读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 - 机幼 - 如东教育博客
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读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
17:22:11 | By: jyjygzf ]
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
寒假里读了《0—8岁儿童学习环境创设》一书，书拿在手里厚厚的一本，但是读起来一点也不枯燥，很多教育理念和环境创设的创意，让人茅塞顿开。不禁感叹做一名优秀的幼教工作者，必须要有足够的用心和思考的才智。
　　《0—8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。分园这个学期新创设了户外区域，因此我对户外区域如何创设和指导更为关注。书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。读起来感觉作者在领着你参观作者笔下的幼儿园，有种身临其境的感觉，让我对环境创设充满了动力。
　　书中对理解环境重要性的阐述，引导老师从自己的亲身经历出发，感受自己最回味无穷的环境，已达到对幼儿环境的理解。读到这部分让我想起小时候，家门前那一排砖头围墙，墙角常年堆放着泥土，形成一个小土坡。我和小伙伴喜欢钻在这个不受大人打扰的墙角里玩。墙是红砖砌成的，缝隙里有小虫子，我们经常拿一根狗尾巴草逗缝隙里的蜗牛、蚂蚁等小虫子，观察它们的行踪；或者弄一盆水活泥巴，自己变身建筑工人用树枝、冰棍棒将泥巴填补在墙缝里，给小虫子修补房子；或者到造马路的地方寻找一种可以画画的石头，在红砖墙上随手涂鸦，我们还可以在玩飘洋画、拍三墙的游戏。围绕着这面墙我们从幼儿园玩到上小学，在墙边结交了好多好朋友，在墙上我们的创意越来越多，游戏的内容越来越丰富。
　　从还是孩子时的游戏环境的回忆，我领悟到幼儿的游戏、学习环境应该是能引起幼儿积极情绪的环境。正如书中所说：“这个特别的地方，通常包括探索大自然和自由选择活动中的丰富的感官体验。从某种意义上说，这是被孩子个性化了的庇护所。”作为孩子的老师，我们要认真反思：“现在你班上的孩子拥有这样个性化、舒适，充满探索、选择、自由的庇护所吗？”
　　虞永平老师曾指出“幼儿园的户外环境有别于中小学环境，幼儿园主要是在与环境的相互作用中学习，因此，环境中越丰富多彩，幼儿的活动就越多样，幼儿获得的经验就越丰富。”因此，不能简单地用平整、整洁的要求衡量幼儿园。幼儿园场地要避免过于硬化，水泥地、石板地、地砖地不应是幼儿园场地的主要部分，要多使用自然软质地。幼儿园要尽可能少用和不用塑胶地，没有不挥发异味的塑胶地，而且塑胶地的挥发带（挥发浓度最大的空间）就是幼儿身高的部分，幼儿很容易吸入有害化学物质。所谓自然软质材料，主要指草地、木粒地地，甚至还可以保留部分泥土地。场地除了要对儿童有益，场地本身就有课程的价值，就有学习的意义。当前，尤其应关注幼儿的草地，草地上多样化的生命就是幼儿观察的对象，草地是幼儿观察、探索和发现的场所。甚至可以说，场院建设，就是幼儿园的课程建设。一个幼儿园、一个地区的幼儿园课程建设水平一定可以从场院里折射出来，人们的儿童观、教育观、课程观也可以从场院里折射出来。
　　班级是幼儿每天生活、学习的地方，在班级中创设区域可以满足幼儿自主学习，促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。于是我试着改变班级区域环境来满足孩子需求，使班级区域成为孩子终身难忘的喜爱之地。可是，想创设出符合幼儿需求的班级区域环境不是件简单的事，有时你花了大量人力、物力去打造还是不尽人意。朱莉·布拉德教授的这本书解决了我关于班级区域创设的所有疑虑和困惑。
　　书中详细向我们介绍了班级区域如何布局，以往我都是忙着一个区域一个区域的拉开框架，寻找材料填充，让孩子有东西玩就是完成区域创设了。读了此书，我放慢区域创设的脚步，针对现阶段幼儿的年龄特点、本班幼儿实际，以及班级已有资源，先在班级平面图上规划、布局。各区域的面积，区域的关联度、需要的隔断、区域整体创设风格等都事先考虑在内，以表格形式记录。班级老师商量、讨论一致后按布局图开始创设。我发现虽然区域创设前期花了大量的时间做设计，但是时间没有白花，这样创设出来的区域，空间利用合理、区域色调和谐、材料摆放得当，孩子在这样布局合理的区域里游戏井然有序、乐此不疲。
　　书中还列举了许多典型的区域，如读写区、科学区、数学区、建构区等，每个区域都从对孩子发展的作用、创设的有效性、教师如何支持幼儿这一区域活动等几方面帮助老师更深入地了解每个区域带给孩子怎样的游戏经验、学习体验。如书中关于超人与战争游戏的讨论让我产生共鸣，我想起课程游戏化研讨活动中，有个幼儿园给大家呈现的真人4s游戏现场，从游戏现场看孩子沉浸在自己的角色里，想办法逃生，商量如何进攻，非常快活。但是有老师提出了质疑，这种游戏是否应该搞，在崇尚和平的现在，孩子需要、可以玩战争游戏吗？
　　我没有开设过这样的游戏，可是孩子特别是男孩子会偷偷玩，因为它们能使孩子体验力量感并面对自己的恐惧。孩子经常会摆开架势，用手做枪瞄准，用纸棒作刀剑，但是这样的架势才摆开就被老师禁止了。是否应该禁止超人和战争游戏？禁止这些游戏，是否会使孩子失去解决某些问题的机会。书中给了我解决问题的好办法，如可以通过丰富游戏情节、制作游戏道具、关注超人助人为乐的行为来弱化这类游戏的暴力倾向。看了书中具体的指导，我有了想尝试创设能满足孩子力量需求游戏环境的想法，激起了我的挑战欲望。
　　教师创设环境时，首先应该思考：每一个区域是什么样的概念，怎样创设有效的区域？
　　比如操作区，首先要发现孩子有摆弄物品的需求，包括对物品的质地有兴趣。创设有效的操作区，还应需要一个安静而不易受到干扰的区域，光线良好，用低矮开放的柜子存放材料，用托盘或者篮子盛放各个独立活动需要的材料材料需要经常更换等。操作区的材料包括：发展抓握功能的材料，增强握力和挤压力的材料，发展左右对称的小肌肉能力的材料，发展手腕旋转能力的材料，发展手腕稳定能力的材料，发展动手能力的材料等。精心创设的操作区，是儿童学习的资源地。
　　如何有效的创设有效的阅读区呢？1.设置在安静且采光较好的地方。2.清晰的界分，阅读区可以设置在阁楼里和错层上，或用书架和间隔物在教室里分隔出来，独立的阅读区能减少干扰，使幼儿深入阅读。3.阅读区的大小，应能容纳5-6位儿童同时进行阅读。4.舒适美观，阅读区要令人轻松、舒适就座的地方，如枕头、豆袋椅。5引人入胜，张贴与图书有关的图片，投放幼儿阅读时拥抱或倚靠的大型毛绒玩具，张贴儿童阅读时的照片，设计有趣的区域入口。6.积极参与，给幼儿提供积极参与和讲故事的机会，投放与故事配套的道具。绒布板——儿童可以用绒布板和绒布人物复述故事。滚动电影——用卷纸制作滚动电影，在卷纸上画上图画或贴图片都可。木偶——提供纸偶、故事手偶、线偶。与故事相关的道具。特别的服饰——围裙、戏服或帽子，装扮成故事讲述者。7.数量充足的高质量图书。8.更换图书与道具。9.回应儿童的需求和兴趣。
　　语言区可以如何提供操作材料？口语能力材料：1.图片。一个描述一个猜物体名称。2.感觉箱。语言描述盒内物品的特征并猜测物品的名称。3.游戏话筒。话筒能激发儿童充当天气和新闻播报的兴趣。4.录音设备。
　　这本书将用13章带你逐一讨论班级里的各个区域环境的创设和利用，但是在此之前，必须先聊聊“软环境”，你可以说是一种心理气氛，或者说是一种班级文化，我觉得那是基于教师的教育信仰的对儿童教育的基本认识，那就是把孩子培养成什么样的人。
　　这就是本章提出的一个重要概念“勇气圈”模型，他的基本价值体系是，坚信孩子有这样四中需要：归属感、掌握感、独立性和慷慨利他，具体表现为：感受到“我被爱”，知道“我能行”，认为“我有能力做决定”，和愿意“帮助他人，为团体做出贡献”。
　　书中详细解释了这四个命题，以及教师在培养儿童成为这样的人时可以做的事情。
　　我们常说要尊重儿童，那么我们该尊重儿童的什么呢？当然首先是尊重他们的生理心理的阶段性发展水平，不能超越这个水平去要求孩子，比如孩子很依恋你，粘着你，你觉得这样不好，他必须独立面对一切，少缠着你，这不是尊重。还要尊重孩子的发展需求，比如孩子想要独自决定什么事情，或者独立完成什么事情，你忽视了这种需要，事事包办代替，这样也不是尊重。第三要尊重每个孩子的文化，孩子来自不同的家庭，单亲、重组、核心、寄养收养、乡村、城市、高知、文盲、海归、贫困、隔代教养、多子女、独生子女、慢性病、残障家庭等等等等，由于不同的社经地位，不同的生活习惯，不同的宗教信仰、民族传统等等形成了自己的文化，我们以往很少关注这些，我们认为他们都应该是一样的，所以往往用同样的标准要求他们，用同样的方法解释他们，用同样的方法教育他们。这就是不见儿童的教育，不尊重儿童的教育。这一章，虽然不是以多元文化为主要议题，但是处处透露出作者对于多元文化的尊重和关心，所以这也是我们要关注的内容。
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后，你将出现在这里帖子很冷清，卤煮很失落！求安慰
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加友也有这种情况，报个道。
12浏览 / 6回复
我的升级之后插入没声音，随后重新启动一下就好了，过了一会儿就又没声音了，有加友有这問題吗？肿么解决 ～～～
这問題期望下版本能修好。
我也有这个问题，不过看了好像意思是说更新前没双清
| 来自：OnePlus5 |
不是双清的事 我确定 我都格式化了 还是不好用没法解决
| 来自：OnePlus5 |
所有软件还是特定软件？我没问题啊
支持楼主，支持原创！
太复杂了..
楼主说得好，我要请你吃麻辣烫
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