给孩子读哲学究竟有多重要？这套绘本孩子一定要看……
四岁时女孩问妈妈：天上有什么？妈妈答：云。
云后面呢？答：星星。
星星后面呢？答：还是星星。
最后的最后是什么？答：没有最后。
怎么会没有最后？妈妈语塞。
小的时候，你会仰望着天空
畅想这些问题，想到不能自拔吗？
孩子们打破砂锅问到底的好奇心
总能让我们感叹
他们有时候真的像哲学家啊
“我是谁，我从哪里来，
我要到哪里去......”
哲学产生于人们对自身生存的世界的好奇和追问，你不一定非要和孩子们聊哲学。但在孩子的成长中，可以给孩子看点哲学，并不非要期待他成为哲学家，也不是为了说几句名人名言。
而是教给他们思考哲学的方法，能看清路径去追寻事物的本质，从而得到自己的答案，不必在团团转的纠结中迷失，比我们少走更多的弯路。
很多关于孩子哲学教育的书，要么直接说理，缺少故事性，生动性，同时也省略了孩子通过思考悟出哲学思辨这一重要的过程。
《给孩子的哲学绘本》
出版社：中信出版社
今天新北方琳琳书屋要推荐的这套《给孩子的哲学绘本》，由来自欧洲的哲学家精心编撰，获得博洛尼亚童书奖、国际安徒生大奖提名奖、挪威图书艺术奖作家联袂创作。6大主题，让孩子面对人生从容不迫。用出版社的一句话就是：学会哲学思考，过有准备的人生。
远见是什么？
《真假近视眼》
一个心灵的验光师，检验内心深处的短视和盲点
世界上有两种近视眼，一种真，一种假。假近视让你心盲，只顾眼前，目光短浅，无有长远考虑；更坏的是，看不清自己。能知道自己要什么、在意什么、喜恶什么、追求什么，什么对自己来说是真正重要有意义的事情，才能让你目光坚定，让你不被情绪、他人的看法、眼光所左右，正如书中的那句“有些人却一直在注视，于是他看见了”。
时间是什么？
《买卖时间》
一个关于拿时间换金钱的人生寓言
兔子先生听到有人说“时间就是金钱”，于是走进一家糕点店，问：“用一个小时可以买多少糖果？”结果，他被无情地嘲笑了。后来兔子先生做起了买卖时间的生意，他将别人丢失的时间，比如排队等候的时间、交通堵塞的时间等，收集起来转卖给需要时间的人。兔子先生发了大财，整天忙着做生意。然而他发现，他没有留给自己的时间了……
自我是什么？
《另一个保罗》
一个关于遇到另一个自己的有趣故事
保罗做事一丝不苟、井井有条，连他房间里的所有东西摆得整整齐齐。在保罗的隔壁住着另一个保罗。另一个保罗做事却从不按计划，房间里更是杂乱不堪。有一天，两个保罗相遇了。他们俩就像镜子中的倒影一样，正好是对方颠倒的反面。然而奇妙的是，他们又那么相像！
梦想是什么？
《孤独的音乐家》
一个关于自由和梦想的奇妙注解
汤尼带着两个行李箱来到了诺特镇。一个箱子里装着彩色的纸条，上面写满了他的梦想。另一个箱子是黑皮革做的，放着他的萨克斯管，这也是他的梦想。他想加入镇上最有名的乐队，成为全镇最牛的萨克斯演奏家，然而乐队拒绝了他。于是汤尼开始独自演奏萨克斯，他的乐声越来越大，就像有一股无法抵抗的力量，传进了小镇居民的耳中……
伟大是什么？
《伟大的小丑》
一个关于伟大和渺小的幸福悖论
小丑阿尔弗雷德知道笑能使人健康。于是他决定做一件伟大的事情——通过自己的表演来让全世界的人开心。一次演出中，他不幸受伤瘫痪，再也无法表演。坚强乐观的他仍然坚持用自己的方式逗大家开怀大笑。奇迹出现了！阿尔弗雷德瘫痪的身体在笑声中渐渐恢复了健康！
影响孩子一生的7个问题
《苏格拉底与父亲的对话》
一堂精彩绝伦的哲学启蒙课
孩子的脑袋里，总是装满各种各样的神奇问题。《苏格拉底与父亲的对话》中，绘者用简单的几幅插画，就展现了孩子的全部好奇问题，给孩子上了一堂精彩的哲学启蒙课。当一系列问题摆到哲学家父亲面前时，他们之间展开了一番有趣的对话。
他们共同讨论了七个问题：
1、眼睛看见的事物就是真实的吗？
2、人可以选择自己的思想吗？
3、换一种角度，世界是什么样子？
4、人与人之间的界限在哪里？
5、事情背后的原因是什么？
6、所谓大小，是取决于自身还是通过比较？
7、要想掌控自己的人生，需要哪些东西？
对于孩子来说，通过阅读有趣动人的小故事是获得哲学思维的最佳途径，他们敏感的心灵将会从中获得启示和滋养，从而影响以后的生活。
我们希望他们对事物的好奇不只是停留在浅薄的表面，而是深入探究和理解事物的本质，终将达到融会贯通。
本期编辑：竹溪
《愿你慢慢长大》作者:刘瑜、周国平等出版社:北京联合出版有限公司聊一聊关于教养的真心话感受孩子成长的真实意义
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&&&&& 经验对于学习，到底有多重要？最近看了一个绘本故事，读完以后，掩卷深思，意味深长。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 《 鱼就是鱼》
& & & 有一条鱼，他很想了解陆地上的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。于是他与小蝌蚪交上了朋友，央求蝌蚪帮自己看看外面的世界。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后，青蛙回到池塘，向鱼汇报了他所看见的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述做了想象中的表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象成“用鱼尾巴走路的鱼”“鸟是长着翅膀的鱼”“奶牛是长着乳房的的鱼”…… 　
　 & &这个故事说明了在人们在基于原有知识建构新知识的过程中，已有经验显得特别重要，它直接关系到新知识的建构水平。
&&&&& 经验对于学习，简直太重要了！这个故事给我们教学的启发是，在学习中，尤其是数学学习中，一定要创造机会让孩子亲自试一试，让他们经历知识的产生过程。经历后的学习效果远胜过单凭教师喋喋不休的讲解！更何况教师讲解的不管怎样正确，投射到学生心中，很可能与预想的大不相同！如果等学生体验过了、经历过了，再去讲解，学习效果强出一百倍。这就是为什么课程标准“四基”里面要强调-----“让学生积累数学活动经验”。经验就是“经历”加“体验”，这对学习本身是非常重要的。
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历史上的今天
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本帖最后由 萌萌m 于
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关于绘本亲子共读的课程，我接触过两次。第一次是去年四月份高卫星老师在指导师课堂做的半日分享。她带来的是一本没有字的，只有颜色和图形的书。就那本书，在一个都是成年人的课堂，激发出了很多的热情澎湃。因为时间有点长了，我忘记了高老师是怎样一点点把大家带动起来的。我仅仅记得一点，我在高老师的引领下，看出了一些与自己身份职业和人生经历相关的和其他人不一样的东西。我觉得把绘本研究透了的确很神奇。但更多人走进绘本学习是为了工作和自己的孩子。我当时的认知还在于孩子已经上小学了，看这些晚了的认知，更多的是，那时候我自己的很多心结没有打开，绘本作为一个工具，不是我重要紧急的事情。到了今年，我觉得我的整体框架大概整合好了之后，我也没有找到其他更有效果的提升孩子自主阅读路径的办法，走进绘本的世界，是我最好的选择。
今年的植树节的课堂，是我第一次真正走进高老师的绘本世界。这个课堂的招生主题是绘本在敏感期的应用。在课堂中，给我带来更多的是自我建构的完善。。其实在课堂上，绘本对于我自己的链接，我几乎没有找到。三天课程，在家里的练习中，更多的是我把孩子带入了这个世界中来。学完这个课程。做完总结之后，一个月快要过去了。我和孩子断断续续也做了一些绘本的互动。在这个过程中，我们不断探寻到了绘本在疗愈上的神奇力量。
我孩子已经四年级。在幼儿阶段，我们基本以幼儿画报为主。幼儿画报的人物已经成为一个体系，孩子更多的是在这个童话王国之中，不断链接着与红袋鼠火帽子 跳跳蛙的共同的生活经历。陆陆续续买了一些绘本，没有与人物感情的链接，纵然装帧精美，设计华丽，我自己都觉得看不进去。很多人跟我讲，这些绘本多好多好，看着这些高级垃圾，犹如鸡精勾兑的鸡汤，食之无味弃之可惜。从孩子喜欢看漫画之后，这些就是书架上的落满灰尘的摆设。
我还记得是在植树节工作坊的第二天。一帮人对于那个皇冠都兴奋的不行，我那个下午在晕头转向中走过，我根本找不到我的自我建构和那个绘本的结合点。走到今天，不是随便什么东西就可以打动到我的内心深处的。我又很想找到自己与绘本的链接。回到家里，依然头大如斗。孩子那天在培训机构受了一些委屈。在她倾诉的差不多之后，我让她自己给自己找一个绘本，我们一起看。于是在我学习之后，我们的第一个绘本探寻之旅开始了。孩子从一大堆的绘本中找到了学会爱自己系列。最后她选中了两本想看的。在二选一中，不要随便欺负我，成了我们的第一个绘本新体验。
这本书是学会爱自己的第二个专辑。这套书的封面和封底是一个完整的图片。封面有一个核心句子，学会大声说不，学会悦纳自己。前者是行为操作层面，后者是自我建构，体现着疗愈系列的专业性。封底的句子以假设定了整个故事的轮廓，如果……你会……&&封面的色调上蓝中绿下黄。颜色一步步走入温暖。两个核心动物，大象用凶猛的眼神与小猴子对视，小猴子微微蹲坐的样子，前爪扶地，好像随时可以跳起来，仰头与大象努力对视。微微撅着的上唇和清澈的眼神，当级别悬殊的选手走上竞技场，小级别选手无外乎也就是这样的准备状态，大战一触即发，哪怕输赢已定，我总要做自己的抗衡。这是我现在看到这里的感受。当时让孩子自己说，孩子看出来，大象很凶，在欺负小猴子，而小猴子好像并不太服气。她觉得很不舒服。
扉页的颜色是绿色，环保养眼的颜色。中间是这个绘本系列的图标。看到这个颜色，孩子当时压抑的心情好像舒缓了很多。她很迫切地想知道小猴子是怎样和大象互动的。扉页翻下来，还是没有进入到故事情节中去。孩子看到小猴子在树上睡觉。粗大的树干和树枝的对比。小猴子是皱着眉头趴在树干上睡觉。我们 同时感到就算睡着也在随时防备着不知道什么时候回过来的危险。这个危险来自哪里，更加吸引我们走进一个探险片的现场。
我想，此时我和孩子共同把自己的角色代入了小猴子的情景中。但几页翻过，相同的故事内容，并没有小猴子的身影。学会看绘本之后，我们发现了很多有意思的地方。做图片观察就能看出很多小故事。自己看出来的故事同样也很精彩。有时候自己的故事和绘本的文字内容相契合又能找到惊喜。最后我们发现，只要有时间，自己编出来的东西，只有比故事的文字信息更有内容。此时我想到了吴干老师曾经说过，阅读的七种方式。仅仅用文字的堆砌来判断阅读量是单薄的。在阅读上，越小的孩子开发智力，越需要对于更多层次的刺激。
在不许欺负我这个故事的前半程，我们的感觉都是压抑的。一个个动物被更大的动物所欺凌，地盘被霸占，尊严被践踏，逃离何时走到一个底线。我想到了我最近认识的一个小姑娘被校园霸凌所伤害，她对我说，他们都很坏。我觉得走到哪里都一样看。我真的很难受。真的走到哪里都一样吗？她现在走出来的方式还没有和家里的大人达到共识的状态，她还缺乏更多的走出来的机会。她的突破时机还没有来到。而这个绘本走到花豹欺负小猴子的那一段，我敏锐的捕捉到，时机到了。
当时在翻下一页之前，我跟孩子做了一个互动，我让孩子猜猜，你觉得下一页有可能是什么情况。孩子猜，可能是小猴子接着欺负一只小蚂蚁。又一轮的大欺小开始。我回了一句，这是真的吗？孩子摇摇头说，我也希望不要是真的，可能下面是一片空白。我想孩子知道下面不是空白，但她当时，自己也不愿意走入欺负人的轮回中，但又没有找到其他的突破口，她选择暂时的逃避自己的感受，一片空白。我说，我想，小猴子可能看到妈妈了。孩子马上回应，不可能。于是在这个争论中，我们翻到了下一页。一翻过来，孩子立刻放声大哭起来。
我等孩子哭够了才问，你是为了什么哭，你是愿意小猴子遇到妈妈，还是不遇到妈妈。孩子说，当然是希望小猴子遇到妈妈，只有妈妈来了，我才会哭。我在此时也忽然明白了孩子。我们每一个人在受到伤害的时候，会不断给自己建构出厚厚的铠甲来保护自己。但内心的脆弱和伤害会更加严严实实地藏起来。只有见到自己最信任最温暖的力量我们才会打开心扉，展现自己的脆弱和柔软。而只有这个打开才能从内心深处构建出由内而外的坚强。我想到也是去年四月游金潾老师下午的半天课堂，作为昔日的台湾少年犯管教所的专业督导，今天的大师，他用空椅和几个雕塑让大家看到，那些凶恶的犯罪分子，他们的内心深处是怎样的让人伤怀。写到这里，我又一次想到了那个被霸凌的少女，她可以向妈妈，向我袒露自己的真实的声音，是多么可贵，她也在本能地疗愈自己的创伤。她可以看到他们都很坏，知道自己心中是伤心难过的真实感受，也能够给自己找一个出口，其实已经走出了第一步。
这个绘本比第一辑的不要随便亲我，有一个不同，在妈妈的支持下，解决问题不仅仅说不。更多的是提出了解决问题的有效办法。这个办法以我们为主语，以合作为整个行动的过程。更加适合大一点的孩子，甚至适合所有走出欺凌的弱势人群。相对于不要随便亲我。那个小小女孩子是变身为大象找到了对成年人说不的勇气。而大多数没有找到大象力量的孩子们，明知道该说不是不敢迈出这一步的。这个故事的大象勇气更多的是团队的力量。一开始这个团队有了妈妈的支持，充分体现，亲子关系是所有关系的基础，家人的支持是孩子们走出阴霾的第一步。交到了第一个朋友之后，犹如多米诺骨牌，整个的合作过程在顺畅流动。
这个绘本还有一个画面也给我们深刻地印象。那就是在与河马的谈判中，小猴子是依偎在花豹身边的。花豹是直接欺负小猴子的祸首，但也是小猴子的第一个朋友，也是打开小猴子在亲子关系之外的第一个同伴关系的大门最核心的力量。经常在我孩子被同伴群体排挤的时候，我让孩子找谁是第一个，谁是那个领头的，解决这个人其他就不是问题了。我的孩子又一次在这里巩固了这个认知。古龙曾经说过，你身边最亲近的人就是你的敌人。同理，你的敌人也许就是最了解你的人，只要时机达到，也许这个敌人就能成为你的朋友。现在那个少女同样存在这个问题，她一直没有找到那个欺负她的核心人物，也没有跟我讲述到底是因为什么事情。霸凌的整个具体事件的突破口始终撕不开。当然，这也是时机问题。我已经学会了慢慢等待。
孩子前几天因为一次课堂活动，她被同学们所嘲笑。正好我这几天也做了怕被大家嘲笑而不敢举手回答问题的案例。同样的事情，我们是经常发生。孩子跟我例行倾诉完毕之后，睡前把不要随便排挤我给翻了出来。我很奇怪她为什么没有拿不要随便嘲笑我的那个绘本，看起来整个事件更像对于嘲笑的体验。对于这个绘本，整个看下来，她提出了自己的认知。她告诉我，在小学低年级，她是因为被老师嘲笑和嫌弃，她选择了拒绝举手回答问题。现在，她又成了另外一个状态，老师强迫她回答问题，越强迫，她哪怕会她也选择不回答。这个绘本最后的解决之道是，老师用群体活动给孩子们建立了一个认知。孩子觉得，在他们的世界中，不会发生这样的事情。在机构，老师可以帮被嘲笑的说话，但也不会有时间做这个活动。在校内，老师更是嘲笑起源的罪魁祸首。这是非常符合过了十岁，走入青春前期的孩子们的发展认知的。看完讨论完之后，我问孩子，那么，你面对这些事情，靠不上老师了，你会怎么办？孩子说，我肯定会回来跟妈妈讲，讲出来就痛快了，现在还会看绘本了，但是你要跟我一起看，因为我自己看不出这么多东西。最后孩子说，同学们都是这样看谁倒霉就随便笑笑。也没有什么恶意。哪怕我难受，我也习惯了。我想更准确的认知是，负性的事件怎能用习惯概括，孩子已经接纳了这个过程，她找到了符合自己认知，符合环境和条件的出口。对于孩子没有拿嘲笑的那个绘本，我这里可以感受到的是，在那个绘本中，鸭嘴兽是通过走出环境，找到了自己的方向。这个出口更适合那个被霸凌的少女。而我的孩子，她已经在自己的环境中找到了自己的定位和行动方式。她把排挤这本书找出来，也许是为了更加确定，哪怕书中是因为老师走出了这个出口，而我已经找到了自己的出口。也许她把妈妈就是这个老师的身份带入，带群体活动和做绘本共读，共同的链接都是在走出自己的心路。
孩子最近之喜欢看这套疗愈绘本。她也在计划，等这套看完之后，再把那些被灰尘尘封的绘本拿出来重新感受一下。我只是初入绘本共读世界大门的妈妈，专门有绘本讲师这个课程，我没有去上。但我已经在其中感受到了这么多的东西。写到这里，我还有一个感受，如果我前期没有这么多的储备，仅仅是走进家庭教育这个世界，马上就玩绘本，我也不会在仅有的两次触电中找到这么多的感觉。同时，我拿到这个工具，是和孩子一起走我们共同的生命体验生命故事，这已经完全和普通绘本阅读识字，见世面 的高度不一样。未来，在这个家庭教育领域，我还有怎样的奇遇和历练呢，只能说，这是一个神奇的世界，一切只能走着瞧。
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<em id="authorposton16-4-3 17:48
我是看不懂画的，尤其是名画，为什么就那么珍贵呢？
当有人给你讲解时，你就加上了你的思维的翅膀，翱翔到无以复加的认可的高度！
很多时候，没有一定的认知基础，我们看星星和狗看星星一样，看看而已！
绘本的价值和人的价值取向息息相关，孩子需要一个外在的环境，起码有一个正向的家庭环境，家长的循循诱导功莫大焉！
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luokexin2008 发表于
我是看不懂画的，尤其是名画，为什么就那么珍贵呢？
当有人给你讲解时，你就加上了你的思维的翅膀，翱翔到有时候，对于讲解，我更倾向于陈建翔的对于经典的学习，看原文。但这个基础是，自己的底蕴已经达到了一个高度。
我因为喜欢算命，很早就想看易经。但看原文不懂。看南怀瑾的更晕。直到找到曾仕强，撕开了我对易经理解的口子。
对于绘本，我同样如此，我只要找到契合自己的切入点就够了，有时候走的太狠，会担心自己为工具所左右，成为工具的工具。
我记得看神雕侠侣，黄药师对刚出道的杨过提了一个问题，你会这个那个，哪个是你擅长的，扬过愣住。没有，都好都喜欢。然后进入黄金沉默阶段。过了一夜想明白了，我要创造自己的东西。十几年后的黯然销魂掌更多的是与感受相契合的自创工具，是感情至上的杨过的东西，独一无二。
刚走入家庭教育大门，我是为了孩子。现在逐渐是为了自我的修行。有一天我带孩子洗澡，一位同事评判孩子身材，孩子怒。同事继续笑嘻嘻评判我，育儿专家弄得了别人弄不了自己家孩子。我当时愣了，诸多感受，接不上话茬。我想，这也是生活中人，对于我，看的一场热闹。
后来情绪平复后，我回归到自己，想到了叶月幽的一句话，我带的是自己的孩子，不是给别人看戏的演员。同理，我走的是自己的修行，也许看客酸不拉唧的评判也是刺激我前行的能量之一。但我走到哪里，那是我的事情，与你的酸菜无关，与我孩子无关。
当时那个人笑嘻嘻地评判的时候，孩子也抗议，我的脸色也不好。事后我们打一照面我没有理她。下一次我们定会有改变。孩子在我撑腰下说三句话，我可能是笑嘻嘻地做个配合。
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余师师 发表于
有时候，对于讲解，我更倾向于陈建翔的对于经典的学习，看原文。但这个基础是，自己的底蕴已经达到了一个高
很多不同，归根于意识形态的不同！
没有好坏，无所谓对错！只有选择与不选择，接受与不接受！时空变化，人也变化，存在就有他的道理！
我只管给与不给，他只管接与不接，两不强求方为无事！
莫道世人乱哄哄；我笑他人看不通！得过且过，不亦乐乎？
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谢谢分享！对我来说相当有益
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感谢分享！
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亲，我看看，先帮顶！！！
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Powered by　　在孩子进入幼儿园后，家长逐渐地产生诸多疑问：
　　有的孩子成了“小领袖”，大家都听他的；
　　有的孩子一进幼儿园就被欺负；
　　有的孩子做什么都很积极；
　　有的孩子看起来干什么都没兴趣……
　　从这些现象，我们似乎能看到每一个孩子的未来――
　　主意大、人缘好的“小领袖”长大后即使成绩不够优秀，也往往会在其他领域大放光彩；
　　一进幼儿园就被欺负的孩子，往往直到高中都是被欺凌的对象；
　　做事积极，喜欢配合、帮助他人的孩子往往在长大后也受到大家的欢迎；
　　干什么都没兴趣的孩子，可能在集体中越来越不显眼，最终成为可有可无的人……
　　这种差异，与其说是性格造成的，不如说是“领导力”的差异造就的。
　　我们都知道，欧美的教育方式与中国相比，从幼儿园开始，就体现出了巨大的差异：
　　一、欧美教育重视交流与演示；
　　二、欧美教育重视团队协作；
　　三、欧美教育重视体育，尤其是团体项目。
　　而这三点，恰恰都指向“领导力”――领导力的核心就在于“团结伙伴一起解决问题”。
　　所以，我们常常感叹，欧美的孩子独立自主，既思想活跃，又善于交流、合作。其实，这些品质都与从幼儿园开始的“领导力教育”息息相关。
　　每个孩子都有领导力潜质
　　或许，有些孩子并没有那么活泼开朗热情，与其去和别人踢球，他更愿意安静地读完一本书，或观察蚂蚁如何搬家。那么这样的孩子就没有领导力了吗？
　　歪歪兔早教认为：领导力本质上是一种人格影响力，包括了智慧、情商、自信、坚持、想象力等。即，如果他能有效地自我领导，同时感染他人，不管是外向活泼的孩子，还是内向羞涩的孩子，都有领导力的潜质。
　　领导力是可培养的
　　成人后的世界，在竞争日益激烈的各个领域，很多事情不再是靠一己之力能够完成的，需要成功地从“我”转向“我们”。
　　然而，在成人的世界里，常常能看到，小时候聪明能干的孩子会过于倚重自己的个人能力，忽视团队协作;聪明人通常会对别人缺乏耐心，缺乏忍受力，从而影响目标的实现。这正是领导力发展不足的表现。
　　研究表明，领导力是可以在儿童早期得到充分的启发、引导、锻炼和培养的，领导力培养对增强孩子自信、培养孩子的独立与主见是非常有效的。
　　和歪歪兔一起，团结伙伴解决问题！
　　在《团结伙伴一起解决问题――歪歪兔领导力教育系列图画书》中，就有这样的几位小主人公――冷静，善良，聪明，善于解决问题的歪歪兔;有点软弱，喜欢撒娇的乖乖羊;调皮任性，但勇于承担责任的威威龙;头脑伶俐，但不大擅长交流的拉拉鼠……这几个性格各异的小朋友都能碰撞出什么样的火花呢?而他们又是如何团结在一起，解决了什么样的问题呢？
　　《团结伙伴一起解决问题――歪歪兔领导力教育系列图画书》介绍：
　　这套图画书通过10个精彩的故事，设置了10种任务情境，在解决困难、达成目标的过程中，帮助孩子学会思考，培养决断与执行、组织与应变、沟通与自控等10种领导力特质，从而提升自身综合素质与能力，更从容地面对和解决当下与未来学习、工作、生活中的难题。
　　冰心文学奖、信谊图画书奖、台湾儿童文学牧笛奖首奖获得者，多套“歪歪兔系列”当当五星童书作者，著名儿童文学作家陈梦敏又一倾情力作，畅销书《从你的全世界路过》插图作者马鹏浩历时一年半精心插画，让孩子在优美的文字和清新的图画中，潜移默化受到领导力培养!
　　《团结伙伴一起解决问题――歪歪兔领导力教育系列图画书》，当当网正在火爆热卖中，点击下面↓↓书名即可订购哦！
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