除了sss移动补给包微博大法还有其他办法吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-02-27 17:26 标签： sss移动补给包微博
直击印度软肋！中国海军印度洋建立“移动补给点”_腾讯视频
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副标题要不要中国海军开创新模式在印度洋建立“移动补给点”_国际新闻_大众网
<meta name="Keywords" content='编队;补给;舰艇;中国海军;需要;护航;海域;后勤保障 中国海军开创新模式在印度洋建立“移动补给点”' />
<meta name="Description" content='第26批护航编队【环球网军事7月10日报道】中国海军舰艇编队在亚丁湾海域开创的海外补给新模式，无异于在印度洋上有了一座移动的“补给点”。“虽然舰艇编队拥有排水量2万吨的综合补给舰骆马湖舰，但它携带补给数量毕竟有限，在自身需要消耗的同时，为编队其他两艘舰艇进行油、水等后勤补给的能力受限。,中国海军开创新模式在印度洋建立“移动补给点”' />
新闻>国际新闻' />
　　资料图：第26批护航编队　　【环球网军事7月10日报道】中国海军舰艇编队在亚丁湾海域开创的海外补给新模式，无异于在印度洋上有了一座移动的“补给点”。　　日前航经亚丁湾某海域的中国海军参加中俄联演舰艇编队成功接受了海军第26批护航编队海上补给。匿名军事专家9日对《环球时报》记者表示，赴俄参加联合演习的舰艇编队航程遥远，下一步还要过苏伊士运河进入地中海、大西洋，北上直至波罗的海附近海域。“虽然舰艇编队拥有排水量2万吨的综合补给舰骆马湖舰，但它携带补给数量毕竟有限，在自身需要消耗的同时，为编队其他两艘舰艇进行油、水等后勤补给的能力受限。借用第26批护航编队进行油、水补给，提高了编队后续保障能力，也提升了整个编队连续机动能力。”该专家认为，此次“接力式补给”的成功完成，减少了编队停靠他国港口补给的成本，也节约了航行时间。　　此次后勤补给方式的新模式，更深远的意义在于中国海军在印度洋上有了移动的后勤补给站，使中国海军随时能使用在亚丁湾上的护航兵力做为支撑，能有效地应对相关区域突发事件需要。专家对《环球时报》记者表示，中国海军要实现“大洋存在”的战略目标，依旧有些短板需要补齐，高效、有力的后勤保障是最关键的问题之一。“此次中国海军利用在亚丁湾海域的护航编队为途经该海域的舰艇编队进行 ‘大洋前置补给’是一种有益探索，对日后诸如此类的远洋行动有非常大的帮助。中国国家利益正向全球拓展，需要有随时能用的远洋舰艇编队提供支撑，而能否提供充足的后勤保障是决定这一目标可否实现的关键。中国海军在大型作战舰艇不断建造和入列的同时，现代化、多功能的大型远洋补给舰船和必要的海外后勤保障设施也将会越来越多地出现在世人的视野中。” (郭媛丹)
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2017年，各种共享单车预计投放总量极可能近2000万辆。有回收企业表示，如果能够和共享单车公司合作，由单车公司负责回收和运输，回收企业只负责处置再生，才会有一定盈利的空间。
07-10 16-07环球网
7月7日以来，北方多地出现大范围高温天气，11日南方也将迎来高温，中央气象台持续发布高温黄色预警。重点影响哪些地区。
07-10 16-07新华网
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07-10 08-07北京晨报
日本P1巡逻机【环球网军事7月10日报道】2014年日本国会通过修改“武器出口三原则”，从法律上开启武器出口之路。2015年7月，日本又设立防卫装备厅，积极向国外推销日本装备。
07-10 16-07环球网
：2017年第二季度消费者信心指数10日在北京发布。第二季度，大陆消费者信心总指数为99.8。
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最新人教版小学数学四年级下册《平均数的意义及求平均数的方法》教案设计
第1课时　平均数的意义及求平均数的方法
教学活动是师生积极参与交往互动，共同发展的过程。教材用象形统计图呈现了每名同学收集到的矿泉水瓶的数量，通过“移多补少”的方式使学生知道求平均数的过程。整个探究过程，师生从具体直观的实物矿泉水瓶过渡到抽象的数，学生的思维仍处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的转折时期，仍需要依据实际经验或借助具体形象，通过下定义的方式获得概念。针对这一特点，在教学例1时，从以下三方面入手：1．让学生根据已有的生活经验、实践操作以及多媒体动态演示，把概念的关键性和认知结构相联系，使学生掌握概念。2．针对四年级学生好奇心强，有求知欲望，具有一定的探索意识的特点，在教学时，学生将通过数学活动了解数学与生活的密切联系，学会综合运用所学知识和方法解决问题。3．教师以组织者、合作者的身份引导学生从不同角度发现生活中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立解决某些简单的实际问题。课前准备教师准备　多媒体课件学生准备　小棒
教学过程⊙讲故事，激趣导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个唐僧师徒四人在西天取经途中发生的故事。(课件出示)有一天，孙悟空摘了一些又大又红的桃，猪八戒抢着分了起来，分给孙悟空2个，师傅3个，沙和尚3个，自己4个。同学们，你对猪八戒的分法有什么看法呢？(这样分不公平)(1)提问：那么怎样分才公平呢？(把这些桃合起来再平均分，每人3个)(2)指名汇报分法。生1：4比2多2，从4中拿出1给2，则每份都是3。
生2：把这些桃放在一起，再重新平均分。师：大家看，现在就公平了，平均每人分得3个桃。这个“3”在数学上就叫2、3、3、4这一组数的平均数。在生活中经常要用到平均数，今天我们就来学习平均数。(板书课题)设计意图：从故事情境中引入学习内容，不仅激起了学生学习平均数的兴趣，而且为一节课的顺利进行创设了良好的开头。⊙自主探究，理解新知1．教学例1。(课件出示主题图)(1)提问：他们4人收集的矿泉水瓶一样多吗？怎样理解“平均每人收集了多少个？”(强调：假设每人收集的矿泉水瓶同样多)
(2)根据学生的回答，老师提问：请同学们想一想，怎样才能使他们4人收集的矿泉水瓶一样多？学生操作：拿出小棒，一根小棒代替一个矿泉水瓶，先按每个人收集的个数摆放，再动脑想、动手操作，使4人收集的矿泉水瓶同样多。(3)学生汇报自己的想法。师：为什么要把小明的2个移给小亮，小红的一个移给小兰呢？(因为小明收集得最多，把多的移出来补给少的)(4)老师边演示边小结。我们通过把多的矿泉水瓶移出来补给少的，使得每个人收集的矿泉水瓶同样多，这种方法就是“移多补少法”。用这种方法可以求出他们4人平均每人收集的矿泉水瓶的个数。2．提问：除了这种方法，你还有其他的方法吗？(先把4个数合起来，再平均分)
小结：“合”就是求出4人一共收集了多少个矿泉水瓶，“分”就是把收集的矿泉水瓶的总数再平均分成4份，求每份是多少。(先求出矿泉水瓶的总个数，再除以4)设计意图：学生通过移一移、画一画、算一算，从感官上理解平均数的由来，理解平均数的意义。3．总结算法。(1)提问：同学们能根据这个想法写出算式吗？(师生共同完成板书)　(14＋12＋11＋15)÷4
＝52÷4＝13(2)分析算式：我们把“14＋12＋11＋15”的和称为总数量，“4”称为总份数，“13”就是平均数，也就是平均每人收集的个数。通过刚才的计算我们可以得出一个关系式：总数量÷总份数＝平均数。小结：我们可以利用“移多补少”的方式来求平均数，还可以用“先合后分”的方式来求平均数，在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。设计意图：给学生营造一种自主探究的学习氛围，让学生在探究中发现问题——提出问题——解决问题，培养学生独立解决问题的能力。
⊙巩固提升平均数在气温中的应用。(课件出示教材93页1题)先让学生根据图中的气温记录理解什么是最高气温，什么是最低气温，再把统计表补充完整，最后算出一周的平均最高气温和平均最低气温。⊙课堂总结通过上面的学习，同学们可以用移多补少法求平均数，也可以用数据的总数量除以总份数求出平均数。希望同学们能用学到的求平均数的方法去解决生活中有关平均数的问题。⊙布置作业教材92页1题。板书设计平均数的意义及求平均数的方法移多补少法总数量÷总份数＝平均数
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