为什么最好的pbl教学模式的优缺点是没有模式

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-31 04:01 标签： 翻转课堂的教学模式
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为什么要研究教学模式？
迄今，课堂教学，作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，已是不争的事实。如何优化课堂教学成为教学工作谈论最多的话题。20世纪70年代以来，人们的注意力开始转向，人们发现研究，可以更好地把握教学关系，促进教学活动优化。作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，正在为越来越多的教育工作者所重视。研究至少具有以下意义：
　　1．教学模式研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义。因此，它是教学工作的一个切入口，是教学研究的方法和科学的工作方法。
　 2．教学模式研究是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要中介。
　 3．教学模式研究有利于教师的实践能动性和创造性的发挥。教学过程理论具有高度的概括性和抽象性，教学实践具有丰富的活动性和可操作性。教学模式则可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的中介作用。即教学模式是教学实践的产物，相对于实践是升华而高于实践，教学模式又是教学理论的演绎，相对于理论是派生而低于理论。因此教学模式是教学理论和教学实践的&中介物&。研究和探讨教学模式，可以丰富和发展教学理论，又有利于指导教学改革实践。(邱才训 )
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最好的教学模式是没有模式
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3秒自动关闭窗口为啥学校的那种老师在上面讲学生在下面听的教学模式没有消失？-大漠孤烟的回答-悟空问答
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从古代到现代，从小学到大学都是这样
为啥学校的那种老师在上面讲学生在下面听的教学模式没有消失？
我坚信老师在上面讲学生在下面听的模式是最好的，你们看看，每次开会是不是领导在上面讲一帮人在下面听？为什么不改成讨论式？只能是一个理由……这种形式是几千年的中国文化的积淀，效果最好。
这是个关于班级授课制问题，但是开始正式讨论之前，有必要了解一下现代教育制度。现代意义的教育起源于德国。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务。德国的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是培育忠诚且易于管理的人民和大批产业工人。学生在学校里学到的价值观让他们服从包括父母、老师在内的权威。正如费希特所说：“如果你想影响一个人，要做的不仅仅是与他谈话；你必须去改变他，让他按你的意愿去思考和行动”。标准化的班级授课制为灌输知识，培养大规模的产业工人提供了完美的解决方案。班级授课制是把一定数量学生按年龄或其他标准编成班组，每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。它最早由夸美纽斯提出，后经赫尔巴特发展，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是1862年。存在即合理。班级授课制历经将近200年，虽然暴露出很多弊端，但基本没有变化，一句话概括：它符合时代对教育的要求。时代虽然发生了很大变化，但对人才的需求好像没发生根本性变化：整个社会的运行需要大批的初级工作者和复杂工作从事者；当然还需要研究型人才，但是占比很小。看一下现在教育培养出的人才比例，我们就会发现这一结论的合理性：社会需求和教育是符合的。现代教育培养出的绝大部分是工作者，而研究型人才、科学家只有一少部分，占比极小。班级授课制正是符合了大时代背景按年龄或学习水平划分班级，统一进度、大规模地向全体学生进行授课。一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。它以“学科”划分知识领域、以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的专业知识，分门别类，便于培养针对各行各业的人才。教师发挥主导作用，整个课堂塑造了教师权威。这实际上是工作中的上司、家庭中的父母权威的延伸。这实际上是工作、生活中井然有序的保证。固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度，提高培养人才的效率。时代是不断发展变化的，变化绝对、静止相对。在19世纪，高水平的创造力和逻辑思维能力也许不如思想上服从指挥、行动上掌握基本技能那么重要。但在200多年后的今天，创造力和逻辑思维的重要性却极为突出。基于此，我们也应该反思班级授课制的局限课时的划分，挤压了学生讨论与独立思考的时间，学生创造力难以形成。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，都是统一的和固定的。课堂时间基本上是“满堂灌”，即使采取合作学习也基本上是教师主导，回家还有大量的家庭作业。学生自主学习、探究学习的时间基本是没有的。划分班级，统一进度授课，导致学生分化严重，大部分学生被贴标签淘汰。学生有的接受快，但这种孩子思维深度一般较浅；有的孩子接受慢，但他们对知识会深入思考。统一进度授课很明显对接受快的孩子有利。那么接受慢的就会掉队，被贴上“差生”标签。但这种孩子给他足够时间往往会提出别人想不到的东西。学科划分，思维局限。越来越多的研究表明，知识是相互关联的。这种联系不仅在学科内，而且更在学科间。学科划分就人为的把学生框在一个个小框框中，狭隘、局限。
1. 相对于学生，老师有更丰富的教学经验，更多的知识储备。所谓传道授业解惑，老师在上面讲的效率是最高的。2. 如果你上学时有试过学生在上面讲的，你会发现除了个别优秀的人，其他基本一踏糊涂。3. 你可能会问，那怎么不能老师和学生一起讨论呢？讨论太浪费时间，现在的教育并没有太多空闲时间花费在讨论上。而且讨论只适合自主学习能力强，有资质的学生，并不适合大部分学生。哈哈欢迎讨论，同意的话点个赞呗
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什么是有效课堂教学模式
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主动尝试运用已有的知识、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，披文入情，掌握学情；提出难点。小学语文课堂可以采用尝试自学（在教师的激励与指导下、合作意识、实践能力，包括思考能力、表达能力，合作分享；重点引领，重点放在激发学生的学习兴趣、生本的有效对话、创新能力等，师生、生生，自主阅读，扫除阅读障碍。）、合作探究（教师精心预设活动。），互动悟法阅读深化；巩固反馈、展示梳理（交流阅读心得，综合运用。）四个环节；情境导航。小学数学课堂的一般模式为：目标导学-------自主探究-------点拨升华------变式训练------应用创新，培养学生的学习能力，完成对难点、方法和能力，梳理学法；适度拓展。）构建有效课堂，尝试自读、个性体验、疑点，引领学生再次阅读、拓展运用（师生合作
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