动物 板 书 设 计 与课堂观察记录相结 合 完成作业所需时间地点名称什么也不带走， 什么也不留下， 什么也不改变。教 学 反 思教学内容第二课 蜗牛（一）总课时2第 1 课时教学目标教学重、难 点科学概念 1、 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内 以躲避危险等。 3、 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行 中留下粘液痕迹。 过程与方法 1、 经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致 的观察。 2、 用简图画出蜗牛的外形。 3、 按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到 不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】 经历对蜗牛外形、 运动、 突 破 重 课前让学生经历捉蜗牛养 反应等方面的观察活动。 点 难 点 蜗牛的活动，课上提供可 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛 的措施 供观察的实物和工具，借 的态度及对观察到的信息的整理。 助多媒体 预设教学流程 教学随笔课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的 环境特点。 一、导入 1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛 的？ 2、学生介绍交流：草丛中，花坛边?? 3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿 阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进 一步观察了解蜗牛。 二、观察蜗牛的身体 1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一 下。 2、学生交流：印象中的蜗牛。 3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它 进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？ 4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。 5、交流汇报，小组间质疑补充。 6、教师概括（借助 PPT 强调） ： ①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾； ②观察要耐心，要安静； 学生在观察蜗牛 时，可能会因为心 急而不够细致，需 要引导。学生在记 录观察发现时，尤 其是画蜗牛时，可 能会凭想象，而不 是实事求是的，需 要特别关注并引 导。学生在汇报时 可能会只关注自 己的蜗牛而不倾 听他人的发言，需③看不清楚时，可借助放大镜； ④如实记录发现，可写可画。 7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。 教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察 过程中交流和记录情况。 8、汇报交流（利用 PPT 课件，进行讲解） ：要加以控制。当学生汇报交流 时，可将纸杯罩住 ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； 蜗牛，以免分散注 意力，有利于帮助 ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液； 学生养成倾听的 ④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。 （借助蚊香， 习惯。 时钟等帮助学生理解） ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。 9、交流：观察过程中的新问题。 三、观察蜗牛的运动和反应。 1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你 有什么办法吗？ 2、 学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。 3、交流方法。 4、小结归纳： ①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。 ②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。 5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问 题。 教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观 察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进 的？ ①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官； ②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。 思考：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。 7、了解蜗牛的爬行本领。 ①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛 在不同物体上的爬行是怎样的呢？ ②学生交流。 ③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。 方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不 要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。 ④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。 四、饲养蜗牛 1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动 特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程 中去发现和寻找吧！ 2、思考：如何饲养蜗牛？ 3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的 特点，为下节课教学作好准备。 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 作业类型 作业设 计 预习作业 书面作业 板书设计： 2、蜗牛（一） 有序观察，整体――局部，头――尾 课后反思 作业内容 饲养蜗牛 作业本 P13 与课堂观察记录相 结合 完成作业所需时间教学内容第二课 蜗牛（二）总课时2第 2 课时教学目标教学重、难 点科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。 【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排 突 破 课前让学生经历捉蜗牛养蜗牛 泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 重 点 的活动，课上提供可供观察的 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他 难 点 实物和工具，借助多媒体 人意见的冲突。 的措 施 预设教学流程 教学随笔一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、 复习上节课学习的内容。 2、 交流饲养蜗牛过程中的发现。 3、 教师板书学生汇报的内容。 4、 关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别 人说的或丛书上看到的。 5、 设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息 的重要性。 二、观察蜗牛吃食 1、 整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、 学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、 学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、 教师注意就学生提出的新问题提供信息。 5、 关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的 提出。 6、 设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1、 指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、 学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3、 关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、 设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 四、继续观察蜗牛1、 学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。 2、 教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。 3、 关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。 4、 设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。板书设计：课后反思教学内容第三课 蚯蚓（一）总课时2第 2 课时教学目标教学重、难 点（一）科学概念 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性 （二）过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 科学方法：观察，画图记录，维恩图比较 （三）情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不 伤害小动物。 核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。 重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身 突 破 课上提供可供观察的实物和工 重 点 具，借助多媒体 体结构的多样性。 难点 难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结 的措 构的认识。 施 预设教学流程 教学随笔课前布置学生捉蚯蚓 提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生 对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 一、了解蚯蚓的生活环境 1、你在哪里找到了蚯蚓？ 2、这些地方的环境有哪些共同的特点？ 3、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。 4、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？ 5、小结：利用蚯蚓的粪便。 二、观察蚯蚓的身体 1、每组提供装有蚯蚓的盒子。 2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。 3、交流汇报。 4、小结。 5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过 程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 6、观察完毕，整理材料，汇报交流。 蚯蚓的身体是怎样的？身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有 肛门。 7、教师补充介绍： ①如何区分口、肛门；②环带的繁殖作用。 三、观察蚯蚓的运动。1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？ 2、学生分组讨论交流，汇报。 3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体 上是爬行，身体是伸缩前进。 四、观察蜗牛的反应。 1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？ 2、学生交流。 3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。 4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。 5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。 6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。 观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方 法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图 脱离水中的环境。 8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。 9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。 五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相 同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。 2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在 右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。 3、 学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、 教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳， 身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的 特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有 反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排 泄，会繁殖后代。 六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时 间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。 建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。板书设计： 4、蚯 蚓蜗牛 伸缩爬行蚯蚓课后反思教学内容第五课 蚂蚁总课时1第 1 课时教学目标教学重、难 点科学概念 1、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法 1、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 【教学重点】经历用不同方法观察蚂 突破重点难 课上让学生经历实地观察蚂蚁 蚁的过程，初步体会动物的多样性。 点的措施 的活动，课上提供可供观察的实 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰 物和工具，借助多媒体 蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 预设教学流程 教学随笔一、课前布置找蚂蚁 1、 课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、 学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、 关注：学生是否按要求找蚂蚁。 二、观察蚂蚁 （一）室外观察蚂蚁 1、 交流有关蚂蚁的经验。 2、 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 3、 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。 4、 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 5、 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察 到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 （二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁 的情况） 1、 教师问： “蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 2、 学生讨论方法，教师整理。 3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记 录。 4、 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能 观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 三、交流发现1、 学生交流观察中的发现。 2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以 帮助学生解答观察中的问题。 3、 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。 （备注：室内观察，注意送蚂蚁回家。 ）作业类型 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计：作业内容 继续观察蚂蚁的生活， 观察金鱼的生活 作业本 P17完成作业所需时间与课堂观察记录相结合课后反思教学内容第六课 金鱼总课 时1第 1 课时教学目标教学重、难 点科学概念 1、 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法 1、 用实验的方法证明自己的猜想。 2、 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。 【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水 突 破 重 课 上 让 学 生 经 历 实 地 观 生动物与陆生动物的相同和不同。 点 难 点 察金鱼的活动，课上提供 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进 的措施 可供观察的实物和工具， 行验证。 借助多媒体 预设教学流程 教学随笔一、了解鱼类的生活环境 1、 教师介绍鱼类的生活环境。 2、 学生举例其他的水生生物。 3、 关注： “鱼生活在水里”的理解。 4、 设计意图：为进一步观察与作铺垫。 二、观察金鱼的外形和运动 1、 学生观察金鱼的外形和运动。 2、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、 设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。 三、观察金鱼的吃食和呼吸 1、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 2、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。 3、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红 水观察金鱼的呼吸。 （如需要可以演示在水中放红水的方法） 4、 学生观察并记录。 5、 教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。 6、 关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观 察到更多信息：如排泄等。 7、 设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。 四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、 回顾维恩图的用处。 2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里， 把蚯蚓的特点写在 右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、 关注：学生比较的信息的多寡。 5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、 把观察后的金鱼养在各班教室， 方便学生继续观察， 获取更多信息。 注意平时的看护，保证金鱼存活。板书设计：课后反思教学内容第七课 动物的共同特点总课时1第 1 课时科学概念 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生 活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺 激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 教学目标 过程与方法 运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观 通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学重点】整理已经观察、分析、和研 突 破 回顾原来知 究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的 重 点 识，开展讨论 教学重、难 共同特征。 难 点 点 【教学难点】学生提供的信息是否有证据 的 措 支持，学生无证据信息对整理的干扰。 施 预设教学流程 一、讨论动物的共同特点。 1、 学生整理本单元的学习成果。 2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。 3、 汇报，教师把汇报结果记在屏幕上。 蜗牛 用腹足爬行 缩进壳内 菜叶等绿色 植物 产卵 蚯蚓 身体伸缩爬 行 身体收缩 枯叶等 产卵 蚂蚁 用脚爬行 逃跑 小虫、甜食 等 产卵 金鱼 用鳍游泳 逃跑 小虫等 产卵 教学随笔运动 反应 食物 繁殖4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如 果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出 动物的共同特点。 5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。 6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多样性 1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。 2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。 3、 回教室汇报。 4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。 5、 设计意图：学生体会生物的多样性。 三、总结生物的共同点 1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 2、 在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生， 动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。 3、 关注：学生在过程中提出的问题。 4、 设计意图：理解什么是生物。 四、讨论人与其他动物、植物的共同特点 1、 教师指着动物、植物的共同点问： “人有这些特点吗？” 2、 归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一 定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生 命的基本特征。3、 关注：人是否是生物的理解。 4、 设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。作业类型 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计：作业内容完成作业所需时间作业本 P20课后反思小学三年级课堂教学评估科学试卷(二单元)时间：40 分钟 班级： 满分：50 分 姓名：题号 得分一二三四总分一、我知道： （每空 1 分，共 13 分） 1．蜗牛的背上有一个（ 行。 2．蚯蚓一般生活在（ 的环境。 3．蚯蚓的身体是由（ 4．金鱼的全身都长有（ ） 、 （ ） 、 （ ）三部分组成。 ）划水，用（ ）呼吸。 ） 、 （ ）等土壤中，它与蜗牛一样喜欢（ ） 、 （ ） ） ，身体软软的，头上有（ ）对触角，用（ ）爬） ，用（二、辩一辩。 （对的打“√” ，错的打“×” ，每小题 1 分，共 8 分） 1．在砖块下我们容易找到蝗虫。 （ ） ） ） ） ） ） ） ）2．观察小动物时，我们要爱护它们，不伤害它们。 （ 3．蜗牛的一对小眼睛长在它的一对触角上的。 4．蜗牛喜欢吃蔬菜，不吃水果。 5．看到哪里有蚯蚓的粪便，就容易找到它。 6．蚂蚁的胸部长有四对足。 7．蚯蚓可以在水中生活很长时间。 8．金鱼是水中的动物，不要呼吸。 （ （ （ （ （ （三、对号入座。 （把正确答案的序号填在括号里，每小题 2 分，共 14 分） 1．观察完小动物后，我们可把它（ A、弄死 B、养起来 ） C、放回原生活的地方 ）手指进去摸。2、看小洞里是否有小动物， （ A、可以 B、不可以 ）触角。3、蜗牛头上长有（A、一对B、二对 ） 。C、三对4、蚯蚓一般生活在（ A、松软的土壤里 5、蜗牛遇险后，会（ A、逃跑B、较硬的土壤里 ） 。B、把身子缩进壳里 ） 。 C、越多越好 ） 。6、给金鱼喂食要（ A、少一点B、不过量7、鲫鱼的鳃不断张合，是它在（ A、喝水 B、呼吸四、我的研究。 （每小题 5 分，共 15 分） 1、在观察小动物的活动中，我们需要注意些什么？2、蜗牛喜欢吃那些食物？（举 3 种以上）3、动物都有些什么共同特点？教学内容第 1 课 观察我们周围的材料总课时1第 1 课时教学目标教学重、 难 点科学概念： 1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的 材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1．调查材料在日常生活中的应用。 2．观察和辨认不同的材料。 3．用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 通过观察和讨论分 突破重 析认识身边的材料 【教学难点】 用适当的词语描述木材的特性 点 难 点 的措施 预设教学流程 教学随笔（一）出示各种杯子，辨认常见材料 1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的？ （板书：塑料、纸、金属、玻璃） 2.生活中你还见过什么材料。 （学生说教师板书、当学生说到 物品而不是材料时教师指导） （二）、调查身边的材料 1.调查我们身上的材料： （1）在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的 呢？我们不妨来调查一下。大家可以把调查记录在课本 46 页的表 格中。 （2）在调查前请大家先来看几点提示： A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。 B.同一物品名称不要重复。 C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶??来做一下记号。 D.讨论时尽量保持轻声 （3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材 料。 2.观察书包里的物品： （1）通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我 还发现同学们找材料的这种情趣非常高， 接下来我们就来管擦一下 书包里的物品， 它们又是有什么材料做成的？同样大家也可以把调 查记录在课本 47 页的表格中。 （2）汇报交流 3.调查教室里的材料： （1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能 否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？门、窗、椅子、灯??大家可以把调查记录在作业本 23 页的 表格中。 （三）课堂小结 1.通过刚才的调查，你们发现了什么？ 2.师生共同小结：在我们的周围有许多种材料，物品可以有一 种材料做的，也可以有几种材料做成的。 （四）课外收集材料并尝试研究其特性。 1.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们的课桌 为什么要用木头来做，而不是用金属、塑料或其他材料呢？ 2. 课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特 性。 作业类型 作业内容 完成作业所需时间 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计： 常见材料：玻璃 金属 纸 塑料 陶瓷 布料 收集一些材料， 并试着研究 一下它们的特性。 作业本 P23 与调查记录相结合物品是由一种或多种材料构成的。课后反思教学内容第2课谁更硬一些总课时1第 1 课时教学目标教学重、 难 点科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理 特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 提供材料， 通过 突破重点难 实际操作和观察、 讨 【教学难点】 选择适当的词语定性描述金属 点的措施 论分析比较材料的 的特征 软硬 预设教学流程 教学随笔（一）课前游戏：比比谁的力气大 1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列； 2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。 3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这 四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课） （二）比较硬度： 1. 今天老师给大家带来了四种材料，它们分别是木条、卡纸、铁 钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？老师也 想进行一次比赛，比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬） 2 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜 测） 3. 这仅仅是大家的预测， 老师把这四种物品放在桌上， 你们想用什 么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折??） 请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度， 然后将这四种物 品从硬到软排列起来！ （活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比 较的结果怎样？ 4. 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是 大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比 较硬度的方法：刻划（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表 面留下划痕。 5.讨论你觉得在刻划这三种物品时有什么需要注意的？ （ “用力大 小相同”、相互一一刻划） 师示范演示： 大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？ 介绍记载方法：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果 没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。 6．学生实验，把结果填在书本的的表格中。（划去相同材料刻划 的那个空格） 7.汇报结果 8.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排 列是这样的。 （三）认识金属： 1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬 的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）2.哇， 大家认识的金属还真不少， 老师也找了一些金属制成的物品， 一起来看一下（投影） 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用 别的材料呢？金属有什么特性吗？ （1） 坚硬 （2） 能导电： （看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器， 如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看 好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图） （3） 能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？ 我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你 觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料 分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错， 金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快） （4） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里 有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁 了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展 性。（板书：延展性）。 （5） 有光泽：可用砂纸磨后观察。 3.小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性， 人们把金属加工成了各种物品。 （四）饮料罐的故事 老师这里还有一件金属制品，看，是什么？（出示饮料罐）它是用 什么金属材料制成的知道嘛？（铝） 你知道饮料罐的来龙去脉吗？学生阅读书本课外资料。 用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片， 生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。 在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性??） （五）总结延伸： 1.通过今天这堂课你学到了什么？ 2.总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我 们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物 品，金属物品使用后还可以回收再利用。 3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有 哪些材料也可以回收利用呢？ 作业类型 作业内容 完成作业所需时间 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计： 哪种材料硬 刻画 铁钉 塑料尺 木条 卡纸 1.课外调查各种金属制品。 2.课外调查可回收的材料。 作业本 P25 与调查记录相结合（用力大小相同） 课后反思教学内容第 3 课 比较柔韧性总课时1第 1 课时科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学目标 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 提供材料，通过 【教学重点】 利用维恩图总结水生陆生植物作 突破重点难点的 实际操作和观察、讨 教学重、难 为生命体的共同特征。 措施 论分析比较材料的 点 【教学难点】 探究水生植物适应水生环境的结 柔韧 构特点。 预设教学流程 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 演示折（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最 后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔 韧性。 二、比较 3 种不同材料的柔韧性 1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、 金属） 2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示 学生材料不要弄断） 3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料 由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、金属条，问：可以怎样研 究它们的柔韧性？ 5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面 1 厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯 下的距离时，眼睛要平视。 ⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 5 厘米、10 厘米和 15 厘米后 前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 教师先演示，并细致指导操作步骤。 6．学生操作完成并填写表格。 伸出桌面长度 木条 金属条 塑料条 1 厘米 5 厘米 10 厘米 15 厘米 7.分析弯曲程度，比较柔韧。 通过实物展台分析学生的数据。 教学随笔师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程 度与柔韧有关系吗？ 师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序） 总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。 二、认识塑料 1.塑料的优点 师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨 衣、雨鞋、塑料桶??等等） 师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？ 总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。 （板书） 补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙 刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形） 2.塑料的循环使用 （1）塑料循环使用方法 老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的 强大的特异功能吗？ 请学生看书本第 53 页。塑料的循环使用。 你看后有什么感想？ （2）认识循环使用标志 课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是 否找到了循环使用的标志？ （3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？ 3.塑料的缺点 师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们 应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否 定） （生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点） 总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境 作业类型 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计： 比较柔韧 从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属 优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形 缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境 课后反思 作业内容 寻找生活中可回收循环使用 的材料 作业本 P27-28 与调查记录相结合 完成作业所需时间教学内容⒋它们吸水吗总课时1第 1 课时（一）科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉 浮能力。吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 教学目标 （二）过程与方法：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理 特性。选择适当的词语定性描述材料。 （三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察 和测量的观点。增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。 重点：用观察的方法比较材料的吸水性 教学重、难 难点： 通过比较发现吸水性与材料的组成和结 点 构有关。 预设教学流程 一、 导入： 1、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。 2、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水 泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？ 进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水 性。（板书课题：它们吸水吗） 二、谁更容易吸水 （一）、猜想假设： 师：出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片，你们认为这四种材 料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。 （二）、师生共同实验、验证假设： 1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？ 2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。 师： 滴管可以控制水滴出的流量， 轻捏滴管的红色部分， 水就会吸到滴管内。 你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？ 3、教师补充观察、实验要点： （1）实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。 （2）从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分 的变化。 （3）注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。 （4）实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。 （三）、教师演示实验。 （四）、学生分组进行实验。 （五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。 师： 通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不 容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。） 师：水到哪里去了？（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙， 可能中间有空隙。） (相机板书：不同的材料吸水性不一样。) 三、纸的观察 1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同 学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。 老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。） 突破重点难点的措 施 提供材料，通 过实际操作和观 察、讨论分析比较 材料的吸水性 教学随笔2、进行观察方法的指导。同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？ 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定， 并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？ 同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。 四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知道纸是由哪个国家发明 的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？ （出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包 装袋上的说明：100%原木浆。这说明纸的原材料是植物。原来纸的纤维是来源于 植物。 师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。） 五、我们来造一张纸 1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。 师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢? 怎样把用过的纸做成再生纸呢？ 2、出示造纸方法。 3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。 六、课堂小结，拓展延伸。 1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。 学习了今天这节课，你有什么想法呢？ 2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。 作业类型 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计： 4 它们吸水吗 纸 最强 纤维 木头 强 塑料 弱 铁 弱 不同的材料吸水性不一样 原料―――纸浆―――纸 课后反思 结构 作业内容 设计一张有特色的纸 作业本 P29-30 与调查记录相结合 完成作业所需时间教学内容⒌材料在水中的沉浮（一） 科学概念：总课时1第 1 课时1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料 有关。 科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮 （二） 过程与方法： 教学目标 1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 科学方法：实验检测、观察梳理 （三）情感、态度、价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 核心价值观：认同物理性质可被观测 重点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过 教学重、难 比较发现材料的不同物理特性。 点 难点： 指导学生从木材在生活中的用途推断木材 的特性。 预设教学流程 一、谈话导入: 1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。 （1）哪四种材料？(金属、木头、纸、塑料) （2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性 ） 2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。 （板书： 材料在水中的沉浮） 二、沉浮实验 1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按 材料分类。 （学生分组对材料分类，交流汇报） 2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记 录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 （学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们 可以说它在水中是沉的， 如果物体不能碰到水槽底部， 我们可以说它在水中是浮的。 4.每种物体可多试几次，注意做好记录。 （小组实验、记录沉浮状况） 突破重点难点的措 施 提供材料， 通过实际操作 和观察教学随笔5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉， 像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们 的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？(学生例举) 3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组 交流，共同填写气泡图） 4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。 （木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强??） 5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应 该怎么做。 四、回顾总结 1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？ （学生自由发言） 2、下节课我们继续研究一些材料。 （布置收集砖瓦、陶瓷有关资料） 作业类型 作业 设计 预习作业 书面作业 板书设计： 材料在水中的沉浮 沉浮和 材料 有关 木头特性：易加工 、韧性好、不易传热、轻、承重力好 、漂亮纹理?? 课后反思 作业内容 1、查阅有关人工材料的知识。 2、收集有关砖、陶瓷的资料。 作业本 P31 与调查记录相结合 完成作业所需时间教学内容⒍砖和陶瓷（一）科学概念：总课时1第 1 课时1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料 教学目标 （二）过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境。 科学方法：实验观察比较 （三）情感、态度、价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 核心价值观：认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 重点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷 突破重点难点的措 施 的物理特性。 难点：人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷 的区别。 预设教学流程 一、谈话导入 1、谈话：前一节课布置同学们收集阅读一些人工材料知识，关于人工材料，你知 道些什么？（学生自由发表见解） 2、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种人工材料 （板书：砖和陶瓷） 二、砖和陶瓷 1、 （出示多媒体：建筑工人砌墙以及各种陶瓷制品） 这些都是由什么材料制成的？ （学生辨认） 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 3、 结合自己对砖和陶瓷的了解， 用自己的话来描述一下砖和陶瓷。 （暴露前概念） 三、研究砖和陶瓷的性质 1、导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷有些怎么样的特性呢？ 让我们一起来研究它们。 2、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究？需要什么工具？请结合 前几节课研究经验，在组内交流一下。 （分组汇报、选取研究方法） 3、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研究一下他们的特性。 4、分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 提 供 材 料，通过实际 操作和观察比 较 教学随笔教学重、 难点（教师巡视指导） 5、请整理好实验记录，准备汇报。 （分组交流汇报研究结果） 四、黏土的变化 1、我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？ （学生交流想法） 2、 （展示两种不同的黏土）原来是用它们制作而来的，那又是怎么制作的呢？ 想不想知道？ 3、 （多媒体展示砖和陶瓷的制作过程）同学们有什么想法和疑问？ 4、分发两种黏，小组进行观察比较，记录发现。 5、汇报发现，师生共同小结：砖和陶瓷的黏土有很大的不同，在烧制的过程中， 也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有许多不同的特性。 四、小结拓展 1、讲述：砖和陶瓷给我们生活带来便利的同时也带来环境污染问题。（多媒体 播放：烧制砖和陶瓷时对环境产生影响） 2、你有什么想法？（自由发言）制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏， 找别的材料替代。 3、我们生活中还见过哪些材料？课后继续调查。 作业类型 作业设 计 预习作业 书面作业 板书设计： 作业内容 调查身边其它常见材料 作业本 P33 与调查记录相结合 完成作业所需时间砖和陶瓷硬度 砖 瓦 陶器 瓷器 是否容易吸水 在水中的沉浮 是否易折弯黏土：砖泥、陶泥课后反思教学内容⒎给身边的材料分类总课时1第 1 课时教学目标（一）科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体 或材料。 科学词汇：天然材料 人工材料 （二）过程与方法：教学重、 难点1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 科学方法：描述 分类 迁移 总结 （三）情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。 提供材料， 通过 教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认 突 破 重 点 难 点 实际操作和观察比 的措施 识。 较 教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角 度看待物体和材料。 预设教学流程 教学随笔一、情趣导入： 用一个箱子装着不同材料构成的玩具， 让学生上台以摸奖的形式来抽取， 并让 抽出的学生来回答由哪些材料构成？ 二、给我们生活中的物品分类 1、用屏幕出示教科书上的插图，并结合学生身边熟悉的物品，让学生在口头 上根据根据各种物体使用材料的不同进行分类。 学生会运用前几节课所学知识，根据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水 性，对材料进行分类。 师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下来。 ２、小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入表中。 温馨提示：①搞好分工。②注意纪律。③做好记录。 ３、 汇报交流并进行小结： 不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 ４、汇报交流并进行小结： （１） 、不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的 用途。 （２） 、通过对有异议的物品（比如剪刀由金属和塑料两种材料组成）进行分 析讨论，提出新的问题。让学生在活动中充分意识到： 同一物品的不同部位可能由不同的材料制成， 这也是根据使用要求和材料特 性造成的。 三、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们 来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√” 或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 木材 纸 金属 砖 陶瓷 塑料 容易被划出痕迹吗？ √ √ × √ × √ 在水中是沉还是浮？ ↑ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ 容易折弯吗？ √ √ √ × × √ 容易吸水吗？ √ √ × √ × × 四、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材 料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品； 2．有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的 物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。 3．说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 4．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可 再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染， 在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。 五、进一步了解材料，拓宽视野 1.阅读资料库： “材料的发展历史” 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。３、教师 讲解复合材料的用处。（机动） 现在化的设备越来越多， 高科技日新月异的在发展， 科技的进步为什么会如此 之快呢。如果没有一定的材料，再好的想法也会变成泡影。所以人们就在制造 新型的材料，就是复合材料。复合材料越来越多地被应用到各个领域，复合材 料有着强大的功能是单一材料无法比拟的， 这是科技发展的一个重要标志。 例 如： 宇宙飞船或卫星返回地面若不控制， 外表温度可达 4000℃。 合金钢 2000℃ 也熔化了。目前没有任一种单一材料可抵挡这个温度。飞船宇宙飞行时，外壁 温度为零下 110℃，返回地面，高温冲击下外壁温度为 1250℃。如此反差的温 度， 单一材料无法承受， 只有用一种可以重复使用的聚合物基复合材料隔热瓦 片才能抵挡这么高的温度。所以，复合材料可以说是科技的一种进步。 六、布置作业 这