理解钢铁生锈的原因时要充分理解空气中的各种成分对钢铁生锈方面的作用.防止金属生锈的方法主要是破坏金属生锈的条件.例如,隔绝氧气或水等.
解:铁生锈的条件是:与氧气和水同时接触.由实验现象可知,铜在氧气,水,二氧化碳同时存在的情况下最容易生锈.故填:氧气;二氧化碳.物质"生锈"除了可能与水有关外,还可能都与氧气有关.故填:氧气.反思与应用:防止铁或铜等金属制品生锈的具体方法是:保持金属制品表面的洁净和干燥(或表面镀上保护膜等).延长食品保质期的建议:将食品进行真空包装等.
本题主要考查了金属生锈的条件及其防止金属生锈的方法等方面的内容.
923@@3@@@@探究金属锈蚀的条件@@@@@@97@@Chemistry@@Junior@@$97@@2@@@@科学探究能力@@@@@@13@@Chemistry@@Junior@@$13@@1@@@@科学探究@@@@@@2@@Chemistry@@Junior@@$2@@0@@@@初中化学@@@@@@-1@@Chemistry@@Junior@@$1061@@3@@@@金属锈蚀的条件及其防护@@@@@@103@@Chemistry@@Junior@@$103@@2@@@@金属与金属矿物@@@@@@14@@Chemistry@@Junior@@$14@@1@@@@身边的化学物质@@@@@@2@@Chemistry@@Junior@@$2@@0@@@@初中化学@@@@@@-1@@Chemistry@@Junior@@
923@@97@@13@@2##@@14@@2
第二大题，第6小题
第三大题，第3小题
第二大题，第5小题
第二大题，第2小题
第四大题，第2小题
第三大题，第3小题
第二大题，第2小题
求解答 学习搜索引擎 | 请你参与某学习小组的探究活动,并回答相关问题:小丽发现盛水的铁锅在与水面接触的部位最易生锈;小茜发现自己的铜制眼框表面出现了绿色的铜锈;小玲发现苹果切开不久,果肉上会产生一层咖啡色物质,好象生了"锈"一般.提出问题:这三种物质"生锈"的原因是什么?收集证据:(1)回忆已有知识:铁生锈的条件是___.查阅有关资料:"铜锈"主要成分是C{{u}_{2}}{{(OH)}_{2}}C{{O}_{3}}(俗称铜绿);苹果"生锈"是果肉里的物质(酚和酶)与空气中的氧气发生了一系列的反应,生成咖啡色的物质.碱石灰能吸水.实验探究:将四小块铜片分别按下图所示放置一个月,观察现象如下:实验装置实验现象铜丝不生锈铜丝不生锈铜丝不生锈铜丝生锈且水面附近锈蚀最严重由实验可知,铜生锈是铜与水,___,___等物质共同作用的结果.___经过交流讨论,三位同学认为这些物质"生锈"除了可能与水有关外,还可能都与___填物质名称)有关.反思与应用:利用所得结论填空:(1)写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的具体方法___;(2)请你提出一条延长食品保质期的建议___.作文观察《》(共10篇)
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作文观察《》(共10篇)
篇一：作文离不开观察 作文离不开观察 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 写过作文的同学都知道，要想把作文写好，先得有话可话；这“话”就是写作的材料。没有材料，有多大的本事也写不出好文章，正如俗话所说“巧妇难为无米之炊”。对写作来说，这材料就是社会生活。 社会生活是写文章取之不尽，用之不竭的唯一源泉。怎样从生活中获取这些材料呢？重要的途径和方法就是观察。要使文章写得言之有物，写得生动具体，就要学会观察生活，学会捕捉生活的浪花——写作的素材。 观察是直接获取生活素材的最主要的手段。鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察。”巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”茅盾也曾强调过：“尤其不能不下苦功的是观察力的养成??”。可见，观察对于初学写作的中学生来说，是何等重要啊！ 观察是我们认识和发现客观事物的基础，对写作具有重要作用，为此我们要学会观察社会、观察生活。社会生活是丰富多彩的，同学们首先要从观察社会中具体的人、物和景开始。 1. 观察人物 社会生活的中心是人。生活就是各种各样的人物活动。在观察对象中首要的就是人。 观察人，包括观察人的外貌、语言、行动、性格作风。观察人的生活、工作、学习等。 观察人物一般都从外表开始，但又不能停留在外表上。观察者特别要注意通过人物的外在特征去探索内在的个性。老舍说：“要想把小说、剧本写好，要先从练习写一个完完整整的人、一件完完整整的事做起。你要仔细观察身旁的老王老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来。 例如鲁迅在《孔乙己》里是这样描写孔乙己的： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大，脸色青白，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子，穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 这段文字对孔乙己的外貌、衣着作了传神的描写，可见鲁迅对生活中的这一类人相当熟悉，并且是作了长期的细致观察的，所以能准确地表现出这种人物的外在特点以及精神状态。 2. 观察实物 这里的物是指客观存在的物体，包括静物和动物，如桥梁、楼房、道路、树木、飞禽走兽等等，观察实物要注意观察其外貌、形态、性状和特征。如要介绍天津火车站，就需要经过有意识、有系统的观察才能将这座建筑物的位置、外形、建筑特点准确地描述出来。 3. 观察环境 观察环境包括对社会环境、自然景物等方面的观察。观察环境既要注意观察整体，也要留心观察局部，要将二者结合起来。观察环境还要注意观察的立足点和角度。有的景物从一个角度就可以反映出它的特征，有的景物要从几个角度才能反映它的面貌，还有的景物不仅要写外观，还要写内部，不仅要写表面，还要写深处，才能反映出它的全貌。如峻青在《瑞雪图》中这样写雪景： 推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿就簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 作者从远景与近景、静态与初态，从颜色、形状和声音等方面对雪后美景作了多角度的观察，由于细致，因而描写具体生动。 以上说的是作文为什么离不开观察和观察什么，下面说说怎样观察？ 首先，要有正确的观点，认真的态度。要学会用辩证唯物主义的观点观察生活，认识人生。具体说就是要全面地从现象到本质地看问题，从发展变化中认识事物，不能走马观花，浮光掠影，更不能只见树木不见森林，只看表面不看实质。要热爱生活，满腔热忱地投身于丰富多彩的生活之中，真正成为生活的主人。只有这样，才能认识生活，才能发现生活中的真善美；只有这样，才能真正感受生活，体悟人生，产生创作的灵感。 其次，要掌握正确的观察方法。一般讲，观察事物的范围，包括事物的总体、特征、变化过程和意义等各个方面。所谓事物的总体，是指事物的概貌、轮廓。要观察其各部分的组合情况，以获得较准确的总体印象，这是认识事物的开始。事物的特征，是指人的个性特点、物的差异，事物之间的主要区别点。事物的变化过程，是指事物不同阶段的变化情况。事物的意义是指隐藏在事物背后的社会价值。应注意以下几点： 1. 观察要全面细致、点面结合 所谓全面，就是要看清事物的各个方面，诸如大小、粗细、颜色、形态、气味、味道、变化等等；看清事物发展的全过程；看清构成事物的各个部分，主要和次要的关系。所谓细致，就是观察时要深入，注意细节。只有这样，才能对观察对象有全面、深入的了解。例如观察奔流不息的江水，衬着万里碧空，它是瓦蓝的；冲击礁石时它是雪白的；披着灿烂的晚霞时它是桃红的；而在柔和的月光下，它是乳白的；在繁星闪烁的夜晚，倒映着黛蓝的山峦时，它又是墨绿的。要全面细致观察事物，就要眼看，耳听，鼻闻，口尝，手触，调动各种感官去感知事物。 观察还要做到点面结合，就像拍电影，既要有全景，又要有中景、近景、甚至还有特写镜头。面，解决文章内容的广度；点，解决文章的深度。 2. 观察要抓住特点、抓准特点 在观察过程中，抓住和抓准人物、事物的特点是至关重要的。由于身世、环境、年龄和教养等方面的原因，人的性格是各不相同的。有的暴躁，有的温和；有的懦弱，有的勇敢；有的拘谨，有的冒失；有的爱说爱笑，有的沉默寡言。儿童和年轻人，年轻人和老人，男人和女人，语言和行动也各有其特点。如能通过多看，多听，摸准人物的性格，抓住事物的特征，就能克服作文千篇一律、千人一面的毛病。 世界上的人和物千差万别，而这些差异恰恰就是他们的特点。“奇、秀、险”是桂林山的特点；“静、清、绿“是漓江水的特点。抓住差异就抓准了事物的特点。寻找事物差异的最好方法就是比较。鲁迅在小说《故乡》中对少年闰土和中年闰土外貌的描写，就是抓住了年龄、环境、时代种种变化所带来的差异，形象地表现了闰土的性格特征，从而深刻地揭示了文章的主题。 3. 观察要有顺序和条理 对事物的观察要做到全面细致，就要按照一定顺序，有一定条理地逐步观察，不能跳来跳去，来回颠倒。观察点大体有三类：① 定点观察。观察者固定在某一位置上，角度可分成平视、仰视、俯视和环视等。② 动点观察。观察者沿着一定的路线，在不同的位置上观察。③ 散点观察。观察者选取某一范围内的若干景点分别观察。 一般观察静物，可按从上到下，从下到上，从里到外，从外到里，从整体到局部，从局部到整体等顺序进行观察。 一般观察景物和景色，可按从近到远，从远到近的空间，时间、游览等顺序进行观察。观察一件复杂的事（包括活动）应当按照起因、经过、结果的顺序；观察一件简单的事，应当按照事情前后的顺序。 观察人也要有顺序。观察一个人，可先看外貌，再观察服装，然后再听其言观其行。 总之，观察要有一定顺序，写作时才能言之有序，层次井然。 观察生活，观察社会是写作的起步，要随时随地留心观察各种各样的人和事，在观察活动中培养和发展自己的观察能力。 记住：作文离不开观察 【励志故事】 生命无草稿 小时候练书法，开始我都是用废纸来写。学了很长时间，一直没有大的长进。父亲的一位朋友是书法家，他对父亲说：“如果你让孩子用最好的纸来写，他可能会写得更好。”父亲便叫我按照书法家所说的去做，果然，没过多久，我的字进步得很快。父亲很惊奇，去问那位朋友。他笑而不答，只在纸上写了一个“逼”字。父亲顿悟：这是让我因为惜纸而逼迫自己写好字。 的确，平常的日子总会被我们不经意地当作不值钱的“废纸”，涂抹坏了也不心疼，总以为来日方长，平淡的“废纸”还有很多。实际上，这样的心态可能使我们每一天都在与机会擦肩而过。 记得有一则谚语是这样说的：“如果你想过河，请先把帽子扔过去。”因为你的帽子已经在那边，你别无选择，只能想方设法地过河。正是有了“逼迫”，人才会尽全力发挥自己的潜能，兵家所谓“置之死地而后生”也是这个道理。 生命并非演习，而是真刀真枪的实战。生活也不会给我们“打草稿”的时间和机会，人们一页页漫不经心或全心全意写下的“草稿”，都会成为人生无法更改的答卷。 ［心灵感悟］生命只有一次，必须全力以赴。生命不给我们“打草稿”的时间和机会，但是每个静夜里想一想明天的计划、明天的目标，就像面对一张白纸创作一样，需要先在心里揣摩无数遍，胸有成竹才会运笔如风。 人生需要态度，也需要方法！篇二：综述观察作文 小学生观察作文相关文献综述 一、关于观察能力概念的研究 （一）观察概念的理解（尹坤玉.初中生观察能力培养的研究. 2012华中师范大学硕士毕业论文） 心理学视角：观察是指利用视觉、听觉、触觉等感觉形式，有计划、有目的地进行较长时间的感知过程。可见，观察是一种特殊的感知过程。感知包括两个层次：感觉和知觉。感觉是对视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、平衡觉等多种感觉的统称，是对事物个别特征的反映，是一切较高级，较复杂的心理现象的基础。知觉是“客观事物直接作用于人的感官而在头脑中产生的对事物整体的认识”。知觉依赖于直接作用于感官的剌激物的特性，还依赖于主体对知觉对象的需要、兴趣和爱好，对活动的预先准备状态和期待，以及主体已有的知识和经验。由此可见，观察既包含感性的成分，又包含理性的成分，思维在其中有着重要的作用，故也称之为“思维的知觉”。 认识论视角：观察是人们通过感觉器官或借助科学仪器有目的、有计划地对外界事物或人进行感知和描述，从而获得直接经验的感性认识活动。从获取信息的维度来看，观察是外部环境的信息，通过感官输入到大脑，经过加工处理而感知外部世界的过程，它既包括信息的输入，也包括对原始信息的初歩处理、识别与加工。方法论视角：“观察是人们有目的、有计划地对自然状态下的客观事物进行系统考察和描述的一种最普通、最常用的科学方法。（Mandel，Phyllis Paque，” Anita.The Scientific Method 【J】.School Libran' Journal， 2004，48（8）：66.）观察方法强调观察的求真性。人类研究自然开始于观察，观察方法是人类最早的研究方法，直接观察和间接观察是观察的基本种类。 （二）关于能力概念的研究 《心理学大辞典》将能力定义为人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征，并把能力划分为两种：实际的能力和心理潜能。实际的能力是指已经表现出来的实际能力，它是心理潜能的外在表现。心理潜能：指潜在的、尚未表现出来的能力，即潜能，一般用性向测验来测量。它预示了一种可能性，是实际能力形成的基础和条件，但并不等于一定会发展为实际能力，要在生理成熟的前提条件下，再加上后天的努力才能完成这一转变。（朱智贤.心理学大词典【M】.北京：北京帅范人学出版社.，.） 赵淑文在《心理学新编》中认为，能力是使活动得以顺利完成的个性心理特征。它直接影响活动的效果。（赵淑义.心理学新编【M】.北京：都师范人学出版社，7.） （三）关于观察能力概念的研究 燕国材认为，观察和观察力是同一心理现象的两种表现形态，从动态看是观察，也称为观察活动、观察过程；从静态看是观察力，表示观察活动的力量、能量、效果。（燕闺材.学习心理学【M】.北京：警官教育出版社，.） 彭聃龄认为，观察能力属于人的一般能力，一般能力即在各式各类的活动里都会运用的基础能力。一般能力有观察力，记忆力，抽象概括力，想象力，创造力等。（彭聃龄.普通心理学【M】.北京：北京师范人学出版社，2004： 379.） 何宗泮认为，观察力是体现一个人认识事物是否准确，感受事物是否独特敏锐，能否觉察和捕捉各种有用的异常现象等多个方面的能力。（何宗泮.观察与方法【M】.重庆：重庆出版社，1991： 22.） 综观以上关于观察、能力以及观察能力概念的论述，可以看出，学者们都认为观察包含了“观”和“察”，即感觉和知觉两个方面，是感性和理性的综合。而能力是成功完成某种活动所具有的个性心理特征。 我们认为，观察是一种受思维影响，并具有目的性、主动性的知觉活动，是每个人随时都在进行的认知过程。观察与观察能力紧密联系，但彼此又不相同。通过长期的观察活动，人们掌握了观察方法，积累了观察经验，养成了观察习惯，形成了带有观察者个性特点的观察品质，就成为观察能力。观察能力是以一定的知识为基础，在有目的、有计划以及有思维积极参加的感知活动中形成和发展的个性行为和心理特征。观察能力是可以迁移的。（尹坤玉.初中生观察能力培养的研究. 2012华中师范大学硕士毕业论文） 二、关于观察能力品质的研究 卫洪清提出，观察能力的品质是评价中学生观察能力水平高低的重要标志，并且认为观察力的品质表现在五个维度：深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。（卫洪清.中学生科学观察能力的培养【J】.学科教育，2001（2））王晓琼在《以课堂教学设计为载体的化学观察方法教学的研究》一文中，对观察能力的品质问题阐释得更为清楚，见下面的表格： 何宗泮在《观察与方法》一书中提出，观察力的品质有如下三点：目的明确（即“目的性”）；感受独特（即“独创性”）；灵活敏锐。徐厚道（2004）认为观察的品质主要表现在如下几个方面：观察的敏度（敏 锐性）、观察的速度（敏捷性）、观察的真度（准确性）、观察的深度（理解性）。（徐厚道.心理学理论【M】.北京工业大学川版社，.）卢晓燕（2008）认为儿童良好的观察品质主要包括：观察的客观性、观察的全面性、观察的选择性、观察的敏锐性、观察的持久性、观察的艰苦性，各个观察品质之间绝对不是相互孤立的，而是相互依存、相辅相成。（卢小燕.小学科学观察教学的有效性研究【J】.科学教育，2008（1） ：61.） 三、关于培养观察力策略的研究 （一）泛学科观察能力培养的研究 燕国材在《智力与学习》一书中对观察与观察能力的培养有比较系统的论述。他从观察的概念入手，将观察按不同的标准进行详细的分类，对观察的过程以及观察活动的规律、观察的品质、观察的方法与提高观察能力的策略都有相应的论述，但《智力与学习》一书中所用的资料都是80年代前后的，这是一大缺陷，也从一个侧面说明关于观察能力的研究十分匮乏。 何宗泮在《观察与方法》一书中介绍了科学的观察方法及其技能技巧，论述了发展观察力的主要途径，并结合实践，对怎样选择观察的课题进行详细的指导。但是，何宗泮对怎样发展观察能力的论述比较宏观、笼统，不易在实践中把握。 国外研究者布诺瑟（Blosser）指出教师的提问技巧影响学生的思维水平，教师提出问题的越具有封闭性，学生的回答就越简单，也就越不能促进学生更加细致地观察；相反，教师提出的问题越具有开放性，且提问之后能够给予学生足够多的时间去思考和回答，就越有篇三：《观察日记》作文教案 《观察日记》教学设计 设计理念 1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。 2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。 教学目标 1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。 2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 重点难点 重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。 难点：写出观察中的发现。 突破重难点的方法 采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征。 学具准备 让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。 教学过程 一、激趣导入，明确观察的方法和意义 1、引言：著名的作家茅盾曾说过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这也是我们说的观察方法。 2、本组课文我们学习了四篇文章，通过这一单元的学习，你知道了哪些观察方法？生：认真观察，长期观察。教师板书。 3、课前老师布置了预习作业，让同学们了解物品的不同观察角度。现在就来汇报一下预习情况。 4、我们喜爱的物品可以从哪些方面去观察呢，请你来补充。 二、引导学生观察。 今天，老师让同学们带来了自己最喜欢的物品，你愿意和大家共同分享这份快乐吗？ １、让学生先确定自己要观察的事物。 师：你带来了什么？学生自由发言。 2、试着口头练习说一则日记。同桌互说，再小组交流。 师：我们可以把这些物品分成几类，根据我们总结的观察方法，现在就跟你的同桌说一说你带来的物品有什么特点？ 2、请同学代表交流。2-3名。 三、习作的具体要求。 师：同学们都观察得非常仔细，要是把它写下来，肯定非常精彩，写时要注意什么呢？让我们来看一下习作要求。１、通过观察，写你最感兴趣的事物。 ※ ２、把观察的物品按一定的顺序写，抓住事物特点，注重细节描写。３、要写出观察中的发现。（说：最好写出新的发现。） 4、注意日记的格式。 （以前我们学过日记，请同学们回想一下，谁能说说日记的格式？指名说，教师补充不重复。） 这次习作的我们的重点是要突出细节描写。我们怎样才能注意抓着事物特点，注重细节描写呢？比如说，我们想描写植物，我们可以从形态、生长过程、用途等几个方面进行描写，写作时，这几个方面我们不必面面俱到，我们可以注重一个方面描写。比如叶圣陶老爷爷写的《爬山虎的脚》这篇文章中，我觉得生长过程这一段描写得很细致，他是怎样进行细致描写的呢？（学生回答：抓动词。）是的，要学习抓住事物的特点进行细节描写。 四、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导。 师：现在就开始写日记吧。 五、选出典型的习作进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。 1、师：再看习作要求。 （1）通过观察，写你最感兴趣的事物。 （2）把观察的事物按一定的顺序写下来，抓住事物的特点，注重细节描写。 （3）要写观察中的发现。 （4）注意日记的格式。 师：我们就写到这，根据习作要求，我们再来欣赏一下同学们的习作。师：就读你观察中最有趣和新发现的那一部分，其他同学认真听，可以适当做好记录，提出好的建议。 2、谁愿意来展示一下自己的习作？投影展示。 3、师提出修改的要求。（幻灯片出示） 点评温馨提示：是否写出了所观察事物的特点及自己的感受和启示；是否按一定的观察顺序来写；句子是否通顺；能否正确运用比喻、拟人等修辞方法，使习作内容更为生动；有无错别字。 六、拓展延伸：了解长期连续观察的日记。 同学们在这节课都观察的很仔细，写的也很精彩。有的时候我们身边的 事物变化比较明显，适于记录它连续几天的不同变化。可以写连续观察日记。请同学们欣赏一下绿豆的连续观察日记。 观察日记-----绿豆发芽 （一）星期五晚上，我用冷水泡了一些绿豆，我想做个实验，看看绿豆泡了以后会有什么变化。 （二） 星期六的清早，才五点半我就一骨碌的爬起来想看看我的绿豆。我悄悄地走到客厅，泡着绿豆的小杯子在若明若暗的光线中静静的呆在桌子上，我用我的迷你小手电照着那些小小的豆子，我想知道泡了一个晚上，它们会有什么变化呢？咦？怎么还和昨天一样呢？一颗颗小绿豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看着我，我看着它。唉，我失望极了，又继续爬回被窝里睡觉。睡梦里，我梦见自己变成了一颗发芽的小绿豆。 （三） 星期六的下午，我忍不住了，按照妈妈说的，用热水泡豆子，并把它放到阳台上，让它们能吸收阳光。傍晚的时候，我发现豆子终于有变化了，一个个豆子胀大了，杯子里的水也变成了淡绿色，有一个豆子已经张开了小嘴，篇四：作文之观察教案作文教学：调动多种感官学会仔细观察 园林二中 王爱玲 教学目标： 1、能够调动多种感官去观察。 2、在观察的基础上进行作文，学会运用修辞手法，语言生动形象，有文采，有新意。 教学重点：学生能够调动多种感官去观察事物。 教学难点：在观察的基础上进行作文，借助联想，运用修辞手法，语言生动形象，有文采。 教学准备：两个瓷茶杯泡两杯菊花茶，一杯放糖，一杯放醋。 课前每日美句： 对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 ——史迈尔 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基 仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ——王羲之《兰亭序》仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。 教学过程： 一、开课前风采展示（学生讲述幽默小故事） 二、教师导入 感谢某某同学为我们带来的小幽默，我们笑过以后，明白了些什么呢？ 对，我们要留心生活的细节。生活如此，我们的作文更是如此，写好作文离不开细致入微的观察。《红楼梦》里有一幅对联是：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”（展示课件）说的就是这个道理。今天老师要给大家上一节关于学会观察的作文训练课。 教师明确目标。（课件出示本节课教学目标） 三、回顾精彩片段，梳理观察角度 让我们一起回顾七年级学过的文章，有哪些课文因为细致入微的观察，生动传神的描写给你留下了深刻的印象？（描写一年四季的经典美文，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》，作者抓住季节的主要特点，写出来的文字，人人心中有，人人笔下无。这离不开作者用心的去观察，用心的去写。《童趣》里沈复就是善于观察与联想去发现事物的美妙……让文字妙趣横生。《从百草园到三味书屋》和《社戏》……） 现在我们一起以《从百草园到三味书屋》和《社戏》里的精彩段落为例具体感受（出示课件）。鲁迅先生调动了哪些感官去描写景物。学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、等方面分析。 老师强调 ：观察不是孤立的，一定要善于感受，借助联想。合理的联想，能使观察的对象富于生动的形象，引人入胜。所以当我们把观察的事物述之成文的时候，定然离不开联想，有了联想才有多种修辞手法的应用，也离不开真挚实在的感情，有了真情实感，文字才有扣人心弦的魔力。比如《社戏》中(例子)……用了比喻的修辞手法，景物立刻在我们脑海里灵动，文字在我们眼前曼妙。 四、我们一起回顾了调动多种感官观察写出的美妙文字，现在就让我们调动自己的感官来一起进入观察环节。请同学们一起来观察老师手上的杯子。老师用得词是“观察”。不仅仅是要求大家“看” 而应是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。总之，要充分利用感官紧扣事物特点。（出示课件：眼看 手触 鼻嗅 口尝 耳听 脑想） 师：第一步，只用眼睛看，然后将观察结果描述下来。强调：仔细观察，借助联想。 　 师：第二步，用手触摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及温度。强调：每个杯子装满热水，不许打开盖子。 　 师：第三步，观察泡开的菊花 师：第四步，闻茶“香”。 （鼻嗅） 师：第五步，品茶（口尝）(每小组请一位同学上台品茶。要求：喝过之后，只许用动作来表示好喝还是不好喝，不要说出来。) 师：老师问喝到放醋的菊花茶，你们这4位怎么啦?(故意激趣)菊花茶香吗? 　 师：思考，谈自己的观察感受。（脑想） 学生回答（观察不能走马观花，要把事物真正探个究竟。 观察时最忌只凭主观经验，怪不得老师说写小女孩的脸蛋像苹果、嘴巴像樱桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢! 人不能被事物的表象所迷惑，探究它们的实质最重要，否则要吃大亏。） 老师就如何观察编了几句顺口溜：（出示课件） 五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。 身体感受与心理，合理想象不可少 五、下面请大家把这节课的观察过程和结果整理成文， 要求：（课件） 1、7到9分钟完成，字数300字左右。 2、要求运用至少一种修辞手法。 3、以“这是一节观察课，摆在我们面前的是老师准备的两个瓷茶杯，据说里面泡有菊花茶”开头。 　　(7到9分钟后，学生发言，评价。) 六 学生交流，教师出示范文。篇五：观察日记作文教学设计 观察日记作文教案 教学目标： 1、培养学生的观察力。 2、培养学生把所见、所闻、所想、所感写进自己的文章中的能力。 教学重点、难点： 1.运用细节观察法，把文章写生动。 教学过程： 一、激趣导入. 茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来??”正所谓“处处留心皆学问”。由此导入，让学生明白要想有事可写，并且写得具体，必须养成观察的习惯。 二、自由畅谈，选定观察对象 （一）问题预设： 师：小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察事物的方法。 生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。 师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。 （二）学生任选一个方面尝试写作。（时间7分钟） 三、评议修改，学习观察表达 （一）评议所写片段。选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。 （二）师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并把观察到的事物说得生动、具体：1.如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。 2.如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。 （三）分组讨论观察方法。并在全班展示。 师总结1．观察要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写，写具体。 针对习作中可能出现的“写不具体”的问题，教师引导：观察时，我们首先要会从多个个方面来观察。 看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖嗅：嗅到什么？想：大脑里想到什么﹖感：心里感到什么?做：你有没有动作？ 教师结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。从多个角度和层面来描写，写具体。 2．观察要细致，化整为零，步步分解，写生动。 在写具体基础上，继续结合学生的习作片段，引导学生细致观察，学会化整为零、步步分解，抓住事物特征进行形象描绘的方法。 3.观察要有一定的顺序，如先观察什么，再观察什么，最后观察什么。先对描写对象进行分解——写清楚各个部分是怎样的——运用想象或修辞使之生动 （四）学生用上述方法修改自己的习作片段，修改后展示修改稿。 （五）小结：会把重点写具体写生动后，我们将点和面组合，并充分发挥想象，恰当地运用比喻、拟人的修辞方法，使文章更加生动、形象。 四、布置作业，完成观察日记 同学们课后，可以将自己的片段继续修改完善，最好能点面结合，完成这篇观察日记，写在自己的日记本上。注意日记的格式：正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按作文的格式写日记内容 作文子题 1、《神奇的××》2、《一次有趣的实验》 3、《我最爱吃的水果——××》4、《我找到了××的秘密》 5、《种××的发现》 6、《我的亲密玩具伙伴》 7、《玩××带来的启示》8、《“伟大”的发现》 一、教学目标 １、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 ２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 ３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 ４、练习修改习作。 二、教学准备 学生准备自己最爱吃的一种水果 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时一、复习导入 １、激发学生的写作兴趣： 本组课文我们学习了四篇文章，《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》和《找骆驼》，它们都写得 具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？ ２、小结导入： 对，它们都与作者平时认真、连续地观察密不可分。今天，我们就来学习观察这种方法，把它运用 在自己的习作中，把自己的习作也写得生动有趣，有吸引力。 二、引导学生观察 １、让学生拿出自己准备观察的事物——水果。 ２、分组：请观察同类水果的小朋友自愿组成学习小组 3、让学生自主合作、探究观察的方法： ①小组内同学一起讨论、探究观察水果的方法，并将自己小组探究到的观察方法与观察结果写在纸 上。 ②将小组学习的结果展示出来，与全班同学共同分享。 ③师相机引导： A、观察的方法： 启发学生调动各种感观去认识感知事物，可以看，可以摸，可以闻，可以吃，可以发挥想象等 B、观察的顺序： 提醒学生观察一定要有顺序，先观察什么，再观察什么，最后观察什么。 C、观察各部分的特点： 引导学生要注意观察它的果皮、果肉、果核等各部分的形状、颜色，发挥联想和想象，说得生动、 具体，另可以鼓励学生适当介绍水果的吃法、营养价值等 三、学生交流各自打算写的内容，题目自拟，教师作适当的点评。 四、复习日记的写法，教师对观察日记的写法和格式稍作指点 第二课时 一、学生写作：师来回巡视，给予差生适当的指导 二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足， 以指导自己的习作 三、师提出修改的要求 出示： 1、句子是否通顺；2、写作是否按一定的顺序来写的； 3、有无错别字； 4、是否写出了水果的特点； 5、文章是否写得生动、具体。 四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改 五、在修改的基础上，将习作写好 六、课外延伸：运用今天学到的观察方法，课后再去观察一样事物，写观察日记后进行全班评比。 要养成天天写日记的好习惯，及时记录下生活中的点滴发现。篇六：孙双金《观察作文》指导课实录 孙双金《观察作文》指导课实录 写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。 多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。 前几天去北京参加小学“走进儿童作文” 教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。 《观察作文》课堂实录 江苏 孙双金 师：今天我们上什么课？ 生：作文课 师：怕不怕作文课？生摇头 师：为什么不怕？ 生：郑渊洁教过我作文 师：名家教过 生：丁丁老师在教我作文 师：有没有怕作文的 生:有点怕，也有点不怕 师：为什么怕 生1：怕语言不生动 生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上 生3：总写错别字，挨批 生4：编的不是真情实感 师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。 师拿出一个盒子 师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？ 师板书：猜 师：猜对了，有奖 生1：是你们家的镇宅之宝 生2：是一本作文书 生3：南京的特产 生4：一种石头，雨花石 生5：一件衣服 生6：一块玉 生7：没有东西 师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是 生:五花八门 师板书五花八门 师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。 师边抖包袱，边让大家喊：一、二、三、（一块砖头展露在大家面前） 生：啊! 师：你现在有什么感觉？说给我听听 生1:很好笑 生2：失望 生3：不可思议 生4：奇怪 生5：这不是一块普通的砖头 师：你上来瞧瞧 生：太普通了 师：大家几乎天天看到，请大家用语言描述一下你天天看到的东西，你说的出来吗？ 师拿着砖头在教室里走了一圈 师板书：看 生：它是长方形的，红色的，外面包着一层很薄的水泥 师：长方形的不够准确，谁用一个词改一改，应该叫 生：长方体 师：观察一件东西，首先要观其形 板书：形 它还是一块红色的砖头 板书：色 外面还包裹着一层水泥，你观察得很仔细 师：我们观察一件东西，不仅要观其形，还要辨其色，仅仅观其形，辨其色还不够，谁再来说说？ 生：这块砖头是凹凸不平的，有点地方被水泥包裹住了，不是红色的。 师：这说明他的观察更细了 师：刚才谁猜里面什么东西也没有？请上来 一生上台 师：面朝大家，把手伸出来，我们给他掂量掂量 生：约1.5公斤 生：2公斤 师：想知道它有多重吗?老师在家称过，3公斤，有时，观察一件东西，不光要观其形，辨其色，还要称其重 板书：重 没有秤的时候，拿手掂掂，有时候，还要听其声 板书：声 师：谁来敲敲 生1敲完甩手：很疼 生2：太重了 生3：有点疼，拍起来咚咚的 师小结：观察事物，要多角度，仅仅观察观察外面还不是真正会观察，真正会观察得有绝招 生1：掰开砖头 生2：调查它在什么地方 生3：它出现在哪些地方 师：观察一个最核心的本领是要用脑子去联想 板书：想 来历 师：砖头是怎么来的 生：土做的 师：你怎么知道的 生：听老爷说的 师：有时，听老人家说话是很长见识的。砖头前身是泥土 板书：泥土 师：泥土是怎么变成砖头的呢？ 生1：被烧过 师：把一堆泥土扔到火里，随便一烧就成砖头了？烧制以前还要做什么工作 生：把泥土过滤 生2：放入特制的模具 师：你太厉害了 板书：塑形 师：还要做什么 生：烧 师：还没到烧 生：还要进行晾晒 师板书：晾晒 晾晒之后要进行烧制 板书:烧制 师：烧制之后，拿出来再次晾晒，最后才成为坚硬的砖块 师小结：一块泥土变成方方正正的，坚硬的，历经风吹雨打不会变形的砖头要经过这么多的程序，你从砖的烧制中得到什么启示？篇七：作文《答案》 答案 （简评：文章立意深刻，注意围绕“答案”在写，描写不多但很突出，词语新颖的搭配，使得句子有耳目一新的感觉。） 我的外公，是一个怪人，他不喜欢便捷，舒适的城中生活。哎！他真不懂得享福！为什么？长年我的心中都追求着答案。 外公有一头灰白的短发，像土地一样棕红色的脸由于长年日晒而出现老年斑，在他沟壑纵横的脸上好似一片片湖泊，很瘦，明显小时候营养不良，长年劳作让他背驼了，手粗了。 他一辈子，就没少受苦，一个贫下中农供两个孩子读书，唯一的乐趣就是几支烟。按理说，他应该喜欢城市里享清福的生活。 终于，他的身体已经被劳累与吸烟带来的废疾压到了。他无法顺畅地呼吸，只能在床上艾艾叹气。我们把他接到了城里的最好的医院，挂了号。那么多年来，他第一次穿上了城里的衣服，吃上了城里的精致点心。 但我却看到他的表情是如此凝重、无助、迷茫，就像一个失了根的孩子。“你喜欢城里吗？”我问他。换来的答案只是一个充满苦涩的摇头。他没和我们说一句话，而是匆匆卷了药回到了农村。 外公不喜欢城里，为什么？我想知道答案。 一年后，我过年回农村探亲，与外公住在一起。出乎我的意料，他的脸上竟有一丝丝欢跃，皱纹也少了，而我们老屋后面的菜园子被打理得井井有条。这些改变，又是为什么呢？ 这一次，我要亲自寻找答案。 我坐在外公身边：“外公，你??是比较喜欢乡下吧。”“嗯。”外公点了一下头，轻咳了一下，拿着火钳翻着年糕。“你妈妈小时候啊，门口的那条河??”外公轻轻咳，吐出了往事。他突然间苦涩地一摇头。“可是现在，你们城里人已经不明白土地了哇。那些花花的东西没味，不晓得怎么用得哇！” 我一惊，转头看见了村路上的摩托车，呼呼一声没了影子。人是归属于土地的，我想。可是我们却在忙碌中少了农村菜园里的小清新。我们要学会在城里的生活中留一分农村土地上的纯真。 我低下头，看着脚下的土地，他们如此平易近人。 答案 周一到周五都在学校拼命学习，周六、日回家，过犹如放监一般的生活。除出去补习的时间、吃饭和睡觉，我每时每刻都捧着平板电脑追永不完结的美剧。 而每当我正沉迷于剧情，无法自拔时，奶奶总会走进来。奶奶探头到我身后，“这看的是什么呀！黑糊糊的一片。”我无暇顾及她说话的内容，只是点点头。奶奶又问：“这个星期在学校过得怎么样？唉，你回来两天，老跑出去上补习班，和我聊会儿天的时间连五分钟都不到??”我仍是“嗯”“啊”地搪塞着。也不知是何时，奶奶总得不到我的答案，便离开了房间。 吃晚饭时，“明天有什么安排呀？要上补习班吗？上这么多补习班到底有没有用啊！”我吞下嘴里的食物，“你每个星期都问，告诉你又记不住，别问了！”我漫不经心地说。奶奶还是没得到我的答案，但也没再说什么。吃完晚饭，我又回到房间看电视剧。 每个周末都重复着这样的生活。直到上个星期五，我放学回家。 我费劲地掏出钥匙，心里抱怨着奶奶怎么不来开门。我提着大包小包，笨重地挤进房门，高呼一声：“奶奶！我回来了！”不同往常，这次没有人回答我。我降低音调，又唤起了一声“奶奶？”还是没有回答。不知怎地，我心里忽然有点慌张。放下书包，我快步走进奶奶的房间。高高大大的黑色椅背完全挡住了奶奶的身影，但我听见了报纸翻动的声音，这使我有一种莫名的喜悦。“我回来啦！”我大声说，黑色背椅缓缓转动，露出那个熟悉的身影。奶奶放下报纸，“回来了？明早要上补习班？”“对，十点！”“作业做完了？”“没有，还有一点。不过??”我逐一回答那些我曾经不愿聆听的无聊问题，奶奶满意地笑了，她得到了她想要的答案和那五分钟。 或许以后每次回家，她都会问这些问题，但我将不再吝啬我的答案。 答案 我们会遇到各种各样的问题，许多问题都会有自己的答案。有些时候，答案不是唯一的，也没有标准的答案，当我们找出一个答案时，也可以继续探索新的答案。 记得之前看过一个故事，老师问一年级的同学们：弯弯的月亮像什么？大家都说像小船。只有一个同学举手说像豆角。因此，同学嘲笑了她，老师也批评了她，但是，月亮难道不像豆角吗？它还可以像各种东西。这个问题的答案很多，不分对错，可以用想象力想更多。 平时写作业，练习册后总有一个参考答案，要对照着来批改自己当天的作业。但是我们不要忽略，这个答案也只是“参考”的答案，它不一定是正确的，也不一定比自己的好。 有一天晚修，我做完了数学作业，开始对答案。那天的作业不难，但我竟然错了三道题。不过我没有打叉，而是把参考答案上的答案用红笔写在一边，然后重新做了那三道题，发现和参考答案还是不一样。又做了几遍，接着成功地证明了参考答案一定是错的。我很开心，原来不是我做错了，是答案错了。感觉证明出参考答案的错是一件很有成就感的事。 合上作业本，偏头一看，发现同桌正在他那本正确的答案上“豪爽”地打着叉，一边大叫着：“怎么又做错了！”接着把“正确”答案写在一边，准备合上书，做下一项作业。我用笔指着被他打叉的几道题：“谁说参考答案都是对的！”他“哦”了一声，把叉改成勾，“就说怎么错这么多??”我眼睁睁地看着他把确实做错的题也打上了勾，只好再次告诉他：“我也没说你做的都是对的呀??你再看一下题行不？”在再次对题目的审视下，他终于做出了真正的正确的答案，我想，他现在也一定像我之前一样感到快乐吧！ “尽信书不如无书”，尽信答案还不如自己去探索。要相信自己，但自己的答案也不一定全是对的。有时，答案是多种多样的，没有错的那个。要用亲身的实践、探索去检验答案。 答案 我望着眼前的膏圆形像，不禁呆住了。温暖的橘黄色的光线笼罩着整个圆溜溜的石膏像，在画室里发光似的。 我拿着画板，上面架着一张被擦得脏兮兮的图纸。我起草了一遍遍，始终觉得这个球状石膏不应该是这样的，怎么看起来那么奇怪？我站起，的确是柔美的光笼罩着，但每当我坐下，却只看到一丝一点的微光照射在上面，下面全都是一片黑和灰构成的阴影。难道是我错了吗？答案又真正是什么？我很苦恼。我看向前面的同学，那个同学位置和我大致差不多，但是她画的球形却是老师常教的那种最完美的球形。这是正确答案吗？我很犹豫。我看向旁边的同学也是如此，他们不用观察的吗？难道我错了？ 我不断地质疑自己的眼睛。我站起来，围着石膏不停地看，沉思，似乎都不是完美球形画法。这时，我那才刚上完幼稚园的弟弟就蹦蹦跳跳地跑过来画室，向我炫耀：“笨蛋姐姐，我都画完了。你看！”我不耐烦地抓过，他那画得乱七八糟的画纸，上面随意地画着一堆不同形状的鸡蛋。似乎弟弟的画纸带给了我一点灵感与感悟，我离开座位，再次观察球形，不同的角度来观察球形，拿着铅笔在空中比划着球的直径，哪儿是明暗交界线。果真，在不同的角度下球状是不一样的。答案或许不叫答案吧，答案不唯一吧。我迅速地在画纸上画出大致的线和球的比例，按照座位的角度观察画出原先的图形。上面是园的亮面的一部分，其余都是黑灰面构成的阴影。最后，那一副画被老师赞扬了，并且很好地被保存着。 虽然现在的我没有继续学习素描了，但是那一次思考，那一次画圆的经历看似不完美，不是老师的完美画法。没有答案或是不唯一的答案才是最完美的，角度不同答案也是不同的。这正是中国学生的弊端吧，答案不再只是答案，开放性的答案和观察很重要。 答案 我们总会说，“事物的正确答案不止一个”，但我认为这句话是错误的。这正如那些令人眼花缭乱的数学方程题，解到最后几步才发现它竟是无解的。这便说明，任何事情并不一定都有答案。而有时候我们更不应该把所谓的“答案”强加在它们身上。 正如期中考试前的两个星期，数学老师在黑板上画下一个图像，并问我们如果作几条直线是否会有最大值。他还扶了扶眼镜并笑着对我们说，“如果谁能求出来，我把我的优盘送他。” 听到他这么说，我们整个班都沸腾了。我的心也抑制不住狂跳起来，二话不说，抓起桌上的笔及哗哗哗在纸上开始写了起来。顿时，整个班级突然就静了下来，听见的只有笔与纸摩擦的声音和风扇转动的声音。我几乎能感受到全班人都很想迫切算出答案的那种心情。 然而，我很快发现了一个问题：这道题中有一个点是不确定的，这样一来整个图形都无法确定下来，更不可能求得什么值。抬起头，我向四周望去，发现有几个人已经满脸笑容地举高了手，叫唤老师来查看他们的答案。顿时，一种暴躁感充满了我的心头。我再次将目光投向了我面前的草稿纸。按开始的思路仔细检查一遍——对啊，这怎么可能会有答案呢？ 直到老师大喊一声“停”，所有人来依次把注意力从课桌转到了老师身上。老师先是微微一笑道，“有多少位同学算出了答案？”回应他的，不足十人。我望着他们，内心充满了疑惑和不解。老师接下来的一句话却打破了我的迷惑，就如一阵风吹走了我心中的雾霾，迎来了一片光明——“其实，这道题是没有答案的！” 我惊奇地看着他讲述着思考过程——我的思路竟与老师讲解完全一样。老师接着说道：“其实你们应该去质疑我的问法的，如果你们顺着自己的思路思索下去，我相信你们都会得出‘没有答案’这个答案的。” 经过这一节课，我想我明白了一个道理：“答案”是不能强加或是强求的。只有顺着自己内心的方向去追赶答案，我们才能收获自己最淳朴、最真实的答案。 答案 （简评：只是开头结尾出现答案，主体没有点题，也没围绕“答案”去写。但是记叙简单，文字的表达特别优雅清新。故事本身很动人，领悟也很深刻，这些值得学习。记住，作文最重要的是围绕主题去写，主体要体现主题并要在主体中间点题！！！！） 这是学校每年一届的合唱比赛。每一个班级都精心策划着。对于初三的我们，是最后一次参加比赛，有不一般的意义。 我领了班级定做的裙子，上下打量，心中充满了种种期待。一奔回家，我便几下子打开行李箱，谨慎庄重地取出像礼服般别致的裙子，赶快躲进房间，急切地要试穿一下——很意外，这裙子挺宽松，可是显得自己很无精打采。我不免稍觉得沮丧：最后依次与大家登台演唱，多么想看到自己也能发光夺目一次呀！ 这时婆婆带着惊异的目光走进我，看见从不穿裙子的我忽然“文艺”恬静了许多，她爽口提出要为我的服装加工加工。 她庄严地紧皱着眉头，上上下下为我量了量尺寸，手里握着针线。然后她让我脱了裙子，她便坐在小凳上忙活起来。我看着她手上简单朴素的器材，心想着婆婆或许心中没有什么明确的答案吧？若是改得粗糙不合身，也不出奇。 那天的午日天空环绕着明媚浑厚的光晕，屋外小贩叫卖的声音响个没完，令每个人产生了睡衣。 已是午后近两点钟，我从床上爬起来，正要去客厅接杯凉水解渴。晕晕乎乎的我走到客厅，却看见婆婆仍然坐在茶几旁矮矮的小凳上，各种大小不一的针线在她有些发红又并不细腻的手指中一来一回穿梭??大家都还在呼呼大睡呢，我的心弦瞬间便拨动了似的，五味杂陈。 那时的我有感难言，默默等婆婆认真裁缝了三个多小时后，终于拿到了她十分满意的劳动成果。我捧着加工后和原来别无异处的裙子，半晌还特别困惑，为什么外婆尽管心底没数，却甘心为我操劳半天呢？她真的已有了答案？ 渐渐我明白，事实上婆婆给我改初中的最后一件演出服，她并不清楚结果如何，但她有着对我最淳朴的爱，爱是不需要答案的。 那一时刻的我被 沉甸甸的幸福感紧裹着。为爱的人付出，不需要猜疑有什么回报，我们的心中便已经有了答案。篇八：《作文训练》观察六大绝招 观察六大绝招 观察简单的说就是6大感觉。如果，我们从字数单项推断，我们做这样一个大约的分配、计算： 视觉：眼动 就是用眼看（写300字） 把看到的写成词、句子 听觉：耳动 就是用耳听（写50字） 把听到的写成词、句子 嗅觉：鼻动 就是用鼻闻（写50字） 把嗅到的写成词、句子 味觉：嘴动 就是用嘴尝（写50字） 把嗅到的写成词、句子 触觉：身动 就是用手、脚、身体接触（写50字） 把触到的写成词、句子 心觉：心动 就是心理感受（写50字）。 把心里感觉到的写成词、句子 然后把这些词、句子有机的、巧妙的连起来（组合起来），组成意思连贯的话，就变成了生动、细致的优秀作文，作文变简单了吧！ 算算看，一篇500字左右的作文是不是很轻松呢 三、看的秘密 我发现，就“看”这一单项，来研究学生的观察，其实，他们也不知道怎样看才算会看。他们睁着大大的眼睛，可是，在写作文时，好象什么也没看到过。 看的秘密：我们要巧选事物的“看点” 用眼看，看什么呢？我们要巧选事物的“看点”，从事物的（1．看大小2．看高矮3．看宽窄4．看厚薄5．形状6．看颜色及颜色的变化7．看动作8．看姿态、9．看材料10、看结构11．看表情及变化、12．看位值13．看比例14．看粗细、长短15．看组合等）去看。当然，我们写作时不需要把以上看到的全都写下来，但我们至少要知道看的路径。这样，根据事物的特点和作文的需要，适当选择就可以了！ 四、巧用看点，一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加） 魔法训练营：作文变！变！变！！！ 变成一句话 葡萄 一串葡萄。 一串串葡萄。（加数量词） 一串串绿色的葡萄。（加颜色） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（加比喻） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（＋比喻＋动做＋感觉） （想一想，怎样由2个字变成50字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子） 成一段话 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨 量词 色 大小质地 比喻 动作 比喻 动作 一眨的，惹得我都流口水了，我多么想吃它呀！我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上感觉 心理 动作 感觉比喻 一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭了，泪汪汪的，流出汁水来。葡萄的 感觉 感觉 动作 拟人动作 果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天鹅绒的。短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄 质地 粗细比喻 长短 动作 感觉 就自己滑到你喉咙你去呢！比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越 来越酸。要是你太贪吃，就是动作比较 味 味 你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的呀已让葡萄酸倒了。谁叫你谗呢！ 感觉 感觉 （找一找用了“6大觉和15点的那些方面）怎么样，生动、具体吧，流口水了吗？ 变成一篇作文 一、6觉流水写。 眼 视觉： 1．看颜色： 我看见盘中有个苹果红红的。 2．二看形状： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的 3．看大小： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大。 4．看动作（态）：我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈。 5．看特殊标记（斑点、花纹……）： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢。 6．看比例： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。 7．看位置： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。 8．看构成： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。 （看的方法主要就这8法，写作文时，根据需要选几个看法，写出来，组合就可了，就可以写得很具体） 二、耳 听觉 耳是来听声音的（声音有自然界的声音、人为制造的声音、人说的话、人的唱歌声……） 1．听动物声： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。 2．听人说的话： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”。 3．听制造的声音： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。 4．听唱歌声： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。 5．听自然界的声音： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。 （声音有很多，根据需要添加，你的作文就越来越精彩！ 口 味觉 妈妈做的饭菜很香，你就抢着吃，你的作文如果有了味道，人们就抢着读，抢着看。 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。 鼻 嗅觉 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。 身体（手、脚、躯干） 触觉 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。苹果很快就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸挲着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真是那个美呀！ 心 心觉 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。苹果很快就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸挲着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真是那个美呀！我的心有一种说不出的舒服。我忽然想起爷爷说过的一句话：“苹果好吃，树难栽啊！这时，小猫还在我面前瞄瞄叫唤，我想：“小猫也想吃苹果吧！”我把剩下的放道猫的嘴边，猫咪嗅了嗅，叫这走开了，好象还在哭呢！哦，猫咪是不吃苹果的，它是吃鱼的，它大概是因为我吃掉了它的玩具，伤心了吧！篇九：三年级作文习作《观察描写水果》 观察描写水果 一、教学目标：1、培养学生的观察能力，按照一定的顺序仔细观察水果。 2、能够恰当运用各种词汇和修辞方法将观察到的水果准确的描写出来。 3、学会抓住事物的特点来写。 二、教学重点：教会学生仔细观察，培养学生的自信心，不仅敢说而且敢写。 三、教学难点：能够按顺序把自己观察到的全面的表达出来。 四、教学过程： （一）、游戏导入 （猜水果） 师：同学们，我们在生活中都见过、吃过很多种水果，那你们都记得他们的样子吗？现在就请大家睁开你们的慧眼看一看这些都是什么水果？第一个。 （展示幻灯片，指导学生猜水果） 生：香蕉。 师：真聪明，一下就让你猜对了。那你能告诉我你是怎么看出来的吗？ 生：我是根据他的形状看出来的。 师：现在我们来看看第二个水果是什么？ 生：菠萝。 师：好，你猜对了，他是菠萝。那你是根据什么看出来他是菠萝的呢？ 生：我是根据他的形状看出来的。 师：它的形状有什么特点吗？ 生：它上面叶子的形状好像头发似的。 师：你真会看，看出了菠萝的特点。我们再来看看第三个。 生：葡萄。 师：对了，那你能说说葡萄的形状有什么特点吗？ 生：它是成串的，葡萄粒很小，很多。 师：现在我们来看一看最后一个，这个有点难度。 生：草莓。 师：你猜得真对。从刚才的游戏中，我发现同学们都能够抓住各种水果的形状特点，这节课我们就来观察并描写水果。 （板书课题：观察描写水果） 师：我们这节课有两个任务，一是学会观察（板书：观察），二是学会描写（板书：描写） （二）、观察水果 师：现在我们正值秋季，大家都知道秋季是个收获的季节，在这个季节中我们能够品尝到一种美味的水果，我们来看看它是谁。 （展示幻灯片） 师：它是谁？ 生：橘子。 师：谁能告诉我它是什么样子的？ 生：它是圆形的，橘黄色的?? 师：你说得真好，抓住了橘子的一些特点，现在我们一起来看一看老师都看到了橘子的哪些特点。 （三）、解读例文 （展示例文） 例文：在浓浓的深秋季节，我最喜欢的水果就是橘子了。橘子的大小不一，有的像拳头一样大；有的像鸡蛋那样大；还有的像乒乓球那样大。它的形状又圆又扁，像橘色的小灯笼，橘皮的颜色是橘黄色的，表面凹凸不平，剥开外皮，只见一瓣瓣月牙般的橘子瓣紧挨在一起，好像一帮好兄弟拥抱在一起。掰下一瓣，只见雪白的橘络紧密地缠在橘子瓣上，将橘子瓣轻轻掰开，就会看见一粒粒橘色的果粒像一颗颗晶莹的水滴，紧紧地依偎在一起。 取一瓣放入口中慢慢品尝，酸中带甜，甜中有酸，口中顿时清爽无比。橘子不仅是美味的水果，它还能为我们的身体提供丰富的维生素，所以，它是我最喜欢的水果。 师：在第一自然段中，从哪些方面对橘子进行了描写？ 生：大小、颜色、形状。（板书：大小、颜色、形状） 师：谁能找到描写大小、颜色、形状的句子？ 生：描写大小的句子有“橘子的大小不一，有的像拳头一样大；有的像鸡蛋那样大；还有的像乒乓球那样大。” 生：描写颜色的句子有“橘皮的颜色是橘黄色的”、“掰下一瓣，只见雪白的橘络紧密地缠在橘子瓣上。” 生：描写形状的句子有“它的形状又圆又扁，像橘色的小灯笼”、“表面凹凸不平”、“ 剥开外皮，只见一瓣瓣月牙般的橘子瓣紧挨在一起，好像一帮好兄弟拥抱在一起。”、“一粒粒橘色的果粒像一颗颗晶莹的水滴，紧紧地依偎在一起。” 师：大家找的非常全面。再仔细的读这段话，你能看出老师是按照什么顺序来观察的吗？（适时引导：先写了橘子的大小，再写了橘皮的颜色，又写了里面的橘子瓣，最后写了橘子瓣里面的果粒） 生：老师是按照从外到内的顺序观察的。 师：非常正确，我们在观察的时候也要按照一定的顺序，像老师这样，按照从外到内的顺序来进行观察。（板书：外→内） 师：现在我们来看第二自然段，第二自然段，都写了橘子的哪些特点？ 生：味道、用途。（板书：味道、用途） 师：谁能找到描写味道和用途的句子？ 生：描写味道的句子有“取一瓣放入口中慢慢品尝，酸中带甜，甜中有酸，口中顿时清爽无比。” 生：描写用途的句子有“橘子不仅是美味的水果，它还能为我们的身体提供丰富的维生素。” 师：找的非常正确。再读这段话，找一找你认为写的精彩的句子，精彩在哪里。 生：我认为“橘子的大小不一，有的像拳头一样大；有的像鸡蛋那样大；还有的像乒乓球那样大。”、“它的形状又圆又扁，像橘色的小灯笼”、“ 剥开外皮，只见一瓣瓣月牙般的橘子瓣紧挨在一起，好像一帮好兄弟拥抱在一起。”、“将橘子瓣轻轻掰开，就会看见一粒粒橘色的果粒像一颗颗晶莹的水滴，紧紧地依偎在一起。”写的精彩。 师：精彩在哪里？ 生：运用了排比、比喻、拟人的方法来进行描写。 师：你读得真仔细。（板书：排比、比喻、拟人） （四）、指导方法师：我们在观察水果的时候，要按照从外到内的顺序进行观察，通常要从水果的大小、颜色、形状等方面进行观察，同时，根据我们日常生活的积累，了解关于这种水果的常识（板书：常识），例如：味道和用途，然后将所观察到的大小、颜色、形状和积累的常识结合起来进行描写。在描写时不要吝啬你们的精彩词句，还要适当的运用一些写作方法，例如：排比、比喻和拟人等。 （五）、观察练习 师：现在我们就来练习观察另外一种水果，我看谁能够按顺序观察的最仔细。 （展示幻灯片） 师：现在我们就来按照从外到内的顺序来观察一下西瓜，首先西瓜的大小是怎样的？ 生：很大，像足球一样。 师：你形容的很贴切，跟橘子凹凸不平的表皮相比，西瓜的表皮摸起来怎么样呢？ 生：很光滑。 师：那它从外到内都是什么颜色的？ 生：西瓜的外皮是绿色的，里面还有一层白色的皮，最里面的瓜瓤是红色的。 师：西瓜皮只是绿色的吗？还是黄绿相间的？ 生：黄绿相间的。 师：黄绿相间的瓜皮像什么？ 生：像波浪。 师：那红色的瓜瓤里面还有什么颜色的什么呢？ 生：还有黑色的西瓜子。 师：对，里面还有又黑又亮的西瓜子。我们都吃过西瓜，谁来告诉我西瓜的味道怎么样呢？ 生：非常甜，水分很多。 师：谁能来说一说，西瓜都有哪些用途呢？ 生：解渴，补充水分和糖分。 师：说得真好，现在就让我们来描写西瓜吧。 （六）、写作练习 学生练笔，教师巡视、指导。 （七）、习作交流 学生阅读作品，教师讲评。 五、板书设计 观察描写水果 大小 观察颜色 外→内 形状描写 常识 味道 用途篇十：观察是写作的前提 观察是写作的前提 ○ 李心军 近代画虎第一高手“虎痴”张善子一生独喜画虎，他曾偕其弟张大千居住在苏州网狮园，精心饲养活虎，与虎朝夕相处，临摹写生，对虎的神情动态了然于胸，然后让它跃然纸上。诗人杨云史当时写诗称赞他的作品道：“画虎先从养虎看，张髯意态托豪端。点睛掷笔纸飞去，月黑风高草木寒。”这个故事告诉我们，要传神地写出某一事物就离不开专心致志地观察。怎样观察？ 有序观察抓条理。观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分。观察的顺序不同，所看到的景物也不同。比如观察麦田，观察花圃，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到内。既可以移步换景，也可以定点细察。 全程观察抓动态。大自然的景物在不同时令，要观察到“风光不与四时同”的独特景观，就要尽量争取在不同的时间里多多观察，从开始到最后，都要对其进行细致观察。比如荷花，从叶片的萌芽到小荷才露尖尖角，再到接天莲叶无穷碧，其间的每一个时期都是不同的。 联想想象抓灵气。联想和想象是创造的翅膀，没有它们就没有创造。因此，我们在进行观察时，应充分调动已有的生活经验和知识，展开丰富的联想和想象，从而在脑海中生成种种新画面。 请看学生佳作《秋晨》是怎样通过细心观察写出的： 早上，睁开眼，走出门外，一股清凉的秋风迎面吹来，顿时感到清醒了许多，果真是秋高气爽。 雾蒙蒙的树叶间，响起了几声鸟鸣，打破了清晨的宁静。远处的房屋，似有似无，若隐若现，在晨雾的装扮下似乎成了天上的豪华宫殿，气派，精致。远处的农田和天际几乎分不出界限，白茫茫一片。雾笼罩着大地的每个角落，得意地飘来飘去，为他有着暂时掌控万物的权利而怡然自得。 渐渐地，近处的景物清晰起来，雾已经开始散去。瞧！这棵松树，经过雾雨的洗涤，枝头高挂着几颗晶莹剔透的水珠绿得更为清新宜人了。勤劳的鸟儿，也纷纷赶来凑热闹，它们奏起美妙的晨乐，叽叽喳喳的，真好听！也有几只或许是领导吧，在一旁高声议论着什么，可能在做什么重要的讲话吧，一个个显得十分忙碌。 一会儿，阳光终于挣脱了晨雾的纱衣，温柔地照射在大地的每一处，原来的蓬莱仙境终于消失得无影无踪了。人们沐浴着阳光，开始了晨练，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，然后各做各的一份事儿去；扛着农具下地干活的，背着书包上学的，骑着各式各样车子忙着上班的，还有跑来河边洗衣服的，一切又像往常一样有规律地进行着。有几块田地里，隐隐传来收割机的嗡嗡声……写人的作文应注意什么 写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点。 1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。 3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。 4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。 5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。 6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。 心理描写“三法” 对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢？方法很多，这里向同学们介绍三种： 一、内心自白法。 即用人物'怎样想'来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道：'我笑咪咪地望着他，心想，他从乡下学校转到我们县城学校，一定带来了好多好多富有泥土香味的故事……'这句心理描写，十分明白地把'我'对这位新伙伴的喜爱之情表达出来了。 二、景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了'三好生'》中写道：'今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……'这句景物描写，生动地衬托出'我'被评为'三好生'而兴奋不已的心情。 三、动作暗示法： 即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸'我'夸得太过分时，'我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下……'这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把'我'实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。 怎样开头 1.开门见山，直入正题 如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 2.提出问题，引导思路 如《海底世界》的形状：你可知道，大海的深处是怎样的吗？ 3.描写环境，渲染气氛 如《大雪山》的形状：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。 4.回忆联想 倒叙开头 如《爷爷永远活在我心中》的开头：每当我拿起那张已经焦黄的照片时，总会情不自禁地想起在十年动乱中惨遭迫害致死的爸爸来。 5.布下疑团，引人入胜 如《大力士＝小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁划等号，你说不是怪事吗？ 6.揭示矛盾，引出故事 如《两个中队委员》的开头：李玲与肖敏同在一个班，又都是中队委员，可是俩人见面不打招呼，说话要抬扛，倒像是个冤家。唉，只怪六一节下午那件事…… 其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。但是，对于小学生来，学一点作文开头的基本知识，拓展一下作文开头的思路，也是十分必要的。 怎样写好生活随笔？ 首先，写好随笔，重要的是要热爱生活，注重观察生活。例如：前不久，大晴天里突然下了一场暴雨，天空出现了神奇的太阳雨；还有那仿佛一夜之间“非典”的突如其来，打乱了我们正常的生活；这几天电视里每天报道的三峡大坝蓄水的消息；还有刚刚结束的高考和我们正面临的期末考试．．．．．．这些都是习作的材料，只要用心观察，生活就会闪现出耀眼的光芒。 其次，随笔是因生活中的某事、某物、某现象使自己产生了看法和想法才记载下来的，因此，要有感而发表达自己的主观感受和观点。如：看见太阳雨时，我们心中的惊喜；由于非典的到来，期盼以久的运动会、社会实践活动被搁置了，连“五一”黄金周的假期也被取消了，而消毒、戴口罩、测体温却意外地挤进了我们的生活，在这个特殊时期，我们的困惑和我们感受的温暖；当看到“高峡出平湖”的宏伟蓝图已经成为现实时我们的激动以及作为三峡人我们的自豪与骄傲；还有高考给我们的的启示等。当你用心体验了，你就会发现，生活中的许多事都蕴涵着深意。 其三，随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定，这样也避免了字数对学生习作的心理压力，学生可以自由发挥，作文相反写得具体生动了。 写景应注意什么呢？ ⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。 ⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。 ⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。《乡村的今晚》就是一个很好的范例。 ⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。 怎样提高写作水平 具备哪些条件，才能成为写作的高手呢？一是要有丰富的生活经历，这是写作素材的源泉。二是要有丰富的词汇，这是写作的原料。三是掌握写作的技巧，这是写作的技术。 词汇靠大量的阅读。阅读时，对不熟悉的词汇要做好记号，先弄清意思，然后多抄写，多默写。要花大力气，就象愚公移山一样长期坚持下去。词汇丰富了，表达能力就会大大提高。 有些同学写文章，头疼的是文章写不长。为了凑字数，往往写成流水帐。好多内容空洞无味，甚至有的是画蛇添足。毛病在哪里？就是只会叙述，不会描写。能够抓住重点进行描写，文章不但写得长，而且内容生动，主题突出。所以说，掌握写作技巧的关键是学会描写。 怎样审题 审题失误，文不对题，即使写得洋洋洒洒，也只能得“0”分。 那么，到底怎么才能审好题呢？ 一般来说，首先要抓住题目的中心词语，然后要弄清关键词语，其次，确定题目的范围，最后要注意附加条件。 举个例子吧！ 题目：童年趣事 要求：1、必须写记叙文。 2、字数在500字左右。 中心词语就是“事”，所要求写的是“事情”，可以写一件或几件。 关键词语是“趣”，不能写发生在童年时的一般的事情，而只能写有趣的事情。如果读者阅读了以后，不但觉得事情有趣，而且还能体味到有一定的教育意义的话，那么，你的文章就成功了。 题目的范围是“童年”，文章一定要体现出发生在童年。 附件条件是要写记叙文，不要写其它文体，字数在在500字左右。 下面是某学生写的偏题作文 参观动物园
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