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我想装修自己的房子,想自己画图设计 ,不知道怎么画图??
72平米，想先把大概毛坯图像画下来，然后自己先设计怎么装，在逐步画个饱满的装修图，不会画，不知道用什么工具画图好，拜托大家帮帮忙
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cad画平面图
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公务员考试行测答题技巧：行程问题如何画图
http://www.chinagwy.org &&&&&& 09:41&&&&&&来源：国家公务员考试网
　　在公务员考试中，行程问题基本上是属于必考题型。此我们在备考之时，行程问题仍是重点题型。行程问题往往是考生们的“大敌”，而且大部分考生都是碰到就立即放弃，但是通过多年研究发现，并不是所有的行程问题都是难题，而且当我们真的掌握了方法就会发现其实大部分行程问题都不难。在这里国家公务员考试网（）将细细说明该如何解决行程问题，希望能对同学们有所帮助。
　　一、行程问题之核心
　　在行程问题中什么最重要？其包含两个核心：一个是通过画图将复杂的行程过程表示出来，称为行程图，这是为大家所熟悉的，只需要按照题中的要求去画就可以了；在画图的过程当中，只需要注意不同的速度用不同的符号表示出来，例如v1用直线表示，v2用波浪线表示。
　　实例：甲从某地出发匀速前进，一段时间后，乙从同一地点以同样的速度同向前进，在K时刻，乙距离起点30米；他们继续前进，当乙走到甲在K时刻位置时，甲距离起点108米。此时乙距离起点：（ & ）
　　A. 39米 & & & &B.69米 & & &C.78米 & & & D.138米
　　解析：此题难度在于时间点过多，容易造成混淆，不知道该怎么入手。其实按照题目一句一句话的将整个过程画出来，即可以了解每一段的关系。如图：
　　通过读题画图：第一甲先走一段时间，因此有路程问蓝色线条s1。然后甲乙一起走，到k时刻停止，甲乙的路程分别为红色线条s2，s3为30米。然后甲乙继续走，当乙走到甲k时刻的位置停止，则后面的两个蓝色线条相等为s4，s5。观察乙是在甲在k时刻停止时停下，所以甲乙前面两段总距离相等，所以三段蓝色线条都为s1=s4=s5=x。有：108=2x+30；得到x=39，即30+39=69.选B。
　　行程图的画出可以直观的看出速度、路程或者时间之间的关系，能够帮助我们较直观的理解题意，找出一些文字不易看出的隐含条件。越是复杂的行程问题，行程图的效果就越明显。
　　实例：如果A、B两地相距10千米，一个班有学生45人，由A地去B地，现在有一辆马车，车速是人步行的3倍，马车每次可以 乘坐9人，在A地先将第一批学生送到B地，其余的学生同时向B地前进；车到B地后立即返回，在途中与步行的学生相遇后，再接9名学生前往B地，余下的学生继续向B地前进。……多次往返后，当全体学生到达B地时，马车共行了多少千米？
　　A.3/16 & & & & B.45/16 & & & & &C.138/16 & & & & &D.115/4
　　解析：这是一个多次往返的题目，如果直接在脑海中思考的话，会发现容易混淆各种关系，以致找不清楚相互间的关系。因此首先需要画出行程图，如下：
　　如图，粗黑线为AB两地距离，细实线为人走的距离，虚线为车走的距离。
　　看图发现，人车每一次相遇走的总路程问两个AB，既20千米。又题干中给出车的速度V2是人的速度V1的3倍。相遇时间相同，所有有第一次相遇时人走的路程为S1=t*v1，车走的路程为s2=t*v2.所以3s1=s2，又s1+s2=2AB。所以2s1=AB。因此相遇时，人在AB的中点。观察图，每一次都一样。因此每次相遇时，人到达B点的距离都缩短一半。因为总共有45人，每次少9人，所以总共有45/9=5，共4次相遇，最后一次车直接到达B点。每一次人到达B点的距离都缩短一半，所以人的行走的总路程为1/2*AB+1/4*AB+1/8*AB+1/16*AB，又车速是人的3倍。所以马车的总路程为：（1/2*AB+1/4*AB+1/8*AB+1/16*AB）*3+1/16*AB=115/4.选D
　　通过以上两道题，希望同学们能够了解行程问题中，画图的重要性。我们认为，只有真的懂得了画图，那么在解决行程问题当中你就会了一小半了，不至于一头雾水。
　　行测更多解题思路和解题技巧，可参看。比如思考题：一只蜗牛从10米深的井底往上爬。白天向上爬3米，晚上又倒退2米。照这样计算，这只蜗牛要几天才能爬到井口？很多学生不假思索得到“10天”的答案。先不置可否，而引导学生用图画表示题意，帮助思考。图画出来后问题的核心就直观地被揭示出来了。（如右图）
这样的学习，将复杂问题简单化，学生充满了兴趣，学得兴致勃勃，丝毫也看不出由于内容的难度而带来的畏惧感、疲倦感。相反，大大地刺激了学生那爱挑战的神经，激发学生的学习热情。学生就在简单有趣的画的活动中，对这类题目充满浓厚的兴趣。这样的课堂能给孩子直观有趣的感觉，数学学习活动也更加精彩了。
二、巧用拼图，培养学生的想象能力
在教学实践中，有时解答一道题目，关键就在于能不能尽快找到这问题的本质。而小学生的空间想象能力还存在一定的局限性，有时，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现这样那样的不周密，偏离问题的本质，从而影响解决问题的正确性。这时，引导学生来画一画，借助图形的直观作用，引发联想，以画促思，把数学与图形相结合，用直观的图形来揭示数学问题中的数量关系，促进形象思维和抽象思维结合，降低理解难度。最终化复杂为简单，快速发现问题的要害，快速理解、把握方法的实质，能更好地帮助学生解决问题。
如习题：“把一张长12厘米、宽7厘米的长方形纸裁成长3厘米、宽2厘米的小长方形纸，怎样才能得到更多的小长方形？”学生读题、看图后，由于刚刚学过面积计算，学生容易计算出大长方形面积：12×7=84（平方厘米），小长方形面积：3×2=6（平方厘米），可能裁出最多的小长方形的个数：84÷6=14（个）。可是，怎样裁呢？这是问题的关键与难点。看来简单，但又无从下手，面露难色。这时引导学生画图试试，并与同学讨论。很多同学画出如下的图来。
这样的学习活动，极有利于培养学生动手的能力、空间想象能力。如果不借助图画，小学生怎么解决这种问题？通过简单的草图，将学生的空间想象和图形的直观形象相结合，直观显示数学问题与解决方案的关系，简化学生解决问题的过程。利用拼图是小学生解决类似数学问题的一种好方法。
三、设计线段图、框图，培养学生分析问题的能力
1、线段图是小学数学解决问题的一种重要手段。线段图是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。让学生画线段图，将数量关系直观科学地体现出来，培养学生的分析问题的能力。如三年级“两步计算的实际问题”的教学，“裤子28元，上衣价格是裤子的3倍。妈妈买一套这样的衣服用了多少钱？上衣比裤子多多少钱？”可以用两种方法来解决这个问题，其中用倍比方法解答是学生比较难以理解的。这时，引导学生画出下面的图：
借助线段图的直观作用，学生一下子就理解了“1+3=4，28×4=112”的意思，不需要老师再多加解释。当求第二问：上衣比裤子多多少钱？大部分学生就列出了“3-1=2,28×2=56”的算式。这样，借助一幅简单的线段图，就很好地引导学生理解了两种数量之间的关系，倍比方法也就在看图、画图的活动中轻松掌握了。
2、数学框图是数学思维训练的一种重要工具。训练学生学习、使用数学框图，能使问题的中间矛盾显现出来，让思维路径直观显示出来，能有效地培养学生的分析问题的能力。如，习题“3箱矿泉水有36瓶，25箱这样的矿泉水共有多少瓶？”带领学生边读题边画框图：
中间问题“一箱矿泉水有多少瓶？”暴露出来，一目了然，问题与条件之间的关系明朗了，解决问题的思路与办法也就豁然了。
《小学数学课程标准》指出“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在‘图形与几何’的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。”画图策略能有效地帮助学生解决数学问题，使解决问题的过程简明直观，省去了繁冗的语言表述。有利于学生感受数学与生活的紧密联系，体验数学的美感与神奇，激发学习兴趣；有利于揭示问题与条件的逻辑关系，进一步明确其解决问题的方案，有效训练学生的思维能力；有利于学生掌握解决问题方法的多样性，创造性地解决数学问题，培养灵活解决数学问题的能力。
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[问题点数：100分，结帖人tropicscsdn]
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匿名用户不能发表回复！|15:35 提问
用Chart画图，如何让系列2中有些缺少的值不显示？
我用Chart画图，有两个系列，其中一个系列数据多，画成直线图，第二个系列数据少，画成散点图。x坐标都是统一的坐标轴，想让系列2中缺少的值不显示。怎么办？
我的代码是这样的：
Chart1.ChartAreas.Clear()
Dim newChartAreas1 As New ChartArea("Default")
Chart1.ChartAreas.Add(newChartAreas1)
Chart1.ChartAreas("Default").BackColor = Color.FromName("GradientInactiveCaption")
Chart1.ChartAreas("Default").BackGradientStyle = GradientStyle.HorizontalCenter
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.IsMarginVisible = False
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.Title = "DAY" 'X轴名称
Chart1.ChartAreas("Default").AxisY.Title = "LAI" 'Y轴名称
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.MajorGrid.LineDashStyle = ChartDashStyle.Dot
Chart1.ChartAreas("Default").AxisY.MajorGrid.LineDashStyle = ChartDashStyle.Dot
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.MajorGrid.LineColor = Color.Green
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.MajorTickMark.Interval = 10
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.MajorTickMark.Enabled = True
' Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.IsMarginVisible = False
Chart1.ChartAreas("Default").AxisY.IsMarginVisible = True
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.LineWidth = 0
'Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.Interval = 15
Chart1.ChartAreas("Default").AxisY.Interval = 2
Chart1.ChartAreas("Default").AxisX.MajorGrid.Interval = 1000
Chart1.ChartAreas("Default").AxisY.MajorGrid.Interval = 1000
Chart1.Titles.Clear()
Dim newTitles1 As New Title("LAI Simulation") '建立标题
newTitles1.Text = "LAI Simulation"
Chart1.Titles.Add(newTitles1)
Chart1.Series.Clear() '清除所有数据集
Dim newSeries1 As New Series("LAI") '新增数据集
newSeries1.ChartType = SeriesChartType.Line
newSeries1.BorderWidth = 2
newSeries1.Color = Color.Red
newSeries1.XValueType = ChartValueType.Date
newSeries1.IsValueShownAsLabel = False
newSeries1.IsValueShownAsLabel = False
newSeries1.IsVisibleInLegend = True
newSeries1.MarkerStyle = MarkerStyle.Diamond
newSeries1.MarkerStep = 10
Chart1.Series.Add(newSeries1)
For i = 0 To out_n - 1
Chart1.Series("LAI ").Points.AddXY(i, out_lai(i))
Dim newSeries2 As New Series("LAI 2")
newSeries2.ChartType = SeriesChartType.Point
newSeries2.BorderWidth = 2
newSeries2.Color = Color.Blue
newSeries2.IsValueShownAsLabel = False
newSeries2.MarkerStyle = MarkerStyle.Diamond
Chart1.Series.Add(newSeries2)
For i = 20 To out_n - 1
Chart1.Series("LAI 2").Points.AddY(out_lai(i))
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